一句话介绍自己〖103个〗

一句话介绍自己

1、要在他们彼此不认识的情况下介绍。我当介绍人，我介绍双方认识的时候，我得先考虑他们彼此是否认识，当然这在实际操作中会有一定的暗示，环境和人为的要求启示你有必要向他们对方做彼此自我介绍。

2、要关注其先后顺序。具体操作时，你要注意次序问题。就是把谁介绍给谁。按照社交礼仪，标准的做法：是先介绍主人。这种介绍不分男女，不论老幼，也不看职务高低，这是一种宾主介绍。进行宾主介绍要先介绍主人，为什么呢？因为客人拥有优先知情权。换而言之，先介绍的人应该是地位低的，比如介绍男人和女人时，先介绍男士，后介绍女士。介绍晚辈和长辈时，先介绍晚辈，后介绍长辈。介绍上级和下级时，先介绍职位低的，后介绍职位高的。介绍主人和客人时，先介绍主人，后介绍客人。有时候，宾主双方都不止一个人，那你还要注意，还是要先介绍主人，介绍主人的时候，具体应该按照职务高低排序，先介绍董事长和总经理，然后再介绍部门经理。介绍客人时，也按照职务高低排序，先介绍职务高的，后介绍地位低的。

3、不要夸耀自己的“丰功伟绩”，小心在别人眼里不值一提。

4、不要篇幅较短，那会显得你很没有文化；也不要长编大论，那会很冗长，让人对你没有兴趣。

5、在不同的场合要有不同的自我介绍，不要用同一种，那会显得很分不清场合，就是老人常言的“拎不清”。

6、自我介绍切忌话多。比如说，交行二面要求每个人用三句话介绍自己，难道真的只能姓名+专业+学校了？当然要变通。像我就说：第一句话，英语好；第二句话，专业对口；第三句话，性格优势。然后扩展稍微讲几句，效果非常好。

7、要注意逻辑和结构。有些人的自我介绍信手拈来，随便讲，天马行空，没有重点和结构，势必让人摸不着头脑，因此要自己理出一条线，有条不紊地讲。

8、语速要慢一点，注意抑扬顿挫。

9、一句话介绍自己范文第2篇

10、镇远县青溪初级中学校

11、Unit1 My name’s Gina 。

12、(SectionA 1a—2c)

13、知识与技能

14、通过学习，使学生掌握新单词，并学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What‘s your/his/her name？My/His/Her name is…”，Nice to meet you！并且培养学生结交新朋友的能力。

15、过程与方法

16、采用Practicing， Listening和Role playing的学习策略，利用图片或多媒体课件展开Pair work、Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。

17、情感态度价值观

18、该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。

19、使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型： What’s your/his/her name？ My/His/Her name is …。 Nice to meet you！ Nice to meet you，too。

20、培养学生结交朋友的能力。

21、创设情境，自主先学

22、1。通过介绍自己，引导学生学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name？ My/His/Her name is…”

23、利用介绍自己及两位明星来学习新单词。

24、生生合作，自我展示

25、学生任务一： 熟悉掌握本课词汇

26、教师呈现图画让学生观察物品。What can you see in the picture？(For example， I can see a window。)

27、(Well， let’s see。 Would you like to repeat after me)

28、试着写出物品相关的英语单词，完成1a，答案不是唯一，既有新单词，又有旧单词。教师教读1a中的单词。

29、师生合作，重点呈现

30、学生任务二： 介绍自己并询问他人姓名

31、练习对话：A： Hello， I am Gina。 What‘s your name？

32、B： My name is Alan。

33、播放1b部分的录音，让学生听，引导学生完成1b部分的学习任务。并要求学生跟读，掌握语音语调。

34、学生任务三：练习对话，掌握句型。

35、c。Practice the conversations and role-play the conversations。（给学生2-3分钟时间准备，两个一组练习对话，然后互相问候，学生先点评，教师作总点评）

36、学生任务四：听对话，抓重点，加强“听”“说”能力。

37、让学生先了解每一幅图片的意思，播放2a部分的录音，让学生完成编号，再听一遍，核对答案。

38、再次播放听力，学生完成ppt上的空，也就完成2b部分的内容。

39、学生任务五：练习对话，拓展知识。

40、句型拓展，小组竞赛，两人一组练习2c中的对话，要求组里的每个人都要练习甚至可以越组对话，一组学生找三组学生，四组学生找六组学生，真正达到群学的目的。学生展示，教师作点评。

41、自主提升 ，知识升华。

42、I。单项选择。

43、(B)1。 _______your name？ My name is Gina。

44、A。 What B。 What’s C。 Who D。 which

45、(D)2。 ——Good morning， Miss Wang！

46、——_____________！

47、A。 Hello B。 Hi

48、C。 Nice to meet you D。 Good morning

49、(A)3。 I _______Sally， What______ your name？

50、A。 am ， is B。 is ， am C。 is ， is D。 am， am

51、(C)4。 ______name is Li lei。

52、A。 I B。 I am C。 My D。 you

53、(D)5。— _______， What‘s your name ？

54、— John Green 。

55、A。 Hi B。 Ok C。 sorry D。 Excuse me

56、写出下列单词的完全形式， 并写出汉语意思。

57、I’m (I am) what‘s (what is) name ’s (name is)

58、尝试翻译下列句子。

59、见到你很高兴。（Nice to meet you。）

60、我叫王小雨。 （My name is Wang Xiaoyu。）

61、你叫什么名字？ （What’s your name。）

62、根据情景补全对话。

63、A： Good afternoon！

64、B： _______________ (Good afternoon！)

65、A； I am Lucy。 ___________ (What’s your name？)

66、B： My name is Jim。 Nice to meet you！

67、A： _____________ (Nice to meet you！)

68、归纳整理

69、归纳你所学到的问候语。

70、概括总结语法点以及句型“What’s your/his/her name？My/His/Her name is…。”

71、自己编写一个打招呼并询问姓名的小对话。

72、Homework

73、写一则小作文，做自我介绍。（50词左右）

74、通过介绍自己来导入新课，让学生对“What’s your/his/her name？

75、My/His/Her name is…有很深的印象。

76、激发学生的学习兴趣，这样记单词快。

77、结合生活中的物品，让学生对所学生词有直观的印象。

78、学生通过独学，掌握简单知识。

79、通过重复听力对话，模仿对话的语气，锻炼“听”“和说”的能力。

80、通过对学，巩固His/her name’s…，激活背景知识，扫除语言障碍并顺利过渡到提问句型：

81、What’s his / her name？

82、a环节要求学生整体感知对话并抓住对话发生的场景通过整理重点知识，使知识系统化，易记忆。

83、b环节要求学生听具体的信息，抓关键词。

84、c通过群学，让优等生帮助后进生。此过程，体现了“赶”“帮” “超”

85、的学习精神。

86、第1题中，第1、 ○3、 ○4题考查打招呼、介绍自己、询问他人姓名的句型。

87、第2题考查问候“Good morning”时的答语。

88、第5题考查日常习惯用语的运用。

89、第Ⅱ题考点单词的掌握以及缩写形式转换。

90、第Ⅲ、Ⅳ题考查本课重点句型的运用和日常对话的运用。

91、小作文让学生练习英语写作，提高写作能力。

92、一句话介绍自己范文第3篇

93、事先3项准备

94、■对目标公司所在地、规模、在全球的活动概况等要事先有所了解，包括总公司在国内设立分公司的时间、业绩表现、经营规模，以及今后打算开展的业务等，若能得到业界的评价更好。如无法得到书面资料，也要设法从该公司或其他同业中获得情报。

95、■面试时自我介绍内容应强调应征的动机以及想应征的岗位，因此收集好相关岗位的情报，自我介绍时才能胸有成竹，切合主题。

96、■准备好所有证书材料，譬如与专业能力相关的资格证书，或参加培训的资料，最好和应征职务有直接关联，不但可证明自己在这一方面所做的努力，也表示具有这个潜能。

97、谈吐3P原则

98、自我介绍时应该记住“3P原则”：Positive(自信)，Personal(个性)，Pertinent(中肯)。谈吐自信，就是要积极地进行自我肯定，让面试人充分了解你的优点与潜能。突出个性，就是要把自己与众不同的特点发挥出来，强调自己的专业与能力。语气中肯，就是要实事求是，不要言过其实，夸夸其谈，也不要涉及和自己无关的事情。

99、自我介绍应简洁明了，给面试人留下思路清晰、反应快捷、逻辑性强的印象。自我介绍时间不宜太长，话不宜太多，最好控制在五分钟之内。不要一谈起自己就口若悬河，滔滔不绝，以免言多语失。另外，在自我介绍时应避免过多地使用“I”(我)，不要每个句子一开头就冒出一个“I”字，给人留下自我标榜、以自我为中心的印象。

100、灵活的应聘者往往会把“我”开头的话，变成“你”字打头。例如，面试人说：“Willyoupleasesaysomethingaboutyourself？”(请你谈谈自己的情况好吗？)应聘者则说：“Doyouwantmetotalkaboutmypersonallifeortosaysomethingaboutthejob？”(你想让我谈谈我个人的生活呢，还是与这份工作有关的问题？)这样，你的谈话就把面试人摆了进去。这种谈话的方式所产生的效果是不言而喻的。面试毕竟是面试人与应聘者互相沟通的一种场合，应聘者时常把面试人摆进自己的谈话当中去，自然而然就起到了互相沟通的作用。

101、围绕3方面表现

102、回答问题时口齿要清晰、语调适中。内容要有条理、避免重复。介绍工作经历采用倒序，从最近一份工作谈起，着重强调有利于新工作的职务经历。最好能说明曾担任何种职务、实际成绩、业绩等，以及自己的工作对原来公司的影响。凡和此次应征不相关的内容，尽量避免提及。话题紧扣以下3方面来展现自己的优势。

103、能力当你知道招聘单位目前急于用人时，首先把自己的专长讲足说够，然后顺理成章地得出结论：I think your unit needs a man like me。(我想，贵单位需要象我这样的人才。)用这样的句式，让面试人认为你是站在他们的立场上说话，在替他们的发展考虑问题，于是更容易接受你。陈述自己的任职资格时，可以这么开头：I&rsquo；mqualifiedforthejobbe鄄cause&hellip；&hellip；(我能胜任这项工作，是因为&hellip；&hellip；)接着陈述理由。当面试人在审视你究竟能不能胜任此职时，参照的标准已不再是他心目中的标准，而是你列举的理由。

104、一句话介绍自己范文第4篇

105、前后段对比，理清文章的结构

106、阅读教学除了要让学生了解内容之外，还要让学生掌握作者在表述内容时所采用的方式方法，作者是按照什么样的结构与顺序来写这篇课文的。在实际教学中，许多教师往往把课文的每一个自然段割裂开来，带领学生进行单独解读。这样的解读只是表层的解读。由于学生没有把每一段的内容与写作方法放在一起对比，在脑海中就不能形成清晰的印象。所以，在带领学生解读文本时，教师首先要让学生对课文的前后段进行对比，让学生了解每一段的表述方法有哪些相同与不同之处，以及它们之间的关系。

107、师：大家已经把这篇课文通读了一遍，那么这篇课文重点介绍了济南的哪几个泉水，它们各分布在哪几个段落？

108、生1：主要介绍了珍珠泉、 ○五龙潭、黑虎泉和趵突泉。第二自然段介绍珍珠泉，第三自然段介绍五龙潭，第四自然段介绍黑虎泉，第五自然段介绍趵突泉。

109、师：下面就请同学们阅读这几个自然段，看看它们都是从哪些方面来介绍这些泉水的，采用了什么方法来写。

110、生2：这几段都是先介绍泉水的位置，然后介绍这些泉水名称的来历。

111、生3：这几段分别介绍了四种泉水的特点。珍珠泉的泉水是从地下往上涌的。五龙潭是一个泉群，它的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等。黑虎泉的水声喧腾，比珍珠泉的声音要大。趵突泉是三股比吊桶还粗的清泉从泉底“咕嘟咕嘟”地向上冒。

112、生4：修辞都一样，都是运用比拟的手法来描写的。

113、生5：在济南的七十二泉中，趵突泉名列第一。

114、这样，通过前后段之间的对比，学生自主探索各段的描写特点，发现了它们之间的异同点，加深了对文本的理解。

115、前后句对比，品读表述之美

116、选入小学语文教材的课文往往都有一句领衔全文的句子，甚至每一段都有关键句，它对学生解读文本起着重要的作用。2011年版的语文课程标准要求，教师要引导学生学会联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。所以，如果教师抓住了这些关键句，放在一起比较，那么就可以帮助学生解读文本了。

117、教学时，教师出示了课文中的两个句子“说到济南，自然会想到济南的七十二泉”“济南的泉水闻名天天，所以人们称济南为‘泉城’”，让学生说一说自己的想法。

118、师：大家说一说，作者为什么要写这两句话？

119、生1：第一句话说明济南的泉水众多，而后面的一句话说明把济南称为“泉城”的原因。

120、师：如果把这两句话的位置调换一下，好不好？

121、生2：不好，如果一开始就说济南的泉水闻名天下，不能让别人信服，因为没有凭据。而先说济南有七十二泉，可以激发读者探究这七十二泉的奥秘的欲望。

122、师：请你们从课文中找出描写济南泉水特征的关键句，并比较一下，看看它们在描写过程中都起到了哪些作用。

123、解读课文既要有表层的文字解读，也要体会关键句在文章中的作用，让学生理解这些句子为什么要放在这儿，放在这儿的目的是什么，从而通过前后句的对比让学生领悟文章的基本表达方法，把读与写有机地结合起来。

124、前后词对比，掌握用词技巧

125、作者在写文章时，往往都会选择最恰当的词语来描绘文章内容，表达自己的情感。如果我们能够深入理解这些词语，让学生把课文中的这些词语罗列出来，加以对比，那么学生就可以更好地掌握作者的用词技巧。

126、师：作者对泉水的描写用了很多形象、贴切的词语，请你们从课文中找出来对比一下，看看作者是如何运用这些词语来描写泉水的。

127、生1：“白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇潇”。这些词语形象地说明了济南泉水的特征。“有的……好像……”“有的……听起来……”两种句式串联起来，给人一种结构美与和谐美。

128、师：如果我们把这个句式给改了，只用前半部分的词语，如“这些泉有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的声音洪大，有的声音低细”，这样描写好不好？

129、生2：当然不好了。比喻可以更加形象直观地帮助我们理解济南泉水的特征，如果把后面的比喻词给去掉，文章就会显得干巴巴的，没有可读性。

130、生3：“忽聚忽散、忽断忽续、忽急忽缓”等词充分地把珍珠泉的特征给表现出来了，而且每一个词都是由一对相反的字来组成的，这样的描写方法值得我们学习。

131、一句话介绍自己范文第5篇

132、关键词：交际法 课堂教学交际化 语篇教学

133、HSK高等口语考试中，很多考生在回答问题时达不到规定时间的下限，他们常常不知道说什么、怎么说，很少有人真正做到自如流畅得体地表达。这反映了一个问题：虽然我们越来越清楚学习语言是为了交际，对外汉语教学应以培养交际能力为目的，但是效果并不太理想。所以具体怎样切实地提高留学生们的汉语交际能力还值得我们探讨。

134、交际法对课堂教学的启示

135、“功能、普通意念、特殊意念是交际的三大要素。”交际法不排斥适当句型、词汇的操练，但强调语言形式是实现语言功能的手段，学习者是为了掌握功能而学语法，语言形式结构的教学要服从于语言功能。它有很多原则和要求，最主要的两条如下：

136、交际法力求使教学过程交际化

137、把言语交际作为全部教学的出发点，要求课堂中所学的外语都能在实际生活中运用，要求教学过程交际化。比如，课堂上不应该出现这样的情景：老师拿着一支笔问学生“这是什么？”拿着三支笔问“这是几支笔？”这些都是明知顾问，交际中不会有这种现象，教学中应常常联系学生的实际进行提问，要有疑而问，且尽可能保证学生用已学过的结构句型能自如地回答。

138、再比如，展示新的语言材料时，老师不可以直接让学生分角色朗读课文，因为照着文本分角色读与交际相去甚远。

139、比如，教方位的一课，老师一般先边展示图片，边说课文内容：“这是保罗和他的朋友们的照片。左边是小雨，右边是英男……”然后讲练生词语法，接着请同学们做活用练习，介绍一下他们前后左右都有谁。看起来学生做的活用练习就是交际活动，但他们仅仅按照老师的模子替换了几个词，并没有表达自己的意思。

140、如果改成这样将更符合交际法的精神：老师让学生边听他的介绍，边在练习本上还原一张照片，听到“左边是小雨”就在本子的左边画一个人，标明是小雨，以此类推。老师说完后学生本子上都有了自己还原出来的照片，可能有的画对了有的画错了，然后学生可以拿着自己的画来介绍这张“照片”，信息有出入的会引起其他同学的质疑，然后大家讨论，这才是真正的交际，每个人说的都是自己想说的话，而且别人也不知道他会怎么说，有信息差的时候才会引起提问、回答和讨论等，这样就很好地锻炼了他们言语交际的能力。

141、交际法注重在语段中使用语言培养交际能力

142、“教学的基本单位不是单词、词组或孤立的句子或一两句对话及其组成的课文――文段（text），而是语段（discourse）。文段呈现语言形式，而语段才是为实现交际目的服务的。因为双向的言语交际过程是互为影响的，它贯穿在整个语段之中。”特别强调“使用语言是在语段中使用语言形式体系进行交际，那种把语言形式仅仅用作示例的作法只能叫作用法，教学主要不是讲解语言规则的用法和机械地操练句型，而是在适当的言语情境和适当的交际情景中恰当地使用语言。”只有使学生能自如地说出想说的语段来，才是真正培养了语言交际能力，而现在的教学并没达到这一点。

143、虽然初级阶段的教材常常是对话体，但要带领学生将之改成叙述体，进行模仿练习并且活用，让学生在刚学汉语的时候就能自如地说出成段的中国话，这对培养他们的语感、激发学习兴趣及提高交际能力有重要意义。

144、交际法在对外汉语教学中的运用

145、交际法的教学过程有如下三个步骤：接触、模拟范例练习、自由表达思想。我尝试用交际法设计一堂对外汉语初级口语课。课文是《汉语会话301句》第七课《你家有几口人》，要教授的功能是询问和介绍，普遍意念是存在，联系着一定的语法形式“有”字句，特殊意念是家庭成员、职业等一些相关的生词。

146、由于应从真实语料入手，最好给学生放一段中国人聊天询问对方家庭情况的录象，但教学条件尚不允许，我带去自己家庭成员的和我朋友的几张照片，告诉他们这节课就是学习怎么介绍自己的家庭成员怎么询问别人的家庭情况。给学生们看这些相片，然后开始对每张照片一一介绍：“我来介绍一下儿，我家有三口人：爸爸、妈妈和我。”“这是我的一个朋友，她是职员，她在外企工作，她结婚了。”“这是她爱人，她爱人也是职员。”这样按照真实情况进行介绍，是真正的交际，向学生们传达了自己的真实信息，同学们之间本来互不知道别人的家事，这节课以后，他们也将增进了解。

147、模拟范例练习

148、为了询问和介绍家庭成员，我们怎么说呢，过渡到一些相关生词和句型的学习，但不要告诉他们“我们来学习生词”，“我们来学习几个句型”，要让这种学习在师生谈话交流中不知不觉地进行。生词以他们需要为教学的根据，告诉他们他们想表达的职业用汉语怎么说，句型就在一问一答中自然习得了。比如，把我的照片收起来，问他们：“我家有几口人？”他们看过照片，很容易能回答出：“你家有三口人。”然后让他们依次问身边的同学“你家有几口人？”做一个问答接龙的游戏。每个人的情况不尽相同，他们在表达时就能用上不同的词，大家都理解了会说了，通过交际了解同学的家庭情况的功能也就实现了。

149、自由表达思想

150、练习1：按书本上的三段对话，把信息提取到纸条上“大卫家有三口人，他爸爸是大学老师。”“刘京家有四口人。”“和子家有爸爸、妈妈和一个弟弟；她弟弟是学生；学习英语；她妈妈不工作。”把纸条发给学生，让他们两个一组，互相不能看纸条，只能通过询问和回答达到了解到对方手里的信息的目的。然后请几组同学演示一下，比如请“大卫”和“和子”，上台表演。其余同学听他们的对话，了解“玛丽”和“王兰”的家庭成员的情况。