鼓励孩子的经典语句范例6篇〖鼓励孩子的经典语句〗

鼓励孩子的经典语句

1、《论语》虽是纯粹的语录体，可它文言文形式的句子结构背起来并不轻松，单从字面上不易理解内涵。有的句子不要说背诵，连读起来都很吃力、拗口。我们吃早餐时，就把《论语》的朗读录音带放上，听字正腔圆的范读。后来，我还做了个红花台，谁背得好，就给谁贴红花。这种方式调动了孩子的积极性，也能鼓励孩子坚持。

2、学习的最终结果是为了应用。虽然学校没有要求孩子们知晓含义，可我在每一次孩子背完后，就让她从字面上猜一下句子的意思，说出多少都行，说错了也没关系。她说完后，我也说说自己的理解。生活中没有情感体验的内容，让孩子记忆会是负担，但有兴趣的她自然就能记住。像背“巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮”时，我告诉她用这句形容一个美女很合适，意思通俗易懂，女儿一下就记住了。有一次，丈夫夸我穿上红衣服漂亮，一旁呆着的孩子竟然冒出一句：“爸爸，你别巧言令色，鲜矣仁了。”我和她爸爸听到这句话后目瞪口呆，女儿在这个时候想起这句话，实在出乎我们的意料。我们对孩子能学而用之大加赞赏，鼓励她对所学东西大胆运用。和女儿背诵《论语》后，有时我会有意在生活中用上一两句。一起看电视剧时，借着情节，我故作感伤道：“人而不仁，如礼何？人而不仁，如乐何？”加深女儿对句子的理解、记忆和运用。

3、鼓励孩子的经典语句范文2

4、感受经典，激发经典诵读兴趣

5、中国有五千年的文明史，有浩若烟海的经典，这些经典在滋养了一代代先贤名士后，又不断被后人传承、创新，成为推动中华民族在历史长河中不断克服千难万险，一直勇立潮头的不竭动力；成为一次次葱茏中华文明这棵参天大树的厚实的养分。三年的中师学习、 ○六年的自学考试，从专科到本科，我被这些脍炙人口的经典所熏陶：我徜徉在经典的港湾里，陶醉在经典的柔波里，精神和生命的品位被一次次升华。从事小学语文教学后，我一直在尝试着如何让孩子们充分地认识到中华经典的博大，如何让经典走进孩子们的生活，如何让经典浸润孩子们的心灵，如何让经典助推孩子们的成长，如何让经典丰厚孩子们的童年！因此，我在平时的教学中，采取多种形式，引领孩子们接受经典、享受经典，在经典中认识祖国的壮丽山河，体会各地民风民俗的差异；感受中华历史的曲折，认识中华光辉灿烂的文化。

6、做过父母的人都有这样的经历，在孩子们刚学说话的时候，我们都会不停地教给他们简单的话语，还会不断地叨念一些简单的诗句，孩子们在不经意间就能背出了《静夜思》、《草》、《游子吟》等。孩子进入学校后，家长放心地把孩子交给了我们，我们又该怎么做呢？在低年级刚刚学习完拼音后，我们就可以让拼音朋友来帮忙了：让孩子们自己读，不认识的字利用拼音拼一拼，再结合教师的范读，加上同桌的互读，这样就可以完成简单的阅读了。然后，通过个别展示读，多给孩子们充分展示自己的机会；同时，教师进行适时的表扬、鼓励，孩子们阅读的兴趣就建立起来了。在进行高年级的语文教学时，我便将经典阅读贯穿于整个语文活动之中。经典阅读是一种精神的引领。同时我还利用别具特色的展示课，给孩子们展示自我的机会。这样，在润物无声中，孩子们已经走进了经典。到了小学三年级，孩子们自己作诗，争当“小诗人”，发挥想象给诗配画……不知不觉这些活动已经成为他们语文学习生活中不可缺少的一部分。渐渐的，孩子们对语文越来越感兴趣了，对诵经典、背经典、演经典越来越感兴趣！有了兴趣，一切将迎刃而解，因为兴趣是最好的老师。

7、积累经典，让经典诵读扎根孩子心灵沃土

8、我国的古诗文，它博大精深，是取之不尽、用之不竭的资源，是坚挺和营养孩子们精神家园的博大力量。小学的孩子们正处在记忆的黄金期，也是人格形成的关键期，从小就鼓励孩子们积累古诗文，会让他们终身受益。在平时的教学工作中，我最大限度地发挥孩子们自主学习的能力，让孩子们自由选择如《敕勒歌》等朗朗上口的诗歌、如《静夜思》等短小好记的作品进行诵读。在此基础上，我还引导他们有目的的诵读，如读李白的诗，先精挑出李白诗中的千古名句，如“蜀道之难，难于上青天”（《蜀道难》）、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”（《将进酒》）、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（《望庐山瀑布》）等，让孩子不断吟诵、识记。通过不断的吟诵和识记，孩子们自然而然地感受到李白诗歌的豪情壮志。接着，引导学生对李白的诗歌进行分类诵读、赏析。如李白的《独坐敬亭山》、《清溪行》等，是侧重写景的诗歌，通过让孩子们反复诵读，他们会感受到诗歌的清新隽永，感受到祖国山河的壮丽奇瑰；李白赠别诗歌很多，通过让孩子们阅读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》等诗，激励孩子们珍惜友情，体会李白想象力的丰富。就这样，孩子们在不知不觉中，慢慢走近了王维、孟浩然、杜甫、杜牧等诗人，同他们进行零距离的对话。而诗人们诗中有画，画中有诗的艺术风格也不断感染着孩子们。

9、大量经典的积累，把孩子的视野引向经典诗文的美丽沃土，孩子们精神生命的根须也深深扎在民族文化的沃土里。

10、以活动为载体，让经典诵读充满生命活力

11、为调动学生诵读经典的积极性，我利用丰富多彩的活动为学生搭建展示自己的平台。元宵灯会、○九月九重阳节等主题班会上，师生互动诵读成为活动的常式；集体诵读比赛中，学生或铿锵、或激昂的诵读成为一种相互的鼓舞、相互的鞭策；古诗文配画、贴画比赛中，一幅幅稚嫩的作品昭示着孩子们对作品的独特理解。我们每日用早上10分钟读诗词、解诗词，下午放学抽5分钟吟诵。每天两首诗词、 ○一段《三字经》，我及时抽查。所有这些活动，能让学生进入“口而诵，心而惟，朝于斯，夕于斯 ”的境界。

12、鼓励孩子的经典语句范文3

13、关键词：诵读；快乐；经典

14、○一花独放不是秀，万紫千红才是春

15、一节传统文化课上，学生正在我的指导下学习《弟子规》的内容，刘××突然站起来说：“王老师，这一学期要求背诵的传统文化内容，我都背熟了。”我一听，简直有点不相信，为了证实她的实力，我把她请到了讲台上，真没想到小姑娘真的一口气熟练地背下了所有内容，同学们不仅都睁大了眼睛，不约而同地一起喊出了“哇塞”，这也真出乎我的意料。既然她已经背熟了，再让她与全班同学一起背诵，便是浪费她的时间，这一瞬间我突发奇想：我要鼓励更多的孩子在传统文化的海洋里自由徜徉，在经典的诵读中快乐成长。于是我趁着同学们热情高涨，在班里宣布：“谁能把这一学期的全部内容背熟，将被评为背诵小能手，发喜报一张，老师还会给他（她）照相留作纪念。”同学们满脸喜悦，跃跃欲试，我趁热打铁，看谁能第一个拿到喜报。结果第二天一早来到学校，刘××第一个高举着昨天刚发的《出塞》《三字经》《百家姓》节选、《增广贤文》节选内容来到我跟前开始挑战，结果四个内容背得滚瓜烂熟。“言必行，行必果”，下午第一节课，我在班里给刘××同学举行了颁奖仪式，同学们都围在她的身边，争先恐后看她的喜报。第二天，第三天……王××、高××、王××……他们都拿到了喜报，在他们的带动下，同学们的诵读兴趣一发不可收拾，都唯恐落后，得不到喜报，老师的相机里没有他们获奖的身影。既然得奖的同学越来越多，应该让他们在剩余的时间里再背些别的经典文化，于是在征得家长同意后，每人买了一本《增广贤文》，因为书里的句子比较短小，图文并茂，孩子的阅读兴趣更高了。

16、待到山花烂漫时，他在丛中笑

17、班级的经典诵读正在如火如荼地进行，同学们背诵的积极性一浪高过一浪，一天早晨我来到班里，按照惯例同学们陆续来到我的跟前，让我检查背诵情况，忽然我感觉身后被人拽了一下，回头一看，原来是丁××同学。你可知道，他可是我们班有名的学困生，爸妈常年在外打工，只有爷爷奶奶在家照顾他，一年级刚到我们班时，连一句完整的话都说不清楚，发音不准，四个声调教了他几十遍也分不清，竟然在一次检查作业的时候，同村的一位同学说“丁××的家庭作业没完成，因为他吃晚饭后就睡着了，爷爷喝酒了，没叫醒他。”这个“老大难”真是让我束手无策，今天他能给我什么惊喜？我拿过他的书，认真地听着“由俭入奢易，由奢入俭难，少成若天性……”我刚想让他回到座位上，可是他又翻到了《弟子规》节选一的内容，这时我看到他每背一个字都要使上一股劲，手也在不停地用力，这篇弟子规的内容有点长，背到一半，他就卡壳了，我想等他一会儿，可他自觉地说：“老师，我再回去背背，行吗？”今天的表现出乎我的意料，尽管第二段他没有背下来，在下面他肯定下了不少功夫。当着大家的面，我大声地说：“丁××，你真了不起，你已经超过了很多同学，加油！”我把一颗红五角星认真地贴在了他的书上，班里又传来了朗朗的读书声，看着同学们认真投入的样子，一阵欣慰涌上心头。

18、如今的孩子都不缺小聪明，他们需要的是大智慧。智慧从何而来，就是从圣贤经典中来。诵读10万经典，对我们的孩子来说，将是一笔何等巨大的财富！孩子在班级中集体诵读，比单独由家长逼着诵读效果要好。开学第三天，董××的妈妈给我发来了短信“王老师，上学期的《增广贤文》背诵活动搞得很好，曾有一段时间，到书店就看这类书，然后就大背特背。她背得很快，我买了本《弟子规》担心在家实施不下去，您是否在课堂上鼓励一下孩子，有余力的可以多背，您可以指定篇目，以激发孩子的这种热情。这个阶段正处于记忆的好阶段，多背一些经典，一来帮孩子储存一些精神养分，二来比赛背诵能树立你追我赶的学风。”家长的信任和希望又一次让我感受到肩上的责任重大，以后的路需要我用更多的激励方式来引导孩子。

19、我感动，教育的真正目的不在于传授给学生多少知识，而在于调动学生的积极性和参与性，由要我学变为我要学；我感动，在与学生一起比赛诵读的时刻，我享受到了教学相长的乐趣；我感动，家长的支持鼓励信任，成了孩子们乐于学习的助推剂，成了我积极工作的动力。

20、我们的责任不只是让孩子背诵一些经典，更要培养孩子诵读经典的习惯，把“要我读”变成“我要读”，让这种学习成为陪伴他一生的好习惯。

21、鼓励孩子的经典语句范文4

22、怎样才能提高小学生的写作能力呢？我在实践探索中认识到：激发小学生写作兴趣，增强其写作信心，指导学生进行阅读和积累，改进学生习作的评价机制，是增强写作教学的有效性，提高小学生写作能力的重要途径。

23、激发兴趣，让学生乐于表达

24、兴趣是学生作文最重要的内驱力。《语文课程标准》在写作中也强调“重点培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生“乐于表达”。因此，激发学生的写作兴趣，使他们愿意写，乐于写，是小学生写作教学的第一要义。教师要鼓励学生想写什么就写什么，喜欢怎么写就怎么写，不要用过多的条条框框去限制他们的表达。古人认为写作就像教孩子走路，在学习写作的起步阶段，不必强调种种规矩，应该让孩子放开写，就像刚学走路的孩子，首先让他有迈步的勇气。让孩子体验向前迈步的乐趣，这时候什么走路的规矩和技巧对他们来说都毫无用处。对于刚刚学习写作的小学生来说，教师应该努力创设让学生喜欢写的环境氛围，设计让学生能够写的活动方式，选择学生乐于写的内容，采取能让学生感受写的成功的评价方式。这样，学生的写作兴趣得到充分激发，就会乐于表达，并愿意与别人分享自己的感受。

25、学会积累，使学生善于表达

26、写作是厚积薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。因而，“丰富语言的积累，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”是《语文课程标准》的重要要求。为了提高小学生写作水平，教师必须指导学生学会积累。

27、在课内外阅读中，积累语言

28、阅读是学生积累语言的主要途径。我们的语文课本入选的文章语言凝练、内容丰富、文质兼美，富有时代感。课文在谋篇布局，选材立意，表达方法，语言运用等方面无不发挥着典范作用。因此，教师在阅读教学中要引导学生在感悟文本内容，体会作者情感，领悟表达方法的基础上积累文本词句等语言材料，这是我们语文教师在阅读课上最应该教给学生的。例如学习《林海》、《桂林山水》，教师就要教会学生抓住景物特点写的方法，积累描写景物的生动词句。学习《军神》、《丰碑》，要领会侧面描写烘托人物形象的写法，积累人物描写的形象词句。还有《荔枝》中的细节描写，《开国大典》中的场面描写等，都要在阅读课上引导学生感悟写法，积累语言材料，这样才真正达到了阅读教学的目的。

29、阅读中还应加强语言文字的训练，以文本为范例，引导学生感悟语言美，从中积累优美词句、精彩片段。课文精彩处、情真处、感人处，要让学生评一评、议一议、赏一赏、背一背，这样在阅读中不仅理解了语言文字，积累了语言，还学会了借鉴，以利于写作中的运用。

30、《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”因此，语文教师要鼓励学生开展课外阅读。要结合阅读教学及时向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动，并有利于学生身心健康的课外读物。以小学高年级为例，学了《跳水》，可以引导学生了解列夫・托尔斯泰，并初步接触他的作品；学了《凡卡》，不妨引导学生读契诃夫的作品；学了安徒生的《卖火柴的小女孩》，引导学生走进五彩斑斓的童话王国……教师应结合阅读教学激起学生阅读名著的兴趣。学了《景阳冈》，教师可鼓励学生阅读《水浒传》；学了《草船借箭》，可鼓励学生阅读《三国演义》；学了《小抄写员》，可引导学生阅读《爱的教育》……强化课内阅读，丰富课外阅读，让学生在广泛阅读中积累丰富的语言材料，对提高学生的作文水平起着至关重要的作用。

31、在多形式观察中，积累生活

32、“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭。”这个比喻形象地说出了生活在先，文章在后的真谛，而小学生往往缺乏生活积累，必须依靠教师的启发引导，在多形式的观察中，学会积累生活。

33、《语文课程标准》在高年级习作中要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”叶老也说过：“识得深切，写出来当然亲切，识得浅薄，写出来不免浅薄，一无所闻，硬要写也没法写出。”可见观察能力的培养，认识能力的提高，是写好作文的重要环节。因此，教师要注意引导学生平时多观察思考。这样，学生就常常会发现新鲜的见闻，得到特殊的感受，从中丰富生活内容，积累写作素材。积累要从以下几个方面入手：

34、培养良好的观察习惯。鼓励学生无论在校内还是校外，眼睛要多看，耳朵要多听，心里要多思，有疑要多问，把周围一切事物都作为观察的对象。

35、扩大学生的眼界，丰富学生的生活见闻和经历。鼓励学生多读书看报，收听广播，看电视、电影，上网冲浪，外出旅游，经常与老师、同学、父母畅谈，加深对生活的认识。

36、积极参加校内外的实践活动，为写作积累丰富的生活素材。

37、养成写日记的习惯，及时记录身边的人、事、物，及时记录自己的点滴感受。

38、只有让学生学会观察，做生活的有心人。学生的头脑才会变得聪明，目光才会变得敏锐，对生活的感受才会深刻，才能写出有内容、有个性、有新意、有感情的文章来。

39、多元评价，优化表达

40、教师的评价。教师要多运用激励性的评价语言来评点学生的作文，而且要多对学生写作中的某一状态进行正面的鼓励。例如：有的学生习作虽然一般，但通篇没有一个错别字，我们可以这样评价：

41、“看你的作文，老师的眼睛真舒服，因为找不到一个错别字。如果你能运用学过的修辞手法，把景物描绘得更美，那就更好了。”有的学生虽然语句写得不够通顺，但他能将真实的感受表达出来，我们可以这样评价：“你已经找到写作文的真谛，能够真实表达自己的感受，值得表扬，不过文不厌改，把不够通顺的句子改一改，读起来会是一种享受。”教师要用欣赏的眼光发现孩子的优点，用赞赏的口吻评价孩子。当然必要的批评式的评价也不可少，但要注意把握适当的语气，用词要中肯，明确指出如何修改，令学生心悦诚服。

42、学生的自我评价。教师要鼓励学生对自己的作文进行自我评价，这样能提高学生写作的积极性与主动性，促进学生的自我反思。学生评价时，要能够客观评价自己的作文，并修改自己的作文。对于较差的学生，可以让他们对自己的作文进行“纵向比较”，发现自己的习作比上一次有了哪些进步，这样也使他们增强了写作的信心。

43、鼓励孩子的经典语句范文5

44、营造氛围，激发兴趣。

45、首先我对教室进行了重新布置，让教室的每一寸墙壁都会说话，让教室中浸润着芬芳的书香。我发动学生收集了有关阅读的名人警句，再从中选择学生喜爱的名言，有班级中由书法特长的同学挥墨作品，如：理想的书籍是智慧的钥匙；书是人类进步的阶梯等，悬挂在教室的墙壁上，让学生以名言为伴，通过这些格言激励学生阅读。并与学校、家长取得配合，建立三级阅读基地：学校图书馆、班级图书角和家庭图书屋。我在教室里设立了班级图书角。此图书角通过学生自主捐书，班级基本储书量能达100册左右，书籍的种类丰富多彩，并设立了相关制度，使书籍能时时更新、交换、流通。使学生有丰富的书可以读，营造良好的阅读氛围。家校联系，让家长重视学生的积累。父母都希望自己的孩子能多读书，多观察，多积累。当教师让家长支持学生积累，督促学生积累时，家长是求之不得的。家长会按要求给孩子买诗书名著，并会带孩子四处走走，扩大眼界，协助孩子完成每天的积累。

46、系统的布置积累任务，扎实认真的落实。

47、没有压力就没有动力。我细致的布置每天的积累任务。看什么书，背诵什么诗文，观察什么景、物、人、事，怎样记下来。然后用专门的学生，专门的时间来检查记载。不好的要返工“补火”。

48、千方百计鼓励学生多积累

49、我平时布置读书、背诵、写观察日记，对于做的好的学生，就大张旗鼓的表扬，给他们展示的机会，如背诵比赛、将好日记当范文，对上档次的可以帮助向各报刊投寄发表。还可以将学生的观察日记，修改打印张贴在优秀习作栏里，等积累多了让学生出书，学生尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。

50、学生的兴趣在教师的引导、鼓励、强化中，会渐渐成为习惯，成为自然。这样，学生搭建习作房子的材料会越积越多。

51、开展活动――促积累

52、在教学中，我以课堂教学为主要渠道，并辅以了丰富多彩的语文实践活动，在活动中加强各语文资源的联系，启迪学生认识他们并主动利用他们进行语言文字积累。

53、常规活动

54、每个学生准备两本“采蜜本”，一本摘抄课堂中学到的好词好句，它可以是课文中的经典字句，也可以是课堂上同学老师的精彩发言。另一本摘抄课外所积累的好词佳句，它可以是课外书上的经典句子，也可以是电视、广告、广播的经典句段。每周交一次由老师根据数量和质量给出等级。

55、班级中设立好词佳句角，有兴趣的同学可以把自己的摘抄拿出来和同学们共享。

56、特色活动

57、读书交流活动

58、在读书活动中，不限制交流的形式，可以复述作品，也可以谈体会介绍，或者是表演，由学生自主选择形式。

59、评选优秀读书笔记活动

60、评选优秀读书笔记也是促进小学中高年级的学生读书的有效途径之一。教师首先教学生记读书笔记的方法，提倡“不动笔墨不读书”。班内每周要检查学生写的读书笔记情况，既要检查数量又要检查质量。评选的时候，学生互看互评，并可以谈谈自己的看法，或表扬或批评，然后选出优秀的读书笔记。

61、经过几年的教学实践，我班学生的朗读、作文、语文综合实践等能力有了很大的提高。语文学习习惯也有了很大的进步，初步证明我的教学方法有利于阅读和作文教学。

62、从学生的阅读兴趣来看，我班学生大大超过平行班，阅读量也在不断增加。从平时学生的习作来看，我班学生的水平不断提高，习作中能大量使用积累的名人名言、古诗、谚语、歇后语、成语等好词佳句。

63、学生养成了认真阅读，自觉积累的良好语文学习习惯，掌握了主动学习的方法，激发了学生阅读和习作的兴趣，学生的学习压力减轻了，有了大量的语言素材就能轻松愉快习作，课堂效率也提高了。

64、鼓励孩子的经典语句范文6

65、前不久，我听同事说他在课间经过楼梯过道时听到一个二年级的孩子大声念唱：一年级的小偷，二年级的贼，三年级的美眉跳芭蕾，四年级的帅哥没人追，五年级的老师要跳楼，我在下面喊加油……在校园里居然有人念这样不文明的东西，而且是一个二年级的孩子。我的第一个念头是谁教他的，第二个念头是只有他一个人会念吗？于是，我赶忙来到教室，通过调查发现：会念的不只他一个，还有很多学生，而且他们都是跟高年级的学生学的。

66、顿时，我的心头一凉。校园本是传播文明的地方，容不得任何不文明的因素，更不允许低俗的文化在这里生根发芽。但事实上，还是有一些不和谐的音符在这里跳动。孩子们口口相传的本应该是一些活泼健康的儿歌或中华民族的经典文化，而他们嘴里唱出来的不仅不是经典，反而是低俗的、不讲文明的小调……

67、究其原因

68、审视孩子生活现状，忽视人文素养的培养。

69、审视孩子的生活现状不难发现如今的孩子，吃的是“肯德基”、“麦当劳”，穿的是“耐克”、“阿迪达斯”，看的是日本动漫，过的是洋节，每天的文化生活除了看电视动画片，就是读一些课外读物，甚至是上网游戏，对中华传统文化的接触和了解少得近乎是零。

70、可供孩子们传诵的经典文化，没有及时推广。

71、在幼儿园时，孩子们常会学唱一些通俗易懂的儿歌，在上学放学或课间不自觉地会吟唱。而进入小学之后，除了书本内容之外，可供孩子们吟唱的内容几乎没有。因此，才会有孩子们学一些不文明的顺口溜。其实中国五千年来，多少文人墨客留下的无数国学经典，既是人类知识的结晶和智慧的源泉，又是最具价值的国之瑰宝。如《三字经》、《弟子规》这些国学经典里的语句短小，押韵对仗，不是一般的顺口溜所能比拟的，那么为什么孩子们不会唱？原因只有一个，那就是没有教给孩子。

72、如何提高孩子的文化品位，延续传统文明

73、堵不如疏。

74、也许有教师发现孩子学唱一些不文明的小调会予以制止，可还是有孩子偷偷地学，悄悄地唱。怎么办呢？古代禹的父亲鲧治理洪水，花了9年时间，也没有把洪水制服。因为他只懂得水来用土掩，造堤筑坝去堵洪水，结果洪水还是冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶。而大禹治水的方法与他父亲的方法相反，变堵为疏，把阻碍洪水的堤坝打开，阻挡洪水的大山劈开，让洪水通畅无阻，流入大海，终于制服了洪水。我们对于孩子们传唱这些低俗的段子，不能只“堵”――不让他们唱，而是把孩子传唱的一些低俗的段子，摆到“桌面”上和孩子一起分析，这些段子好不好，不好在哪里？孩子只有明白这些段子不好，才不会唱。

75、变导为疏。

76、大禹能够成功治水，不是盲目地开沟放洪水，而是有目的地将洪水引导流入大海。同样的道理，老师教育孩子明辨事理，知道哪些东西不好，不要学，但不会时时刻刻都关注学生课后都在说些什么，唱些什么？怎么办？让国学经典走进校园，走近学生，鼓励学生“读唱经典文，学做儒雅人。”

77、让经典融入校园。积极创造儒雅书香环境，教师可通过课堂教学、班级管理、课外活动等渗透经典，体现“时时皆经典，处处有雅言”的氛围。让校园的墙壁、牌匾说话，在教室门外设立“文化长廊”，张贴经典的名言名句，在低年级还可张贴中外传统美德故事，让孩子们举手投足间都能感受经典，处处感受到浓郁的传统文化气息，与圣贤为友，受到潜移默化的经典熏陶。