最想对老师说的话通用六篇〖想对老师说的话〗

想对老师说的话

1、不要动辄请我们的家长。

2、我们的成绩不好，我们可能犯错误，老师和家长沟通是很必要的，可是请您不要动辄叫我们的家长来。我们的父母工作也很忙，他们往往请假来学校，每当此时，我们感到特没面子，觉得给父母丢脸，父母也把气撒到我们身上，骂我们一通。可是，我们还是更愿听您的谆谆教诲。

3、不要总是拿我们和别人比较。

4、人是有区别的，我们的成绩目前是不如那些您心目中的好学生，可是您总是说：你看××，人家从不迟到，上课从不睡觉……我们也想赶上去，可是请给我们进步的时间，同时，也请您象对待那些好学生一样，给我们开点小灶，个别辅导辅导下吧。

5、对待学生要公平。

6、老师，我们的眼睛也是雪亮的，您处理的每一件小事都会在我们心中留下深刻印象，对待您处理的每一个结果，我们在私下都会议论很长时间。我们都记得您在讲课时引用的培根的一句话：“一次不公正的裁判，其恶果甚至超过十次犯罪。因为犯罪虽是无视法律――好比污染了水流，而不公正的审判则毁坏法律――好比污染了水源。”所以，我们希望您处理问题要公正公平。

7、犯了错误要勇敢地承认。

8、老师也是人，也会犯错误，老师承认错误，会使我们觉得老师更可敬，更加令人信任，您经常给我们讲诚实的小例子，我们希望您也能象您说的那样去做。

9、不要把我们的学习成绩归咎于我们家长的智商。

10、我们成绩不好，是由于我们自己不努力，或者还没找到进步的方法，可是您却把它归咎于我们家长的智商，您知道那句话对我们伤害多大吗？它可能让我们终生难忘，那句话就是：“你这么笨，你爸爸妈妈怎么养的你？”或许，您是恨铁不成钢，但是我们真心地希望您给我们帮助和鼓励。

11、给我们思考的空间。

12、上课时，您为了多讲几道题，增加课堂密度，经常满堂灌，不给我们留一点思考的空间，我们也希望自己动手动脑得出正确的结论。那次您破天荒地让我们讨论，我们想出了好几种答案，一起兴奋了好几天呢。那些实验课，不要上成习题课好吗？让我们自己动动手吧。

13、不要把所有荣誉都给那些您心目中的好学生。

14、每次评“三好学生”，总是那几个人，每次评“模范团员”，还是他们，连选劳动积极分子都是他们，可是每次劳动，我们干的活比他们多得多呢，您竟然没有看到？我们也渴望得到奖状，回到家里，让我们的爸爸妈妈高兴高兴啊。

15、不要拿一个尺度来衡量我们。

16、结合教材（范文片段）教写法

17、师（大屏幕显示——《我的伯父鲁迅先生》关于讲“碰壁”的选段）：哪位同学愿意站起来读给大家听？

18、（生纷纷举手，师请一名坐在前面的学生站起来读。）

19、师：这段话写的最多的是什么？

20、师（板书：对话）：对！再看看写了哪几个人对话呢？

21、生：“我”和伯父。

22、（学生再自由地读一读。）

23、师：日常生活中很多事就是在你一言我一语中完成的。话说完了，事儿也就结束了。例如：老师给你辅导作业时怎么说的，你怎么回答的等等。所以，只要你学会观察，学会倾听，学会写人物的语言，生活中就有很多事可写。同时，人物的语言能够表现人物的思想性格。

24、师（风趣）：老师平时是不是要求你们作文字数要达到几百字？

25、师（幽默）：老师告诉你们一个技巧——字数不够，对话来凑。我这个技巧可只告诉了你们六（6）班的同学，可别让六（1）班和六（2）班的同学知道了。

26、师：再看看，对话形式有什么特点？

27、生：分段来写。

28、师（边说边板书：分段）：对。对话人每说一句就作一个自然段。这样分段来写的形式有什么好处呢？

29、生：清爽，舒适。

30、师（幽默）：是的。还有一个好处——得分高。

31、师：你们想不想得高分？

32、师（幽默）：文章长了得分是不是会高？

33、生（笑）：是。

34、师：你想想，分段来写是不是文章就显得长些？

35、师：我还感觉读这种分段来写的文章，眼睛不感觉疲劳。你们有没有这种感觉？

36、（老师介绍了原因，并说很多作家喜欢用这种形式，自己也喜欢这种分段来写的形式。）

37、师：再看看，对话形式还有什么特点？

38、生：说话人说话时的样子、怎么做的等也都写了出来。

39、师：同学们说得很对。这叫提示语（板书：提示语）。提示语还包括哪些内容呢？

40、生：交代说话人。

41、师：对。提示语包括交代说话人及其表情、动作等内容。写好提示语有什么好处呢？

42、生：很生动。

43、师：是啊！读了文章，感觉文章中所描述的人好像就站在你面前——如见其人。同学们再品读品读这段短文，是不是有这种感觉？

44、（生再读这段短文，感悟伯父及“我”等人。）

45、师：再看看短文中“说”的位置有什么变化？（板书：变化）

46、生：有的在开头，有的在中间，有的在后面。

47、师：这样变化位置有什么好处呢？

48、师：艺术性，没有变化就没有艺术。

49、师：再看看标点符号有什么变化吗？

50、生：“说”在前面用冒号，在中间的用逗号，在后面的用句号。

51、师：再读读这段短文，认真地体会其写法——对话、分段、提示语、变化。

52、运用教材例子仿写

53、教师说两句对话形式的话，让学生先听后记下来，再集中点评2~3人，其余学生互评。目的是检验学生的听力（倾听没有）和“对话”形式写法的掌握情况。

54、教师放一段录音（也是两三句对话），让学生发挥想象运用对话形式的写法写成一件小事，包括时间、地点、人物等。点评时紧扣“对话”形式、写法而评。

55、师生表演哑语，让学生发挥想象，运用对话形式的写法写成一件小事，包括时间、地点、人物等。点评时还是紧扣“对话”形式、写法而评。

56、苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础，在于教师能够在多大程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向。可我们总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生。教师要学会倾听，拉近我们与学生之间的距离，让学生感受到来自老师的爱。

57、倾听是一种爱，是学生最能够直观地感受到老师对他的关怀的方式，善于倾听学生的话会让他感到温暖。怎样的倾听，才能使学生感到温暖呢？

58、首先，老师要学会静下心来听学生把话说完。很多时候我们听到学生来报告说某某某哭了，或者谁和谁吵架了，我们老师就会很武断地认为成绩好的那个就肯定是对的，罪魁祸首一定是那个学习成绩差的，然后就不分青红皂白地把那个成绩稍差些的学生劈头盖脸一顿批评教育。可是，我们有没有想过成绩好并不代表就是弱势群体，就一定是受欺负的一方。记得有一次，班里有同学来报告说：“W哭了，是被Y绊倒了。”Y是一个人高马大的男生，平时也喜欢做一些恶作剧。我一听是被Y给绊了，潜意识里认为他肯定是故意的，一下子就火冒三丈，马上找到他，没等他张口分辩就把他狠狠批评了一顿，连带着以前的旧账一股脑儿全抖了出来。火发完，我觉得自己轻松了许多，却看到孩子在默默地流泪。我一下愣住了，不禁问自己：是不是我错怪他了？课后我找到Y，告诉他老师可能错怪了你，但是老师希望听你把事情的原委告诉我。就这样，我静静听完了孩子的叙述，结果和我预料的一样，是我错怪了他，冤枉了他。如果要怪的话，就怪我——老师没有听孩子把事情讲清楚就急着下了结论。我们老师要能够经常倾听学生的心声，这不仅是一种赏识的形式，而且也是了解学生最有效的途径。学生感受到了来自老师的重视，就会对你产生信任感，他也就觉得内心的温暖。

59、其次，要在倾听学生说话时表现出你的兴趣。作家张永生说：“我们要有耐心倾听孩子的心声，无论是快乐的、痛苦的、喜悦的、悲伤的等，以抒发孩子的情绪与感受。耐心倾听并不是默不吭声地任由他说，而是具有特别的方法与技巧。”在和学生谈心的时候，要让学生看到老师是在认真、专心地听他们说话，老师要停下手中的事情，和学生过一起坐下来，或者一边散步，一边聊，全神贯注地听他们的心声，在恰当的时候还有做有效的回应，让学生感受老师是很在意和他的这次谈话的。这样学生对老师就会产生好感，就更愿意对老师说出自己的话，让他在倾听的过程中感到温暖。在倾听的过程中，老师还要善于从学生的话语、表情中察言观色，体会他们内心的感受，并要用表情或者言语进行积极的回应。比如，学生高兴时，我们要表现出和他一样的兴奋；他们伤心时，我们也要用痛苦的表情加以回应。我们老师还要在倾听的过程中用简短的诸如“是的”“老师感受到你很伤心”“我想也是这样的”“你说得对，继续说”“你真高兴”等话语，表示你的兴趣。让孩子在与老师交流的过程中感受到老师对他的重视，从而让他们得到心灵上的温暖。

60、最后我想说：倾听不只是听，更是对学生的关爱。学生愿意与你老师交流，说明他已经信任你。很多时候学生找你交流是希望老师能够倾听他们，理解他们，能够设身处地为他们着想，站在他们的角度上看问题，理解他们的感受，让他们感觉到，老师不一定赞同他所说的观点，但他所说的内容是值得人尊重的。人人需要理解，人人需要关怀。

61、而实际呢？我们老师往往因为繁忙的工作而忽视了这一点，特别是班主任，班级管理的琐事一大堆。有时候学生为了某件事情来找我们，而我们呢？却只是敷衍了事，学生还没有把话说完，就撂下一句“你先去，老师马上就来处理。”可是，话才说完没几分钟就把这事给忘记了。长此以往，学生从老师身上根本感受不到你对他们的关心和爱护，学生谁还愿意来找你倾诉，老师又哪能听到学生的什么心声呢？

62、依稀记得，宿舍里第一次违反纪律时，我的态度很冷漠，毕竟与自己无关。所以在舍友们绞尽脑汁地想着如何与老师解释时，我不冷不淡地说：“说实话得了干嘛说谎骗老师呢？”可舍友们立即反驳道：“什么呀，你说的容易，说实话老师不骂死我们啊！”那时的我，只想到欺骗老师是不对的，忽略了舍友们的处境。后来，舍友们编了个理由，希望瞒天过海，但在我的不断地劝说下，我们全体宿舍成员向老师说了实话并道歉，自然老师怒不可揭，把我们当着全班同学的面教训一通。也因为我的“诚实”，宿舍里产生了极大的影响。而这影响，是我无意听到的，或许正是这份大意，使我对“诚实”开始困惑。

63、那晚群星闪烁，月光洒满大地。我躺在宿舍里温暖的床上，朦胧中我听到“对呀，要不是她，老师怎么会骂我们！”我一听，愣了，是说我吗？理所当然，我仔细听着。“就是因为她，只想着跟老师说实话，她有没有想过我们呀，要不是她一直叫我们说实话，说什么要诚实也不会这样了。”“只想着自己没事就好，太自私了。”我静静的听着，泪水轻轻滑过脸颊，我错了吗？

64、或许上天爱捉弄人，宿舍里又一次出事了。早晨，我见舍友愁眉苦脸说着什么，我没有说话，安静的听着。我宁可装着什么都不知道，因为这样既没有违背诚实，也不会让舍友难堪。我以为这样就不会听到那晚的话，可我错了最终我还是听到了“向值班老师求一下吧，某个人不会帮我们撒谎的。”这句话。

65、我不知自己如何走出宿舍的，我一直思索着，我错了吗？诚实是我的原则，，可它使室友陷入困境，诚实有那么重要吗？

66、宿舍里最后一次出事给了我答案。那晚舍友们谈天说地，我默默地听着，突然，一束灯光照过来，我意识到，我们被查了。门“吱呀”一声被打开，“谁说的话”，我紧闭双眼。老师应该是一个个照过来，我被刺眼的灯光逼得睁开了眼，于是老师把我叫出去，质问我有没有说话，后来又有几个女生被叫出去，我们几个都没有说话，但似乎心有灵犀的都闭紧着嘴，只字不提，我不知道自己怎么做到的，瞥了一眼说话的同学的床铺，我把头转向地面，“我不知道。”这是我对老师一大堆的提问的唯一回答。老师让我们几个到一楼站着，另一位舍友想方法帮我们，反而也引火上身，被叫了下去。后来如何也不记得了，唯一记得的是我很坚定的不说一个字，坚定地看着老师，坚定地在纸上写下我的名字，我知道值班老师会把我们的名字告诉葛老师（管宿舍纪律的老大），然后我们就要收拾东西回家，不能上晚自习了。我的泪不禁簌簌地流下，但我知道，我的泪水带走了从前的我，“诚实”的我，不懂友情的我。我想，我不会像从前那样明哲保身了，患难与共才是才是一个宿舍成员该做的。只可惜我懂得太晚，我被分到了另一个宿舍，再也没有违纪的现象，可不知为何，我惊一直怀念着一起为错误买单，一起患难的日子，一起度过的时光。

67、这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

68、不过，人总是会犯错误的，当然我知道也不能以此作为借口，我们还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战。绝对是失误，老师说的话很正确，就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误，我感到真的是很惭愧，怎么可以这么的。。。。。。

69、相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会再您的视线范围内出现我手机的身影，也绝对不会在上课的时间内再玩手机，也不会让手机在上学的时间内开机。

70、这几天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道了老师说的话不能够装做没有听见，老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们不用挑战老师的纪律，我们还是学生，没有能力对老师说出来的话产生不听从的想法，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。

71、犯了这样的错误，对于家长对我的期望也是一种很大的打击，家长辛苦的赚钱，让我们孩子可以生活的好一点，让我们可以全身心的投入到学习当中，可是，我却违背了家长的心意，我犯了这样的错误，简直是对于家长心血的否定，我对此也感到很惭愧，家长的劳累是我们所不知道的，每天为了生存而忙碌，为了家庭而承受着巨大的压力，这一切的一切都是我们所不能够了解的，我们唯一可以做的就是做他们的乖孩子，听从家长的话，家长是我们最亲的人，也是我们在现在这个社会上最可以信任的人，所以我们就要尽量的避免家长生气，不给他们带来不必要的烦恼。而我们作为他们最亲的人也不能够惹他们生气，这个都是相互的，当我们伤害到他们的心时，也是对于自己心的伤害，因为我们是最亲的人。没有任何人可以取代。

72、这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

73、尊敬的____________：

74、相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度，我这样如此的重视这次的事件，希望老师可以原谅我的错误，我可以向老师保证今后一定不会在出现这样的事情。

75、我的崔老师他很朴素，与这样华丽的语句放在一起一点儿也不和谐。我对崔老师的祝福也很平实，平实到了十多年间几乎没有电话没有信件没有贺卡。

76、但我可以对着自己的良心发誓说，我对崔老师的挂念一直在心底。十多年的时间里我将他的形象像VCD光盘一样在心里放了一遍又一遍。虽然隔了迢迢的山水，又隔了沧桑的岁月，我的眼睛依然看得见他的一举手一投足，听得到他铿锵的声音。

77、崔老师虽然去了，他匍匐在头的黑发，他油光的黑色脸膛，他父亲般的慈爱依然历历在目。

78、如果你也有一位恩师，如果你也做过教师，我相信你也会有这样的体验。一个人对自己老师的思念只有自己做教师的时候才会理解得最深刻，因为这时候，他或她有足够的时间来反刍他或她的老师的一举一动，因为他或她有很好的视角来解析曾经的细节背后的丝丝纹理。

79、崔老师是我初中时的语文老师兼班主任，我大学毕业后也做了初中的语文老师兼班主任。所以，各学段的老师里面，崔老师的形象在我的眼前晃动得最多。

80、崔老师最得意的教学方法是“过电影法”。所谓“过电影法”就是睡觉的时候将当天在学校里学过的知识放映一遍，这个方法遵循的是孔老夫子温故而知新的道理，本无什么新意，但这个方法在当时我们的生活和学习条件下可以说是老师的一项发明创造了。

81、那时我们住校，睡十几个人一张的通铺，两个通铺中间是长而窄的过道，每个学生在宿舍的势力范围就是一个窄条的放铺盖的位置。吃饭的时候我们就将窄条的褥子揭开，露出一小截水泥台面，然后在上面放上从食堂里盛来的白开水就馍馍与咸菜疙瘩吃。夏天酷热，冬日奇冷。加上我们管理炉火的本事不够，炉火常在晚上最冷时分熄灭，于是最冷的时候我们便两个人合抱了来睡。在这样艰苦的学习条件下，崔老师要求的“过电影”真可谓好处多多。一是巩固了白天所学的知识，二是锻炼了归纳梳理能力，三是提高了想象能力，四是培养了乐观情怀，五还有催眠作用。不是吗？许多的苦难便在这“过电影”的时候忘却了，许多的梦想便在这“过电影”的时候看到了。这个方法下有一个很经典的例子，是一个学习很刻的学生，一天因为太累所以她入眠早，那时大家还在一旁说点儿碎话，还没有进入到“过电影”的阶段，就听她在被子里很清晰地却分明是在昏睡中念到“I’m going to do……”此乐何极！

82、崔老师的教育往往很有轰动效应。这种轰动来自他的一长串的惯用语。他有一句口头禅是“善有善报，恶有恶报；不是不报，时候不到；时候若到，必定全报”，这一串话每每崔老师说出来的时候都气势磅礴，很有感召力，同时也会引我们这些小女生私下里暗笑，因为这些话他往往用来对付那些很调皮让他很难招架的男生。还有一串，是他影射那些调皮学生的休闲生活的，他这样编排那些学生：“吃了饭，没事干；修配厂、拖拉机站，转一转啊转一转。”修配厂、拖拉机站是当时空旷的乡中学周围仅有的单位，这话真的很切合那些贪玩的学生的真实生活。所以听来觉得很好玩，对其他同学的教育就在这样的哄笑声中完成了。还有当时教我们学习词性，他一说出来就是一串――“名动形、数量代，副介连助叹拟声”，所以，不管多差的学生，不管他们能不能识别这些词性，这些词性的类别因为崔老师一长串念咒似的话语就都牢记在胸了。

83、崔老师很关注那些贫困而好学的学生，像所有的好老师一样。那时在崔老师的班里，我的奖学金和助学金都是最高的，无疑我是最受崔老师关注的几个同学之一。当时学校有一个校办印刷厂，时不时需要帮忙，崔老师就在上自习的时候给我和另外一个家庭贫困的同学放假，让我们去印刷厂帮忙，这样的忙不白帮，每次都要给点小费补偿的。虽说也就是三块五块的事儿，这样的时候也不会很多，但我却牢牢地记在心里，因为那是我生平第一次挣“工资”呢。

84、还有一次，老师的关注让我很感动。那是一个接近元旦的日子，天很冷。老师把我和另外两名学生叫到办公室，布置外出参加语数外三科竞赛的事情。当时我穿着的红格子棉鞋脚头有些开裂，因为还不到返家时间没有及时将开裂的地方缝补，看起来就像露出“洞天”的样子。于是我站在那里格外窘迫，感觉我的鞋上那开裂的地方好像藏着极大的秘密，就怕别人的眼睛看过来。于是，我的一只脚不由自主地往另外一只脚后缩。但最后还是被崔老师发现了。他很含蓄地嘱咐我们说：“到了那里（参赛的学校），不要一看他们其他学校的学生比我们的个子高、穿得好就心慌。记住，我们的真本事在脑子里，对自己一定要有自信啊，这是考好的保证。”遗憾的是那次我竞赛成绩很一般，辜负了他的期望。

85、崔老师在我们中间也是有外号的，这个外号是一届一届学生传下来的，是一个很难听的名称――“小钢炮”。名字的来由据我分析有二：一是崔老师长得紧凑而又壮实，面黑，说话利落，给人感觉是很有爆发力的那种。二是他对我们要求太严格，即“说到做到，不放空炮”的那种。崔老师住二十里外的另一个县城的乡村，从他家到学校是一路上坡，那个长长的坡是在当地颇有名气的垣坡，只能堆着车子走。很奇怪的是，那时他规定我们早六点起床跑步，每每我们晨起时分想到他昨晚已回家想偷懒时，他就已经在外面很响亮地吆喝我们起床了。于是我们只好一边急匆匆地穿衣服一边絮絮叨叨地埋怨着这个“小钢炮”给我们带来的麻烦。

86、出操的时候，他很少与我们一起跑步，可能是一路上跋涉太艰辛了吧，他只站在那里数圈数，所以谁跑慢了跑快了跑少了跑多了他心里一清二楚。那时我患有关节炎，跑步速度不能太快，一跑快了就有要摔倒的感觉。这时，崔老师就站在一边很严厉地说：“张海迪如果遇到这种情况能这样吗？”那时崔老师总是愿意给我们读一些报道张海迪事迹的文章，可能在他的心里，我们应该以张海迪为榜样。但那时的我心里想着，我又没把自己当张海迪，真可笑啊。临了还把他对我讲的话讲给其他同学开心。

87、但在崔老师，他的话就是他的想法，在他心里，他真的把我比了张海迪，比了女排姑娘。这从我上了高中后他给我的一封信中可以得知。那时，我告别崔老师是以他的弟子的第一名也是乡里第一名的成绩离开的，但离开后并没有一封信写给他，因为自己进了高中后有一些不如意。后来是崔老师托别人捎过来一句话，说“让小鱼给我写封信吧”。当时听到这句话的我真的是一时无言，对于敬爱的崔老师，我与其说是忘记不如说是无颜啊。等到后来我也做了老师，试着从一个老师的角度来看崔老师的做法，才知道自己是多么地伤了老师的心。然后是慌忙写了信给崔老师，告诉他我的近况，然后就得到了老师洋洋千余言的回信。其中有一句说：“昨天晚上我看中国女排赛，我想起了你”，因为这句话与“张海迪”的典故异曲同工，在我的意识里格外鲜明。至此，我真正了解了崔老师在我身上的良苦用心。

88、后来我顺利考上了大学，这个喜报我是告诉了我的恩师的，他还给我带了些费用。上了大学后我也还写了一两封信给他。但再后来的一件事使我失去了与崔老师的联系。

89、我想那次崔老师对我的安排决非是一时的心血来潮，这件事情他可能物色筹划了很久。我想他在做这样一件事的时候是把我等同于他的姑娘来看待的，那件事是我今生第一次也是最后一次的相亲经历。

90、崔老师将相亲的地点安排在了他的家里。

91、那天崔老师全家老少都在为我的事儿忙碌，师母张罗着做的是我们当地待客最隆重的食物――炸油饼儿。为此，我和我的朋友去的时候真的是有点儿惊呆。

92、老师为我物色的对象家境很好。我这样说是有根据的，因为那时（上世纪80年代），他的同样是北方农村的家已盖起了小洋楼。另外，他所在的大学也是省城叫得很响的名校。然而事情没有按崔老师的设想来进展。这其中原因很多，最重要的一条是当时没有经验的我犯了一个相亲的大忌――我约去和我一起相亲的朋友是一个非常漂亮的女生，人又打扮得很时尚。说到这儿，后面的一些内容就可以省略掉了。

93、现在来分析这件事儿，我把它看作是崔老师对我的一种偏爱，至少在他的那杆称上，我和他介绍的这位各方面都不错的大学生两头是很平衡的。然而这一次的失败是我当时及以后的很长一段时间里承受不了的一个事实，由此，我也不太愿意与知道这件事的人来往了，包括我可敬的崔老师。