繁星春水好词好句范文〖繁星春水好词好句〗

繁星春水好词好句

1、精心准备阅读内容 如学完《将相和》后，笔者想到辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》里有一句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”于是，笔者找到了这首词，并通过网络查到了一些有关廉颇的故事，学生很感兴趣。他们不但了解了廉颇这位古代大将壮志难酬的老年生活，也记住了辛弃疾和《永遇乐·京口北固亭怀古》。笔者还常常以作者为突破口引导学生阅读，如必背古诗里有很多首是苏轼写的，于是笔者便推荐苏轼的词，《水调歌头》《赤壁怀古》……有时还通过某一

2、经典诗句推荐整首词，如南唐·李煜的《虞美人》中有一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。笔者出示这句话时，竟有学

3、生哼唱了起来，笔者顺水推舟，引出李煜以及《虞美人》，学生学习的积极性高涨。

4、精心组织教学语言 教师在课堂教学中应精心组织语言，多引用历史典故以及各种好词好句，以激发学生课外阅读的兴趣。如学完《飞夺泸定桥》后，笔者问学生：大渡桥横铁索寒。知道毛主席是怎样描写这次战争的？在学生冥思苦想时，笔者又说：“俗话说得好，眉头一皱，计上心头。你们已皱起眉头，相信马上要计上心头了。”对于大部分学生来说，任何强加给他们的知识，他们都会持抗拒的心理，所以如果教师能精心组织语言，在看似不经意间，让好词好句脱口而出，学生的阅读兴趣便会被我们调动起来。

5、合理规划，引导有选择地读书

6、由于学生辨别是非的能力有限，所以他们自己选择课外书有一定盲目性，这就要求教师定期向学生推荐一些优秀书刊。有选择地读书，才能在有限的时间里读更多的好书，取得最好的阅读效果。

7、一是课外阅读，主要是由教师推荐一些名著，让学生去读，如每个周末，笔者都布置学生阅读两小时，要求家长签名，有时为了检查阅读情况，安排一次知识竞赛或者寻找一些题目，让学生先做再讨论。具体有以下几点：

8、注重推荐名家名篇 在小学语文教材中有不少现代著名作家的文章，教师在推荐读物时可以结合课文内容进行。如：六年级有老舍的《草原》、巴金的《鸟的天堂》、冰心的《只拣儿童多处行 》等。在学完课文后，教师可让学生说一说你还读过这位作家的哪些作品，如果感兴趣，课外还可以找一些文章来读读。教师可趁机推荐老舍的《骆驼祥子》，冰心的《繁星》《春水》。有时为了配合学习课文，教师也可事先推荐，如四年级下册有课文《三顾茅庐》，教师可在开学初便推荐学生阅读《三国演义》，以此来拓展学生的课外阅读面。

9、推荐贴近学生校园生活的书籍 杨红缨、郭敬明等作家的作品反映了学生的校园生活，如《淘气包马小跳》《女生日记》《漂亮老师和坏小子》等。这些作品的主角都是中小学生，主人公的经历和孩子们相似，学生可以从书中学到很多与朋友相处的技巧，等等。此外，这类书籍语言诙谐幽默，值得推荐给学生看。

10、二是课内阅读，主要是以简短的诗词、成语的积累为主，可利用每节语文课的前10分钟或是20分钟的写字课进行。日日积累，月月检测，水滴石穿，使学生的课外知识越来越丰富。

11、榜样示范，引领学生走向阅读

12、在课堂阅读指导中，教师应充分发挥自身的示范作用，展示出良好的阅读习惯、阅读能力。另外，如果教师读到一篇好文章，可以给学生讲一讲这篇文章以及自己阅读后的感触。当然，要做学生的榜样，教师自己要有一定的积累才行，特别是推荐给学生看的书，自己首先要阅读过。要求学生背诵的，最好自己能背诵。教师要不断扩大自己的阅读面，提高自己的阅读深度，以提高自身素质。只有这样，才有可能带动学生养成良好的阅读习惯。

13、开展活动，展示课外阅读成果

14、经常开展课外阅读活动课，能大大激发学生阅读的兴趣，如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、课本剧的表演、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。教师应尽可能地将这些活动交给学生自己去组织，最后对学生的阅读活动作出评价，肯定优点，指出不足，提出修改意见，激发学生主动参与的积极性。笔者使用较多的是知识的展示，如从网络上寻找一些情境诗句填空，模拟电视中猜一猜节目，说一段书中人物介绍，学生猜测是哪位人物，等等。这种展示，趣味性较浓，容易激发学生的阅读兴趣。

15、课外阅读，博览群书，是为“厚积而薄发”提供一片广阔的天地。作为教师，我们有责任引领学生走进书的海洋，吮吸书的芳香，探求知识的奥妙，着眼于学生一生的发展来为他们积淀文化底蕴，相信学生们定能一生受益。

16、繁星春水好词好句篇2

17、连词成句，先易再难，逐步增强学生写作自信

18、思想是文章的灵魂，语言是文章的外衣。许多学生怕写作文是因为平时练得太少，缺乏语感。往往写出的作文语言贫乏，语句干涩，读起来淡然无味，失败的写作极大地挫伤了学生的写作热情，学生自然不喜欢写作。教学中我采用“用词造句，情景写话”的训练方法，逐步增强学生写作自信。这种方法就是每学一课选出本课中所学重点词语或者根据写作需要摘抄五至八个好词让学生依照自己的兴趣用词连句，情景写话。写作内容广泛：自然、教育、家庭、科幻、军事、社会生活等不限。形式自由可写日记、感悟、书信、故事、童话、小说等。这种做法，给学生很大的写作空间，降低了写作难度，学生能写，也愿意写自己所见所闻所感。写作同时采用篇幅由短到长，要求由易到难，技巧由专项训练到综合训练的梯度原则。写作不能追求一蹴而就，设置分段训练的形式，逐步提高学生写作水平。逐步训练，不断拔高要求，学生不仅积累了大量的词，写作也有感觉了，写作的自信也建立起来。

19、延伸课本，自由表达，点燃学生写作激情

20、语文课本中，经典的文章，鲜活的人物，有趣的活动，伤感的人物命运等深深地教育和影响着学生，学生内心蕴积着很多的想法，急需表达。我及时引导学生进行“读后感”“书信”“仿写”“续写”等写作训练，要求学生用自己喜欢的方式充分抒发心中的感触，加强练笔。学生写作热情高，写作效果好。如：学生在《丑小鸭》读后感中写道：我从“丑小鸭”身上懂得了困难和挫折并不可怕，只要乐观自信，始终坚持，理想终会成功的道理。发出难道我这只丑小鸭不会成为白天鹅的呼喊；在《由想到的》片段训练中，学生由“方仲永”的悲哀，引经据典，充分阐述后天教育的重要性，彻底明白要想成才只有努力学习的人生哲理；在学了《皇帝的新装》后，让学生展开想象续写练习，学生热情高，他们用自己的智慧，给读者展示了不同的皇帝形象：或执迷不悟愚蠢透顶；或知错就改，发愤图强……这种练写，不仅带给学生愉快的感觉，而且极好触发学生好奇爱幻想的特点；《从百草园到三味书屋》中，我“捕鸟”的有趣活动，自然激起学生对美好生活的回忆。及时安排仿写，学生兴味浓，他们用优美的笔触生动记叙自己最难忘的游戏，真情流露，充满生活情趣，读来是一种美的享受。在学了《再塑生命的人》学生在给“海伦・凯勒”的信中写道：你看不见，也听不到，在无尽的痛苦中却没有沉沦，以顽强的生命力，诠释人生的伟大，生命的不屈，作为一个健全的人，我们没有理由埋怨生活，浪费生命，只有拼尽全力，奔赴生命的终点……正是在学生学了课文感触最深的时候，恰当安排写作，巧妙的激起学生的写作欲望，让学生有话可说，感受了写作的喜悦，在轻松快乐中达到了提高学生写作水平的目的。这种做法即是课文内容的延续和再创造，更是对学生人格的洗礼。

21、读写结合、以读促写，培养学生写作情趣

22、学生不会写作，主要是学生读得少，积累得少，巧妇难为无米之炊。即使写出来的，往往以帮同学打扫卫生、辅导功课等来写友谊；以发烧送医院写父爱；以批评教育写老师……事例陈旧，塑造的人物干瘪没特点，语句平淡缺少色彩，这样的作品怎能引人？为了改变这种现状，我给学生推荐了《骆驼祥子》《简・爱》《昆虫记》《繁星・春水》《水浒传》等古今中外几十部名著。自由阅读既给学生枯燥的生活增添了乐趣，又让学生深切感受到文学的魅力。作品中，那鲜活的人物，精彩的语言，生动的情节，强烈地吸引着学生，学生如饥似渴、如痴如醉。学生视野开阔了，知识面增加了，写作表达水到渠成。只读不写是看热闹，读了就写才能让学生深入其中。写读书笔记，或摘录好词好句，或写感悟，或写发现，或写体会不得而一，写作轻松易完成。读书笔记使学生养成写作习惯，很好培养学生写作情趣。几个月下来，厚厚的读书笔记，扎实地记录着学生读书的痕迹，存留着他们最成熟的思考和发现。每位学生为自己的读书成果自豪着，写作情趣有了，写作水平也在逐步提高。

23、分值点评、做好加减法，激发学生写作热情

24、激情是写作的动力，更是作品的生命力。可是写作是件苦差事，即使是小片段训练，时间长了学生的写作热情也会退却。如何持续保持学生的写作热情？首先，在写作安排上下功夫：读书笔记，名作推荐，美文剪辑，讲故事比赛等形式不断变化吸引学生。其次，采用分值点评法。这种方法是每次根据写作要求，对做得好的方面加分，出现的问题减分，并注明加减分的理由。分值，涉及到方方面面，小练笔的立意、语言、选材、材料组织、写作手法、修辞运用、开头和结尾、甚至书写、写作态度等方面加减分。

25、繁星春水好词好句篇3

26、“书犹药也，善读之可以医愚。”东汉刘向就曾经这样说过。学生在课内学习了许多名家名篇，但是阅读量很有限，还需要在课外作大量的补充阅读才能有效提高学生的语文素养。《义务教育语文课程标准》对初中生课外阅读的要求是非常明确的：学会制订阅读计划，广泛阅读各种类型读物，课外阅读总量不少于200万字，每学期阅读两三部名著。

27、语文素养的提高最主要的是来自于学生的自读实践。但自读效果的好坏，很大程度上取决于学生阅读品质的优劣。即是否有强烈的自读远望，是否善于选择合适的自读材料，是否有阅读目的，是否拥有深钻细研的阅读精神。我在平时的教学工作中发现学生的课外阅读主要存在以下几个问题：一是学生对课外阅读缺乏兴趣。有的学生由于受课内阅读的影响，似乎对于读书总认为是一种负担，常常不愿主动阅读课外书。二是学生没有良好的课外阅读习惯。虽然说有很多学生很喜欢读书，可并没有良好的阅读习惯。常常出现在阅读书籍时囫囵吞枣，走马观花式浏览一遍便认为是读书。另外，即使认认真真读了，但没有做读书笔记的习惯，即便做了笔记，也只是抄抄书中几句好句，几个好词。三是学生课外阅读内容种类选择不合理。开展科学的、有目的的语文课外阅读活动，可以培养学生良好的自读品质，从而提高阅读效率，而阅读的高效化又能最大限度地提高语文能力。因此，我在多年的教学中，一直进行着“开展课外阅读活动，培养学生阅读品质”的实践活动。我觉得，开展以下这些阅读活动，对培养学生阅读品质是非常有效的，同时对学生综合素质的提高也起到了很好的促进作用。

28、开展阅读竞赛活动

29、刚刚升入初中的学生，阅读速度很慢，有的不会默读，遇到稍长一些的文章就读不下去，即使能够读完，也不知文章所云，有的同学在阅读时注意力很难集中……面对初一学生的这一阅读现状，我设计了开展阅读竞赛的活动。每星期一次，教师把一篇精美的文章（一般是1000字左右的课外内容）印发给学生，要求默读，（一开始不会默读的可以动嘴唇，但是不能发出声音），读后写下自己所能记起的内容，教师统计所花时间。然后，让学生把自己所写的内容在小组内交流，对照原文，每组推荐出写的与原文最接近的同学在全班交流，最后，师生共同评选出写的与原文最接近的十位同学，并对他们进行表扬和鼓励。经过一段时间的训练，在学生阅读专心程度、阅读速度有了提高的基础上，再阅读提出更高的要求：比如，限制阅读时间，要求概括内容，设计一些与文章内容紧密结合的问题等。

30、对初一学生来说，他们好奇、好动、好胜。开展阅读竞赛活动，学生的兴趣浓厚，活动时都很投入。一年下来，学生的阅读兴趣浓厚了，阅读时的注意力集中了，阅读速度提高了，概括能力、领悟能力强了，同时，积累的知识也就多了。

31、开展朗诵比赛活动

32、诵读经典美文、诗歌对陶冶学生的情操、培养学生审美能力、提高学生文化素养显得至关重要。初中生对于叙事性强的文章的阅读容易感兴趣。一些抒情性、哲理性强的散文、诗歌，很少有学生愿意去读。而这类文章，非常适合朗读。我把散文诗歌的诵读活动，作为增强学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。例如，冰心的《繁星春水》是推荐的阅读篇目。我在初一教学完冰心的两首小诗后，就当堂范读了《繁星春水》中我喜欢的两首小诗。看着有些学生跃跃欲试的神情，我就让三位学生各朗读一首诗，当堂点评。看到不少学生感兴趣了，我就趁热打铁，和学生约定在一个月后开展一次班级诗歌朗诵竞赛，内容不限。我发觉，学生的热情高涨，课间，也会出现摇头晃脑吟诗的小诗人。通过诗歌朗诵比赛，学生的阅读兴趣广泛了，朗读水平、审美情趣、欣赏能力得到了提高，同时，情操也得以陶冶。

33、开展读书报告会

34、名著是文学作品的优秀典范，其思想性、艺术性都闪耀着绚丽的光彩。认真阅读名著，除了能积累知识，还能对正确世界观的形成，高尚人格的培养，审美情趣的提高都有帮助。2012年中考的名著阅读篇目共有12篇，如何把阅读落实到位，可以采用读书报告会的形式。

35、“读书报告会”的操作流程依序为：框定可利用的节假日―教师根据课本推荐篇目或补充篇目―学生在规定时间阅读―完成一篇有心得体会的读书笔记―学生间相互交流―学习小组推荐―教师审阅遴选―确定“读书报告会”课堂交流人选（6到8名同学，每人5分钟交流时间）―拟定交流发言提纲―课代表拟定主题，创设交流情境―课代表主持“读书报告会”―课堂交流，课代表展示自己的读书成果―学生记录、提问―老师点评、总结。

36、开展“读书报告会”，使学生的阅读目的明确，可以促使学生养成精读的习惯，能锻炼及提高学生分析、概括能力，提高学生的阅读、欣赏、写作水平，同时，让学生去寻找、去发现，也培养了学生的阅读创新能力。

37、阅读能力是可持续发展的学习能力，学会阅读才能生存，才能发展。好书是人生的优秀导师，好书是人生进步的阶梯。愿阅读成为课程改革的热点，让学生在课外阅读中提升语文素养。

38、繁星春水好词好句篇4

39、春光明媚 春意正浓 春色满园 欣欣向荣 万象更新

40、万物争荣 春意盎然 春和景明 春风和煦 群芳争艳

41、春树葱茏 草长莺飞 春草如丝 春木发枝 桃红柳绿

42、春暖花开 春花烂漫 繁花似锦 百花吐香 杏雨梨云

43、春潮汹涌 春江如练 春山如妆 春水荡漾 柳暗花明

44、莺啼燕啭 蜂飞蝶舞 百鸟争鸣 春燕回巢 万木竞秀

45、春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那诗人的诗句里。下面几句诗全都提到了春天，但并没有直呼其名，而是用了“昵称”。你能找出来吗？

46、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。―〔唐〕杜甫《闻官军收河南河北》

47、谁言寸草心，报得三春晖。―〔唐〕孟郊《游子吟》

48、说怿（）若九春，磬（）折似秋霜。―〔魏〕阮籍《咏怀诗》

49、艳阳桃李节，皎洁不成妍。―〔宋〕鲍照《学刘公干体》

50、孤松宜晚岁，众木爱芳春。―〔唐〕陈子昂《送东莱学士无竞》

51、“青春”。春天，草木茂盛，呈青葱色，所以又被称为“青春”。

52、“三春”。春季包含三月、 ○四月、 ○五月，共3个月，因此合称为“三春”。

53、“九春”。按照民间习俗，十天为一春。春季共有90天，故称之为“九春”。

54、“艳阳”。春天阳光灿烂，所以也用“艳阳”指代春天。

55、“芳春”。春天百草新生，大地绿草如茵、繁花似锦，因而得名“芳春”。

56、除此之外，春天还有“阳春”“淑节”“昭节”“韵节”“仑灵”等二十多个昵称。

57、好句背囊―春花篇

58、“二月杏花独洒娇”，不错的。看，那雪白的杏花，像白沙，像棉花，像玉石密密地编织着它洁白的身躯，好像在悄悄告诉你“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

59、当小巧玲珑的迎春花将要凋谢的时候，会把春天到来的喜报交给春的第二个使者―杏花来传播，再由它依次传给桃花、梨花……杏花真是个别出心裁的可爱姑娘，把春的到来写在花瓣上，让花瓣飞到每一个睁开眼的生灵手中。你可见过如此聪明的姑娘？

60、惊蛰以后，桃树枝头的蓓蕾惊醒了，东一枝西一枝，那些嫣然微笑的花朵，喷出醉人的芳香。

61、门口有一大片盛开的桃花，粉红粉红的，娇嫩得仿佛吹口气就能化成水。

62、桃花园的桃花，远观气势磅礴，如海如潮；近赏俏丽妩媚，似少女初妆。

63、天下的花中，要说白，当数梨花。春风荡漾，梨树花开，千朵万朵，压枝欲低，白清如雪，玉骨冰肌，素洁淡雅，靓艳含香，风姿绰约，真有“占断天下白，压尽人间花”的气势。

64、诗句里的春花

65、桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？―杜甫

66、满树和娇烂漫红，万枝丹彩灼春融。―吴融

67、红花初绽雪花繁，重叠高低满小园。―温庭筠

68、静落犹和蒂，繁开正蔽条。

69、澹然闲赏久，无以破妖娆。―温宪

70、梨花压雪枝，莺啭柳如丝。―温庭筠

71、雪作肌肤玉作容，不将妖艳嫁东风。―雷渊

72、芳春照流雪，深夕映繁星。 ―王融

73、好句背囊―春树篇

74、一阵阵风吹过，“沙沙沙”似在低语，“哗哗哗”像在欢笑。各种林木挺拔高大，绿树成荫，又有花儿映衬，把整个山原打扮得分外妖娆。

75、山林中长满了绿得醉人的树木。有四季常青的松柏，高大挺拔的白杨，还有万条丝绦的柳树。那柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。

76、树木抽出新芽，绿得那么清香，那么鲜嫩，那么可爱，无声地向我们传递着春天的信息。在那甘甜春雨的滋润下，叶芽渐渐长成嫩绿的叶片，绿得像翡绿似的。一阵春风吹过，无数的小叶片动起来，有一种说不出的美！

77、柳絮飞舞了，榆钱飘落了，蝴蝶和落在地上的油菜花瓣依依惜别，豌豆花变成了肥绿的嫩荚。

78、春光在万山怀抱里，更是泄露得很。那里的桃花还是开着，漫游的薄云从这峰飞过那峰，有时稍停一会儿，为的是挡住太阳，使地面的花草在它的阴下避避光焰的威吓。

79、岩下的阴处和山溪的旁边长满了薇蕨和其他凤尾草。红、黄、蓝、紫的小花点缀在绿茵上头。

80、天中的云雀，林中的金莺，都鼓起它们的舌簧。轻风把它们的声音拼成一片，分送给山中各种有耳无耳的生物。桃花听得入神，禁不住落了几点粉泪，一片一片凝在地上。小草花听得大醉，也和着声音的节拍一会倒，一会起，没有镇定的时候。

81、―许地山《春的林野》

82、一阵暖风吹来，带着新生、发展、繁荣的消息，几乎传达到每一个细胞。湖那边的远山已从沉睡中醒来，盈盈地凝着春的盼睐（）。田里的春苗犹如嬉春的女子，恣（）意舞动她们的嫩绿的衣裳。河岸上的柳丝，刚透出鹅黄色的叶芽。鸟雀飞鸣追逐，好像正在进行伟大的事业。几簇村屋，形式大体一样，屋瓦鳞鳞可数。住在那些屋里的人们，男的，女的，老的，少的，看见春天降临，大地将有一番新的事业，新的成功，他们也欢欣鼓舞：不贪懒，不避劳，在那里努力工作着吧。

83、―叶圣陶《倪焕之》

84、四月中的细雨，忽晴忽落，把空气洗得怪清凉的。嫩树叶儿依然很小，可是处处有些绿意。含羞的春阳只轻轻的，从薄云里探出一些柔和的光线：地上的人影、树影都是很微淡的。野桃花开得很早，淡淡的粉色在风雨里摆动，好像媚弱的小村女，打扮得简单而秀美。

85、―老舍《二马》

86、春天是美好的，但与“春”有关的成语却未必都是褒义。划出带“春”字的成语，体会一下它们的意思吧。

87、伴君如伴虎啊！这日子过得犹如虎尾春冰，不得不小心翼翼。

88、在这春风化雨的环境里，你就虚心受些教益吧！

89、这二者如春兰秋菊，实在是难以取舍。

90、他的这种言论无异于春蛙秋蝉，毫无价值。

91、帘外雨潺潺，春意阑珊。

92、虎尾春冰：踩着老虎尾巴，走在春天即将融化的冰上。比喻处境非常危险。

93、春风化雨：指适宜草木生长的风雨。比喻良好的熏陶和教育。

94、春兰秋菊：春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有特色和专长。

95、春蛙秋蝉：春天的蛙叫，秋天的蝉鸣。比喻夸张、空洞的言谈。

96、繁星春水好词好句篇5

97、阅读笔记的内涵

98、阅读笔记是通过阅读把自己的阅读所得记录下来的最直接最有效的学习方法。

99、阅读可以陶冶志趣情操，可以品味人生百态。而读后所得，则又是一番学习境界，积累起来都是一笔财富。读书必动笔，读中写，写中悟，读写同步，以这种方式亲近文学是选择阅读笔记作为读写一体化训练的一个出发点。

100、阅读笔记的运用

101、确定学生的阅读内容

102、名著大餐，饕餮美食

103、名著的阅读要侧重经典，立足于广度，在教学中可选择可读性较强的中外名著，推荐给学生供之阅读。如中国古典四大名著，《骆驼祥子》《平凡的世界》《繁星、春水》……外国作品《巴黎圣母院》《简·爱》《安徒生童话》《鲁滨孙漂流记》……

104、名家美文，书中三味

105、名家作品立足生活，可选择能反映生活，或真挚感人，耐人寻味的素材。比如，朱自清、老舍、巴金、史铁生、张丽钧、毕淑敏、余秋雨等人的哲理短篇。莫泊桑、欧·亨利等人的优秀作品都在可选之列。让学生读出趣味，读出品味，读出人味。

106、读古品今，传承文化

107、读“孔孟”而识礼仪，品史书能知兴替，诵诗词可以怡情。古代优秀灿烂的文学作品选择一部分供学生品读，如《论语》《史记》等，可使学生对语文学习有进一步的深刻认识。

108、阅读笔记的整理形式

109、摘录式笔记：摘录妙笔，熬制心灵鸡汤，原汁原味地品享书香

110、在阅读中让学生把随时读到的好词好句摘录下来积累，以卡片、日记等形式记录下来，在以后的学习生活中反复咀嚼品味，并试着在以后的写作与口头表达时应用，以达到读写同步的目的。

111、评注式笔记：文苑漫步，置身字里行间，圈点评画中品味乐趣

112、学生不必把书看得崭新，读书要学会“吃书”，在读书的过程中要学会见缝插针，蝇头小语，三言两语，养成随读随悟的习惯，自己的见地随时迸发出火花，不拘泥于形式，力求字字千锤百炼。过段时间再翻书反刍，从前的观点跃然纸上，这样清晰地比较一番，也可再次欣然提笔，温故知新。

113、心得式笔记：读有所得，感悟作品思想，丰富学生思想，提升自我精神追求和审美品味

114、摘抄评注多了，习惯养成了，自然便读书必动笔，读中写、写中悟，自然会对某一类作品产生阅读倾向并形成自己独特的观点，这样的心理感受写出来便能折射出他们对人生、对社会的看法，教师也会以此为中介，恰当地进行人文教育与关怀。

115、实施方法

116、第一阶段重点放在摘录笔记的整理上，学生每学期自读一本推荐的名著，每周设置一节课内自读时间，每天记住一句优美语句，每节课前朗诵一段美文，每周上交一次阅读笔记备查。采用的评价方法灵活多样，如，名句诵读比赛、作文集精编、 ○三分钟演讲等。

117、第二阶段重点放在评注上，第一阶段的良好学习习惯不变，但要加上评注作品。通过学生手中的一些阅读材料，引导学生圈点评画，说真话，诉真情，这样的评点不仅仅体现在课外阅读上，在课内教师也要把此列为重中之重，同时学生的作文批改也采用“我写文章，我评我文章”的方法，在眉批上下工夫，认真评注，相互促进提高。

118、第三阶段要注重学生心得式笔记的训练。在前两阶段的基础上引导学生阅读人类文化的优秀文本，与古今中外文学对话，促进批判性的思考，从而获得审美体验，最终达到身心和谐发展。

119、读书心得以随笔的形式装订成册，在班级出刊学生的作文集，促进学生的成就感以及学生对文学的亲近感。

120、总之，在阅读与写作的教学中，不倦的阅读会把文学之门推开，不辍的笔耕会把收获之门推开，亲近文学，体验人生。阅读笔记的运用，会让教师和学生在文苑漫步中走得更近，走得更远。

121、繁星春水好词好句篇6

122、笔者常常看到教师案头上叠着一堆堆、 ○一摞摞的学生读书摘抄卡，这些读书摘抄卡有统一的格式和栏目，如从上到下设有“词语城堡”“佳句巅峰”“美段欣赏”等，甚至还有学生绘画的彩图、花边，教师成天埋头批阅、品味欣赏。这些读书摘抄卡都有一个好听的名字叫“采蜜本”，也许这个冠名源于鲁迅先生的一句读书名言：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限。”鲁迅先生的这句名言，重在告诉人们要博览群书，才能酿出知识的“蜂蜜”，教师也许从这句话中得到启示，让学生做“采蜜本”，天天做，周周阅。应该说，教师的初心是美好的，想以此为手段达到“阅读―积累―发展语言能力”的理想境界，可现实告诉我们，这只是教师的一厢情愿。

123、笔者经过调查发现，刚开始，学生对这样的作业还饶有兴趣，会去阅读文章，寻找自己认为的好词、佳句、美段，但随着学习任务的增多，这种枯燥乏味的摘抄作业增加了学生的书写负担，常常使学生感到厌烦，他们完成这项作业的兴致便慢慢消解，只不过对教师的威严而不敢说“不”，再加上学生的学习能力良莠不齐，对一些学习能力有所欠缺的学生而言，他们还有多少时间精力去阅读、精选、细抄？于是乎顺手一抓，摊开读物不管三七二十一，有内容摘录就行，甚至随便买一本《好词、好句、好段大全》就抄。试想这种“信手拈来”的“蜜”会甜吗？能引领学生沐浴书香，滋养言语生命吗？

124、那么是不是说“采蜜本”不能做？答案是否定的，关键在于教师怎么引导学生有效地做。不妨换个方式，让学生变“采蜜”为“酿蜜”。

125、摘与抄可任性

126、学生是学习的主人，学习归根到底是学生自己的内在需求，教师的工作就在于让学生意识到这种内在的自我需求，在于唤醒学生自身内在的学习激情。教师让学生做“采蜜本”不能束缚学生的手脚，应让学生“任性”点，不要确定什么主题，不作硬性规定。学生最近喜欢阅读什么读物就让他们在此类读物中摘抄，爱摘录什么就摘录什么，爱摘录多少就摘录多少，投其所好。对于学习基础差的学生可作弹性要求，如只在自己喜欢的读物上圈画，减少书写的负担；对于学有余力的学生，可鼓励他们在自己喜欢的读物上圈画、批注，然后有选择性地摘录。鼓励学生多“采蜜”，小组里定期评比，累计“甜言蜜语分”（学习累积分），教师在班级评比栏公布分数，表扬典型，指出不足，互动评价，授予经验，还学生自主“采蜜、酿蜜”的权利，这样他们才会体会到“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”的乐趣。

127、摘与记双轨进

128、吴忠豪教授指出：“对处于语言发展关键期的小学生而言，毫无疑问应将积累语言材料和丰富语感经验放在首要位置，语言积累是小学生学习语文的基础。”正所谓“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。摘录下来的语言材料若不熟读成诵、不加以记忆，就无法进入学生的语言仓库，无法进入学生的语言意识中，这样即使摘录再多的内容也只是冰冷的文字符号，无法转变为可以运用的“积极语言”。教师应要求学生对自己所摘抄的内容进行朗读品悟、熟读成诵，因为朗读的过程正是学生品味语言、感知形式的过程，更是学生调动身心感官对语言进行深化悦纳的过程。班级同学互相评比，如开展“语言银行储蓄”活动，每位同学都有一张“语言储蓄卡”，每天利用“晨诵午读”或课间时间，把自己摘抄在“采蜜本”中的内容和从读物中直接圈画的内容，或词语或句子或片段，朗读、背诵给“小行长”听（每4人一组）。“小行长”把相关的内容折合成“语言金币”记录到“语言储蓄卡”中，如一个词语2金币，一句话5金币，一个片段10金币等。一个阶段后班级同学进行评比，教师可发纸质“报喜单”向家长汇报，给学生一定的鼓励。家长也可以利用现代通信工具微信的微视频录制、微语音播报等功能，把孩子在家朗读、背诵“采蜜本”内容的影像、录音资料在家长微信群、QQ群上互晒，让家长和孩子互动点评，互相鼓励，让学生积极内化语言，保持长久不衰的积累热情，让学生将摘录到的语言材料“颗粒归仓”。即使时间久了遗忘了也没关系，因为在这一过程中，学生始终沐浴在书香中，浸润在语言的芬芳中。只要有语言意识，就会有自主的语言积累行动，时间久了，学生对语言的感受能力就会增强。

129、摘与写有轻重

130、让学生做“采蜜本”的最终目的是培养学生的阅读兴趣，进行语言积累，提升表达能力。随着年级的升高，学生自主积累的语言材料也在不断地增加，但如果教师没有搭建好学生语言表达的平台，不对积累的言语材料加以运用，那么这些积累的“原始语言”就会成为“一潭死水”，永远停留于“消极语言”的层面上，最终烂在学生的意识中。积累再多，学生的表达能力依然得不到提高。所以教师在引导学生做“采蜜本”时，必须要求学生将文本语言内化积累、实践运用，让积累的语言材料转化为“活语言”，这样才能真正提升学生的语言运用水平。要让学生有强烈的运用语言的意识，鼓励“轻摘重写”“少摘多写”。当学生在读物中遇到富有新鲜感的词句时，可就摘录的一个词或一句话进行举一反三。

131、如阅读完一篇文章后允许学生只摘“赤朱丹彤”这个词，接下来在增设的“我来秀一秀”这个栏目中，学生如果能仿写出类似的词，如“锅碗瓢盆”“笔墨纸砚”“亭台楼阁”等结构相似的词，教师就要加以赞赏，学生若能用上它写一两句话，那就更棒了。同样，当学生对一些句、段特有感觉时，教师就应鼓励他们进行仿写、创写，因为孩子的语言表达是从模仿开始的，模仿是创造的开端。例如，当学生读到《繁星・春水》中的“生离――是朦胧的月日，死别――是憔悴的落花”这句话时，就情不自禁地仿写出“快乐――是轻巧的小曲，忧伤――是舒缓的长调”等类似的句子。这样对典型句式的感悟把握，在感知中模仿表达，提升了学生的语言素养，锻炼了学生的运用能力。教师甚至可以允许学生只写不摘，只评注不摘抄。如学生对一篇文章中的某个人物、某个场面、某个细节有所触动，教师就可以鼓励他们写“点评”，发感想，甚至写简单的“书评”，然后也折合成不同分值的“语言金币”，定期召开“语言蜜果品尝会”，让学生互相欣赏学习“采蜜”的成果，甚至可以在QQ上组建班级文学社，鼓励学生在群里或QQ空间上发表自己的“采蜜”成果。学生互动点评，互相鉴赏学习，这让他们充满成就感，体会到写作的快乐，保持经久不衰的写作热情。这样，学生在“读”中积累了语言，在“写”中又加速了语言的实践运用，促进了表达能力的提高，实现积累与运用的双丰收。

132、“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学应把握语文学科的言语特性，“让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。让学生高效地做“采蜜本”，那么变“被动采蜜”为“主动酿蜜”，变被动接受为主动吸收、表达，不失为一条有效的途径。

133、繁星春水好词好句篇7

134、关键词：小学语文；阅读教学；策略研究；生本课堂

135、语文课程教学改革工作已历经十余个年头，各种新教学理论、教学理念层出不穷，生本课堂教学理念可谓是其中广受关注、普遍受到认可的一种。生本课程教学理念主张尊重学生个性学习差异，以学生为本，充分发挥学生的主观能动性，促进教学质量的提高。基于这一教学理念，小学语文阅读课堂应当凸显学生学习主体地位，积极开展课外阅读活动，为学生提供阅读成果展示舞台。

136、凸显学生学习主体地位

137、教学是教师的“教”与学生的“学”相互统一的双边活动，学生作为教育的主体，在课堂教学活动当中占据不可忽视的重要地位。教师要认识到学生在课堂当中的主体地位，将学生作为教学中心，充分体现“以学生为本”的教学思想。课堂阅读教学活动组织过程中，教师应当设计一些小学生力所能及的问题，促使学生通过对问题的思考参与到教学当中。

138、在教学三年级古诗《元日》一课时，笔者设计了这样的问题：同学们都很期盼过年，有没有哪位同学回答一下过年的时候都有什么新奇好玩的事情呢？学生一个个绞尽脑汁思索起来，不一会儿，他们争先恐后地举起了手，对这一问题做出了回答：放鞭炮、贴春联、吃团圆饭。笔者充分肯定了学生的答案，并且将学生的答案与古诗相联系：大家说得都很好，这些不仅仅是现代人过年时要做的事情，古人除夕之时也要放鞭炮、贴春联、吃团圆饭，只不过换了一种说法而已，下面，就请同学们跟随王安石的这首《元日》，一起看一看古人是怎么描绘除夕之夜的吧！

139、通过对与课文有关问题的回答，学生注意力被集中到课堂上，同时对课文有了一定的了解，教师再组织教学就轻松得多。榱瞬淮焐搜生参与问题思考的积极性，无论答案是否正确，教师都应当给予激励性评价，鼓励学生继续思考，直到找出正确答案为止。

140、鼓励学生开展课外阅读

141、语文阅读理解教学是一次对学生的信息输入过程，学生如何在大量信息输入过程中掌握对自己最有利的那些信息，这需要讲究一定的技巧与策略。为了帮助学生进一步提高阅读质量，在课堂教学之余，教师还需要引导学生开展课外阅读，鼓励学生积极主动地阅读课外读物，了解与教材不一样的知识，开阔视野。

142、阅读《繁星》《春水》，学生可以从这些短诗里面感受童真、童趣，体会冰心对母爱的讴歌与赞颂，丰富情感体验；阅读《安徒生童话》，学生可以在海的女儿、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、皇帝的新衣这些故事里获得人生哲理，激发想象力与创造力；阅读《西游记》，学生可以跟随唐僧师徒的奇幻历程，感受他们为取真经，不怕牺牲、不怕辛苦的执着精神。

143、学生阅读能力的提高，仅仅靠教材上有限的文章是远远不够的。通过对课外读物的阅读，学生了解了与教材不一样的内容，阅读速度、阅读效率、阅读质量也在大量阅读过程当中不知不觉提高，可谓是一举多得。读本的选择非常重要，小学生阅读经验有限，有时候他们并不知道什么读物是适合自己的，教师应当依据小学生阅读需求，为他们推荐适合阅读的书籍，确保课外阅读质量。

144、提供阅读成果展示舞台

145、在对学生课堂阅读情况、课外阅读情况进行分析的过程当中，笔者发现：由于缺少监督和激励，很多时候，即便布置了预习课文、课外阅读的任务，学生也大多完不成，存在敷衍阅读任务的情况。为了保持学生阅读热情，教师应当为学生搭建一个良好的阅读成果展示舞台，激发学生的阅读积极性。

146、例如，举办一次读书笔记交流大会，学生将自己阅读课文、课外书籍的感受、体会、收获记录在笔记本上，学期末在班级里面进行展览。本学期初，笔者就提前对学生打好招呼，告诉他们期中会在班级里举办读书笔记展览会，请学生积极参与此次展览活动，拿出最好的水平，优秀者将会得到表扬。学生一听要举办比赛，个个兴致勃勃，情绪高涨。期中考试前，笔者正式开展了读书笔记展览会，学生纷纷献出自己的“作品”，有的学生在笔记上摘抄好词好句，有的学生在笔记为所阅读小说主人公之悲情结局忿忿不平，还有的学生给自己的笔记画上美丽的插图，让其余学生好生羡慕。

147、学生个体之间存在学习差异，对于同一篇文章不同学生会有不同见解。组织读书笔记展览交流大会，学生之间可以互相交流意见与看法，不仅促使其加强对文本的理解，而且很有可能激发新观点、新想法，升华阅读品质。

148、在生本理念指导下开展小学语文阅读教学，要求教师正确认识小学生学习主体地位，将学生作为教学中心组织教学活动。现阶段有关小学语文阅读教学的研究仍在继续，为了进一步实现教学目标，教师应当运用现代化教学设备和先进的教学理念，不断创新教学模式，在沟通与交流中提升学生的阅读水平。

149、马英英。小学语文阅读教学策略研究[D]。延安：延安大学，2014。

150、繁星春水好词好句篇8

151、培养学生学习兴趣，唤起学生阅读热情

152、“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的动力。”这是从心理学的角度看待兴趣问题。对于现代的中学生来说，兴趣具有非常巨大的内驱力，只有抓住中学生的这一特点，充分地让学生对对阅读感兴趣，才能集中学生的注意力，让他们积极主动地去⒓拥窖习中去。这样一来，“阅读”这道菜才能散发也香味。那又如何去做呢？

153、充分利用榜样的力量鼓励学生

154、榜样的力量是伟大的，在教学的过程中，我们作为引领者可以向学生讲讲古今中外伟人们的成才事迹，以榜样的力量激发学生对课外阅读的兴趣。比如：革命导师列宁在被捕的日子里，并没有因为自己的不幸遭遇而不读书，而是在有限的监狱图书馆里埋头苦读，用知识来武装自己；我们伟大的周恩来总理也给我们留下了“为中华之倔起而读书”的名言信条等。通过这样，让学生认识到读书的重要性，从而，无疑也能在一定程度上激发学生的阅读兴趣。

155、教师进行好书推荐

156、作为一名乡村的语文教师，面对苛刻的现实条件，我们深知乡村的学生生活经历是有限的，能接触到好的文学作品也是比较少的。因此我们作为学生的引领者，要充分地抓住这有利的时机，及时向学生推荐好作品。比如：在我们学习“人教版”七年级上册第一单元冰心的作品《荷叶 母亲》后，就要及时地向学生推荐冰心奶奶的散文诗《繁星》、《春水》；在学习“人教版”九年级上册第三单元的莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》之后，就在教学延伸这环节上，及时地向学生推荐莫泊桑大师相应的作品《项链》、《羊脂球》等：在向学生进行前程理想教育时，我会向学生介绍我自己喜欢的作品：如路遥的《平凡的世界》、《人生》等。通过我们的好书推荐，激发了学生阅读兴趣，便会抓住机会有目的去进行阅读。

157、多形式开展班级读书活动

158、首先，在学校条件允许的情况下，我们尽我们最大的努力在教室里开僻一定的阵地，设置为班级读书角，让负责任并热爱阅读的学生进行协助管理。其次，可以进行定期举行“阅读知识竞赛”、“成语接龙”、“作文竞赛”、“好词好句”活动。与学生分享阅读的快乐，让学生逐渐地把读书作为充实精神生活的必要手段。

159、有效地教授学生现代文的基本常识

160、在初中语文现代文阅读教学中，我觉得作为教师，要及时教授现代文基本常识是非常必要的，这是让学生有依可寻，让他们能学会阅读打下基础。比如：在教学中指导学生阅读记人写事记叙文时，首先，我会让学生先抓住记叙文的六要素，也就是理清楚文中的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。只有这样，学生才能很快地把握文章的大致内容，从而方便进行解读。其次，要学生理清记叙文的写作顺序，这就需要学生掌握记叙文有那此写作顺序（顺序、倒序、插序），从而了解课文的结构，把握整个故事的情节。再次，就是对文章的赏析性的阅读，这就要讲到记叙文的表达方式及其作用了，其中包含（叙述、描写、议论、抒情、说明）。在分析时我们根据不同的文章进行针对性地学习。比如：在写人的文章里，我们就要告诉学生，要重点分析人物的思想品格，而要了解人物的性格特点，就务必从文中找出对人物的各方面描写，如：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写），在八年级上册第二单元中《老王》、○九年级第五单元中《范进中举》这些篇目就可以用这方法去阅读；如果是学习写景状物的记叙文时，我们要指导学生紧紧抓住景物的特征，总体把握作者在写景中的情感流露，同时抓住作者的抒情方式体会文章主旨。如：七年级上册第三单元中朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》。

161、有效培养学生养成正的确阅读习惯