初中七年级历史教案，初一历史教案

初中七年级历史教案篇1

　　章节内容 课题名称：《安史之乱与唐朝衰亡》 共 1 课时

　　时间 20__ 月 日 班级 七年级 班

　　课程标准 内容要点：知道安史之乱是导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。

　　认知提示：比较唐玄宗前期和后期的统治，了解统治者的作为与王朝盛衰的关系。

　　唐朝的繁荣盛世大约持续了100多年，唐玄宗统治后期的一场安史之乱揭开了唐中央政府和地方割据势力之间斗争的序幕。从此，唐朝由盛转衰，逐渐形成藩镇割据的局面，统治越来越腐朽，最终在农民战争打击下土崩瓦解。唐朝灭亡后，在我国南方和北方各地出现多个割据政权，中国进入了五代十国分裂时期。

　　教材内容

　　分析 《安史之乱与唐朝衰亡》是部编新教材七年级下第一单元第5课，主要学习安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立三方面内容。

　　本课三方面内容关系如下：三部分内容展现了唐朝灭亡前后的基本历史概况，串起这三部分内容的线索是地方上节度使势力的发展变化。从安史之乱到五代十国历史的变迁，实质是中央与地方力量对比失衡的结果。

　　基于以上对“课程标准”、“知识点关系””的分析，我将本节课的重点放在安史之乱与黄巢起义与唐朝灭亡上面。

　　学情分析 七年级学生对事物的认知程度还处在感性认知阶段，因而容易混淆历史与现实、文学作品与真正历史之间的关系，并且非常容易因为个人喜好对历史人物做出不客观的评价，应引导学生走出误区。

　　七年级学生爱听历史故事，因此教学过程中可以适当插入一些小故事，提高学生的学习兴趣。

　　教学设计

　　整体思路 基于“教学评一致性”原则，结合历史课程标准、教材、学情制定出学习目标，并且制定出相应的评价任务，在这两者的基础上，再设计教学活动，认真落实教学评一致性的要求。 在课堂上注重学生的分组讨论，争取让所有的学生都参与进来。同时，要关注不同层次的学生，努力提高目标的达成度。

　　学习目标 1、背诵安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立等基本史实。

　　2、通过研读史料，观察图片，归纳并说出唐朝衰亡的原因，初步掌握正确评价历史人物的方法。

　　3、感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史教训。

　　评价任务 1、评价目标：通过评价唐玄宗，掌握正确评价历史人物的基本方法；回顾唐朝后期相关史实，加深对唐亡原因的理解。

　　2、评价方法：学生互评与教师点评相结合。

　　3、评价过程：学生可以分组活动，然后各组派代表发言。发言后，各组之间进行互评。最后教师在小组互评的基础上，对各组活动情况和发言内容进行点评，根据各组的综合表现，评定等级。

　　4、评价总结：评价要侧重三个方面。一是看活动过程，看是否有合作探究、合作学习的意识；二是看各组发言的质量，主要指人物评价的标准、方法是否得当，评价是否客观全面；三是看学生的基本素养。教师重点点评学生发言中的闪光点，鼓励学生积极参与课堂活动。

　　教学环节 教学过程 设计意图

　　导入

　　展示中国古代四大美女画像，引出杨贵妃的故事，进而带领学生走进中后期的唐朝。

　　通过对杨贵妃介绍引发对有争议的历史人物的兴趣。

　　目标1 一、安史之乱

　　1.安史之乱的原因

　　展示第一组图片：杨贵妃与唐玄宗图片和高力士与杨国忠图片，引导学生分析出第一条原因：玄宗追求享乐，任人唯亲，朝政日趋腐败。

　　展示第二组材料：李白的一首诗以及唐朝节度使势力图片，引导学生分析出安史之乱的第二条原因：社会矛盾尖锐，节度使势力膨胀。

　　2、总结安史之乱：原因：

　　时间：755年

　　人物：安禄山、史思明

　　3、展示第三组图片，引导学生分析出安史之乱的影响：唐朝国势由盛转衰。

　　准确掌握安史之乱的基本史实，注重培养学生从图片中提取有效信息的能力。

　　目标2

　　二、黄巢起义与唐朝灭亡

　　1、教师提问：安史之乱以后，唐朝百姓的生活如何？

　　分组讨论三分钟

　　学生回答：略

　　评价标准：叙述正确，并且能够列举史实。

　　教师总结：唐朝后期，统治腐败，宦官专权，藩镇割据

　　越来越严重。人民生活困苦，无以为生。

　　2、黄巢起义的经过

　　学生阅读教材自学，然后叙述。

　　3、唐朝的灭亡

　　朱温叛变，被镇压，起义失败。后来朱温把持朝政，权倾朝野，于907年建立后梁政权，唐朝灭亡。

　　该部分知识重点在黄巢起义的原因，让学生分组讨论，提高学生的合作解决问题能力。

　　目标3

　　三、五代十国的更迭与分立

　　展示五代十国地图以及五代十国各政权表格，介绍五代十国的基本情况。

　　1、五代十国的历史根源

　　展示一则文字材料，根据材料分析归纳五代十国的历史根源是什么。

　　教师总结：唐朝藩镇割据。

　　2、五代十国的历史影响

　　展示五代十国战事图，引导学生分析归纳出：北方：战事不断，政局动荡不安。

　　南方：地区政局相对稳定，经济在原有的基础上有一定的发展。

　　以史为鉴：今天的中国政府存在着腐败问题，结合唐玄宗的前半生和后半生的不同作为，导致不同的结果，谈谈对你有何启示？

　　第一，在取得成就时，我们要保持戒骄戒躁的恭谨态度。

　　第二，艰苦朴素的作风不能丢。

　　第三，人生应该始终如一地坚守自己的信念。

　　第四，亲近贤达之人，远离不肖者。&hellip；&hellip；

　　展示唐朝兴亡曲线图，引导学生分析历史发展的规律。 1、通过引用的材料，让学生提高阅读材料、分析材料，进而从材料中提取有效信息的能力。

　　2、通过学习历史，让学生学会以史为鉴、借古鉴今，为今天的社会发展提供指导。

　　小结 唐朝前期经济繁荣，社会安定，国立强盛，出现了“贞观之治”“开元盛世”的繁荣景象，以至走向中国封建社会的鼎盛时期。但是到了统治后期，政治腐败，各种社会矛盾尖锐，以安史之乱为转折点，唐朝走向了衰落。在衰落过程中，地方上的藩镇割据、中央的宦官专权进一步削弱了唐朝的统治，到了唐朝末年，经过农民战争的沉重打击，唐王朝奄奄一息，直到907年朱温建立后梁政权，唐朝灭亡。唐朝灭亡后，出现了五代十国的更迭与分立。 老师对本单元所学知识做出梳理，使学生的知识脉络更加清晰。

　　作业 1、评价唐玄宗。

　　2、做本课练习册。

　　让孩子们学习掌握客观公正的评价历史人物的方法；做好复习工作。

初中七年级历史教案篇2

　　❶教学分析➷

　　？教学目标】

　　知识与能力 了解哈赵匡胤建立北宋、赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基本史实；了解赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施，这些措施导致重文轻武的历史结果。 过程与方法 通过对赵匡胤为什么要实施集权的原因，和具体的措施的分析，培养学生总结归纳、抓住重点的学习能力。 情感态度与价值观 认识到赵匡胤的举措带来的问题&mdash；&mdash；他的集权措施有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱，从而得我们做任何事情，要辩证地、长远的看问题的结论。认识到在封建时代，君主的权力是在不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史的铁律。 【重点难点】

　　教学重点：赵匡胤改革的措施；导致重文轻武的后果

　　教学难点：赵匡胤集权措施的结果和影响。

　　❷教学过程➷

　　赵匡胤本来是周世宗手下得力大将，跟随周世宗南征北战，立下不少战功。周世宗在世的时候，十分信任赵匡胤，派他做禁军统帅，官名叫殿前都点检。禁军是后周一支最精锐的部队。

　　世宗一死，军权落在赵匡胤手里。公元960年春节，后周朝廷正在举行朝见大礼的时候，忽然接到边境送来的紧急战报，说北汉国主和辽朝联合，出兵攻打后周边境。

　　大臣们慌作一团，后来由范质、王溥作主，派赵匡胤带兵抵抗。

　　在陈桥驿赵匡胤的部下把早已准备好的一件黄袍，七手八脚地被在赵匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了几个头，高呼“万岁”。接着，又推又拉，把赵匡胤扶上马，请他一起回京城。

　　这段历史，为多为后人津津乐道，还成为一个成语“黄袍加身”，在此之后，赵匡胤是怎样统治宋朝的？今天让我们一起学习第6课 北宋的政治，了解一下宋太祖的政策得失。

　　新课讲授

　　目标导学一：北宋的建立

　　1.(多媒体展示宋太祖的画像)教师讲述：宋朝建立的基本情况？(960年1. (多媒体展示以下三则材料)史料解读

　　材料一：军权的集中。由皇帝直接统辖禁军，收回禁军统帅权，分割兵权；设立枢密院，使“兵符出于密院，而不得统其众；兵众隶于三衙，而不得专其制”。二者互相牵制，皇帝直接掌握了兵权；利用更戍法，使“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处”，以此造成兵不识将，将不识兵，兵无常帅，帅无常师，即兵将分离局面；实行“守内虚外 ”“内外相维”政策，使全国军队屯驻两半，一半京师，一半各地，以此均衡京城驻军与外地驻军的兵力配置。

　　材料二：行政权的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的权力，实行军政、民政和财政的三权分立，打破宰相“事无不统”的局面；在地方，主要是派文臣担任知州，以防武人干政，并设通判与之相互牵制，从而削减地方权力。

　　材料三：财权和司法权的集中。主要是将各路所属州县财赋，“除支度给用外，凡缗帛之类，悉辇送京师”，以消除地方对抗中央的物质基础；同时规定死刑须报请中央复审、核准，把司法权也收归了中央。

　　1.(多媒体出示问题：宋太祖加强中央集权的措施)根据材料说说宋朝加强中央集权的措施有哪些？

　　答案提示：(1)军事方面：皇帝直接统辖禁军；设枢密院和三衙掌管军务，枢密院有权调兵，无权领兵，三衙有领兵权力，却无调度之权；“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处”，造成兵不识将，将不识兵；实行“守内虚外”的政策，造成对外防守空虚无力，这也是北宋积贫积弱的重要作用。(2)行政方面：削弱宰相权力，设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政；还设立多重机构，分割宰相的军政、 财政大权；在地方，主要排文臣担任知州等。

　　(3)财政、司法方面：设置转运使；同时规定死刑须报请中央复审、核准，把司法权也收归了中央。

　　2.教师结合五代十国的历史，说说在宋代，节度使的权力发生了哪些变化？(可以做一个对比的表格)

　　3.这个改革给宋朝社会带来了哪些影响？

　　答案提示：杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定；军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。

　　目标导学三 重文轻武的时代

　　1.(多媒体展示以下材料)史料解读

　　材料：宋朝重文轻武，重内轻外。所以，今天看宋朝历史，就会觉得奇怪。宋朝文化兴盛，经济繁荣，军事上却软弱至极，不堪一击。可实际上，宋王朝这种积贫积弱的局面却是宋王朝的统治者吸取前代教训，千方百计方才达到的长治久安的理想状态。

　　(多媒体出示问题：重文轻武的表现)根据材料和课本知识，讨论宋朝重文轻武的表现

　　答案提示：(1)经济文化兴盛，但军事上却软弱至极。(2)当时的文官担任中央和地方的要职， 甚至主持军务，地位和待遇高于武将。(3)遇有战事，也有文官挂帅出征。(4)科举考试，文举兴盛，武举录取人数少。

　　2.(多媒体出示问题：重文轻武的目的)宋太祖重文轻武的目的是什么？

　　答案提示：防止武将对中央集权造成威胁。

　　二是英国的经济史学家安格斯&bull；麦迪森，他认为：“在960～1280年间，尽管中国人口增加了80%，但人均国内生产总值却由450美元增加到600美元，增加了1/3；以后一直到1820年都保持着此水平。欧洲在960～1280年间，人口增加了70%，人均国内总值则从400美元增至500美元，只增加了1/4.”也就是说，宋代的经济与生活水平，不但在纵向上优于其他时代，而且在横向上遥遥领先于同时代的欧洲。

　　(多媒体出示问题：宋朝重文轻武造成的后果和影响)读材料，说说宋朝经济发展状况如何？宋朝在历史上是一个军事上积贫积弱的朝代，结合材料，说说是什么原因造成的？启发：国家在实施大政方针时应该遵循怎样的原则？

　　答案提示：(1)状况：宋朝经济发展较好，经济发展水平较高。(2)原因：宋朝重文轻武，导致国家军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。(3)教师讲述原则：①政策的倾向一定不能走极端；②要综合、全盘考虑战略问题；③要结合国情，实事求是地、合理地实施各种政策，现阶段的改革开放就是成功的范例；④文武之道，一张一弛，在现代民族国家林立、帝国主义国家亡我之心不死的时代，适度的强军政策是绝对需要的。

　　三、课堂总结

　　史学家陈寅恪曾言：“华夏民族之文化，历数千载之演进，造极于赵宋之世。 ”而西方与日本史学界中认为宋朝是中国历史上的文艺复兴与经济革命。 宋朝创造了辉煌的经济文化，从太祖立国，到逐步加强君主权力，重文轻武，开创了繁盛的经济文化时代，但也因为重文轻武，造成了宋朝积贫积弱的社会状态，这给了我们很大的启示。❸板书设计➷

　　❹教学反思➷

　　本课主要再现了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了严重的社会后果，重点是记诵宋太祖采取的措施，难点是如何让学生在探究学习中得出正确的历史启发。在本课中，以材料为突破口，重在突出宋朝采取的那些集权措施所带来的负面效果，让学生在阅读材料中得出自己的结论和启发。因为本课采用了在强烈的材料对比，为学生创设了可思考的具体情境，让学生充分感受宋朝强与弱的反差，让学生在探究的过程中，充分认识到历史发展的误区，从而得出自己的结论。

初中七年级历史教案篇3

　　一、指导思想：

　　以我校教学计划为指导，落实推进教学改革经验，形成先进的课程结构和综合的教学理念，着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

　　二、教学内容：

　　教学内容是《中国历史》第四册，内容是中国现代史部分从中华人民共和国成立到社会主义时期的建设成就与文化。共24个课时。中国史线索繁琐，所以主要是要将历史线索向学生讲解清楚。教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。教学内容以应对中考为主。包括中国近现代史部分的版块；世界近代史部分的全部版块；世界现代史部分的新教材最显著的特点是体现以学生为主题，充分发挥学生学习的主动性，培养学生的创新精神，更加侧重于资本主义的发展史。

　　三、学生情况分析

　　八年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。另外，八年的学生从道德的养成上来讲，是一个世界观、人生观、价值观的重要的形成时期，在这一个时期内的教学任务，从情感、态度、价值观这个层面上来讲，是一个培养爱国主义，形成正确的价值取向，进而形成正确的人生观和价值观念，完成教育教学中至关重要的环节。

　　四、教学措施

　　(一)做好教育常规工作

　　1.认真钻研教材、教参、教纲；认真备课；上好每一堂课；细致批改作业；耐心辅导学生，教书育人。

　　2.积极参加教研活动，吸取历史科有经验教师的教法，深入学习教学理论，积极撰写论文，提高教学理论水平和教研能力。3.优化课堂教学。严抓纪律，采用多种教法，如讨论、评论、阅读、自学等方式，启发学生动口、动手和学会学习。

　　(二)基础知识教学

　　1.对重大历史事件和重要人物进行具体描述，讲清线索。每课突出重点、基础点让学生把握巩固好。

　　2.经济、文化、政治方面让学生知道，并了解发展情况，追溯本源，充实内容，联系当代与环保相关知识，及时教育。

　　3.对课文知识进行归纳、综合，让学生系统把握，教会学生学法、记法，充分利用课本的思考提示、想一想等，增强学生爱好。提高教学效果。

　　(三)教学过程中进行情感态度价值观教育：

　　1.进行爱国主义优良传统教育。充分利用教材史实，增强学生爱国认知，学革命先烈及仁人志士的爱国事迹，为实现人类而奋斗。通过战争的破坏作用，及时对学生进行环保教育。

　　2.初步用历史辩证唯物主义观教育。使学生学会科学分析评价革命时期的史实及人物，养分析归纳能力。

　　3.进行维护祖国统一，增进民族团结教育。我国历史发展，是统一巩固发展，即使是革命时期同样是统一的，教学让学生了解民族发展，树立民族团结、民族平等的观念。

　　4.进行优秀品德和高尚情操教育。历史上有无数杰出的政治家、军事家、思想家、科学家、文学家、艺术家和能工巧匠，都反映出高尚情操和优秀品德，值得发扬光大。

　　5.进行国情教育，增强时代责任感，内外对比，更要为国争光，树立民族自尊、自豪、自信。 针对初三学生时间较为紧张，学生的时间观念也很强，所以在本学期的教学中强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作，加强对薄弱学生的检查和督促工作。做到及时发现问题，及时解决。既要简明扼要，抓住重点，以节约时间；又要细致入微，交待清楚，尽可能的深入挖掘教材，来照顾到学生先天不足的问题。

初中七年级历史教案篇4

　　教材分析

　　本课选自人教新版七下第二单元“民族关系发展和社会变化”第一课。主要介绍了北宋的建立以及赵匡胤加强中央集权的措施。经过北宋一系列政治制度的改革，中国古代历史上的武将擅权、军阀割据和地方豪强割据等顽疾被革除，中国在世界上率先建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。同时，重文轻武政策的实施还促进了宋代科技文化的繁荣。但是，这些新的措施也带来了诸如官僚机构臃肿、财政负担沉重、军队战斗力弱等社会弊端。

　　学情分析

　　初中生在进入青春期后，对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。此外，初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期；由于辨证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性。基于学生心理年龄和思维特点，并根据他们已习得的历史知识，我采用小组合作学习的方式，加强师生互动、生生互动，使每一位学生成为学习者和被学习者，拓宽学习的空间，给予更多的表达机会，提高自身的逻辑思维与辨证思维。

　　教学 目标

　　知识与能力

　　知道北宋的建立，列举北宋加强中央集权的措施，了解宋朝重文轻武的特点，分析政治上的重文轻武给北宋带来的影响。

　　过程与方法 识读相关地图，从中获取有效的历史信息；通过对北宋强化中央集权制度的措施及影响的自主合作学习，培养学生分析、评价历史问题的能力；通过讲述陈桥兵变、杯酒释兵权等历史故事或表演课堂剧等形式再现历史，多渠道感悟历史。

　　情感态度 价值观

　　通过分析北宋加强中央集权的措施所带来的利与弊，客观认识历史问题，反思历史，吸取历史经验教训。

　　教学策略

　　根据本节课的教学内容和建构主义教学理论，从发展学生认识问题、探索问题、研究问题的能力角度考虑，准备采用自主展评式生态课堂的教学模式。具体说本节课由三个基本环节组成：前端学习；探究展评；畅谈心得。

　　教学重点

　　宋太祖强化中央集权

　　教学难点 如何理解强化中央集权的具体措施和影响 教学准备 导学案、教学课件。

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　　教学流程

　　流程

　　教师活动

　　学生活动 设计意图 一、

　　设疑 激趣， 导入

　　新课

　　在中国五千多年的历史发展中，先后出现了八十多个朝代。同学们知道一个新的朝代的建立有哪些方式？

　　打天下不是一件简单的事。但是有一个人，他兵不血刃，在不到5天的时间里，就黄袍加身。被人戏称为历史上最轻松的开国皇帝。你们知道这是哪一位皇帝吗？

　　展示：赵匡胤图像 一代伟人毛泽东曾有“唐宗宋祖”的诗句，说的就是赵匡胤，想必他在政治上也是很有建树的。今天就让我们一起来探究北宋的政治。 揭示课题

　　第6课 北宋的政治

　　回忆以往朝代建立的方式并回答

　　个别回答

　　历史知识的纵向联系，培养学生归纳历史问题的能力

　　二、 前端学习，读图识史

　　？一、披上黄袍得天下】

　　前端学习展示：北宋的建立和统一预习检测

　　北宋建立后，宋太祖和他的继任者开始南征北战，国家形势出现了巨大变化。接下来让我们一起从图中读历史。(展示：五代十国(前期、后期)和北宋形势图)

　　观察比较五代十国和北宋的形势图，你发现了什么不同？

　　展示：图册p62《辽、北宋、西夏形势图》，再来看完整的北宋时期形势图，请问北宋是否实现真正统一？ 当时有哪些政权与北宋并立？

　　归纳：北宋的确结束了五代十国分裂局面，统一了中国部分地区。但在宋朝的北方、西北、西南等地区还有很多少数民族的政权与之并立，北宋并不是一个统一了全中国的王朝。

　　小组核对答案，展示评价

　　七嘴八舌

　　师生归纳，共同得出结论

　　巩固探索知识的过程，形成自己的方法

　　通过比较地图，得出历史结论 三 史 料 阅读 ，合作探究

　　？二、扛起江山治天下】

　　宋太祖黄袍加身，轻松地做上了皇帝，但他当政之初却烦恼重重，晚上失眠，睡不着觉。他烦恼什么呢？我们来看一段史料： 展示：史料

　　一日(太祖)召赵普问曰：“自唐季(唐朝末年)以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其何故也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何如？”

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　　普曰：“&b&b此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”

　　阅读史料获取信息，赵普分析唐末以来政局动乱的原因是什么？

　　唐末藩镇割据，武将飞扬跋扈，最终导致唐朝覆灭。太祖担心自己亲手建立的国家也会如此。因而担心伤神。权衡之下，太祖宴请了自己的手下武将们来喝酒，于是就有了杯酒释兵权的故事。请一个学生讲讲杯酒释兵权的故事。

　　我们再回到史料中，针对太祖的担忧，赵普为宋太祖提出了哪些解决“君弱臣强”问题的措施？

　　宋太祖是怎样“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”的？ 探究1：阅读教材p29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些巩固统治的措施？

　　方面 措施内容

　　收兵权(军事) 解除禁军将领的兵权；控制对军队的调动；定期换防； 夺臣权(行政) 中央：削弱相权；设多重机构，分割宰相军政、财政大权 地方：派文臣担任各地州县长官；设通判分知州权力； 制财权(财政) 取消节度使收税的权力； 设转运使，把地方财赋收归中央； 文化 发展科举制。 补充宋代科举制的录取情况，提问：宋代科举制有什么新发展？

　　补充材料：

　　科举对于知识的普及和民间的读书风气，亦起了相当的推动作用。虽然这种推动是出于一般人对功名的追求，而不是对知识或灵性的渴望；但客观上由于科举入士成为了风尚，中国的文风普遍得到了提高。

　　科举产生出了一大批善于治国安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、众多有杰出贡献的思想家、文学家、艺术家、诗人、学者、教育家、科学家、外交家。如 宋代的欧阳修、王安石、苏东坡、司马光、朱熹、包拯、寇准等。 &mdash；&mdash；出自360百科

　　根据材料，思考宋朝改革科举制产生了怎样的影响？

　　宋朝科举制使得文风得到了提高，五代十国时期是否

　　如此呢？

　　出示材料：

　　安朝廷，定祸乱，直须长枪大剑，至如毛锥子(毛笔，

　　代指士人)，焉足用哉！ &mdash；&mdash；《旧五代史》

　　请学生讲杯酒释兵权的故事 个别回答 做好笔记

　　学生先小组交流，后全班展评

　　阅读材料

　　根据材料回

　　答

　　培养学生的语言表达能力

　　通过这个环节，可以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　在与他人的合作过程中，培养学生的合作意识和团队精神。鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验。

　　通过这个环节，可以提

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　　万般皆下品，唯有读书高。 &mdash；&mdash；宋朝童谣

　　“做人莫做军，做铁莫做针。” &mdash；&mdash；宋朝谚语

　　提问：三个材料说明人们的观念发生了什么变化？ 追问：同学们能否从刚才加强中央集权的措施中找到重文轻武的表现？

　　师生共同得出结论：重文轻武是北宋政治最明显的特征。

　　宋太祖采取了一系列措施加强中央集权，有没有取得成效呢？

　　材料二：太祖、太宗平一海内，惩累朝藩镇跋扈，尽收天下劲兵&b&b是以天下晏然(安宁)，逾百年而无犬吠之惊(内乱)，此制兵得其道也。

　　&mdash；&mdash；(元)马端临：《文献通考》

　　提问：根据材料和所学知识，说说北宋加强中央集权

　　的措施有什么作用？

　　？埋下祸根危天下】

　　材料三：本朝鉴五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权。兵

　　也收了，财也收了，赏罚刑政，一切收了，州郡遂日就困

　　弱，靖康之役(北宋灭亡的标志)，虏骑(少数民族骑兵)

　　所过，莫不溃散。

　　&mdash；&mdash；(南宋)朱熹：《朱子语类》

　　合作探究2：和你的小伙伴们一起找找，哪些政策出

　　了问题？出了什么问题？ 连线题巩固。 个别回答

　　学生个别回

　　学生先小组

　　交流，后全班

　　展评

　　派代表上台

　　练习

　　高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　四、浅谈感悟，拓展提升

　　？你辩我论】

　　材料四： “贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸；名将咸聚，却无法抵挡小国的进攻；才子云集，却热衷无休无止的内耗；经济富裕，却用于购买和平；文化昌盛，却不能扭转颓败的国运。这是最美好的时代，也是最糟糕的时代。”

　　&mdash；&mdash；《如果这是宋史3》

　　正方：北宋是一个最美好的时代。 反方：北宋是一个最糟糕的时代。

　　(提示：可以从政治、经济、民族关系、文化、科技等方面

　　找证据。)

　　完成板书，排列顺序。(陈桥兵变 北宋建立 吸取教训 加强皇权 重文轻武 积贫积弱)

　　总结：正如同学们刚才所辩论的，宋朝是一个美好的时代，却也是一个糟糕的时代。擦拭开历史的尘埃，我们还会看到一个怎样的大宋，下节课让我们继续前行。

　　思考并个别

　　发？？

　　。

　　培养学生正确评价历史的能力

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　　板书设计 第6课 北宋的政治

　　一、北宋的建立和统一 二、加强中央集权

　　三、北宋政治的特点：重文轻武

初中七年级历史教案篇5

　　【课程标准】

　　以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

　　【教学目标】

　　识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

　　能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

　　情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

　　【教学重、难点】

　　重点：是北京人；难点：元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

　　【教学步骤】

　　教师活动学生活动备注

　　一、导入新课

　　书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。调动学生的参与兴趣

　　学生阅读课

　　积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

　　二、元谋人

　　要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”

　　考察：“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”

　　教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

　　学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

　　过渡到下一目。

　　三、北京人

　　要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

　　问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？

　　比较体质特征（观察真人比较）。

　　旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？

　　怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种？使用火有何意义？

　　教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

　　活动：想象北京人的一天是如何度过的？

　　学生阅读，先建立一个整体映像

　　然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。

　　增加学生的自豪感。

　　四、山顶洞人

　　大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

　　引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳）。

　　比较北京人山顶洞人

　　生活年代

　　体质特征

　　工具制作

　　生活用火

　　穿？？

　　自然过渡，引起学生的兴趣。

　　学生阅读教材，填表比较

　　着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

　　五、收获与疑问

　　我们今天的科考结束了，你有什么收获呢？

　　还有哪些问题？

　　学生回答，作为小结。

　　拓展思路。

　　六、练习

　　书后“学习测评”。

　　【教学后记】