范文大全
夜书所见教案,夜书所见教案
夜书所见教案篇1
一、以旧引新,激趣导入。
1、说说自己可爱的家乡,抒发对故乡的热爱之情。 2、想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题——夜书所见) 二、指导看图,感知图意。
(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画,说说所看到的情景。 三、自主学习,初步感知。
1、自由朗读。借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。 2、出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片,重点指导生字词) 3、放映第四张幻灯片,指导古诗朗读: 萧萧/梧叶//送寒声,江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织,夜深/篱落//一灯明。 指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。 4、借助字典和诗后注释,理解诗中词语的意思,并圈出不理解之处。 四、再读感悟,理解诗意。
1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图,思考两句诗的意思。 (放映第五张幻灯片,画面中出现两个问题。) 问题一:诗中描写了哪几种事物? 问题二:这首诗表达出了作者怎样的思想感情? 2、学生四人为一小组进行讨论,各自对上面的问题发表见解。 3、(放映第六章幻灯片,画面出现参考答案:)老师重点点拨理解: 答案一:诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二:一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。 4、有感情朗读。 五、拓展阅读。
1、你还知道哪些思乡的诗句?(放映第七张幻灯片) ?舟夜书所见》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石) 教学反思:
中年级的古诗教学,要重视指导学生感受诗的内容,充分领悟诗人的情感,然而诗的语言是浓缩的精华,加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以,不能单单逐句理解诗句的意思,而应引导学生进入情境,进行感悟。 1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。 3、学习借助注释理解诗意,体会诗歌的感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣。 设计理念: 1、感受诗的韵律美,培养学生对学习古诗的兴趣。 2、以读为本,熟读成诵。 教学难、重点: 正确、流利、有感情地朗读古诗,体会诗中的感情。 课前准备: 1、课文挂图,课文朗读磁带。 2、生字卡片:《夜书所见》诗句字条。 教学过程: 一、以旧引新,激趣导入。 1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。 2、板书课题,理解课题中的“书”是什么意思。 二、指导看图,感知图意。 出示挂图,观察图画,说说所看到的情景。 三、自主学习,初步感知 2、同桌互读互查。 3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况,有重点地指导识记。 4、指名朗读,先指导读准字音,再读准节奏,让学生体会古诗朗读的特点。 萧萧/梧叶/送寒声,江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织,深夜/篱落/一灯明。 5、借助字典和诗后注释,理解诗中词语意思,并圈出不理解之处。 6、小组合作学习,交流讨论、尝试解决不理解的问题,老师巡视指导。 四、再读感悟,体会情感。 1、自由读。 (1)引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。 (2)小组合作学习,交流已读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导。 (3)课堂交流。小组指派代表交流,一起解决问题,教师重点点拨理解“动客情”的意思。(一是动思乡之情,二是勾起对童年往事的回忆。) 2、听课文朗读磁带。 (1)边听边在脑海中浮现画面,说说你看到了一幅怎样的情景? (2)指名描述画面,其他同学说说是诗中的、哪一句,教师可相机引导学生把想象的画面说具体,说生动。 (3)再听录音,体会情感:假如你就是这个离乡背井,独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情? 3、有感情地朗读诗句。 (1)把握诗的节奏。 (2)教师范读、领读。 (3)学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。 (4)背诵古诗。 各种形式的朗读,充分调动学生的多种感官,将学生一步一步融入到诗句的意境中。 五、作业 1、练习写生字。 1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。 2、正确流利地读古诗,读出情感,熟读成诵。 3、结合画面和注释,了解古诗大意,能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。 4、象诗人一样发现生活中细小的美,能大方地说一说。 教学重难点:
在朗读诗句中进入情境,读出情感,说出体悟。 课时安排:
1课时 一、创设情境,解读诗题 1、师:同学们,你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚,游玩了一天的他独自坐在船上休息,没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发,提笔写下: 板书课题:舟夜书所见 2、师:昕了老师的介绍,同学们也预习了,你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 师:是什么时候的景色呢? 师:对,夜晚诗人坐在船上写下了美景。来,一起读读诗题! 3、齐读课题。 师:诗人看到的怎样的夜景呢?让我为大家吟一吟(音乐) 二、读准读顺,读出韵律 师:好多同学都已跃跃欲试,请打开书60页,轻声读读诗,注意把生字读准。(生自读) 师:读给同桌听听,字没读准帮她纠正过来。( 同位互读) 师:谁愿意第一个试试读给我们听听。(指一生读诗) 师:强调 “萤”是后鼻音,“簇”是平舌音,“微”字读得轻而准!大家一起来读读。 师:谁再来读一读古诗,不但一丝不苟地读,而且有板有眼地读。 师:谁来点评他的朗读!你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前两个字你们读,后三个字我来读。 师:我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意那个节奏,那个味道。 生:(齐读诗歌) 师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出画面、读出来情绪来。 三、营造氛围,体验静之美 师:在这个宁静的夜晚,迷人的夜色中,诗人正被这河上美景深深吸引,同学们现在再读读诗,边读边想象河上的美景,你一定能看到一番特别的景致。(她真会读诗,闭着眼睛想;还有他,边读边做动作帮助自己想象) 师:大家都陶醉其中了,来,读一读这两行,说说你仿佛看到了什么? 师:哦,诗中写“月黑”,原来是一个漆黑的,没有月亮的夜晚呀! 师:你说的好。就请你来读读这句吧!(生读) 师:瞧,连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好,还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。(再指名一生读) 师:诗人看到了几盏渔灯?你从哪里读出来的? 师:原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯,难怪诗人称它为“孤光”。 师:看图,你看到了怎样的光? 师:这就是“孤光”!再说说你看到了怎样的光? 师:听她这么一说我就明白了,原来那盏渔灯的光太弱了,就像萤火虫的光 似的。这就是“孤光”! 师:刚才是你说的,就请你来读读这句话好吗? 师:我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。 师:能把这样的景象读出来吗? 谁来试试,指名一生。 师:读得真美,那盏渔灯就像小精灵似的。 师:老师也想读一读,看看从老师的朗读你能听出什么? 师:读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗? 师:读出他的暗中显亮!还有不一样的感受吗? 师:那就读出诗人的欣喜! 师:小小的渔火虽然微弱,但在诗人看来,真是…。(美、显眼、惹人喜爱)。 师:让我们用诗句来赞美这小小的渔火,这静静的美!(接读“月黑见渔灯,孤光一点萤”)板书:静 四、放飞想象,领悟动态美 师:这时,一阵微风吹来,河面起风了。。。。那点微弱的余光变魔术啦! 师:谁给大家读读吧!看看微风这位魔术师变出了怎样的景象? 师:先读一读,再把你看到的美美的说给大家听听。 师:微风泛起的层层波浪,用诗句里的话就是——风簇浪! 师:想看吗?(出示ppt)微风拂过,那倒映在河面上的一点渔火呀,一下子被细浪搅碎了,散向远方,河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读,这是一种动态的美!(板书)眼中的景越美,读得也就更美。 师:谁试试?指名一生读 师:我看到浪了,也感觉到风了,只可惜星星太少了,谁让我看到多一点的星星。再指名读。 师:他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。 师:风吹起来了,浪涌起来了,满河的星星在跳动。真美!你可以邀请一个小伙伴读! 师:读得真好。谁跟她一起读?我们一起读。全班齐读 师:那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下,散开成满河的星星。 师:是啊,在诗人的眼中,满河的灯光如同星星闪动,那么在你的眼中像什么? 师:表扬你的想像力。 师:一只?两只?是无数只! 师:同学们的想象力真丰富啊!如果你们来写,绝对不亚于诗人。来,让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。 四、背诵陶冶 师:经过我们的想象,这幅画面就呈现在我们眼前了,看,夜深了,岸边农户家的灯火熄灭了,只剩下一盏渔灯,起风了,渔火随风摇晃,满河的灯光闪动。来,请一味小诗人读诗助兴吧!指名读诗(配乐,全诗) 师:读得真好,谁能看着画面吟诵?(ppt去字幕)指名背诵。 师:我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!全班配乐吟诵。 师:一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象,这是因为诗人有双慧眼,能发现别人不容易发现的美,谁能像诗人一样,去试着发现生活中细小的美,说一说? 五、拓展发现,创造美品 师:现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗,看看这首《枫桥夜泊》 cai:出示诗句。 师:你们还收集了哪些描写夜景的诗,让我们一同欣赏。指名两生吟诵。 师:今天我们读的这些首诗都特别美,同学们在课下还可以继续分享,美美地读,美美地说!还可以像小诗人一样,美美地写,好吗?下课! 教学目标:
1、读通诗句,理解内容,体会大自然的美丽景色。 2、通过诗句展开想角。 3、背诵、默写诗文。 教学重点:
根据诗句领略作者所描写的美丽景色。 教学过程:
一、导入。 1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述:同学们,我们今天学习古诗。大家知道,古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠,诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔,我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。 2、出示课题,学生读题。 二、解题,简介作者。 1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。) 2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的? 三、学习《舟夜书所见》。 过渡:诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗,这景色是否别有一番情趣呢? 1、读通全诗。(将读落到实处,让学有困难的学生获得帮助。) (1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句,注意读准字音。 (2)指名读,正音。 (3)请同学之间互相听读,指出对方的错误并帮助他(或她)改正。 2、在读的过程中,你有不懂的地方吗?如果有,看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗,体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”,从而丰富学生的“心境”。) 3、小组研读,品味词句,感悟诗情。教师根据学生回答进行调控,指导读懂诗意,读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇,体会诗人比喻之精妙。(这一环节重点把握在读中悟,在读中品。) 4、美读诗文。(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。) 过渡:看到这样一幅绝妙的水上夜景图,我情不自禁地跟着诗人一起吟诵 (1)师范读。 (2)学生自由练读。 (3)指名读。(先由学生推荐班上读得的学生读,然后鼓励其余学生向他挑战,尽自己所能达到化,以激发学生学习潜能。) 四、开拓思维,发展、积累语言。 过渡:古人尚且能够写出精妙的小诗,我们之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。 (1)指名说。 (2)师:给个机会让我也来说一说,好吗?(多媒体课件出示动态画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景,不禁诗兴大发,赋上这样一首小诗。(师朗诵:江上晚景)(附诗词) (3)师:如果你喜欢我这首小诗,可以和我一起朗诵。(重复一遍) (4)师:查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景,你最欣赏谁的描述,为什么? (5)给学生配上音乐,学生自由读或说。(选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读,也可以用自己的语言描述。) 五、作业。 过渡:诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意,(展示事先准备好的诗配画图片)遗憾的是,我这儿还有一幅画只有诗情,没有画意,试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。 (1)要求学生试着默写诗文,忘记了可以看一看,不会默就认真地抄下来。师巡视、评价,挑选的作品剪贴后让大家欣赏,把画送给这个学生以示鼓励。 (2)提出课外作业要求。 夜里看长江,别有一番情趣。去看看现代的水上夜景,用你生花的笔写一写或画一画当时的景致,倘若你写的是诗,可以给它配上一幅画,倘若你画了一幅画,请为它题上一首诗。 板书设计:
舟夜书所见 渔灯 一点萤美妙 水上夜景图满河星神奇 【教学目标】
1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景,陶冶爱美情趣,培养学生学习古诗的兴趣。 2、理解词句意思了解古诗叙述的内容,想象美景。 3、背诵课文、默写课文。 【教学重难点】
在朗读诗句中进入情境,有感情朗读。 【课时安排】1课时 【教学过程】
1、师:同学们,你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚,游玩了一天的他独自坐在船上休息,没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发,提笔写下: 板书课题:舟夜书所见 2、师:听了老师的介绍,同学们也预习了,你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗? 解读诗题 3、齐读课题 4、师配乐范读 二、读准读顺,过好语言关 1、师述:想去看看这美景吗?走,让我们到诗中去感受吧!打开书,轻声读读诗,注意把生字读准。 2、师:读给同桌听听,字没读准帮她纠正过来。 3、师:谁愿意第一个试试读给我们听听。 4、全班齐读 三、营造氛围,体验情感美 1、师:诗人此时正被这河上美景深深吸引,同学们现在再读读诗,边读边想象,好吗? 2、师范读学生听读想象[配乐] 3、同位互说诗意 四、以画为媒,感悟语言美 1、师:同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画,他也忍不住按照自己的理解画了一幅,我把画带来了,你们来看看! 2、cai:出示画面 3、师:看!这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗? 4、小组讨论,师巡视指导。 指导第一句:月黑见渔灯,孤光一点萤 (一)理解“月黑” 1、 指名说 2、 指导理解诗意 3、 生谈体会,指出画出月亮的错误 4、 师描述:你真会读书。哦,诗中写“月黑”,原来是一个漆黑的,没有月亮的夜晚呀! 5、师相机板书:月黑 [cai:师操作(隐去月亮)] 6、指导朗读 (二)理解“孤光” 1、师:这么宁静的夜晚,瞧,岸边还有点点灯火呢!是这样的吗? 2、生谈体会。指出“点点灯火”的错误 3、师:你抓住了“孤光”,原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。难怪诗人称它为“孤光”。(板书:孤光) 4、指名读 (三)理解“一点萤” 1、师:那你们还从哪知道是一盏渔灯呢? 2、生谈体会 3、师:原来那盏渔灯的光太弱了,就像萤火虫的光似的。好,我们来一起看一看。(板书:一点萤) ?cai:隐去岸边灯光】 4、指导朗读 师:天地一片漆黑,只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。难怪诗人说“月黑见渔灯,孤光一点萤”,能把这样的景象读出来吗?自己试试读读吧! 五、放飞想象,领悟意境美 指导第二句:“微微风簇浪,散作满河星” 1、师:这时,一阵微风吹来,河面起风了。。。。看看这幅画,你还想说什么 2、生描述画面生读第二句 师:你们说的景象小朋友没有画出来啊,怎么办呢?他没有画,我们可以闭上眼睛去想象啊。 3、师配乐范读,生闭眼想象 师:你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听。 4、师cai:微风拂过,那倒映在河面上的一点渔火呀,一下子被细浪搅碎了,散向远方,河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。你们能把看到的景象读出来吗?同桌之间试着读读这句。 5、同位互读 师:那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下,散开成满河的星星。(板书:散作---满河星) 7、师:是啊,在诗人的眼中,满河的灯光如同星星闪动,那么在你的眼中像什么? 六、悦纳语言,倾吐心语 师:经过我们的想象,这幅画面就呈现在我们眼前了,看,夜深了,岸边农户家的灯火熄灭了,只剩下一盏渔灯,起风了,渔火随风摇晃,满河的灯光闪动。来,请一个同学读诗助兴吧!指名读诗(配乐,全过程) 师:我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!(全班配乐吟诵) 七、拓展实践,发现创造美 1、师:现在老师还要给大家推荐一首描写夜景的诗,看看这首《枫桥夜泊》 2、师:你们还收集了哪些描写夜景的诗,让我们一同欣赏。 师:今天我们学习的这首诗特别美,老师要给大家布置一个很有意思的作业:(音乐)大家都很喜欢这首诗,那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗?可以画一画,也可以说一说,甚至为它谱上曲子唱一唱。咱们武汉的夜晚越来越美了,看看江滩,看看长江大桥,尝试着去写写武汉的夜景,如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗。 【板书设计】
舟 夜 书 所见 月黑 ↓见 一点萤→满河星 散作 1.掌握本课的生字词,会写“促、深”两个生字,读准多音字“挑”。 2. 有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点:1.会写本课的两个生字。 2. 有感情地朗读古诗,理解诗意,背诵古诗。 教学难点:通过诵读,悟出诗情。 教学过程
一、导入新课:
1.提问:在二年级的时候,我们学过一首杜牧的关于秋天的诗,同学们还记不记得? 全班背诵杜牧的《山行》(注意“行”的读音) 2.古诗是我们中华民族文化的瑰宝,今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗,请同学们打开书。 板书课题:夜书所见 二、新授
(一)了解作者及诗题 1.这首诗的作者是?(叶绍翁) 2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料,谁能把你查到的资料跟大叫说一下? 3.解诗题 提问:“夜书所见”是什么意思? “书”是“书写”的意思,“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。 (二)初读古诗 1.自由读古诗,借助拼音读准字音,读通诗句。 2.指名读古诗,正音。(教师相机教授多音字“挑”。) 3.全班齐读。 (三)再读古诗 1.请同学们快速的读古诗,用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。 2.指名回答,板书。 梧叶 江 秋风 儿童 促织 篱落 灯 3.将诗中意象进行归纳。 4.理解“注释” a。同学们仔细看古诗,除了文字,你还看到什么? 诗中的①②③④与下面注释中的①②③④是相对应的,注释是帮助我们读懂诗句用的。 b。学生利用注释解释诗中词语。 (四)理解古诗诗意,体会诗人感情 1.全班朗读第一句古诗 “萧萧”指风声,“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了,给人送来了一种寒冷的感觉。 2.全班朗读第二句古诗 a。这里的“客”指的是谁? b。为什么诗人要成自己是“客”?(远离他乡,孤身在外,就像在他乡作客一样) 江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷,孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。 3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的? 学生思考,教师引导。(思念家乡,心情愁闷孤独。) 4.全班朗读第三、四句古诗 三、四句古诗应当颠倒过来看,古人有颠倒诗句的习惯。
“夜深”指夜幕降临的时候,“篱落”指篱笆,“知”指猜想、推测,“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着,他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。 5.后两句诗作者的心情又是怎么样的? 学生思考,教师引导。(回忆童年,心情亲切悲伤舒缓。) 三、巩固提高
1.根据板书重述诗意,体会诗人感情的变化。 2.练习背诵,朗读。 a。自由朗读,练习背诵。 b。全班背诵。 c。指名朗读,比赛朗读。 四、课堂小结
叶绍翁离开家乡,独自在外。一个秋天的傍晚,他外出散步,触景生情,他思念亲人,思念家乡,心情非常愁闷,虽然儿时的回忆让他感到几分亲切,但思念家乡的感情仍然浓烈,于是他便提笔写下了这一首诗,《夜书所见》。 五、拓展延伸
另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似,只多了一个字。 出示《舟夜书所见》 (清)查慎行 月黑见渔灯,孤光一点萤。 微微风簇浪,散作满河星。 六、作业 抄写本课生字并组词。 板书 夜书所见 (宋)叶绍翁 儿童 促织 篱落 灯夜书所见教案篇2
夜书所见教案篇3
夜书所见教案篇4
夜书所见教案篇5
夜书所见教案篇6
热门推荐
猜您感兴趣
相关文章
大学生职业生涯规划大赛,大学生职业生涯规划大赛
本文目录一览: ★、 大学生职业生涯规划大赛篇1 ★、...贫困户申请书,贫困申请书怎么写
本文目录一览: ★、 贫困户申请书篇1 ★、 贫困户申请...实习报告格式,实习报告格式
本文目录一览: ★、 实习报告格式篇1 ★、 实习报告格...学校课后服务管理制度,课后服务
本文目录一览: ★、 学校课后服务管理制度篇1 ★、 学...个人自我评价,个人自我评价
本文目录一览: ★、 个人自我评价篇1 ★、 个人自我评...个人工作表现简短的自我评价,工作表现自我评价
本文目录一览: ★、 个人工作表现简短的自我评价篇...学期个人小结2000字,学期小结
本文目录一览: ★、 学期个人小结2000字篇1 ★、 学期个...初一学期总结,初一
本文目录一览: ★、 初一学期总结篇1 ★、 初一学期总...最新发展对象谈话问题与回答,入党谈话问题与回答大全
本文目录一览: ★、 最新发展对象谈话问题与回答篇...大学生劳动实践心得体会,大学生劳动心得
本文目录一览: ★、 大学生劳动实践心得体会篇1 ★、...教学课题研究报告,教育研究课题
本文目录一览: ★、 教学课题研究报告篇1 ★、 教学课...经典牙膏广告词,牙膏广告
本文目录一览: ★、 经典牙膏广告词篇1 ★、 经典牙膏...宝宝吐奶解决方法,吐奶
本文目录一览: ★、 宝宝吐奶解决方法篇1 ★、 宝宝吐...办公室主任的岗位职责,办公室主任岗位职责
本文目录一览: ★、 办公室主任的岗位职责篇1 ★、 办...公益活动策划方案,公益活动策划方案
本文目录一览: ★、 公益活动策划方案篇1 ★、 公益活...最新单位的介绍信,单位介绍信
本文目录一览: ★、 最新单位的介绍信篇1 ★、 最新单...最新小学生自我评价50字通用,小学生自我评价25字
本文目录一览: ★、 最新小学生自我评价50字通用篇1...维修电工个人总结,维修电工
本文目录一览: ★、 维修电工个人总结篇1 ★、 维修电...研究性学习报告,研究性学习报告
本文目录一览: ★、 研究性学习报告篇1 ★、 研究性学...个人原因辞职信20字,个人原因辞职信20字
本文目录一览: ★、 个人原因辞职信20字篇1 ★、 个人...师德师风个人自查报告,师德自查报告
本文目录一览: ★、 师德师风个人自查报告篇1 ★、 师...消防安全日新闻稿,消防安全日
本文目录一览: ★、 消防安全日新闻稿篇1 ★、 消防安...委托书范本,委托书范本
本文目录一览: ★、 委托书范本篇1 ★、 委托书范本篇...大学生安全教育主题班会,大学生安全教育主题班会
本文目录一览: ★、 大学生安全教育主题班会篇1 ★、...个人思想汇报,思想回报
本文目录一览: ★、 个人思想汇报篇1 ★、 个人思想汇...纪检监察干部队伍教育整顿学习心得体会,纪检监察干部队伍教育整顿心得体会
本文目录一览: ★、 纪检监察干部队伍教育整顿学习心...社会实践报告,社会实践报告
本文目录一览: ★、 社会实践报告篇1 ★、 社会实践报...游戏策划案范文优秀,游戏策划案
本文目录一览: ★、 游戏策划案范文优秀篇1 ★、 游戏...遗失证明书,丢失证明
本文目录一览: ★、 遗失证明书篇1 ★、 遗失证明书篇...祖国在我心中手抄报范例,祖国在我心中手抄报内容
本文目录一览: ★、 祖国在我心中手抄报范例篇1 ★、...