浅谈后进生的类型及教育策略五篇，后进生

浅谈后进生的类型及教育策略五篇篇1

　　七种后进生类型特点及教育策略

　　这类后进生的主要特点是：思想进步，学习踏实，认真，自尊心强。但是，他们往往显得思维迟钝，认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”。他们优秀的学习成绩，完全是靠勤学苦练得来的，而不是靠聪明才智得来的。因此，随着年级的增高，知识难度的增加，学习就越来越感吃力。对待这类差生，应注意促进他们智力的发展，注意教给他们学习的技巧和方法，多做一些综合性的智能训练，提高他们思维的敏捷度。

　　第二种：品优、学劣、智优型后进生的特点及教育策略。

　　这类后进生的主要特点是：对学习不感兴趣，甚至把学习视为负担，而对人和对工作则表现出极大的热情和责任心，并有较高的组织、活动能力。他们的学习成绩不好，并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正确处理工作与学习、红与专的关系所致。因此，对这类后进生主要是帮助他们真正理解为国家、自己的将来而努力学好文化知识的道理，激发他们的学习兴趣，使他们端正学习态度，明确学习目的；对他们学习中遇到的问题和困难，要及时加以具体指导和热情帮助，使他们很快地赶上去。

　　第三种：品劣、学优、智优型后进生的特点及教育策略。

　　这类后进生的特点是：头脑聪明，反应迅速，学习成绩好，并能善于应酬，能说善道，在一部分同学中有一定威信，然而这类后进生常表现出对集体的不满情绪，有对抗教师权威的心理。对待这类后进生，一定要大力加强思想教育，最好能以他们的优点逐步克服他们的缺点，也最好能从集体主义教育入手，以集体的荣誉感来克服他们的缺点，如通过参加集体劳动和智力竞赛等发挥他们的才能专长，引导他们为集体做好事，逐渐培养他们的集体荣誉感，但对他们决不能苟且迁就，更不能以学习好来掩盖品质不好的方面，否则是很危险的。

　　第四种：品优、学劣、智劣型后进生的特点及教育策略。

　　这类后进生的特点是：反应迟钝，学习成绩差，有较强的自卑感，但他们都是品行端正、忠实肯干的“实干型”学生。对这类后进生，在学习上应多做鼓励，经常创造条件和机会，使他们感到学习在进步和前进，而不是在落后和退步。教师对他们的要求，也不能操之过急，一味要求他们象尖子学生那样学习，要注意使他们感到，他们在学习上没有受到歧视和冷遇，而是每时每日都有变化和进步，纵使这种进步和变化是微小的，也要充分及时给予肯定。

　　第五种：品劣、学优、智劣型后进生的特点及教育策略。

　　这类后进生的特点是：一天到晚埋头于读书，对学习抓得很紧，因此学习成绩较好，但对其他一切事则不感兴趣，不愿参加集体活动，缺乏组织观念，学习目标狭窄，缺少系统、长远和计划性，把分数和名利看得过重，爱妒嫉他人取得的成绩和进步，不善交际，个性孤僻，以自我为中心，不愿与别人交流学习经验和方法。对这类差生，主要的教育策略是思想教育，让他们端正学习态度，树立远大的理想和抱负，注意使他们虚心地向别人学习经验，改进学习方法，多参加集体活动，培养集体荣誉感。

　　第六种：品劣、学劣、智优型后进生的特点及教育策略。

　　这类后进生的特点是：机敏灵活，潜力很大，但唯独对学习不感兴趣，甚至感到厌烦，得过且过，把学习视为一种精神上的负担，为完成任务而整日混。他们往往是一些“有聪明智慧不往正道上用的‘歪才’学生”。对这类后进生的教育策略是：一要有热情，用教育的力量、诚挚的师爱去感化他们；（班主任）二要有韧性，要有长期教育的思想准备；三要有教育机智，要从他们的聪明潜力中找出最佳教育的突破口，抓住时机，采取强有力的措施，使之品学都得到提高。

　　第七种：品劣、学劣、智劣型后进生的特点及教育策略。

　　这类后进生的特点是：学习成绩低劣，兴趣不稳定，不通情理，行为乖张，智力滞后。这类后进生是教育工作中的难点，在教育他们时，一条很重要的策略就是：决不能嫌弃他们，鄙视他们，而是要从多方面关心他们，帮助他们，使他们感到学校和社会的温暖，以求得他们今后成为社会的有用之人。以上主要对后进生进行了具体的分类，简单地分析了各类后进生的特点，并针对性地提出了一些矫正方法。作为一名优秀的教育工作者，除了懂得不同类型的后进生要采取不同教育策略外，还必须懂得对待全体后进生所应采取的三条共同教育策略：

　　第一，要充分信任和尊重后进生。教育实践证明，信任和尊重后进生，这是一种强有力的使后进生端正学习态度，产生学习兴趣，树立远大理想，调动全身心力量进行进取和转变的重要精神因素。

　　第二，要树立差生并非全差的观念和思想。调查资料表明：在我国优秀的运动员中，有许多人中小学时学习成绩不佳，可后来竟成为国际体坛上的佼佼者。

　　第三，要用动态发展的眼光看待后进生。辩证唯物主义告诉我们，后进生目前的后进只是暂时的，应给他们转变和进步的时间和机会，充分地信任他们，用希望和发展的眼光看待他们，对他们进行耐心细致的帮助和教育，切实遵循后进生教育的规律和原则，真正做到因材施教，使他们在最大程度上成为品优、学优、智优的“三优”型学生。

浅谈后进生的类型及教育策略五篇篇2

　　教 育 题目：后进生转化教育策略作者：单位：小学日期：年月论 文

　　1日

　　后进生转化教育策略

　　小学

　　余春兰

　　摘要

　　随着社会的不断进步，我们所面对的学生和以前有所不同，影响学生思想品德和学习成绩的因素也越来越复杂。班主任工作是一份具有挑战性的工作，后进生的教育转化工作在教育工作中是一个重点，也是一个难点。采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是我们长期探索的研究的课题。本论文从后进生的基本概念，后进生的表现特点，后进生的教育转化策略以及对后进生进行转化教育的新探索等方面作了一定的分析和探讨。让我们一起为实施素质教育而努力，为后进生的进步提供良好的环境，关爱后进生，让每一位少年儿童都能健康地成长起来！

　　关键词：后进生、班主任、教育策略

　　后进生所带来的是困惑是“学生苦、家长愁、老师累”。他们的教育转化工作，不但关系到学生个人的前途和班级的进步，而且关系到家庭的幸福和社会的安定，有着不可估量的实际意义。转化一个差生与培养一个优生同等重要，我们要不断探索和研究，找出更为有较的教育策略。

　　一、后进生的基本概念

　　“后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。

　　后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。采取什么样的方法和技巧对他们进行转化，是广大教育工作者，尤其是班主任长期探索和研究的课题。下面谈谈我自己的一些关于后进生转化的教育观点。

　　二、后进生的表现特点

　　后进生一般都有其显著的特点与缺陷，这往往是使他们落后，走极端的重要根源。做好后进生的思想转化工作，就要针对他们的特点与缺陷进行有的放矢，因材施教，只有经过耐心细致的工作，才能获得成功。我个人认为，后进生的表现特点一般有以下几个：

　　1、缺乏高尚的品德情操。

　　后进生大都没有什么崇高的理想，他们的生活无目标，没有正确的人生观和价值观。

　　2、缺乏良好的行为习惯。

　　他们有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到、早退，甚至旷课；有的大错不犯，小错不断；有的学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的经常出入网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

　　3、缺乏健全的心理素质。

　　后进生在处理同学关系时过于重感情、讲义气，在日常道德行为上言行不能统一，常常不分是非的感情用事，情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的叛逆性过强，存在着很不正常的逆反心理。

　　4、缺乏优良的学习成绩。

　　后进生最普遍的特点就是没有优良的学习成绩，他们对学习没有兴趣。他们当中有的智力较差；理解能力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书。

　　三、后进生的转化策略

　　对于后进生，我们必须正确地认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光和雨露，让他们健康地成长起来。那么，如何做好后进生的教育转化工作呢？

　　1、尊重后进生的人格。

　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。这说明维护学生的自尊心是做好后进生工作的前提。后进生的自尊心时强时弱，教师应根据这一点，保护他们“极其脆弱的自尊心”。后进生因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任，教师应严于律已，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌弃、斥责、批语、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出教师的偏狭和无能，教育家陶行知曾说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑下有爱迪生。”教师的态度会对学生的教育工作产生极大的影响。

　　教师不但自己要尊重后进生，保护他们的自尊，还要教育其他同学也要尊重后进生，平等对待后进生，切不可挖苦、讽刺、打击他们，要与后进生保持良好的同学关系，相互帮助，共同进步。

　　2、发掘后进生的优点。

　　做老师的，不管有没有表露，总是有点不太喜欢“后进生”。后进生就不能成才吗？非也。爱迪生、爱因斯坦、华罗庚等许许多多伟人小时候的故事足以让我们清醒。作为教师，要积极挖掘后进生的潜力与特长，通过各种方式给后进生创造表现的机会。在教学过程中抓住机会让他们回答一些较为容易回答的问题，以便能让他们获得更多的肯定和赞扬，慢慢地提高他们的学习兴趣。或根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。

　　后进生的缺点往往掩盖了他们的优点。这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

　　3、树立后进生的信心。

　　一般来说，学生都喜欢被老师表扬，而且十分重视老师的表扬，后进生也如此。使后进生进步，重新确立起自信心，是转化后进生工作的关键。教师要多花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，并且有助于他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，在班级工作中不要把所有的后进生排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需要的是“炼铁成钢”。采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。一定要耐心地把握时机，耐心地进行思想教育，抓住学生的闪光点，及时表扬、不断给学生充气，以增强他们的自信心。

　　4、激发后进生的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师。”后进生也不一定是一无是处的，他们也有很多兴趣和爱好。从他们的爱好中进而激起他们的聪明才智，让他们真正体验到自身的价值，培养他们的成功感。

　　在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内潜力的环境氛围，要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，还要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望，要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性，此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，多给他们一点温柔和体贴，要从思想政治、学习生活等方面真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，让他们感受到老师真诚的关怀，体验到自身的价值，培养他们的成功感，增强其前进的信心和力量。

　　5、促进后进生的思维。

　　思维活动是一切智力活动的核心，培养后进生的思维能力，可以帮助改变他们学习上感到困难的状况。我们在工作中要有意识地鼓励学生的提问、思考，引导他们自己去观察、去发现、去查找资料、去寻求答案，并在此过程中获得成功的快乐的体验；也可以多提些可以让学生，特别是后进生通过努力可以解决的问题，让他们独立思考、探索，寻求多种途径的方法开拓思路；也可以采取小组合作学习方式，通过其他同学的带动、示范和帮助，小组成员之间的互相补充、互相提示、互相激励，思维之间产生碰撞，这样可以激发后进生对所学内容的深化理解。同时，教师在课堂上要多提供机会鼓励后进生发表自己的观点，指导后进生有条理地讲述自己的思维过程，我们不能仅仅关注他们说的结果，更要重视他们说的过程，给予示范和耐心的引导，坚持下去，后进生的逻辑思维能力一定会越来越好，其表达水平和学习积极性都会相应地提高。

　　四、对后进生进行转化教育的新探索

　　1、相信后进生。

　　每个少年儿童都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各个方面表现出来的不同特点。应当说，实际上并不存在所谓“差生”。曾经的后进生，不一定将来就是一无所成。我们要相信他们，鼓励他们。

　　让后进生担任一些职务，即使开始他们不太胜任，但只要多发一些精力教他们如何开展工作，常鼓励他们把工作做好，他们的责任心就会不断地增强，同时自身的缺点也会逐渐克服。这比训斥他们、打击他们的做法不是更好吗？

　　2、关爱后进生。

　　爱是教育的灵魂。我国近代教育家夏丐尊说，“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水‘就不成池塘，没有爱就没有教育”。真诚关心爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好还是成绩差的，不论是家庭富裕还是条件较差的，不论他是否犯过错误，教师都要一视同仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。爱，可以激发学生，反之，则可能泯灭学生的天才。对后进生要生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做的效果往往较好。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！

　　3、激励后进生的成长。

　　面对失败的结果，后进生最需要成人的安慰或鼓励，他们最期待教师公正的评价和积极的肯定，他们也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某项伟大的工程，也不一定是考试拿了个满分。拿起表扬的武器，才能减少学生失败后的灰心，增加学生成功的信心。表扬学生，这是教师的责任，尽可能多一点地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念，无论何时何地，也不能讽刺、挖苦学生，防止他们形成自卑的人格，产生自我否定甚至反社会的倾向，每一个少年儿童都希望自己是一位成功者，都期待着收获的肯定和荣誉。作为教师，应当珍惜青少年心灵深处的渴望，多发现多表扬其闪光点，相信他们今天比昨天好，明天会比今天更好。我们要了解青少年青春期带来的心理、生理的特征，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”“我一定行”的成功体验，成功的教育最终收获的必然是教育的成功，4、重建师生关系、促进学生发展。

　　我们要结合当前教育情景中师生关系存在的主要问题，以重建师生关系的视角。“问题学生”心中的消极心理有如一堵冰墙，要找到可以打开孩子心灵的钥匙，老师要和学生建立起和谐、平等的师生关系。首先，在学生面前，老师要放下所谓的架子，改变自己在学生心目中那种高高在上、让人觉得不可亲近的铁面形象，这也是新课程改革中要求教师角色转变的要求。其次，老师要善于在各个场面扮演好自己的角色。世上哪有不犯错误的孩子呢？我们要用理解和宽容为孩子铺就一条通向成功的康庄大道，让孩子既把自己当成是他们的老师，又把自己当成是他们的亲人和朋友。当后进生对自己敞开他们心扉的时候，也就是他们心中的冰墙开始融化的时候。

　　5、与家庭教育相结合。

　　一般来说，后进生之所以成为后进生，大多与家庭教育有直接的关系，要么就是父母工作繁忙，没有真正尽到做父母的责任，只顾及自己的生活、事业，而往往忽视了对子女的教育；要么就是父母的思想意识教育观念不对，与子女形成对抗的局面，使子女的逆反心理增强；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素质太低，根本没有能力教育好子女。这些孩子由于缺乏了关爱或正确的教育，久而久之，就发展成后进生了。面对这样的学生，我们要找出其症结所在，通过家访、调查等多种方式细心了解他们的情况，不能妄下结论，要多打几个问号，他们为什么后进？仅仅是因为学生的懒惰吗？作为一名班主任，在加强对后进生进行教育的同时，还必须通过家庭访问等多种渠道与学生家长建立经常性联系，多花点时间和后进生的家长探讨，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立起正确的教育观念，为后进生的健康成长营造良好的家庭环境。

　　6、抓反复、反复抓。

　　教育是一项重要的育人工程，后进生的转化工作不可能一蹴而就，它需要我们花一定的时间和花很大的精力不辞劳苦地去落实、跟进，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，要有耐心、有信心、有恒心，讲究科学合理的方法进行长期抓、反复抓、抓反复教育，我们每天都要细心地观察后进生的动态，常常提醒他们，注意提供及时的反馈和恰当的矫正，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，就很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望”的了。多一份耕耘便多一份收获，我们今天成功地转化了一个后进生，明天的社会便会因此而多了一份贡献，少了一份危害。

　　五、小结

　　学生的后进并非天生的，他们大多数是由于社会、学校、家庭的一些不良影响而造成的。只要我们本着对工作负责的态度，执着对学生成长付出我们满腔的热忱和火热的爱心，我相信没有办不到的事情，没有教育不好的学生。作为教书育人的教师，我们肩上的担子依然沉重，脚下的道路依然漫长，让我们共同努力，培育幼苗，让我们在不断的努力和探索下，为祖国的未来多画上一道美丽的风景线。

　　参考文献

　　1、瓦•阿•苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 译：《给教师的建议》教育科学出版社

　　3、魏书生：《班主任工作漫谈》漓江出版社

　　3、江泽民：《关于教育问题的谈话》人民日报

浅谈后进生的类型及教育策略五篇篇3

　　浅谈后进生的类型及教育策略

　　不管是什么样的学校都有后进生存在，这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生，做好教育转化工作。在此，我结合本职工作对后进生的形成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法：

　　一、后进生的类型

　　后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型：

　　1、逆反心理型

　　这类学生是由于家长对孩子的期望值过高，长期超负荷压力，使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”的威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认有差异，致使学生产生逆反心理，形成厌学心理；家庭专断式的教育，使后进生产生逆反心理。有些学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通，产生抵触心理，仇视他人，厌恶他人，出现了报复行为和攻击行为；长期得不到教师关心爱护，使后进生产生逆反心理。有些教师对学习成绩好、表现好的学生特别偏爱，而对学习成绩差、品德差的学生特别嫌弃，爱理不理，使学生产生了疑惧心理和对立情绪。

　　2、自卑感心理型 自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢或其它原因耽误功课，学习遇到困难，自己也下了功夫，仍不能解决，便对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，总认为自己天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。有些家长“望子成龙”心切，但教育方法简单粗暴，发现学生考试分数低便总是拳脚相加，恶语相伴，体罚与心灵创伤使学生自信心消失，自尊心毁灭，自暴自弃；

　　3、自由散漫型

　　这类学生表现为交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。有的家庭离异，父母双方谁也不理睬孩子，孩子没有合法的抚养人和监护人，缺乏良好的家教，放任自由，形成了自由散漫的个性；有的学生家长去外地打工赚钱，把孩子留在家里或交给自己的亲戚或朋友来照看。他们也不能无时无刻帮你看着孩子，所以会出现无法照看，或者照看不周的情况，这就导致学生形成散漫的个性；一些家长文化素质差，对孩子过于放任，对孩子的问题漠不关心，以至于孩子形成了自由散漫的态度。这些学生缺乏纪律观念、迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆不上了。在群体中表现出放纵，蛮横、自私、唯我独尊的行为，难与他人相处，开成心理缺陷。

　　4、孤僻冷漠型

　　这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

　　二、对后进生的教育转化策略 正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”对于后进生的教育是当今素质教育的要求，作为教师应该广泛、深入、细致的了解后进生，深信自己能够做好每一个后进生的转化工作。

　　1、针对不同类型的后进生，应采用不同的教育方法：(1)、对逆反心理型后进生的教育

　　这类学生在数量上虽然只是极少数，但其危害性很大，是最令班主任及任课教师头痛的一类。正如一位教师所形容的：“当你上课时，他故意和你唱对台戏，你让他站起来他不站起来，让他出去他不出去，让他讲原因，他都不理你，实在气不过打他一下，他还要上诉告你。”“你要他做的他偏不做，你不希望他做的他偏要做。”对于这类学生，有的教师要么将其归为异类，采取高压政策，严加管制；要么放任自流，不加理睬，其结果只会使问题更加严重。正确的 办法应该是：

　　①、爱心感化。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”我国著名教育家陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”这一点对处于对抗状态的师生关系来说，无疑是一剂良药。我曾带过的一名学生王某，学习成绩一直较差，对学习有畏难情绪。一次，我发现她交的作文本开线了，就用订书机帮她订好。这本是一件微不足道的事情，但在学生的心中却引起了不小的震动。她在一次作文中写到：“没想到老师对我一个差生这样关心，我一定努力学习，不辜负老师的期望”。从这以后她学习勤奋、自觉性提高了，经努力在毕业会考中取得了86分的好成绩。

　　②、适度宽容。宽容是我们每一个教师必备的素质之一，而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错误的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个安静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，为维护自己的面子而打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当作坏孩子处理。于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，让他认真写一份思想说明书，要求写出犯错前的想法和现在的想法。他们听了我的处理都非常惊讶，原以为我一定会先给他们一顿大骂，然后报告班主任。这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。

　　③、善用闪光点。“后进生和其他学生一样，既有缺点，也有优点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师不能只盯住差生的缺点，而应该去发现他们的闪光点，并以此为突破口去教育他们，鼓励他们。”学习较差的学生可能爱劳动，不遵守的学生可能心地善良，乐于助人。记得有一天下午放学，同学们都回家了，教室门窗没有关、地板没有扫，这时我发现一位平时不遵守纪律、上课不认真而且还常与同学打架的学生。于是我走到他跟前，问他是否愿意把班级整理清楚，他愉快地答应了，并且把教育打扫的干干净净。第二天上课，我表扬了那个同学，说他爱劳动，让全班同学向他学习，并把他的事迹写成广播稿，在学校广播上播放。从此，同学们对他刮目相看，这位同学从此进步很快。其实，正如“寸有所长，尺有所短”一样，一点缺点没有的好学生和一点优点都没有的坏学生都是不存在的。教师要一分为二的对待后进生，善于观察，及时发现后进生身上的闪光点，加以充分肯定和积极引导，做到长善救失，从而激发他们的上进心。

　　(2)、对自卑感心理型后进生的教育

　　“自卑型”这类人愿意努力，也努力过，但心理压力过大，不了解自身的优点与长处，常处于心来卑怯的状态，觉得自己处处不如人，自己看不起自己。因此，要使这类后进生进步，重新确立起他们的自信心是转化工作的关键。教师要花功夫，下力气帮助他们，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发自身的内在潜力，确立不断进步的信心。我曾经遇到过这样一位学生，他从来不与同学一起玩，也不与其他同学交谈。一次，我找他谈心让他在班上当任纪律组长，并向他说明纪律组长的要求，要敢于管理本组同学。从此，他慢慢学会与其他同学交流，各方面也有了进步。现在他已经是学校的学生会干部了。(3)、对自由散漫型后进生的教育

　　散漫型学生最主要的特点是：生活自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差；懒惰、贪玩；经常迟到、早退；往往是大错不犯，小错不断。对于这类学生的教育应从以下几方面来进行：

　　①、与对抗型学生不同，对这类学生往往应实行严格管理。一方面应制定严格健全的管理制度：如请假制度、值日制度、劳动制度、就寝制度等。另一方面对制定的制度要严格执行，调查表明有令不依比无令可依有时更为糟糕。而公正公平是执行的关键。大多数学生之所以不满并不是因为执行本身，而是因为执行得不公平不公正。

　　②、班主任应言传身教，以身作则。孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”可以想象，一个爱岗敬业，具有高度事业心和责任感的教师，一个严于律己、宽以待人的教师，一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。相反，如果一个总是出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢？

　　③、开展丰富的第二课堂活动以消耗学生多余的精力。有的学生并非自己不想学习，而实在是多年的积习已成顽疾，想控制都控制不了。如有的学生对游戏机很着迷，一见到它就像丢了魂似的，不玩个痛快绝不罢休；有的学生上课时就是坐不住，不讲讲小话，做做小动作，他就浑身不舒服。对于这些学生，我们可以开展丰富的文体活动以消耗他们过剩的精力，或者吸引他们参加书法小组等以锻炼其意志力。(4)、对孤僻冷漠型后进生的教育

　　这类学生主要是因为平时缺少别人对他们的“爱”造成的。因此，对于这类后进生的教育教师要施之以爱，用“爱心”去打动他们。对他们要真诚的关心和热爱，要有真挚的感情，从思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，让他们消除戒备心理，愿意接近老师，把自己的想法告诉老师，乐意接受老师的教育。有一次临近期末考试前，一位生进学生因病住进医院，我常带着部分同学去医院看他，为他补课，到期末考试时，他的成绩不但没有退步，反而比以往的考试成绩有了提高，老师和同学给这位同学的帮助，使这位学生深深受到感动，从此他学习认真了，各方面都有了不同程度的进步。

　　2、引导后进生学会自我教育。

　　俗话说：“教是为了不教”，我们要让后进生了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自已行为的能力。布鲁姆认为“优等生”和“后进生”没有严格的界限，每个后进生身上都潜藏着一些智慧和才能有待开发。后进生可塑性大，要坚持对后进生的个别关心、疏导。我通常针对后进生的主要缺点或问题进行疏导，肯定他们的潜在智慧和能力并激励学生全面发展；用行动关心后进生，对后进生的行动个别表扬或提醒。通过这种形式的个别教育，学生感到老师既尊重我们，又信任我们，使他们“心服口服”的接受老师的教育，明白了老师是在尽力帮助我们，使我们改掉坏习惯，形成一个好习惯。让他们自已学会教育自己。

　　在班级开展评选优秀，树立榜样活动。如，开展 “争当优秀干部、优秀科代表活动”、“争当文明学生评比活动”；“一帮一”、“优秀小组评比活动”、“分层次评比学习榜样”的活动，坚持开展了“优秀三好学生、三好学生半期评比活动”。学生在参与这些“活动”的过程中，得到了全方位的锻炼和陶冶，定期的“评选”既强化“活动”的外在价值，又调动了学生继续卷入“活动”的积极性。通过“活动”的持续开展，赋予了后进生强大的、持久的、内在的自我发展动力与能力，促进了后进生的主动发展，达到自我发展、自我预防、自我矫治的目的。

　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。后进学生的缺点毛病不是一两天形成的，要使他们转化，不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，才能保证对他们教育转化的成功。在素质教育的今天，我们教育者应从培养合格的高素质人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去消除后进生的障碍心理。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据后进生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好后进生的转化工作。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助后进生逐步打开成功之门。

浅谈后进生的类型及教育策略五篇篇4

　　随着学校招生规模逐年扩大，将导致生源越来越差，中等职业学校表现最为突出。许多采用免试入学的学校，个别学生素质之差令人触目惊心，因此必须大力加强后进生的转化工作。

　　一、迟钝型

　　这是后进生中数量最多的一种类型，其显著特点是：智力较差，理解力不强，反应迟钝，缺乏自信心，成绩较差。原因在于学习方法不对，视野狭窄，不善思考、分析问题。我认为可以从以下几方面入手转化这类学生：(1)让其认识到自己学习成绩差的根源所在，明确学习方法正确与否的重要性，树立正确的学习观。(2)举办各种形式的主题班会，请有经验的教师和成绩优秀的同学介绍自己的学习方法、心得体会。(3)从生活实际出发，多打一些浅显的比方，多举一些贴近现实的例子来激发后进生的学习兴趣，引导、诱使他们养成自觉思考、善于分析的好习惯。

　　二、对抗型

　　这类学生在数量上虽然只是极少数，但其危害性很大，是最令班主任及任课教师头痛的一类。正如一位教师所形容的：“当你上课时，他故意和你唱对台戏，你让他站起来他不站起来，让他出去他不出去，让他讲原因，他都不理你，实在气不过打他一下，他还要上诉告你。”“你要他做的他偏不做，你不希望他做的他偏要做。”对于这类学生，有的教师要么将其归为异类，采取高压政策，严加管制；要么放任自流，不加理睬，其结果只会使问题更加严重。正确的办法应该是：(1)爱心感化。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”这一点对处于对抗状态的师生关系来说，无疑是一剂良药。(2)适度宽容。宽容是我们每一个班主任必备的素质之一，而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效。要允许后进学生犯错误，甚至一再犯错误。对有些不听教育甚至顶撞教师的行为，有的教师往往大动肝火，非得给学生点颜色瞧瞧，这只能使师生关系更加紧张。(3)善用闪光点。对抗型的学生也同样有着自己的闪光点：有的体格健壮，是运动场上的风云人物；有的能歌善舞，是文艺演出的压轴大腕；有的能写会画，是板报栏前的圣手书生；有的较具威信，在后进生中是一呼百应。作为班主任要善于发现并利用这些闪光点。

　　三、散漫型

　　散漫型学生最主要的特点是：生活自由散漫，纪律观念不强；意志薄弱，自控能力差；懒惰、贪玩；经常迟到、早退；往往是大错不犯，小错不断。对于这类学生的管理应从以下几方面来进行：(1)与对抗型学生不同，对这类学生往往应实行严格管理。一方面应制定严格健全的管理制度：如请假制度、值日制度、劳动制度、就寝制度等。另一方面对制定的制度要严格执行，调查表明有令不依比无令可依有时更为糟糕。而公正公平是执行的关键。大多数学生之所以不满并不是因为执行本身，而是因为执行得不公平不公正。(2)班主任应言传身教，以身作则。孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”可以想象，一个爱岗敬业，具有高度事业心和责任感的教师，一个严于律己、宽以待人的教师，一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。相反，如果一个总是出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢？(3)开展丰富的第二课堂活动以消耗学生多余的精力。有的学生并非自己不想学习，而实在是多年的积习已成顽疾，想控制都控制不了。如有的学生对游戏机很着迷，一见到它就像丢了魂似的，不玩个痛快绝不罢休；有的学生上课时就是坐不住，不讲讲小话，做做小动作，他就浑身不舒服。对于这些学生，我们可以开展丰富的文体活动以消耗他们过剩的精力，或者吸引他们参加书法小组等以锻炼其意志力。

　　四、无兴趣型

　　这类学生最大的特点就是对文化课的学习没有兴趣。有人曾写“诗”自嘲：“小子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸭蛋滚下来。”读来倒也颇为贴切。那么如何才能培养学生的学习兴趣呢？(1)要让学生明确学习的目的。要注意在讲道理时，应尽量避免空洞的说教，可举办形式多样、气氛活跃的主题班会，也可结合日常生活加以诱导，让学生们在不知不觉中就接受了你的观点。(2)善用鼓励，多加表扬。研究表明表扬与鼓励比批评与惩罚的效果要好得多。当后进生在某一方面表现出哪怕是一丁点兴趣，一点点成绩，我们都要予以表彰，通过加倍的爱护与培植来不断激发其学习的兴趣。如此循序渐进，一定会有好的结果；相反后进生在前进的道路上所犯的一些错误，我们要给予足够的忍耐与宽容，不要轻易将兴趣的萌芽扼杀在摇篮之中。(作者陈湘青 单位：广东佛山职业技术学院)