关于小老虎的童话故事，小老虎

关于小老虎的童话故事篇1

　　1、鸱目虎吻：鸱：鹞鹰，一种猛禽；吻：嘴唇边。形容人相貌阴险凶恶。

　　2、龙拏虎跳：犹言龙争虎斗。

　　3、狼前虎后：前门赶走狼，后门来了虎。比喻坏人接踵而来。

　　4、龙飞虎跳：比喻笔势遒劲奔放。

　　5、狼飡虎咽：形容吃东西又猛又急。同“狼餐虎咽”。

　　6、狼吞虎餐：形容吃东西又猛又急。

　　7、燕颔虎须：形容相貌威武。

　　8、龙腾虎踯：比喻勇猛冲击，势不可当。同“龙腾虎蹴”。

　　9、龙蟠虎绕：犹言龙盘虎踞。形容地势雄伟险要。

　　10、九关虎豹：比喻凶残的权臣。

　　11、龙腾虎踞：势力强盛，雄据一方。

　　12、大贤虎变：虎变：如虎身花纹的变化。比喻居上位者来源行动变化莫测。

　　13、垂饵虎口：往虎口送食。比喻置身险地。

　　14、龙战虎争：形容斗争或竞赛很激烈。同“龙争虎斗”。

　　15、龙腾虎蹴：比喻勇猛冲击，势不可当。

　　16、羊质虎皮：质：本性。羊虽然披上虎皮，还是见到草就喜欢，碰到豺狼就怕得发抖，它的本性没有变。比喻外表装作强大而实际上很胆小。

　　17、狼餐虎咽：形容吃东西又猛又急。

　　18、龙跃虎踞：比喻超逸雄奇。

　　19、龙幡虎纛：指将帅之旗。

　　20、熊据虎跱：比喻群雄割据的形势。

　　21、龙驰虎骤：指群雄逐鹿。

　　22、羊入虎群：比喻好人落入坏人的手中，处境极端危险。

　　23、身寄虎吻：指把身子置于老虎嘴边。比喻处境极其危险。

　　24、龙盘虎踞：盘：曲折环绕；踞：蹲坐。好像盘绕的龙，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地势雄伟险要。

　　25、鹰扬虎视：象鹰那样飞翔，如虎一般雄视。形容十分威武。

　　26、龙化虎变：比喻变化莫测。

　　27、鸱视虎顾：如鸱鸟举首而视，如虎反顾。

　　28、龙蹲虎踞：犹言龙盘虎踞。好像盘绕的龙，蹲伏的虎。特指南京。亦形容地势雄伟险要。

　　29、龙潭虎穴：龙潜居的深水坑，老虎藏身的巢穴。比喻极险恶的地方。

　　30、龙盘虎拏：虬曲苍劲的样貌。

　　31、龙行虎步：原形容帝王的仪态不一样一般。后也形容将军的英武姿态。

　　32、龙骧虎视：象龙马高昂着头，象老虎注视着猎物。形容人的气慨威武。也比喻雄才大略。

　　33、龙骧虎步：象龙马昂首，如老虎迈步。形容气慨威武雄壮。

　　34、狼贪虎视：象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。

　　35、龙腾虎掷：比喻勇猛冲击，势不可当。同“龙腾虎蹴”。

　　36、狼顾虎视：如狼虎视物。形容威严而凶狠。

　　37、九阍虎豹：比喻凶残的权臣。同“九关虎豹”。

　　38、委肉虎蹊：委：抛弃；蹊：小路。把肉丢在饿虎经过的路上。比喻处境危险，灾祸即将到来。

　　39、打马虎眼：故意装糊涂蒙骗人。

　　40、不入虎穴，不得虎子：不进老虎洞，就不能捉到小老虎。比喻不担风险就不可能取得成果。

　　41、龙吟虎啸：象龙在鸣，虎在啸。比喻相关的事物互相感应。也形容人发迹。

　　42、豺狼虎豹：泛指危害人畜的各种猛兽。也比喻凶残的恶人。

　　43、燕额虎头：形容相貌威武。借指武将勇士。同“燕颔虎头”。

　　44、龙跳虎伏：犹言龙腾虎卧。比喻笔势。

　　45、龙骧虎啸：比喻气概威武。

　　46、鹰瞵虎攫：形容心怀不善，伺机攫取。同“鹰瞵虎视”。

　　47、狼餐虎噬：①形容吃东西又猛又急。同“狼餐虎咽”。②比喻残酷剥削搜括。

　　48、麟角虎翅：麟之角，虎之翅。比喻世间不可多得的人才。

　　49、燕颔虎头：形容相貌威武。借指武将勇士。

　　50、龙行虎变：比喻帝王革故鼎新，创制建业。

　　51、龙腾虎跃：象龙在飞腾，虎在跳跃。形容跑跳时动作矫健有力。也比喻奋起行动，有所作为。

　　52、马马虎虎：指还过得去。亦形容做事不认真，不仔细。

　　53、狼飧虎咽：飧：熟食，饭食。形容吃东西又猛又急。亦作“狼餐虎咽”。

　　54、狐藉虎威：比喻仰仗别人威势或倚仗别人的势力欺压人。同“狐假虎威”。

　　55、鹰扬虎噬：如鹰飞扬，似虎噬咬。形容耀武扬威，穷凶极恶。

　　56、舄乌虎帝：因“舄”与“乌”“虎”和“帝”字形相近，同经传抄，容易写错。指文字抄传错误。

　　57、燕颔虎颈：颔：下巴颏。旧时形容王侯的贵相或武将相貌的威武。

　　58、龙争虎战：形容斗争或竞赛很激烈。同“龙争虎斗”。

　　59、龙威虎震：形容气势奔放雄壮。常形容书法笔势的遒劲有力，灵活舒展。

　　60、鹰视虎步：象鹰那样看东西，象老虎那样走路。形容为人阴险狠毒。

　　61、龙拏虎攫：犹言龙争虎斗。比喻笔势遒劲奔放。

　　62、羊落虎口：比喻处于险境，有死无生。

　　63、打死虎：比喻抨击已失威势的人。

　　64、甘冒虎口：指甘愿冒着生命危险。

　　65、春冰虎尾：踩着老虎尾巴，走在春天将解冻的冰上。比喻处境十分危险。

　　66、龙潭虎窟：窟：洞穴。潭：深水池。龙居住的深水潭，虎栖身的'巢穴。比喻极其凶险的地方。

　　67、骏波虎浪：形容迅猛汹涌的波浪。

　　68、狼吞虎噬：像狼虎那样吞食咬嚼。比喻极为贪婪残忍。

　　69、龙腾虎啸：声势壮盛的样貌。

　　70、不入虎穴，焉得虎子：焉：怎样。不进老虎窝，怎能捉到小老虎。比喻不亲历险境就不能获得成功。

　　71、龙蟠虎伏：雄踞的样貌。

　　72、龙骧虎跱：雄踞的样貌。

　　73、狼虫虎豹：①泛指凶猛的动物。②比喻恶人歹徒。

　　74、龙争虎斗：形容斗争或竞赛很激烈。

　　75、风从虎，云从龙：比喻事物之间的相互感应。

　　76、将门虎子：将门：世代为将的人家。比喻父辈有才能，子孙也身手不凡。也指后生子弟不辱门庭。

　　77、熊腰虎背：腰粗壮如熊，背宽厚如虎。形容人身体魁梧健壮。

　　78、龙江虎浪：形容惯于兴风作浪。

　　79、龙蟠虎踞：象龙盘着，象虎蹲着。形容地势雄伟险要。特指南京。

　　80、龙拏虎掷：犹言龙争虎斗。

　　81、龙跳虎卧：比喻文笔书法纵逸雄劲。

　　82、大人虎变：虎变：如虎身花纹的变化。比喻居上位者来源行动变化莫测。

　　83、龙睁虎眼：形容蛮横霸道。

　　84、鲸吞虎噬：像鲸鱼和老虎一样吞食。多比喻吞并土地财物。

　　85、狐假虎威：假：借。狐狸假借老虎的威势。比喻依仗别人的势力欺压人。

　　86、龙跧虎卧：犹言龙蟠虎踞。比喻山势逶迤起伏。

　　87、狼飡虎食：形容吃东西又猛又急。同“狼餐虎咽”。

　　88、狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急的样貌。

　　89、龙精虎猛：比喻精力旺盛，斗志昂扬。

　　90、龙翔虎跃：比喻奋发有为。

　　91、鹰瞵虎视：像鹰和虎一样凶狠贪婪地注视着。形容心怀不善，伺机攫取。

　　92、凤叹虎视：形容谈吐文雅，器宇轩昂。

　　93、笑面虎：比喻外表善良，心地凶狠的人。

关于小老虎的童话故事篇2

　　目标：1.初步学会舞蹈，激发幼儿对跳舞的兴趣。

　　2.能按音乐节拍做动作，初步培养幼儿的节奏感。

　　3.学习基本动作“踵趾步”。

　　准备：1.布置环境：小树林

　　2.老虎头饰两个。，音乐《两只老虎》。

　　活动指导：

　　一。幼儿学小鸟飞律动入室。

　　二。练声曲：师生问好，要求用自然好听的声音演唱。

　　三。复习歌曲：小兔与狼，要求有表情地演唱，并大胆表演。

　　四。幼儿学习舞蹈两只老虎

　　1.欣赏音乐，学唱歌曲。

　　师：我们大家来听一首歌，看看你们有没有听过。(播放歌曲)

　　第一遍：幼儿听后，提问：这首歌里面唱到了谁？这首歌曲叫

　　什么名字？

　　第二遍：幼儿整首跟唱歌曲。

　　2.以情景“两只老虎在树林里跳舞”引出主题，激发幼儿兴趣。

　　@_@我是分割线@_@师：小朋友你们看，这是什么地方？(小树林) 听说，这个树林

　　里住着两只可爱的小老虎，我们来看看它们正在做什么？

　　(1)播放音乐，“两只老虎”在跳舞。(由两名教师表演)

　　(2)幼儿欣赏后，提问：你们刚才看到了两只老虎在干什么

　　呀？(它们在跳舞)它们是怎样跳的？(幼儿自由模仿动作)

　　3.教师有表情地示范舞蹈。

　　师：老师也来学一学小老虎跳舞，小朋友们先坐着看看伍老

　　师学得像不像，好吗？

　　4.引导幼儿学习舞蹈。

　　师：小朋友，老师跳得像不像啊？你们想不想也来学一学？那

　　你们要先学会一脚的本领，先看老师做一遍。

　　(1)教师示范基本动作--踵趾步。

　　(2)幼儿练习，重点指导幼儿左脚脚跟点地，右脚膝盖弯曲，

　　上身挺直。

　　(3)教师清唱歌曲，引导幼儿完整跟跳舞蹈动作。

　　(4)幼儿听音乐，有表情地完整跳一遍舞蹈。

　　(5)分弟弟妹妹请幼儿表演舞蹈。

　　(6)让幼儿邀请爸爸妈妈或爷爷奶奶一起随音乐舞蹈。

　　五。幼儿随音乐开火车律动出室。

　　师：时间不早了，我们一起开火车把老虎送回家吧！

关于小老虎的童话故事篇3

　　小老虎激动的大喊大叫，声称自己也要成为魔法师，回到家后，小老虎每天憋在家里，专心学变魔法，小伙伴们叫他出去玩它也不去，着了魔一样的每天闷在房间里学习魔法。

　　伙伴们担心小老虎闷出病来，决定帮助他，一大早，小老虎被伙伴们的敲门声吵醒，小老虎奇怪的说：“咦……？你们怎么来了。”

　　小猴第一个站出来说：“我门是来看你变魔法的。”

　　小老虎羞红着脸说：“我……我还没有学会魔法。”

　　小兔说：“不不，你已经学会了。”

　　说完，便交给小老虎一根魔法棒，是伙伴们送给小老虎的，小兔又说：“这是一根带有法力的魔法棒。”

　　小老虎接过魔法棒，小白兔说：“小老虎，你能帮我变一条漂亮的裙子么？”

　　小老虎闭上眼睛，……变……魔法棒一指，小白兔真的穿上一条漂亮的花裙子。

　　小猴说：“小老虎，您能帮我变出我爱吃的香蕉么？”

　　小老虎闭起眼睛又一变，当睁开眼睛时，小猴子的手上果然有一大串的香蕉。

　　接下来是小象，犀牛，河马等小伙伴们，都得到了自己想要的东西，大家心满意足的跑到外面去玩，推开门，此时已经是秋天了，这一定也是小老虎的魔法，伙伴们说。

　　小老虎眼睛湿湿的，说：“谢谢伙伴们，我知道我并不是什么魔法师，那些东西根本不是我变出来的，因为我太久没出屋子，所以连秋天到了都不知道，我以后不会闷在屋子里了。”

　　小伙伴们开心的笑了起来。

关于小老虎的童话故事篇4

　　1、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《猫虎歌》，并有感情地进行表现。

　　2、培养学生的创作兴趣及创造能力，积极与同学合作编创表演，表现本课主题。

　　3、通过聆听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育学生爱护人类的朋友——动物，提高保护动物的意识。

　　1、结束句的节奏掌握。

　　2、熟练演唱本课歌曲。

　　3、通过多种体验活动，充分发挥学生的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。

　　1、师：从前有一片美丽的大森林，这片森林里居住着各种各样的动物，他们都在干什么呢？大家想不想去看看？让我们一起走进这片美丽的大森林。

　　2、故事导入：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，就神气活现专门欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很害怕，此时老虎就更加威风凛凛了。老虎想：如果能吃掉猫，那就是“天下第一”了，哎！这可是好主意啊！第二天，森林里的动物们正在森林里玩的热闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟发抖，一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：猫师傅用了什么好办法智斗老虎的呢？

　　学生展开讨论，自由发表自己的意见。

　　师：哇，大家都很能干！帮猫师傅想了好多办法！这猫师傅到底用了什么好办法呢？，我们一起来听一听！

　　1、播放范唱《猫虎歌》，学生聆听感受。

　　2、师生讨论歌词内容。

　　“狮子豹子都是猫，老虎被弄得稀里糊涂哎”。

　　a、学生模仿老虎被弄得稀里糊涂的样子。

　　b、老师按节奏范读“老虎被弄得稀里糊涂哎”。

　　c、学生边演边读歌词，“老虎被弄得稀里糊涂哎”。

　　d、集体按节奏朗读该句歌词。要求有犹豫，疑惑的口气

　　“森林之王你服不服！

　　师：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发愣的时候，小猫迅速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！

　　a、指名学生学一学小猫说”森林之王你服不服！“这句话的语气。

　　b、师生评议得出结论：神气、得意。

　　c、学生按节奏齐读该句歌词

　　d、启发学生想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让学生掌握”王“字的时值。

　　（这一环节让学生说出猫斗老虎采用的方法，化解和突破歌词的节奏难点，加深了学生对歌词的理解。用学唱歌曲打下了基础）

　　4、教师小结，揭示课题：这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。

　　（1）师慢速弹琴，学生轻声哼唱第一段歌词。

　　请会唱该句的学生唱一唱，并做小老师教一教。

　　（4）集体演唱第一段歌词

　　（5）同样的方法学唱第二段歌词

　　（6）完整演唱全曲

　　（7）请两组学生分别演唱歌曲，其他学生评议。要求掌握两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。

　　（8）集体歌表演《猫虎歌》

　　师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，凭着自己的聪明、机智地救了自己，那么小猫遇到老虎之后，它们之间还会发生怎样的故事呢？下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。

　　1、学生分组创编故事

　　2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议

　　师：过渡语，小朋友讲得真精彩，让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事演一演吗？分组交流展示，师生共同评议，并为各组学生的表演评分，公布各组得”星"数。

　　（这一创编活动给了学生自主体验的大量空间，驱使他们积极、主动地参与活动，激发学生的创新能力和丰富的想象能力，为学生提供合作机会，体验与他人合作的愉悦。）

　　师：从大家的表演中我们看到了机智的、愚蠢的、狡猾的小猫和老虎的形象，日复一日，年复一年，小猫和老虎在同一片土地上生活着，小猫和老虎之间的故事还有许许多多，你能讲一讲吗？

　　唱着歌离开教室。

　　实践证明，低年级音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。