同课异构活动方案，同课异构

同课异构活动方案篇1

　　宁强县广坪中学英语教研组全体成员教学方案

　　一、活动目的：

　　为促进我校英语教师间的交流，给教师提供一个展示的平台，进一步推进我校英语课程改革，特举行教师“同课异构”活动。

　　二、活动时间：

　　预赛：2013年10月10日-2013年11月25日

　　第二轮：2013年11月26日至2013年12月15日

　　三、活动地点： 1、“同课异构”活动在各任课教室。

　　2、读书演讲比赛在小会议室。

　　四、课题内容：

　　根据省、市、县教学专家评选活动的组织要求，初赛从上课、讲课、教学反思、阅读演讲四个方面进行。第二轮比赛从备课、讲课、课堂教学和教学反思四个方面进行。

　　五、具体措施

　　1、课堂教学：初赛以教研组为单位，采取同年级教师以“同课异构”活动形式于2013年10月10日——2013年11月25日进行。复赛时教师可以选取课题。

　　课堂教学比赛环节主要考察教师对新课程理念的渗透、课堂教学设计及驾驭能力、教学基本功以及对信息技术的运用等情况。

　　2读说比赛：以教育名著为主，用英语演讲。

　　3、备课：复赛环节中，参赛教师上交近一年的教案，由学校组织的专门的评委从教案的环节、设计、三维目标的落实、编写的规范等方面进行评分。

　　4、说课：参赛教师从所选定课题的教材、教法、学法等方面进行说课，限时10分钟，我组采取课后说课形式。

　　5教学反思：学生下课后在自己的办公室写30分钟的教学反思。

　　六、参赛教师：

　　周江芳、杨琼、川明、汪强、彭春芳、徐芳、沈兴红

　　七、具体活动安排：（见附表）

　　八、活动要求

　　1、各位教师思想上要高度重视，要认识到此次活动的重要性和必要性，要通过“同课异构”活动促进教师优化教学过程，提升课堂教学能力，提高课堂教学效益。

　　2、在活动之前，将自己的教学设计（包括***）、演讲稿采取小4号宋体单倍行距编辑，统一用a4纸打印，参赛前交给评委。

　　三。评委应公正、公正、公开地评价每一位教师。

　　4、每一小组比赛结束后，以互动交流的形式组织一次评课、议课活动，为评委和参赛教师提供相互学习、交流的机会。

　　九、记分方法

　　1、我组前三名进入复赛。

　　2、复赛奖励前两名。

　　三。第一名获胜者将参加推荐全县的决赛。

　　英语教研组

　　二0一三年十月十日

同课异构活动方案篇2

　　我校围绕局“内强管理，外树形象，提高质量，办人民满意的现代化教育”的总体思路，使学校教学工作真正做到“减负增效”，根据学校活动安排，我校将举行“同课异构”校本研修活动。为确保活动的有效实施，特制定本方案。

　　以教研活动要求为指导，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学**使用等方面的关注程度，全面提高教师素质，加速教师专业成长，推进我校教研工作的新局面。

　　二、活动主旨

　　“同课异构” 课堂教学活动是学校在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式，也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。本次活动旨在提高教学科研水平，促进共同进步，引导教师认真研究课堂教学，及时发现问题，**对策；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研组教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。

　　三、工作思路

　　本次“同课异构”教研活动，做到四个结合：与学校教学常规相结合；与学科组教研活动相结合；与校本教研相结合；与课题研究相结合。具体时间、主题、活动材料、早安排、勤检查、集中展示。

　　四、活动目的意义

　　同课异构意思是同一节课同一课时的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于教师的不同，备课的结构、风格、教学方法和策略也不同，构成了一个内容不同的课堂。

　　“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同**教学中的热点，难点问题，**教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、**，从整体提升了教师的教学教研水平，加速教师专业成长，提高了教学质量。

　　四、活动形式

　　同一门课程具有异质性，即内容相同，教学方法不同；相同的舞台，别样的精彩。

　　3月5日至4月18日

　　六、参与学科

　　语文、数学、英语、体育等学科，根据学校实际，也为方便听课与研讨，除英语、体育外，其它两个学科按年级组进行综合教研。

　　七、组织领导

　　组长：吴建军

　　副组长：袁玉金

　　成员：李文会主任及各学科教研组组长。

　　八、活动程序

　　12月28日发布活动计划；

　　2从3月1日起，各教研组根据提供的教学内容进行教学构思，并在规定时间提交教学设计。

　　3.3月5日，各教研组按安排进行“同课异构”课堂教学；

　　4.5月，全体教师以“高效、减负”（或“同课异构”）为主题，开展说课比赛；构思并完成相关**或案例，并提交；

　　5.活动总结。

　　九、活动要求

　　1. 全员参与。

　　2. 全体教师应尽可能全程参与本学科所属组别的同课异构教学研讨活动，欢迎跨组听课，若遇课程冲突可自行调课；

　　3.本次活动的主题是“高效、减负”，所以教学设计、课堂教学、教学研讨等环节都必须以此为核心；

　　十、另见活动安排

　　“同课异构”活动方案

　　敦庄子小学

　　2014.2.

同课异构活动方案篇3

　　3、同听一节课

　　所有参与教师共同听课，包括讲课教师也要听另一位讲课教师的课。

　　4、同评一节课

　　同组教师（包括执教教师），听课后在多**教室集中，根据自己对教材、学生的理解，对当天上课的执教教师的教学活动谈出自己的感受，进一步推动广大教师在学习业务、探索教学、传递信息、提高能力等方面积极行动起来。通过大家的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进了教师间的交流，推动了学校在教育、教学研究领域中的发展。

　　三、参与形式

　　同学科的教师，全体参与

　　参与教师讨论选题、教学设计、教研活动的全过程，并按要求进行记录。

　　五、活动步骤

　　这学期剩下的时间很紧。为此，我们制定了以下活动步骤，并提出了以下要求：

　　由教导处牵头制定“同课异构”教研活动实施方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高我校教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。分为以下几步：

　　（2）实施教学，集中听课。按规定的时间和地点参加班级活动。不在课堂上的教师应提前与班级和学生联系。

　　（3）互动研讨，总结提高。首先由授课教师进行教后反思，然后教研组内所有教师根据自己对教材、学生的理解，对执教教师的教学活动谈出自己的感受。通过互动、交流、分享，我们可以发现彼此，欣赏对方，接受对方，促进教师之间的交流。

同课异构活动方案篇4

　　××××与××××校级交流——高一××学科“同课异构”

　　活动方案

　　为了促进校与校之间的快速更好的发展，全面提高教育教学质量，提升教师整体素质，给校与校、教师与教师之间搭建相互学习、相互交流、相互借鉴的平台，推动有效教学课堂的研究，提高教师教学水平和学校的管理水平，增进两校的友谊，促进两校教师的专业发展。××××与××××开展一次校级交流活动，为了确保本次校级交流活动得到有效、有序的开展，现拟定本活动方案：

　　一、活动主题

　　搭建校际交流平台，“同课异构”展风采。

　　二、活动内容

　　开展高一年级××学科“同课异构”，集体备课、上课、观课、议课活动。

　　三、活动时间

　　2014年月日

　　四、活动地点

　　××××××××

　　五、活动领导小组

　　组长：成员：

　　六、具体工作分工

　　1、活动全面工作做好全面工作的部署和安排。

　　2、后勤保障工作做好接待工作，引领听课教师进教室并做好准备工作，布置评课议课室（在电子白板上展示活动***）。

　　三。摄影负责活动期间的摄影工作。

　　七、活动具体安排

同课异构活动方案篇5

　　建华镇初级中学 “同课异构”活动实施方案

　　一、指导思想

　　以实施素质教育为宗旨，提高教师业务水平、打造富有特色、体现新课程理念的活力课堂为目标，立足学校实际，聚焦课堂，加强对课堂教学策略、方法、评价和学生学习方法指导等方面的研究，根据学校的大事安排，在第14周举行“同课异构”教学研讨活动。通过此次活动，努力构建特色鲜明、充满活力、尊重个性、打造富有时代特征的建华镇初级中学校本课程新体系，有效促进教师专业发展，营造积极向上的教研氛围，提高我校教育教学的质量和水平。

　　二、领导小组

　　组长：刘鹏飞

　　成员：郭凤斌、高海鹏、周翔、郭瑞民、孙有福、张全武、宋利斌。

　　三、活动目的

　　“同课异构”就是相同学科的老师，选择同一教学内容，结合不同学生的状况以及教师本身的生活经历、知识背景、情感体验建构不同的教学设计，呈现不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。

　　“同课异构”教学研讨活动的探索和开展，关注教师如何组织和实施有效的课堂教学，关注学生在课堂中是否获得有效的学习，更关注教研组如何组织实施既讲究合作又体现个人智慧和风格的教学研讨活动。通过交流、评议、对比分析以及积极改善，有效的促进教师专业发展，推动教师在教学行为中积极开展自我反思、同伴互助和专业引领。在“同课异构”的研讨过程中，教师不断地改善教学行为，对教材、学生、教学方法等要素生成科学和创造性的见解，提高课堂效率，形成风格，进而提炼出一套适合建华镇初级中学特色的教研活动模式。

　　四、参与形式

　　以教研组为单位，七八年级的语文、数学、英语、物理、政治、历史、地理、生物科任教师参加本组的活动，其中政治、历史、地理、生物科目的教师，商议选定上同一个年级的一节课。

　　五、活动时间

　　第14周（2015年11月30日、2015年12月5日）

　　六、活动步骤

　　1、选定同一课题。教研组根据教学计划和教学进度，与组内教师合作，选择同一年级、同一学科的同一课题。

　　2、个人教学设计。教师研究教材，广泛收集资料，根据自己的教学风格和学生的特点设计切实可行的教学设计。

　　3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课、再上课、再评课的形式进行。

　　4、课后评议。课上完后，由教研组组织组内教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行**，促进教师教学能力的提高。

　　5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

　　七、活动相关要求

　　1同一科目的教师必须经过沟通协商后选择同一门课程。

　　2、所有授课教师必须精心准备，不得应付，在授课前设计好教学设计、***、说课稿和教后反思，a4纸打印，交回教研组长处。

　　三。各教研组长应组织本组教师上课、听课、评课、讨论课、复课、复评等活动，并做好考勤登记和教研活动记录。

　　4、每位教师必须按时参加本组的上课、听课、评课、议课、再上课、再评课活动，不参与一次，计旷课一节。

　　5每位教师必须按照教务处的教学计划上课，不得私自调整。

　　6物理、声音、美感教师随机选择其它五个教研组听，每个组不少于3节课。

　　备注：后符授课教师安排表

　　教务处2015年11月25日

同课异构活动方案篇6

　　兰桥镇中心校

　　小学低段语文、数学“同课异构”及“组织教学”教研活动方案

　　为进一步推进全镇各学校高效课堂进程，全面提升一线教师课堂教学效率，提高低段年级组织教学的能力，结合我镇实际经研究，决定开展本次交流活动，具体方案如下：

　　通过集体备课、教学观摩、研讨和专题交流等方式提升教师高效课堂操作技能，以点带面，充分发挥活动辐射作用，促进全镇高效课堂建设、有效教研活动的开展和有效的学生辅导，快步进入内涵提升发展。

　　二、工作目标

　　1、以点带面促进有效教研活动的开展，加强学校教师培训工作，提高教师课堂教学技能，丰富低年级课堂教学内涵。

　　2推动乡镇教研组有效开展，贴近实际活动。

　　三。全面沟通，优化课堂结构，从课堂40分钟开始，逐步提高我镇教学质量。

　　4要提高学生辅导的质量，使辅导工作能够力求实效和高效。

　　三、活动方式及要求

　　1.根据同一进度确定一个好的主题，确定同一班级的异构教学人员。分组备课，设计不超过25分钟的教学过程，巩固练习，完成并在课堂上打分。重、难点突破层层深入，体现出学生在课堂上的动手、动脑、交流、讨论、积极主动的学习过程，每位教师参与交流，促进教研活动形成雏形。

　　教学教师决定教学计划的最终草案（每节课的时间），每人复印一份。

　　2在第二节课上，参与活动的老师听课，老师准备教学计划。第

　　3、 四个班为观察班教学活动，有条件的学校会将学生分成两部分，以便在同一个班级开展异质性的教学活动。与会人员需带上本年级教材、教参、练习册。

　　三。下午开展高效课堂教学、组织教学、优惠辅助策略等交流活动，交流学校管理措施。

　　4、相关人员勿必按时到各校报到，对迟到、早退的教师进行全镇通报批评，特殊情况请假除外。

　　四、活动时间

　　5月16日（数学），5月23日（语文）。

　　五、活动地点

　　数学：寨瓦小学一年级；语文：关舟小学一年级。

　　六、参加人员

　　全镇一、二年级的学生都是学科教师，每各村小分队的领导都是一人。

　　七、活动行事历

　　活动人员分组：

　　第一组：袁红霞村伍坐海，二年级，正树，新华，二年级，关舟，一年级

　　第二组：杨秀仙、刘华江、扎瓦，二年级，正树一年级，新华，一年级，关舟，二年级

　　2013.5.5

　　后附相关交流资料。

　　发言人： 任教年级学校学科

　　交流一：本人“有效课堂”教学设计的思路

　　交流二：“组织教学”、“优辅工作”的常用方法与措施

　　活动结束后统一上交记录表。

　　集体备课稿

　　发言课题时间：

　　教学重、难点

　　教学准备：

　　教学过程（包括介绍、知识准备、重点难点突破、板书设计、练习巩固等）：

　　如何组织好低年级课堂教学

　　组织教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级课堂教学呢？

　　一、表扬引导法

　　小学低年级学生，纪律观念较差，玩皮好动，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

　　二、竞赛法

　　小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。如：教师在讲课前，可以向学生宣布在课堂上要开展争夺“小红花”的竞赛活动，然后把全班同学分成若干组，要求每组同学必须认真听讲，积极回答问题，遵守课堂纪律，下课**出最好的小组，每人授予一枚“小红花”，这样不仅调动学生的学习积极性，而且还会保持良好的课堂纪律，使课堂活动不乱。

　　三、情趣调节法

　　低年级小学生由于年龄小，注意力以无意注意为特征，处于发展阶段。当上课时间在２０分钟左右时就会发现部分学生不再注意听老师讲课，搞小动作、和同桌说话，或者是精神不振，感觉疲劳等现象出现，这时教师应及时采用富有情趣的活动加以调节，避免因过渡疲劳而降低学习效果，例如：可以让学生朗读一首诗歌，或猜一个谜语，或计算一道有趣的习题，然后再进行讲课。

　　也可以引导学生做课中操，如，“拍拍手，点点头，拍拍肩膀摇摇头，大家伸伸手，大家弯弯腰，做完课中操，注意听课精神好。”通过这些有趣的活动既可以提高学习效果，又可以培养学生的有意注意力。

　　四、兴趣吸引法

　　兴趣是最好的老师，缺乏兴趣，往往是造成学生不遵守课堂纪律的主要原因，特别是低年级学生，自我支配能力较差，越是在没有事可做的情况下，越难以遵守纪律。前苏联著名教育家乌申斯基曾经说过：“哪怕是一分钟也不让孩子无事可做。

　　”所以教师要把教学内容组织的丰富多彩，形式多样，就能够提高学生的学习兴趣，把学生吸引到教学活动中。例如：教师在讲课时可串插生动有趣的数学故事，数字游戏，或教师进行直观演示，学生们亲自动手操作都可以在较短的时间内吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣。

　　5、 它能在学生有意注意的时间内有效地完成新知识的教学任务。有意注意力时间短是低年级学生的共性，你要慢条斯文，四平八稳地完成新知识教学任务，学生的骚动心理必然会暴露，试想：后期组织教学工作难度可想而知。

　　只有在有限的时间内有效地完成新知识的教学任务，才能更好地为完成教学目标服务。

　　6、 注重直观演示教学手段的运用。直观演示教学可将无形知识化为有形知识，可以延长学生有意注意力的时间，而且能够将学生对知识的表象认识很快提升到理性认识，加快了学生对新知的掌握与理解，缩短了新知教学时间，避免了学生学习新知的疲劳感。

　　七、“游戏渗透”新知的有效利用。“游戏渗透”新知，正好迎合了低年级学生“好玩、好动、好讲”的心理特点，如果能很好地将新知教学内容与游戏巧妙结合起来，既完成了教学目标，又充分地调动了学生参与课堂教学的积极性，是一举两得之事。

　　八、肢体语言的适宜运用。肢体语言在低年级组织教学中，有不可替代的作用，丰富适宜的肢体语言，在课堂中恰当运用，不断能够吸引学生的注意力，还能为新知渗透起到提升作用。如在教学1—10的认识时，教师利用手指教学生数1、2、3、4、5 …… 学生也动手数1、2、3、4、5 ……既能促进知识渗透，又能培养学生的肢体语言，还可融入手臂的舞蹈动作，教师动起来了，学生也动起来了，课堂气氛不就活跃起来了吗？

　　课堂组织教学工作就不用做了。当然，实例很多，只要肯动脑，啥事难不倒！

　　9、 统一课堂组织教学密码使用。统一初中教学密码也是课堂组织和教学的必要手段。因为“人上一百，五颜六色”。

　　有的学生有意注意力时间长，有的学生有意注意力时间短，为了学生学习步调的统一性，就需要统一课堂组织教学口令。如：“一二三，看黑板！

　　”“不要吵，都坐好！” ：“一二，坐正！

　　”这也是调节学生有意注意力的方法之一。 总之，低年级学生注意力的稳定性和持续性较差，针对这一特点，教师在教学中运用多样化的教学方式和组织形式，丰富教学情趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，通过合理地组织教学，让学生始终精力充沛，活泼愉快地学习。

同课异构活动方案篇7

　　占城镇中心小学

　　为切实加强有效课堂教学研究，提升教学效率，强化全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学**使用等有效研讨的关注程度，经研究，开展占城中心小学同课异构教学研讨活动。

　　二、活动目的

　　“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。

　　“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减轻负担，提高效率打下坚实的基础。

　　“同课异构”力求能体现教师个性和风格。

　　同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。

　　四、活动时间：第十二周

　　五、参与学科：语文、数学2个学科

　　六、参加范围：全体教师

　　七、活动程序：

　　1. 设计教案。

　　参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交校长室（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。

　　2、教学观摩。

　　由两位语文老师执教同一篇课文，数学老师执教同一例题，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。

　　3、教学研讨。

　　课后，有必要组织老师讨论教学过程。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同建构的过程。鼓励学员通过自己的思考、感知和理解，积极提出新的想法和新的想法。

　　4、教学总结

　　通过观摩了三位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研**。

　　八、机构设置

　　1、成立组织领导小组

　　组长：沈东凡

　　副组长：李敏贺远谋

　　组员：李祥瑞徐作为贺栋付朝亚

　　2、组织实施

　　在教务处的领导下，语文和数字教研组负责实施。

　　九、活动安排

同课异构活动方案篇8

　　育才小学“同课异构”活动方案

　　本学期我校以区教育局“以优化教学模式为主题的‘高效课堂推进年’活动”的相关要求为目标，深入开展“同课异构”活动，为了把活动开展好，特制定活动方案如下：

　　在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一级教师“选定一课题——个人教学设计——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。

　　同时，要充分发挥教师的创造性，形成个性化的教学风格，促进教师专业成长。

　　二、活动步骤：

　　1.选定同一课题。年级组根据教学计划和教学进度，与年级教师合作，选择同一课题。

　　2.个人教学设计。教师研究教材，广泛收集资料，根据自己的教学风格和学生的特点设计切实可行的教学设计。

　　3.同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。

　　4.课后评议。课上完后，由授课教师进行集体评议和个体反思，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行**，促进教师教学能力的提高。

　　5.总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。

　　1该年级组的所有教师都参与，其他年级组的教师根据自己的班级调整参与。

　　2学校学科带头人和部分骨干教师努力参与到整个过程中。

　　四、具体安排：

　　自本学期第四周开始。按照随机原则，只有在早上被老师听到后，才立即去听活动。

　　课前，教师在课前写出详细的教学计划，课后完成教学反思并上传到资源中心。