小课题研究，小课题研究

小课题研究篇1

　　通过教师课题研究，转变教师教学观念，树立以人的发展为目标的教育思想。下面是小编整理的小学教师课题研究计划范文，希望对大家有所帮助！

　　小学教师课题研究计划范文(一)一、目的意义

　　1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。

　　“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

　　2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。

　　3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。

　　开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。

　　二、总体要求

　　中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。

　　三、主要工作

　　1、在数学学习引导讲发现、重创造。

　　在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。

　　2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。

　　3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。

　　4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊。

　　5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。

　　小学教师课题研究计划范文(二)一、选题的现实意义

　　1、目前小学数学课内外作业的现状：

　　①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。

　　②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。

　　③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

　　2、时代的呼唤。

　　①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”

　　②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。

　　基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

　　二、研究目标

　　通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

　　三、概念的界定

　　练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。

　　四、实施策略

　　1.课内练习有效性的实施

　　数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。

　　2、课外练习有效性的实施

　　①课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。②课后作业。在平常的教学中，我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。

　　(1)实践性作业。实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。

　　(2)拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。

　　(3)研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

　　五、实施的原则

　　1、针对性原则

　　针对性原则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。

　　2、趣味性原则

　　兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。

　　3、生活性原则

　　练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。

　　4、开放性原则

　　练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。

　　5、层次性原则

　　层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。其次从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。

　　六、理论依据

　　①建构主义的学习观。

　　建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。”维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。

　　②“数学化”理论。

　　“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究处种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。

　　③有效教学理论。

　　有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。(1)“有效教学”关注学生的进步或发展；(2)“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；(3)“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；(4)“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。

　　七、研究对象

　　本校四年级学生。

　　八、研究方法

　　调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，经验，提供事实依据。

　　个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。

　　经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，

　　九、研究时间：201x年2月至20x年7月

　　第一阶段：准备

　　时间：201x年2月至20x年3月

　　主要工作：1、拟写工作

　　2、制定实验方案

　　3、落实分工

　　4、拟写准备阶段工作情况汇报

　　第二阶段：实施

　　时间：201x年3月至20x年4月

　　主要工作：1、召开会议

　　2、制定整体的研究计划

　　3、课题展示

　　4、阶段性报告及论文

　　第三阶段：总结

　　时间：201x年4月至20x年7月

　　主要工作：1、课题展示

　　2、总结性报告及论文

　　十、研究成果形式

　　1、阶段性报告

　　2课题成果结题报告

　　3、练习设计精编

　　4、论文

　　5、教案

　　6、个案分析

　　十一、研究组成员

　　课题组长：黄静

　　组员：高小贤蔡秋香李素娟

　　小学教师课题研究计划范文(三)一、指导思想

　　课题研究工作是本学期我校科研工作的重点，是提升教师的专业水平的主阵地。本学期我校以“十一五”课题研究为重点，以提高教学质量，提升教师的专业水平为目的，结合我校的课题研究进展情况，制定本学期的课题研究计划。

　　二、具体内容

　　1、加强课题档案的管理

　　随着课题研究工作的不断深入，课题档案的整理和管理工作越显得重要。本学期在进行课题研究的同时将进一步加强课题档案的管理工作，准备结题。

　　2.集中与分散相结合，进一步加强题小组成员的培训

　　(1)每位课题小组成员每月自学有关多元评价及进行课题研究的理论知识，并书写读书笔记。

　　(2)学校组织教师集中进行科研培训，交流讲座，促进教师课题研究能力的提高。

　　3、开展课题研究课活动。

　　结合学校第三届“青蓝杯”课堂教学大赛活动，积极开展科研课题研究课的活动，围绕研究课开展相互交流、促进教师相互提高。

　　4、落实好课题实施计划

　　(1)按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。

　　(2)教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕个课题进行教育教学实践，小组成员间相互听课，研讨交流。

　　(3)由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。

　　5、开展课题阶段性成果的撰写

　　课题研究日程安排

　　九月：召开课题小组成员会议，明确本学期的研究任务。

　　学校制订课题研究计划。

　　实验教师上交本学期的研究计划。

　　十月：按照本学期课题研究计划，围绕课题开展一年一度的第三届“青蓝杯”课堂教学大赛活动。

　　十一月：召开科研课题研讨会，修正完善，总结经验教训。

　　十二月：集中科研培训

　　实验教师上交阶段性实验总结。

　　科研反思集锦

小课题研究篇2

　　首先需提高认识

　　小课题研究对一线教师来说并不神秘，也不是高不可攀的事情，属于一种应用性研究，或者说是一种行动性研究。但是我们有时把“小课题研究”与“学科教学”隔离开来，没有为解决自己的教学问题而研究，我认为我们做的小课题应该是一种“草根式”研究，不一定非得要有创新性、前瞻性，只要通过研究让自己原来无效、低效甚至负效的教学行为变得更加有效、高效，这就是一种有效的小课题研究。

　　我认为小课题研究一般要经历这样一个过程：

　　一、发现问题、确定主题。

　　爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这就需要我们及时发现自己在教育教学中存在的问题，并认真思考问题是否可以通过自己的努力得到有效解决。如果能得到有效解决就确定为自己研究的小课题，如果不能则暂时放一放。

　　二、学习借鉴、初定方法。

　　就是要学习专家对于这个问题的思考与建议、同行对于产生类似问题的原因分析和解决问题的实践策略，从中梳理出自己的观点，初步形成自己对于问题的方法。根据我班的实际情况，我进行了如下对策研究：

　　（一）培养低段学生的习作兴趣

　　在学生看图写话过程中，正确的对策是激发学生的习作兴趣，营造乐写的习作环境，以情趣为切入口，培养学生乐于表达的心境。 我们要引导孩子写作，而不是灌输孩子怎么写作。所以，我们要多用启发式、提问式，让孩子学会自己思考。

　　例如，问：下了一场大雪后怎么样呢？引导孩子：大地白茫茫的一片，树穿上了银装，屋顶戴上了一顶大白帽，等等。

　　又如，问：雪人的眼睛、鼻子是用什么做的呢？帽子和围巾又是用什么做的呢？让孩子结合平时的体验和了解，观察图上内容，把这些制作材料说（或者写）清楚；甚至还可以发挥孩子想象力，说说是怎么把它们放到雪人身上的。如果想更细一点，还可以写一下插在雪人身上的糖葫芦。

　　再如，问：小红、小亮是怎么合作的呢？除了小红和小亮外，还有什么人呢？在干什么呢？好像是在打雪仗呢。有时候，孩子比大人更眼尖，更有想象力。这时，我们要及时鼓励：你们真是善于观察的好孩子。”孩子一定会很开心，更重要的是他更有兴趣和信心了。

　　除了画面上能看到的以外，我们还要引导孩子根据画面作适当延伸和拓展，想象一下画面之外的东西。这也是锻炼孩子想象力的一个好方法。

　　在教学中，教师切记不能拔高要求，我们应该根据学生的年龄特征进行教学。学生自然会提高自己的学习兴趣。例如，《爸爸的生日》这幅看图写话，一些同学只简单地写道：小红和妈妈在等爸爸回家过生日。如果我们只是在本子上简单地画上一个“良”或者是“差”而没有其它任何批语。我及时引导学生想象：联系生活实际，谈谈当时小女孩的感受、想法、心情及画中阿姨这时候会怎样说，怎样做，这样内容才会更丰富。看图写话效果于潜移默化中提高。

　　（二）写法指导

　　指导低年级学生进行看图写话，还应抓住“观、说、写、评”四个环节。

　　1、认真看图，培养观察能力。

　　看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础，就是指导学会观察，养成良好的观察习惯。但对于小学一年级的学生来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师加以引导，教给他们观察的方法。

　　首先引导学生按照写作的五大要素进行观察：想一想图上画的是什么时候，什么地方，谁，在做什么，心情怎么样？

　　（1）仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。如：《观察夜空》学生自然想到是晚上，《堆雪人》则反馈给我们的是冬日的信息，特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断，如《放风筝》可以引导学生春天是放风筝的最佳时节，但是其他时间只要是你喜欢也是可以放风筝的。

　　（2）地点和人物的观察。

　　地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。如：拔河比赛，学生很容易想到是在操场上。动物运动会是在森林里。值日是在教室里。这学期期末考试的看图写话，虽然图画内容不易看懂，但是学生能很好的判定是在公交车上。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。

　　（3）看图说话，培养表达能力。

　　低年级学生由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。如：在写拔河比赛时，张旭同学采用了倒计时的方法，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0比赛开始。森林运动会，高亚洲同学写小乌龟，加油，坚持就是胜利。虽然只是一个小小的亮点，却像一颗闪亮的星星激活了每个同学的思维。

　　（4）动笔书写，培养写作能力

　　培养说话的目的主要是为了更好的写话。对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。对学生的要求不要高，随着学生阅读量的增加，随着学生思维能力和口语表达的提升，逐步要求学生写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。

　　三、爱心批语，走进学生心灵

　　任何一个学生在他的内心深处都有渴望成功的欲望。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，认真地批改，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈，如我班的杨洋同学在介绍“我的家”时写到“……我家的阳台上有各种各样美丽的花”，于是我就写上“你的家真好！下次能把你家阳台上花的名字和颜色告诉老师和同学们好吗？”

小课题研究篇3

　　而传统的小学语文阅读教学往往只注重教师的教，忽视学生的学，并且教师的教或是主要采用讲授的方式，或是“十万个为什么”。相应的，学生的学或是采用记忆、理解的方式；或是疲于应付老师的连续轰炸。在这样的教学方式下，阅读教学课堂上，要么死气沉沉，万马齐喑，惟有老师的高谈阔论；要么“生龙活虎”，一片热闹的景象，这种状况往往让老师自我陶醉：我的学生思维多敏捷啊。

　　殊不知，这些教学方式都严重扼杀了学生的创新思维，在这种教学方式下，学生对学习的认识局限于书本上、课堂上，认为学习仅仅是到学校听老师讲一些书本知识，并记住它们；而自己根本没有时间思考也没有了发表自己独特见解的机会和权利，始终只是一名忠实的听众或是课堂教学中的一名优秀的配角（主角理所当然是老师）。这些教学方式对于学生创新精神的培养往往呈现低效性，提高阅读能力也只能是一句空话，培养出的学生往往只会死读书，读死书，自己独立阅读文章的能力相当弱。尤其在我们农村，这种情况更为严重。要把素质教育落到实处，培养学生的创新能力和实践能力，必须有效地改变传统的教学方式和学习方式，必须真正地把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展，凸显学生学的方式，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极教学方式。

　　当今世界，知识经济初见端倪，以网络技术为主体的现代信息技术迅猛发展，超文本阅读成为了学生阅读生活的重要内容，学生的阅读从平面走向立体，信息走向海量和即时，内容也从单一走向丰富，查询方便、图文并茂、声色俱佳。小学语文研究性阅读教学正是为适应这种需要而进行的研究。与传统的授受式教学相比较，它着力于学生的学，强调学生的探究和创新，教师只是指导者和帮助者。

　　一、重新构建学校主流文化

　　基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。学校作为新课程改革的主要阵地，在新的形势下如何更好地发展，以适应课改的需要，已成为每个学校所面临和思考的问题。新课程改革能营造学校良好的氛围，能稳固学校发展的基础，能促进学校的发展。因此，开放阅读教学是重新构建学校主流文化的具体措施之一。

小课题研究篇4

　　关键词：小课题研究；选题；优化；课堂教学

　　优化课堂教学，我们缺乏的不是先进的课程理念，而是如何把先进的课程理念转化为具体的课堂教学行为，把宏观的课改精神转化为微观的课堂教学操作技术，这就需要我们在教学细节上下工夫。改善和优化教学细节的最佳途径是开展小课题研究。

　　小课题研究是执教者用科学的思想和方法解决自己在教育教学中面临的实际问题的研究，是对自己的教学实践经过批判性反思后而进行的再认识的研究。这种研究方式选择的研究范围比较小，内容比较具体，是一种低起点、易操作、周期短、见效快的课题研究方式。

　　开展小课题研究关键是如何正确地选择小课题。选择小课题应该遵循两条原则：其一是研究点必须是教育教学过程中所面临的实际问题；其二是研究者力所能及，经过研究能够解决的问题。因此必须突出一个“小”字，即：教育教学过程中面临的小问题、小细节或者是小现象。研究者通过收集资料、学习感悟、独立探究、同伴研讨等研究方式逐步找到解决问题的具体办法，进而优化教学行为，提高执教水平。

　　如何选择小课题，一般可从以下四方面入手：

　　一、从课程改革过程中的焦点问题、热点问题入手选择小课题

　　“挖掘整合身边教育资源的研究”通过对教学内容的第二次加工和改造，为学生提供最佳的知识和最优的教育。中学目前推行学案导学课堂教学模式，就应以如何设计导学案为内容，开展小课题研究，通过研究让教师的“导”和学生的“学”有机地结合在一起，形成完美的统一体，达到导、学兼优的目的。

　　二、从教育教学过程中的实际问题入手选择小课题

　　针对学生问题意识淡薄，开展“培养学生问题意识的研究”，通过研究找到培养学生问题意识的有效方法和途径，使学生养成不唯书、不唯上、敢质疑、会质疑的批判精神，进而培养学生的创新精神；目前许多学生对作文十分头痛，拿起笔来不知说什么才好，我们不妨以“让学生有话可说”为题，开展小课题研究，通过研究为学生提供鲜活的写作素材，不仅让学生有话可说，而且乐说、会说，解决“作文难”这一难题，逐步提高学生的写作能力。

　　三、从改善具体教学环节或者优化教学手段入手选择小课题

　　在教学过程中，由于教学方式和方法的拙劣，导致教学效率低下的现象屡见不鲜，不仅影响了学生的学习效率，也加重了学生的学习负担，如：“一个生字写几遍效果最好？”“20以内进位加减法怎样教效果最佳？”等等。这些问题虽然很小，但对提高课堂教学效率、提高学生的学习质量具有不可低估的重要作用，我们也可以把这样的内容作为研究的小课题。

　　四、从教学过程中的具体环节入手选择小课题