因材施教心得体会，因材施教

因材施教心得体会篇1

　　今天我们工作室有幸请来黄光老师给我们做培训，听过黄老师的讲座，引发了我的诸多感慨，继而引申开去，所得确实与原先的理想或者设想既有冲突又有契合，不吐不快。从教学中所遇到的事情谈起，继而说到做一个怎么样的老师。教育实践与曾经想象中的很多东西，譬如自主学习有太多的不契合之处，惭愧的是我并没有太多的教育设想，最大的设想就是“无为而治”，关于无为而治，引发了我们的强烈感慨，学生太重要了。什么样的学生适合无为而治，什么样的学生必须有为。其实研究研究中国传统文化对于班级管理的影响也许会是一个不错的课题。无为而治、儒家德治、法家法治、还有兵家的斗智斗勇。说回到正题上，我们总是希望以后自己带的学生既乖巧又聪慧最好还能勤奋踏实。但是怎么可能有那么完美的学生在等着我们，即使有个别也不可能是全部。就算是我们自己，在我们做初中生的时候又能做到多少？义务教育有很多学生注定是没有选择的，或不够聪慧或调皮顽劣或性格乖张，这就必然牵扯到一个问题：因材施教。两千多年前孔夫子就提出因材施教，重视学生的差异，根据学生的个性与特长发展教育。所以我们在教育教学中一定会有一些特殊待遇或者说是区别对待。但是孔夫子又要求我们要有教无类，对学生要一视同仁。因材施教与有教无类，究竟如何才能寻找到一个契合点？

　　从理论上或者说学理上来说，我已经找到了他们的统一性。有教无类可以从对学生本性上去认识，对待每个学生，一视同仁，我想更侧重于德育方面；因材施教大概更多的。侧重于智育上或者性格上，十指尚有长短，不同学生有不同的智力水平与个性趋向。听起来似乎是说的通的，我也特意找了一些资料来证明两者的统一性。南宋大儒朱熹认为人从降生起就有聪明的本性，这是共同的，因此要一视同仁，有教无类。但人出生后有些人能保存聪明的本性，有些不能，人的天资与禀赋是有差异的，因此能保存聪明本性的人应该担负教师的任务，让另外这些人能找回聪明的本性。其实还是一个意思，可以说是有教无类的对待，因材施教的实践。于是我在想，我们是不是可以这样理解：有教无类是一种态度，对待教育对待学生的态度，作为老师心目中应该是不偏不倚的，不放弃不抛弃任何学生。因材施教是一种方式，教育教学中的具体手段，了解学生的个性与特长，按照适合学生发展的方式教学。我知道现在我有一种站着说话不腰疼的感觉。我们还没有可以称之为千奇百怪的事情还没有接触过。但我想我自己就是一个一直沐浴在因材施教春风中成长起来的典型，也许我可以通过回顾自己的历程得出许多的经验与教训。说实话，我还是期待以后的学生中有几个小个性的，能够让我发挥一下因材施教。就像某人说的，教好的学生最后高考考的好，那是学生的努力，能把一批进来的平均分在市后几名的学生教到最后的前几名，更有成就感。所以我就小小的“犯贱”一下，期待挑战。抒发感慨完毕，应该落实到教学实践。

因材施教心得体会篇2

　　今天我们工作室很有幸能请来郑州师范学院的黄光老师给我们做培训，听过黄老师的讲座，引发了我许许多多的感触。众所周知，个性教育源远流长。在我国几千年前孔子就提出了“有教无类”和“因材施教”的教育思想。我们认为每个孩子都是唯一的、重要的、发展的，具有巨大潜能的、鲜活的、独立的生命个体，教育必须尊重教育规律和学生身心发展规律，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。因为每个孩子都有自己不同于别人的地方，就像世界上没有两片相同的树叶一样。虽然因为客观条件的各种限制，我们不可能针对每个孩子制定一套特有的教学体系，但请不要随意将每个孩子都用同一套方式去评比。也许只是孩子某一次闪光，老师进行正确的引导，就会让孩子发挥出最大的能量，创造出属于自己的独特生活。

　　我们平时经常会思考这样一个问题：从“培养什么人”到“如何培养人”。“育人为本”是我们教育工作者的根本要求，促进学生健康成长是学校工作的出发点和落脚点，如何为每个学生创造适合的教育是学校必须思考和解决的首要问题。学校在教育教学中，不但要注重群体与整体的发展，更应关注孩子的个体差异，把孩子当成一个个鲜活的生命个体，给孩子相对自由的个性发展空间，做到“因人而异与因材施教”。基于以上思考，学校以个性教育研究与实践为依托，在深入分析教育现状的基础上，紧密联系学校教育实际和试图把握教育改革发展趋势，力图使学校教育由“片面教书”向“全面育人”转变，力求关注到每个学生的发展，对学校具体的育人目标、育人内容和育人途径进行研究和实践，其根本目的是提高学校育人质量、满足不同学生差异性发展需求、为学生创造适应其发展的教育。

　　以“每个教师都优秀”为追求，拓展教师专业成长途径，构建由“多元培训、教改研究、名师带教、教学交流、风采展示”等多种途径构成的教师专业成长体系，加速提升教师专业素养，培养一大批具有先进个性教育理念和创新实践能力的名优教师，推动学校个性教育实践，丰富学校发展内涵，提升学校育人质量。经过探索与实践，初步构建个性教育的`实践体系，丰富学校的育人内涵，拓展学校的育人途径，完善学校育人的策略，全面提升学校育人质量。

　　因材施教，不一定就能培养出舟舟那样的艺术家；因材施教，也不一定就能培养出韩寒那样的作家。但因材施教，可以让孩子充分发挥自己的长处，通过被别人认可而改变自己，补足自己的短处，成为祖国最美丽的花朵。

因材施教心得体会篇3

　　著名教育家陶行知先生说：“松树和牡丹所需要的肥料是不同的，区别不同情况给予施肥浇水和培养教育这叫因材施教”。在我的教育教学中也根据学生的个人不同情况，给予不同的’处理方式。

　　xx，男，喜欢动，上课随意性非常强，很多时候，上课总是给你惹出一堆麻烦，在这种情况下，我采用以静制动，不说不讲直视他，总是及时的给他以提醒，我觉得这样总比通着全班学生的面狠狠的批评一番强得多。

　　xx，女，不爱说话，即便说上一两句声音也小的几乎听不到。这样的孩子在课上多叫她发言，让她多次到讲台上当小老师，给她锻炼胆量的机会，久而久之，孩子自信了，声音也比以前洪亮了。

　　xx，男，个性极强，很霸气下课总是第一个冲出教室，站排总是站在最前面，好打架。针对这样的学生我才去冷处理的办法，让他自己先想，给他一定的自省时间，搁搁放放不是件坏事，第二天再去处理，这样学生也对自己的行为有所感悟，在谈话教育效果不错。

　　因此，教师在教育教学的过程中，总会遇到这样那样的问题学生，我觉得这些并不是工作上的阻力和麻烦，反而感到这样会更好地进行“因材施教”，不但锻炼了自己，而且还帮助教育了学生。

因材施教心得体会篇4

　　教育心理学的思想源远流长。在中国，古代的教育家和思想家，如：孔子论及教育问题，都饱蕴着教育心理学的观点。“思而不学则罔，学而不思则殆”意思是：学而不思，不深辨其真意所在，必致迷惘无所得。思而不学，则事无验证，疑不能解，将危殆不安。故『学与思』当齐修并进，不可偏废，仅学不思，容易迷失自己。仅思不学，亦是把自己封闭孤立了。)还有“求也退，故进之；由也兼人，故退之”。这是孔子把中庸思想贯穿于教育实践中的一个具体事例。在这里，他要自己的学生不要退缩，也不要过头冒进，要进退适中。同时也生动地反映了孔子教育方法的一个特点，即因材施教。

　　我在读《数学教育心理学》的时候，一边读一边联系到自己所研究的‘学困生曹海，从而更加的深入的研究曹海产生学习困难的原因，有哪些学习困难的内容，曹海解决问题的心理特点等等现象。又把曹海在上一个学期每个单元里出现的学习问题，学习困惑，对他有那些应对的策略，都一一写了下来（在课题博客上），做了系统的分析。这样使我自己对三年级教材、三年级学生的特点有了深入研究，也改变了一些自己的教学方法，教学策略，会让下一步教学更加的优化。

因材施教心得体会篇5

　　时间过得飞快，转眼之间我来到曲周二中也已经有一个月的时间了。这一个月的时间里，我收获了很多，也成长了很多，明白了基础教育工作的艰辛，也体味到教育工作所要付出的不懈的努力。但是让我更加珍惜的是我在这一个月的实习工作中所得到的经验和教学方法。

　　农村地区的基础教育还是比较薄弱的，无论是在师资力量还是学生的水平方面，都与其他地区存在着巨大的差距。与此同时，学生对于新知识的接受水平和旧知识的记忆能力也就相对较差。这些客观因素就决定了我们在对待农村中学的学生的时候，要采用不同的教学方法和教学模式，来更贴近学生的学情基础。要在保证教学进度的基础上，根据实际情况灵活地做出一些调整，极大地调动和感染学生，培养学生自主学习的能力，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，爱上汲取知识的过程。朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者应以此为鉴，争取最大努力，做好教书育人的工作。

　　我所教的八年级五班是曲周二中的实验班，但是学生的英语基础并不是很好。由于平时非常缺乏听力和写作训练，这里的学生的口语表达能力和写作能力都很差，甚至上课时一些简单的英文指令都听不懂。我根据这一情况及时地调整了我的教学策略，上课时更加注重听力训练，在每一次听完几遍听力后，都带领着学生逐步地理解听力材料的内容，让学生利用早读的时间多次朗读背诵听力材料，并且我在上课的时候也更加注重学生的。发音，及时地纠正他们的错误，从而逐步提高他们的辨音能力。关于写作方面，我也摸出了一些门道，我会利用课前的时间每天教学生一句英文的谚语，既培养学生的英语语言运用能力，又在思想情感上对于学生进一步地进行升华教育。每次课本及练习册中遇到的作文，我都会带着学生逐句地进行翻译解析，简化句型，从而让这些基础比较薄弱的学生能更有自信地掌握所学的内容，记忆方面的负担也会减轻很多。另外我认识到，不能完全按照课本及练习册的相关进程进行教学，要及时的做出调整。比如，我会减少一些能力提升方面的题，更加注重基础重点方面的训练。让学生进一步巩固掌握好基础的知识，才能逐步地提升英语学习的能力和水平。

　　贴近学生，不仅仅要做到在教学方面贴近学生的水平，更重要的是要走近学生，和学生形成良好的师生关系，在心灵上与学生多进行沟通和交流，让学生逐渐敞开心扉，接纳学习，爱上学习。我还有很多需要学习的知识，需要不断地在实践当中摸索出经验，从而制定出更加符合学生水平的教学方案，促进学生的进步。