最新听课记录，听课记录

最新听课记录篇1

　　听课记录（含点评）

　　时间：9月18日 星期四 第3节 听课学校： 董恒甫高中 班级：高三3班 课题：《归去来兮辞》 教时：1 执教者：沈艳老师 教学过程：

　　一、背古诗文

　　读背诗歌并 默写

　　二、朗读《归去来兮辞》

　　三、品味课文

　　1、弃官为民：心为形役、何等庆幸

　　2、划分：归途中 抵家时

　　四、讨论鉴赏

　　1、师：归途中作者的心情怎样？ 生：念切（恨、问）

　　轻松（物）

　　2、抵家后的快乐体现在哪里？ 家园之乐：（1）家人欢聚之乐（2）室中独处之乐

　　（3）游园忘返之乐 联系高一诗句：山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　3、“云”、“鸟”与情之关系？ 内心写照

　　无心的云，急切的鸟回家——归隐

　　4、“松”“菊”在文中的用意？ 品质的象征：高洁、孤傲、坚贞

　　5、写法：托物言志

　　五、布置作业

最新听课记录篇2

　　听课记录范文

　　听课对象：三（6）班 李音 老师

　　听课内容：《庐山的云雾》 第2课时

　　过程：

　　一、复习巩固：

　　师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。

　　生：（有感情地朗读）

　　复习生字词。（字的结构、部首、读音）

　　增 光 添 彩

　　（上大下小）（下半部分勿写成“小”）

　　笼（注意读音）“返”的第4笔

　　遮 半包围结构

　　师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？

　　生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。

　　师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？

　　生：(畅所欲言)

　　二、质疑、引导学生学会品文的方法。

　　师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？

　　生：

　　1、作者是怎样把这两个特点写明白的？

　　2、写法上有什么不同？

　　三、精读课文：

　　师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？

　　第一小节：

　　生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。

　　“在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚

　　无缥缈的感觉。

　　（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）

　　师：读完这一小节后，你感受到了什么？

　　生：仿佛自己如临其境。

　　师：读好这一小节，读出美。

　　第二小节：（千姿百态）

　　生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

　　山头的云雾（像白色绒帽）

　　半山的云雾（像一条条玉带）

　　山谷的云雾（像茫茫的大海）

　　遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

　　庐山的云雾，美不胜收。

　　写作顺序由上往下。

　　师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？

　　生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）

　　师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

　　（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）

　　（读第二小节）

　　第三小节：（瞬息万变）

　　生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：

　　“眼前的--刚刚还是--转眼间”

　　“明明是--还没等你--又变成”

　　师：这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？

　　生：（展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。）

　　（有感情地朗读这一小节。）

　　四、揭示中心：

　　师：作者写这篇文章的意图是什么呢？

　　生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。

　　体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。

　　五、板书：

　　山头 绒帽

　　千态姿态 半山 像玉带

　　庐山的云雾

　　山谷 大海

　　奇丽

　　瞬息万变 眼前„„刚刚„„

　　转眼间„„

　　还没等你完全看清楚„„又变成„„

　　评：这堂课的教学中，李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章，让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法，而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中，通过启发、点拨，让学生充分地想象、概括、说话、读书，拓展学生的创新思维，例如：“你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？”。此外，李老师还注重学生语言、词汇的积累，补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得

　　带劲，课堂气氛十分活泼。

　　听 课 记 录

　　听课内容：习作3 《春游》

　　一、看图：

　　师：你觉得图中哪些景物能体现春天的特点？

　　要求：按顺序说，要体现三年级学生的水平。

　　生：燕子从南方回来了，报告着春天的消息。

　　麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花

　　二、学习例文：

　　师：有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。

　　请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点

　　用“（三角形）”划出看到的景物

　　生：麦田旁 麦苗 绿油油 泛起波浪

　　小河边 桃花、小草、河水、鸭子

　　（清、缓慢、荡起波纹）

　　师：作者又是怎样写出这些景物的特点的呢？

　　用圈把相关句子划下来。

　　（划句子）

　　师：你觉得这些句子好吗？好在什么地方？

　　1、麦苗：不光写出颜色，还写出了它的动态美。

　　2、娇嫩的景物 让人不忍去破坏它。

　　3、鸭子：春江水暖鸭先知

　　动作写出了鸭子的可爱。

　　师：作者选出了最能体现春天到来的动物，鸭子选得与众不同。

　　齐读例文。

　　三、指导习作：

　　师：那天春游，哪些景物能体现春天的特色？该怎样来写？

　　归纳要点：

　　1、写景不需要写人或事。

　　2、有详有略，选最能体现春天特色的景物来写。

　　3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。

　　学生口头说景：（内容见板书）

　　可挑选景物有详略地进行描写。

　　四、板书：

　　阳光、空气、风

　　花 柳树 动物

　　五颜六色 千姿百态（杜鹃、紫藤）

　　柳枝吐翠 柳絮飞舞（枝、叶、絮）

　　柔软

　　忙碌的蜜蜂、昆虫

　　草

　　小河

　　评：课堂伊始，通过仔细观察图，进而说图的方式，使学生能将自己说的内容与例文进行对比，找出自己的不足，发现例文的缺陷，为自己的写作指明了方向。整堂课让学生通过自己阅读例文，来发现写作手法与要点，而并未框定学生的写作内容。给予了学生充分的发挥空间，易于写出精彩的文章。“观察景色的地点之间转换要有连贯性。”这一写作要点的归纳，也使学生明白文章的条理性十分

　　重要。

最新听课记录篇3

　　日照第四实验小学

　　赵辉

　　吕凤荣：《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。通过情境对话，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。

　　周瑞芳：赵老师在教学中力求将文字符号化为一种情感符号，将叙述转化为一种有生命体验的联想和想象，通过“读、想、议、写”等教学方式，实现师生、生生互动，让拓展思维与丰富积累并行。

　　宋丽娜：通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。

　　亓玉霞：引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。

　　赵辉：在这次古诗教学中，我大胆尝试了“读，唱，吟，舞”的

　　方式教学古诗。首先为学生创设情境。这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去。全部感情都倾注在一杯“酒”中。所以开始导入问孩子们：家人在什么时候喝酒。学生很快进入到“幸福酒”的氛围中，对比引出此诗中的送别酒。渗透了古人饮酒送别，折柳赠别的习俗。

　　刘青：当学生的情感急需待发时，我为学生提供了一个抒写自己情怀的舞台，让学生的情感尽情挥洒，达到了课已尽，意未了的效果。

　　付成桂：以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。

　　周鲁艳：指导古诗诵读从“平长仄短”“尾韵拖长”“依字行腔”的最基本的读法要求做起。就在那平长仄短之间，就在那曼声唱和之间，就在那尾音的颤动。修饰。延绵之中，感受到了诗人的心境，沟通了与诗人的情感。

　　相丽：“有比较才有鉴别”，利用比较阅读进行古诗词教学，可以激发学生的积极主动性，活跃思维，学会思考。同一个诗人写的诗要比较，通过比较，我们会发现诗的特点，进入诗的境界。

　　卞玉洁：看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础

最新听课记录篇4

　　外出听课心得体会

　　新源县中心小学 帕孜拉

　　2016年10月218日，我校双语数学教师参加了在临沂金雀伊宁市一小和伊宁市2小小学听课结对子交流活动。并听了这次两个学校的四位老师的课：尼露帕尔老师的《角的认识》、阿斯彦老师的《分数的认识》、尹老师的《和倍问题》、和古丽江的《找规律》他们的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探索理念，真实、朴实、扎实、精彩呈现，她们的教学都充满了激情，分别以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话，真可谓“八仙过海，各显神通”。回想自己的教学过程中所存在的一些问题，从他们的教学中我学到了很多，也着实让我感觉到了自己的渺小。这次听课我有以下几点体会：

　　一、老师精心独到的课堂设计

　　细细品味这四节数学课，从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。她们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际，分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。

　　二、学生在老师的引导下学习数学 在这次听课中我明显地感受到上课的老师都很善于启发学生、引导学生自己去探究，去发现，去解决问题。如尹老师的《和倍问题》中，老师准备了三道找单位“1”和等量关系，使学生理解新授课有了很好的铺垫。一节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。我深深的感受到教师的有效引导是一节课成功的保障。

　　三、学生在体验中学习数学

　　通过这四节数学课，让我深刻的认识到，一节好的数学课不仅要完成教学目标，让学生学会课本知识，还要自始至终的关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展，感受到“数学好玩”。

　　总之，这四节课给我的最大感受是很实在，值得借鉴。在以后的教学中应精心设计每一节课，尊重学生、相信学生，让学生在愉快的氛围中自主学习，重视知识间的内在联系，让学生知其然，更知其所以然，最终实现快乐学习、快乐成长。认真回想，自己以往的教育教学工作还有很多不足之处，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。