师德师风建设，师德师风

师德师风建设篇1

　　[关键词] 高校 师德师风 现状 策略

　　高校教师是高等教育的主体，是人类文明知识的传播者，是高校的宝贵财富。教师的整体素质如何，决定着一所高校的办学水平和地位，决定着国家各项事业建设者和接班人的素质和水平。教师的好坏关键在师德，因为只有德高才能为师，身正才能为范。

　　一、高校师德师风建设的内涵

　　职业道德是人们在从事各种职业活动中，思想和行动所应遵循的道德规范和准则。所谓师德，即教师职业道德，是指教师在教育活动过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范；所谓师风，即教师的行为作风，是教师这个行业的风尚风气。师德师风即通过教师在教学活动和日常生活中，在师生之间、教师之间对周围事物所采取的具体言行和态度，并对学生及周围的人所产生的一种特殊影响的行为准则和道德风范。其核心内容是爱岗敬业，教书育人，为人师表。“以人为本”是新时期师德师风内涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是高校师德师风建设的核心理论。其本质是鼓励人自主发展、自由发展为旨趣，以教育、关爱为核心和基石。以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指导，热爱教学、知识渊博、人品高尚为师德之本，教师要通过自身的不懈努力。力求达到爱岗敬业精神高尚、教书育人水平高超、为人师表品行高洁的“三高”境界。

　　教师职业道德是全社会职业道德的排头兵，担负着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人的神圣使命，对其他行业的职业道德建设有着较大影响，具有表率和示范作用。要建立一支业务水平高、思想道德素质好、结构合理、人员相对稳定的教师队伍，而这支队伍的建设则必须同时注重教师师德师风的建设。师德师风作为一所学习的灵魂所在，它体现的是一种治学精神，一种良好氛围，一种育人环境，一种无形的力量。

　　二、当前高校师德师风建设的现状和问题

　　当前高校教师的师德师风状况的主流是好的，涌现出了许许多多深受学生喜爱和社会赞誉的名师。他们用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生；他们严于律己、勤于奉献，以“为人师表、教书育人”为己任，深受广大学生的爱戴和尊敬，赢得了社会各界和人民群众的赞誉。

　　高校教师的行为具有显著的示范性和教育性不容置疑，在社会精神文明建设的进程中起到了重要积极的作用。但部分高校教师缺乏高尚的师德修养和精神风貌，在政治教育、工作作风和言谈举止难以为学生做出表率。近年来。高校教师队伍建设取得了明显成效，但广大教师在提高业务素质的同时，忽视了职业道德建设，造成了高校师德师风建设与新时期行业要求的差距。

　　一是政治倾向淡化。有的教师思想政治观念淡薄。对党的基本路线和方针政策学习不够，对学生的思想道德状况不关心，对学生缺点、错误不批评、不教育、育人意识淡薄。还有有的教师受到不良倾向的影响，言行不谨。信口开河，观点片面，过分渲染社会阴暗的一面。在课堂上发表一些不利于学生健康成长的言论，从而误导了学生。

　　二是敬业精神弱化。有的教师工作责任心不强，没有敬业精神，对教学、科研、管理工作精力投入不足，不安心本职工作，轻校内课堂教学。重校外兼职。还有的教师缺乏进取精神，心浮气躁，治学不严谨，不注重获取新知识，不钻研业务，不求上进。满足于一般性的工作，上课不备课，得过且过或照本宣科，上课没有激情，讲课内容空洞、陈旧、乏味，教学方法单调，缺乏与师生交流。

　　三是道德观念淡薄。对学生缺少应有的关爱，执教不严，对学生放任自流，有的教师学术作风浮躁，科研缺少创新，剽窃他人学术成果，甚至有个别老师道德败坏，违法乱纪，触犯法律。

　　三、加强高校师德师风建设的应对策略

　　加强师德师风建设，是新世纪中国高等教育一项重大的建设工程，是一项需要每一位高校教师长期为之奋斗的艰巨任务。

　　（一）加强师德师风建设的基本思路。

　　以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》等文件精神。

　　紧紧围绕教育教学、学科建设的目标要求，以教书育人、严谨治学为核心；以“学为人师、行为世范”为准则；以推进教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平的提高为重点；以弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平为目的，切实有效地推进师德建设工作。

　　（二）加强师德师风建设的指导思想。

　　树立和落实科学发展观是高校师德师风建设的重要指导思想，全面贯彻落实科学发展观，关键是进一步用科学发展观武装头

　　脑，使科学发展观真正成为高校所掌握。并真正贯彻到各项工作中

　　去。要大力加大对科学发展观的学习，学习政治理论，增强事业心和

　　责任感。通过政治活动和理论学习，以科学的理论武装高校教师，全面加强高校师德师风建设。

　　树立“以人为本”的教育理念是高校师德师风建设的关键所在加强师德师风建设，应确立“以人为本”的教育观念。教师把教书育人作为自己的职责，作为教育、教学活动的中心任务。使每个高校教师明确，教师要树立起正确的人生观、世界观和价值观，加强以为人民服务为核心，以集体主义为原则的师德师风建设。努力提高自己的思想道德素质和业务水平，自觉地克服和抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义的腐朽思想。教师必须热爱学生，真心诚意地善待每一个学生，当学生的良师，做学生的益友，在教育中因材施教；只有这样，教师才能严于律己、乐于奉献、全身心地投入到教学和科研工作中去，传授科学文化知识，教会学生做人做事。

　　（三）科学规范师德师风建设标准。

　　教育的改革发展，要求我们积极推进观念创新和制度创新，不断探索适应新时期师德建设的新内容、方式、手段等，特别要在增强时代感、加强针对性和实效性上下功夫，使师德建设更加贴近实际、贴近教师，把师德规范的主要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则。

　　1、政治素养高，思想品德好。胸怀祖国，热爱人民，忠诚于党和人民的教育事业；为人正直，遵纪守法，团结同志，品德优秀，为师生所公认。

　　2、爱岗敬业，悉心育人。具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，能够以培育优秀人才为追求，把全部精力和满腔真情献给教育事业；能够关心学生成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，是学生公认的良师益友。

　　3、严谨笃学，勇于创新。具有求真务实和严谨自律的治学态度，学风端正，恪守学术道德，遵守学术规范。具有较强的创新精神和创新能力，刻苦钻研，奋发进取，积极投身教学科研工作的创新实践，注重学生创新思维的培养，能够将创新精神内化为自身的教学、科研行为，并结合实际情况对学生因材施教。

　　4、淡泊名利，志存高远。具有高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献。能够自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观；能够把个人理想、本职工作与学校发展、祖国富强、人民幸福紧密联系在一起，静下心来教书，潜下心来育人，深受学生爱戴。

　　（四）加强师德师风建设的机制建设。

　　校以育人为本，师以铸德为重。高校要完成教书育人的重任，必须高度重视师德师风在育人中的作用，彻底改变以往师资队伍建设中重业务轻师德的现象，全方位加强高校师德师风的机制建设。

　　1、完善培训机制。高校人事管理和师资管理部门要建立健全师德师风培训制度和师德+师风培训档案，将高校教师师德师风培训制度化、规范化。

　　2、强化激励机制。激励机制包括物质激励和精神激励两个方面，对认真履行师德师风义务，表现优秀的高校教师可以通过评选、树立先进模范典型，大张旗鼓地宣传他们教书育人的先进事迹，在岗位津贴、课时酬金、住房分配、职称职务晋升等方面加大政策的倾斜力度，提高其物质待遇。

　　3、加强监督机制。高校师德师风监督要实行自律和他律相结合，行政监督和社会监督相结合。

　　4、科学评价机制。高校师德师风评价机制要求建立健全科学的评价指标体系，增强师德师风评价的可操作性。

　　5、引进竞争机制。在教师管理制度上引入竞争机制，可有效推动高校师德师风建设。

　　总之，高校师德师风对高校学生的潜移默化作用是直接的、持续的，甚至是终生的；师德师风对促进社会风气好转的影响是深远的。加强高校师德师风建设必将为高校教育事业的发展和国家建设人才培养质量注入强大的动力。

　　[参考文献]

　　[1] 康宇。当前高校师德师风建设问题探讨 [j]。 黑龙江教育（高教研究与评估），2008(1、2)

　　[2] 肖昊，成长群。科学的教育发展观之内涵[j]。学习月刊，2008(2)

　　[3] 孙延斐。构建高校师德师风建设长效机制的思考[j]吉林大学学报（社会科学版），2008(5)

师德师风建设篇2

　　在对师德进行评价的时候，关心学生和热爱学生这个维度是核心。教师关心和热爱学生体现在很多方面。就思想道德而言，教师需要循循善诱。开展思想教育工作的时候，必须用耐心和细心对那些表现比较差的学生进行转化。生活方面，教师应该关心学生的衣食住行；学习方面，教师需要认真地指导学生。而想要做到这些，教师必须提高认识，将学生放在首要位置，改进教学方法，重视学生主动性的发挥，让学生以良好的状态参与到学习中去。

　　一、加强师德师风建设的意义

　　1. 良好的师德师风，有利于社会主义精神文明建设

　　师德师风不仅与教师有关，还与社会、国家、民族的发展密切相关。教师如果有好的师德师风，能做到率先垂范，就会潜移默化地影响到所教的学生，从而成为学生成长的引路人，有助于培养学生的思想品德。

　　同时，教师通过言传身教，有利于带动广大学生乃至整个社会响应和落实《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献”的道德规范，进一步推动整个社会的思想道德和精神文明建设。

　　2. 良好的师德师风，有利于学校实现办学目标

　　教师队伍具有良好的师德师风，有利于提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的合格毕业生。教师一方面是学生学习、生活的引路人，另一方面是学校提高办学质量和创新能力的原动力。

　　总之，教师本身的工作质量以及思想素质，会直接影响到教育的质量和水平。所以，教师必须重视自身道德修养的提高。在教育教学时，注重构建良好的师生关系，从而为学生的健康成长创造条件。

　　二、加强师德师风建设的方法

　　师德是教师的职业道德，是教师人格特征的直接体现，教师开展工作都必须遵守師德。加强师德师风建设可以从以下几点入手。

　　1. 规范教师的言行

　　“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。教师对祖国的爱、对学生的爱、对事业的爱，都体现在他对自己的高标准、严要求上。率先垂范是对学生真正的负责，是潜移默化、影响深远的教育。教师必须为祖国的未来夯实基础。这就要求教师自身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力具体表现为敬业精神。另外，教师必须用正确的价值观和高尚的道德情操来规范自己的言行。

　　2. 发挥师爱的作用

　　高尔基说过，“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。师爱是教师必须具备的美德。温暖的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，笔者把信任和期待的目光投向每个学生，把关爱之心倾注于整个教育教学过程中，倾听学生的心声，走进学生的心灵。

　　教师只有尊重自己的学生，学生才会真正地尊重教师。教师在教育的时候应该落实情感教育和爱心教育，为学生营造良好的教育环境。在组织教育活动的时候，发掘每个学生的潜能，给每一个学生以表现的机会，让他们体会到成功的喜悦。

　　教师笑着面对自己的学生，学生也会受到感染。若是发现学生做错了事情或者学习成绩没有提高便指责自己的学生，不帮学生分析，这样不但会伤害学生的自信，甚至会使学生产生逆反心理，达不到良好的教育效果。

师德师风建设篇3

　　一、目标和任务

　　树立“强教先强师”的理念，坚持把教师师德教育摆在教师队伍建设的突出位置，在全市教育系统广泛开展多渠道、多层次、多形式的师德宣讲活动，深入学习《中小学教师职业道德规范》，切实解决师德方面存在的突出问题，建立师德考核长效机制，使良好的师德转化为广大教师的自觉行为，转化为广大教师的人格品质。同时加强民办教育机构教师队伍的师德建设工作。

　　二、内容及措施

　　（一）开展多种形式的师德教育活动，提升教师职业道德素质。

　　1.开展“师德示范校”创建活动。在巩固2012年和2013年师德活动成果的基础上，继续开展“师德示范校”评选活动，对已挂牌的师德示范校实行动态管理，对年终考核不合格的单位进行摘牌处理。通过“师德示范校”创建活动，引导全体教师严格遵守《中小学教师职业道德规范》，努力实现以师德提升人格魅力，提升教书育人水平的目标，以优良的师风带动教风、促进学风，优化行风，使广大教师成为践行公民道德的楷模。

　　2.以“中国梦、教育梦、教师梦”为主题，开展青年教师演讲活动。通过主题鲜明的演讲比赛活动，以点促面，丰富学校师德建设内涵，推动学校师德师风建设工作不断发展，增强广大教师执业理念。

　　3.结合州教育局部署寻找“最美教师”活动，扎实开展“做最美教师”征文活动。利用《教育月报》设专栏，广泛征集，深入挖掘宣传新的典型，弘扬师德模范的先进事迹。通过征文活动寻找“最美教师”推荐参评“最美教师”。

　　4.认真组织第三十个教师节庆祝表彰活动，引导广大教师向先进典型学习，开展“比敬业、比奉献、比自律、比质量”活动，积极营造全市教育系统团结、上进、和谐的浓厚氛围，推动广大教师依法执教、优质施教、廉洁从教、文明执教，不断提高师德水平和教育教学质量。在全市教育系统中挖掘、培养一批优秀教师、师德标兵和教育先进工作者，通过表彰，进一步发挥师德模范在提升师德修养、加强师德建设方面的榜样和引领作用，使全市的师德水平有大幅提升。

　　5.开展教师纪律整顿活动，塑造教师良好的社会形象。通过不定期抽查，重点狠抓在工作日中午饮酒现象；在上班时间从事网上聊天、玩游戏、炒股等与工作无关的活动；无故迟到、早退、脱岗问题；课上不敬业，课后乱办班、从事第二职业等不良现象。通过开展教师纪律整顿活动，对违纪违规行为的自查自纠，抓出学校新气象，振奋教师新状态，树起教师新形象。

　　6.倡导各校开展给教师“减负”活动。通过评优选先、宣传优秀教师的先进事迹，提高他们的职业荣誉感进而提高他们的幸福指数，削弱职业倦怠心理；减轻教师过重的的业务负担和心理压力，给教师创设轻松愉快的工作环境。

　　7.组织学习教育部制定的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，有计划地进行师德满意度测评，开展家长评学校、学生评教师的“双评活动”，坚持将领导点评与群众评议、社会评议结合起来，将学生满意、家长满意、社会满意作为衡量师德建设活动成效的根本标准，坚决遏制教师无理上访，实行一票否决制，并适时将测评结果予以公示。师德评定结果归入教师业务档案，作为考核评先、表彰奖励和绩效考核的依据，学校出现严重违反师德行为时，取消该校校长和学校集体当年的评优资格，从而切实解决当前师德中存在的一些突出问题。

　　（二）采取有效措施，建立师德考核长效机制。

　　1.抓好机制建设。一是要实行师德师风“一票否决制”。认真贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，规范从教行为，对师德不合格的教师实行“一票否决制”。二是建立教师学习体系。在继续教育中，更要把师德作为首要学习内容强化教育。三是建立师德评价评估体系。要把师德师风建设作为教师考核评先的主要内容，积极探索师德师风建设与人事制度改革相结合的路子。

　　2.加强学校常规管理。建立健全各项规章制度，注重过程管理，逐一落实教学管理过程中的计划、执行、检查、总结、奖惩等各个环节的各项工作，结合各校实际情况，遵循教学管理的原则和教学规律，形成规范科学的教学管理常规。建立正常的教学秩序，增强班子之间、领导与教师之间、教师与教师之间的团结，形成融洽、积极向上的教学风气，让极少部分师德失范的教师学习、反思、修身，增强责任感。

师德师风建设篇4

　　【关键词】师风师德建设；内涵；重要性

　　教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，比现有良好的教育。”我想，同样可以推而广之，那就是要有良好的教育，必先有优秀的教师。

　　有位古人告诉我们：师者，传道、授业、解惑也。作为一名教师，我们教育学生的第一目的就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的与人之路。

　　师德师风不是空洞抽象的，而是与教师的思想觉悟、价值观念、道德水平、工作态度等息息相关，并在教师的教学、科研等各项工作中具体地体现出来。那究竟什么是师德师风呢？《诗经·小雅》曰：“德，既饱以德，又善教也”，也就是说，师德是教师的涵养、德行及善于教书育人。风就是良好的习惯、遗风；师风，就是教师在本职工作中的特有气质、行为准则、风尚及行业风气等。笔者认为师德师风，应是教师和一切教育工作者在从事教育教学工作中逐步形成的道德行为、道德观念、道德意志和道德情操及表现出来的思想和工作作风，并逐步将其内化成教师从事教育事业的准则。其内涵具体可以概括为：正确的政治观念；强烈的责任意识；严格的言行自律；团结协作、开拓创新的精神。

　　俗话说：“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因此树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。

　　国家兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师。教师是立校之本，作为人民教师，要做到为人师表，首先，必须树立良好的师德师风形象。所谓“师德”，简单来说即教师的职业道德，“师风”即教师的工作作风，良好的师德师风是教师最伟大人格力量的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德师风高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

　　言传身教，为人师表是师德师风的具体体现。教师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。在我们的周围或许会听到这样的事情，某位老师政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响；有的人把主要精力放在“第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事；学生反映某些教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板。虽然说这可能不是普遍现象，但同样也应唤起我们每一位教师的忧患意识。

　　师德师风是一定社会或一定阶级对教师职业行为的基本要求，是教师在从事教育过程中形成的较稳定的道德观念和行为规范的总和。教师的师德是履行自己崇高的社会职责的重要保证，很难设想一个不安心教育工作，看见学生就心烦的人，会教出怎样的学生。所以，加强教师献身于教育的理想的培养，有助于其正确对待学生，从而使学生能够更好地成长。另外，师德的核心是热爱学生。可以这么说，一个不热爱学生的教师决不是一个合格的教师。在教育活动中，如果师生之间的感情没有融洽地交流，即教师没有把自己的爱全心全意地贯注给学生，那么整个教育活动就会死气腾腾，没有生气，学生的学习积极性也就调动不起来，教育的质量肯定也不容乐观。但是，如果教师能够充分尊重和信任学生，毫无保留地为学生奉献自己的爱心，学生在这种洋溢着互相尊重和友爱的教育氛围下，就很容易“亲其师，信其道”，并且积极展现自己的个性和才华，使教师能够根据其展现的特点因才施教，从而使教育达到了目的。

　　师德师风不仅是教师个人问题，也是教师群体问题。个人师德师风不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德师风问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。

　　孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师对政治的关心和了解，对职业的热爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系到学生素质的培养。学高为师，身正为范，只有教师们用自身的榜样作用和人格魅力让学生佩服，从而效仿，学生才会“亲其师，信其道”。

　　教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱应与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬，可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能说不是一个原因。

　　我们说，师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和校风。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。在学校的发展过程中，一流的师德师风必将反映着学校的精神风貌和人文风格，更是办学质量和效益的竞争力所在。每一位人民教师怀着对学生高度负责，对社会高度负责、对科学高度负责的态度，“明师道、铸师德、扬师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号，使自己能够担负起为社会主义现代化建设培养合格人才的历史重任。

　　参 考 文 献

　　[1]王炳杰。关于高校师德师风建设的思考[J]。赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）。2010（1）

师德师风建设篇5

　　关键词：师德 群体风气 师德建设

　　【中图分类号】G420

　　学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。由此推断，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加更大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

　　学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。

　　对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。

　　一、好的师德师风就是师生之间保持一种人格上的平等。

　　由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践活动中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体与主体间的有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。

　　二、好的师德师风就是教师要身体力行，为学生做出表率

　　民主是现代文明社会的重要特征。但是，在传播知识、播种文明的校园里，却有部分教师缺乏民主意识，有些中小学教师甚至成了“专制”的代名词，可见教师倡导民主并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么专制，但师道尊严的流毒依然至深，认为学生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的，学生在内心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了，他们的主体地位得不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础上讨论问题的民主氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，民主作风是确立和发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要内容。

　　三、搞好行业群体风气

　　师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演变为教育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学生，一度成了一种极坏的社会风气。可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。所以，任何时候，提倡教师的师德师风都是必要的。

　　总之，加强师德师风建设，教师通过教育理念的创新，从而推动教学内容、方法的创新，是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践能力的主体，每一位教师 都应该以身作则，“为人师表、教书育人”，“做青少年学生健康成人的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师”。

　　参考文献：

　　[1] 安祥仁，徐锋。对当前高校师德建设的思考[J]。学术论

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　　[2] 杨华，吴俊。美国高校师德规范建设对我们的启示[J]。中

　　国高校师资研究，2006，（6）。

　　[3] 张惠贞。高校师德建设中存在的问题、成因及对策探析[J]。

　　教育与职业。2006，（5）。

师德师风建设篇6

　　一、开展师德师风大讨论，提升师德修养

　　1. 确定讨论目标。学校在师德师风建设上，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》等法律、法规为依据，以“当人民满意的教师，办人民满意的教育”为目标，以“全面关爱、信任每一位学生，真正促进每一位学生的个性发展和能力提高”为工作出发点，围绕教师的思想素质、业务能力、教育行为、师表形象等方面开展切合实际而富有建设性的研讨与实践反思，切实解决师德建设中存在的突出问题，推动学校教育教学工作朝着健康向上、民主和谐的方向而发展。

　　2. 查摆反思问题。师德大讨论活动主要以教师自查为主，以教研组为单位组织全体教师根据《东丰县教育局提供的禁言禁行、励言励行100条》的内容和《教师职业道德规范》的要求进行对照反思，通过反思整理，梳理自身存在的问题，扬长补短，努力提高自身的师德修养。

　　反思自己有没有说过这样的话：看见你，我就够生气了；你看看人家，再看看自己，你哪样行。当你的学生犯错误的时候，你是训斥、体罚，还是用其它的策略体现出你的教育智慧；对思想基础差、学习基础差的同学，在班级管理中你是怎么做的；反思自己的教育行为、教学行为，不足之处是什么，成功经验是什么；你对老师收礼金问题怎么看；如何才能让家长理解教师工作；加强师德建设，教师还应该注意哪些问题等等。

　　3. 查看反思效果。师德讨论会上有的老师说：“当教师，语言表达方式很重要，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同，越是声色俱厉，越是收效甚微。”通过反思我们认识到了差生更渴望得到赏识，一个成天被挑剔的人，怎么会有成就感，怎么会充满信心。给孩子一个鼓励的微笑，一个信赖的眼神，一句温馨的赞语，一个善意的举措，一个温暖的拥抱，可以带来巨大的效应。

　　学校师德建设大讨论活动开展的既及时到位，又扎实有效。为了解决师德建设中的思想问题，每位教师敢于自我剖析不避讳，让每一位教育工作者对学生都能力争做到理解、宽容、原谅、赏识、信任，心理相容，师生体现平等尊重，体现人民教师优秀的师德，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。思想上加强修养，行动上提高责任心，树立敬业奉献精神、安贫乐教，刻苦钻研业务，人人争做师德过硬、业务精通的好教师！

　　二、观看师德实况录像，引发教师心灵感悟

　　1. 组织观看录像，激发热爱鹿乡的情怀。学校开展了师德建设系列活动，组织全体教师认真观看了《东丰县委滕宝春书记在横道河中心校家长学校现场会上的讲话实况录像》。

　　滕书记在讲话中分别对社会、学校、家庭三个层面，教师、家长、学生三个群体提出了要求和希望。滕书记说尊师重教是最好的社会风气，每一个人都应该向我们鹿乡的名人学习，例如“共和国第一少将”谢方将军、军长高光辉、中国钢琴大师朗朗、奥运冠军宫金杰、东丰教育家张忠义、栾传达、贾泰生、宋福善等等。滕书记还号召大家，作为一名教师要不比吃、不比穿、不比住、不比势力、不比谁家官大、不比谁家钱多，比的是谁家孩子有出息、有孝心。

　　滕书记的讲话非常实在，摆事实、讲道理，现身说法，深入浅出的把一些生活的道理、师德的真谛给全体教师呈现出来，让教师们有所警醒，给每位教师上了一堂生动的思想教育课，让大家受益匪浅、豁然开朗。老师们边看边记，及时记下所看、所思、所想、所感、所悟，深深地被滕书记的讲话所感动。教师们感慨万千，纷纷表示：一定要自觉抵制社会的歪风邪气和不良诱惑，公平公正地对待每一名学生，一定要做一个让家长放心、让社会满意的好教师。

　　2. 学校发出倡议，教师庄严承诺。学校党支部韩书记倡议二实验全体教师，从一言一行、一点一滴小事做起，教师们庄严承诺：

　　（一）依法执教，崇廉尚洁，不散布有悖于党和国家方针政策的言论，不向学生推销任何商品，不强制学生购买复习资料、教辅读物，不擅立名目私自收费。

　　（二）爱岗敬业，关爱学生，对学习有困难的学生主动辅导，不以任何理由参与社会办班、从事有偿家教等违规活动。

　　（三）以廉修身，恪守师德，不利用学生转学、插班、分班、编座位，或节假日、生日之机等，接受家长钱物，或向学生家长暗示索要财物，不利用工作之便收受学生家长礼品，不以教谋私。

　　（四）以人为本，教书育人，不讽刺歧视学生，不随意停课缺课，不体罚或变相体罚学生，认真落实教学常规，严格规范教学行为。

　　（五）严于律己，为人师表，不训斥指责学生家长，坚持身体力行，做廉洁自律的表率；坚持爱生乐教，做敬业奉献的表率；坚持依法执教，做行风建设的表率。

　　三、举办师德专题讲座，教育专家专业引领

　　1. 感受职业幸福。有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说教师的生命像一个根号，一叠叠作业本把他的青春无数次开方，但这其中快乐就是一种情感，是人的一种精神。不论身居朝堂之上还是身处江湖之远，不论是繁华闹市还是穷乡僻壤，不论是富可敌国还是清贫度日，都可以坦然、安然，以幸福的微笑应对云聚云散，花落花开，得意淡然，失意泰然。为了让教师感受这份职业幸福，学校相继开展了师德建设系列活动，邀请了我们东丰自己的教育专家――原实验小学校长现任教育关工委主任贾泰生同志，为全体教师做了题为《追求教师的幸福人生》的师德专题讲座。让教师从爱与责任、深刻与厚重、职业与幸福三个方面，感受教师的职业幸福：唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，唯有爱；教师才会把辛苦的教育工作当做乐趣来从事。爱是一种尊重，一种理解，一种信任，一种宽容，一种鞭策，一种激情，一种期待。只有由爱升华为责任――对孩子一生负责，这才是大爱，这才是教育的真谛。

　　2. 写下窃窃“师”语。二实验全体教师借着向专家学习的机会，面对面交流、心与心碰撞，零距离接触，把专家的讲座，当做一次重要的政治学习，师德提升的重要途径，同时也是一次心灵净化的过程。专家的思想、理念在呼唤着我们每一名教育工作者去思考怎样去做一名教育人。老师们纷纷写下窃窃“师”语：

　　（1）追求智慧人生，主要做好四件事：读书――实践――思考――写作。

　　（2）让我们的教育以尊重生命的成长轨迹为前提，以了解学生的先前经验为基础，以开发学生的潜能为追求，以健全学生的人格为终结。

　　（3）让学生每天早晨都愿意来学校上学，让我们的学生越教越聪明。

　　（4）不做教书匠。“做一天和尚撞一天钟”，一支粉笔、一本书，一讲讲一辈子。而是把自己看成“爱心培育爱心，用智慧点燃智慧，用生命润泽生命”的播种希望之火、生命之火的人。

　　（5）不靠零打碎敲的雕虫小技，不靠眉头一皱计上心来的小聪明。不靠花拳绣腿的一招一式，不靠几节成功的课去成就；而是由教师运用驾驭自如的个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素去培植自己的教育智慧。

师德师风建设篇7

　　（2011年4月8日）

　　同志们：

　　根据市委和市政府的安排，4月份原则上不召开全市性大会，全市上下集中精力抓好各项工作。前天还是召开了医德医风建设动员大会，今天又召开师德师风建设动员大会，充分体现了市委和市政府对医德医风、师德师风建设的高度重视。

　　近几年来，全市紧紧围绕“科学发展，加速赶超”主题，大力推进科教兴娄和人才强市发展战略，各类教育事业取得了长足发展，基础教育课程改革走在全省前列，普通高考本二以上每万人口上线率连续六年居全省前列；职成教育、高等教育发展迅速，乡镇农校建设成为全省成人教育发展的亮点，教育服务“三农”的经验向全省、全国推介，教育工作为经济和社会发展提供了强有力的智力支持和人才保障。全市广大教师爱岗敬业，无私奉献，展现了良好的师德师风，为推动教育事业发展做出了重大贡献。特别是涌现的一大批师德高尚的先进典型，以自己的高尚情操，展示了人民教师的崇高形象和人格魅力。在此，我谨代表市委、市政府，向辛勤工作在教育战线的全市教育工作者，表示衷心的感谢并致以诚挚的问候！

　　今天召开这次大会，主要是为了进一步加强师德师风建设，全面提升师资水平，促进教育事业长足发展。等下，福初同志将对这次活动进行具体的安排和部署，请大家严格按照要求，抓好落实。下面，我先讲五点意见。

　　一、加强学习，切实统一思想

　　百年大计，教育为本；教育发展，教师为本；教师素质，师德为先。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作成效和青少年学生的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来。党的十七大明确提出，要坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。从我市来看，近几年强力推行“教育强市”战略，无论是教育教学工作还是师德师风建设，均取得了良好的成绩。但是，我们也要看到，我市师德师风建设还存在一些亟待解决的突出问题，少数教师的言行，与师德师风建设的要求相比，与人民群众的期盼相比，还有很大差距，个别教师甚至损害了全市教师队伍的整体形象，师德师风已成为广大人民群众关注的热点和焦点。因此，要贯彻落实好党和国家的教育方针，必须把加强和改进师德师风建设、全面提高教育队伍素质作为当务之重、当务之急。各级政府、各有关部门要认清形势，加强学习，特别是要学习党和国家的教育新政策，学习省委、省政府的教育新举措，学习兄弟市州的先进经验，切实把思想认识统一到党和国家关于加强师德师风建设的重要方针上来，统一到市委、市政府的决策部署上来，充分认识做好这项工作的重要性，增强责任感和紧迫感。

　　二、加强管理，规范教师行为

　　实践证明，凡是教育教学质量好的学校，都有着良好的师德师风；或者说，凡是有着良好师德师风的学校，都有着良好的教育教学质量。因此，加强师德师风建设的过程其实质就是全面提升教育教学质量的过程。近日，市政府下发了《关于进一步加强师德师风建设的意见》，明确了师德师风建设的基本要求和主要任务，各级政府、各有关部门、各级各类学校要把师德师风建设摆在首位，认真对照文件要求，扎扎实实搞好这项活动。要组织教师学习教育法律法规，培养广大教师求真务实、勇于创新、坚韧不拔、严谨自律的治学态度和学术精神，努力使他们成为严谨治学的力行者、优良学术道德的传承者。要建立和完善新教师岗前师德师风教育制度，把师德师风教育作为中小学教师各类培训的首要任务和重点内容。要完善教师资格认定和新教师聘任（用）制度，把政治素质、道德品质、心理素质作为必备条件和重要考察内容，切实把好教师入门关，保证教师队伍的基本素质。要完善表彰奖励制度，开展“师德优秀教师”、“师德标兵”和“师德先进集体”评选表彰活动，以先进典型引导广大教师规范自身行为，倡导良好师德师风。

　　三、加强宣传，营造良好氛围

　　加强师德师风建设，管好教师是一方面，另一方面，要大力营造全社会尊师重教的良好氛围。各级政府、各有关部门要始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位，大力弘扬尊师重教的优良传统，不断改善教师的工作、学习和生活条件，为教师教书育人创造良好的环境；要积极创造条件，为教师提供施展才华的平台，让教师保持奋发有为、昂扬向上的精神状态；要认真解决教师的实际问题，千方百计为广大教师办实事、办好事，进一步提高教师的社会地位和经济待遇。各级各有关部门要广泛组织开展师德师风宣传活动，树立师德先进典型，开展师德典型事迹报告活动，大力弘扬人民教师的高尚师德，广泛宣传模范教师的先进事迹，展现当代教师的精神风貌。

　　四、加强监督，建立长效机制

　　师德师风建设不是一朝一夕的事情，关键在于形成长效机制。各级教育行政部门、各级各类学校要努力探索新形势下师德师风建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫，使师德师风建设更加贴近实际、贴近教师。要把师德规范的重要内容具体化、规范化，使之成为全体教师普遍认同的行为准则，并自觉按照师德规范要求履行教师职责。各级各类学校每年要与教师签订师德师风承诺书，建立师德师风建设责任制和责任追究制，把师德师风建设纳入教师工作目标考核体系。各级各有关部门要建立师德师风建设工作评估制度，构建科学有效的师德师风建设工作监督评估体系。要建立师德师风舆论监督机制，积极鼓励学生、家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议，形成社会、家长、学生、学校“四位一体”的师德师风建设监督体系。要完善师德师风考评制度，将师德师风表现作为教师年度考核、职务评聘和评优奖励的重要依据。要建立师德师风“一票否决制”，对师德师风表现不佳的要及时劝诫，经劝诫仍不改正的，进行严肃处理；对有严重失德行为，影响恶劣的，取消教师资格；触犯法律的，严肃依法追究法律责任。

　　五、加强领导，形成强大合力

师德师风建设篇8

　　关键词：师德；教师；教育

　　师德，是教师在从事教育教学工作中逐渐形成的道德观念，道德情操，道德行为和道德意志；是教师从业时的行为规范和必备的品质。师德，体现着社会和人民对教师的希望和要求。教师的师德高尚，学生才能“亲其师，信其道”，“传道，授业，解惑”，才能收到事半功倍之效果。

　　一名对教育事业充满深厚感情的人，就会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人 ，在无形当中也会产生对学生的热爱之情。高尚的师德，首先是真挚的师爱。一名对学生充满爱心的教师，就会随时随地关心学生的成长，精益求精的提高自己的教育教学水平，以自己高尚的品德赢得学生的尊敬和爱戴。因此，热爱学生，理应成为教师的天职。要成为真正的“人师”，就必须树立良好师德的形象，决不可把对学生的爱，仅仅看作是用慈祥的、关注的态度对待他们。必须要有真情实感，来不得半点的虚情假意。教师要深入了解学生，因材施教；要尊重学生，维护学生的自尊心。要信任学生，想方设法增强学生的自信心。要严格要求学生，激励他们茁壮成长。

　　教师最能体现是爱的地方，那就是最大限度的理解、宽容、善待学生，尤其是面对所谓的“问题学生”的时候 。学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法和做法是很正常的，要肯定他们从善向上的本质，决不能把它们当做坏孩子。教师必须要懂得：学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要师爱的关键时候。这般时候，如果你没有耐心，缺功夫，反而讨厌学生，那么，你的教育就再没有开始的时候，实质上就已经结束了。爱学生，就必须“润物细无声”地走进学生的情感世界，就必须善待他们，就必须把它们当朋友，深切的感受他们的喜、怒、哀、乐、愁。

　　师德，在师爱中体现。师爱，是一种无私的爱。师爱的最高境界是――友情，师爱的基础是――平等。在学生的心目中亦师亦友，民主平等才是“好老师”的最重要特征。爱心和知识之间，学生首先更爱前者。有时候，教师的一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能感动学生。你应该知道，当你在评论学生的时候，学生也在用心的鉴定你。学生、家长、社会欢迎爱戴的老师，才可能是一名合格的老师；学生敬畏甚至憎恶的老师，绞尽脑汁、心手并举伸向学生“捏油水”的老师，能算是一个合格的人民教师吗？在实际工作中，大多数老师都能做到对学生的严格要求，但是，最恰当的做法是：严中有爱。时代对教育的要求，就是师德的标准：善待学生，尊重学生，全心全意为学生服务。

　　积厚德，施大爱，千方百计的做好每一件小事，是教师真正生活的写照。在日复一日的平凡岁月里，许许多多默默无闻工作在一线的老师，有一辈子都工作在边远的山村僻壤，他们没有惊天动地的感人事迹，但正是在无数个平凡日子里的一句朴实的话语，一次次和蔼的微笑，一个个鼓励的眼神，一件件遭受挫折时的关爱，无不折射出教师对学生的博大爱心。事实证明：把看似简单的小事做好，就不简单；将平凡的事做完善，就不平凡。