数学小报内容，数学小报

数学小报内容篇1

　　关键词：小学；数学教师；职前培养

　　一、改变职前老师对数学教学的看法

　　数学老师做数学教育教学最主要的原因是他正确的数学教育看法。数学是一门技术，是生活和学习的工具，教师拥有了数学这一门技术，才能走上传授数学知识的工作岗位。依靠准确的教育看法和他在教学实习中的效果，老师的数学教学水平才能得到提升。数学是来自于生活的，有助于培养发散思维，是学习其他课程的学科基础。可是教师所认为的“数学是学生考试的内容，是十分缜密的系统”的绝对数学观还没有得到正确转换。

　　二、更新小学教育手段

　　学校对小学数学教师的培养往往是借助小学教育专业的相应课程来完成，可是有些数学类基础内容，大多数还是传授数学教育理论与技能知识。然而，用讲解的数学方式并没有改变学生的教学观，所以我们要努力更新小学教育专业数学类有关课程的教育手段。如“小学数学教学论”，这是小学教育专业的一门专业课，旨在培养就职前小学数学教师的数学教育理论知识和操作技巧，这门课会对就职前小学教师的教育看法有着深远持久的意义，我们一直不懈地寻找教学手段。

　　三、加大探究小学数学的知识和内容

　　小学数学教师的专业化提升与小学数学内容知识的认真学习和不懈探究是分不开的。简洁明了的小学数学内容后面往往有着典型的数学教育思想和方法原理。我们知道，数的组成中包含着简单的函数思想。例如，数式计算包含着近似代数的基本思想，圆的周长和面积计算中蕴含着微积分中的极限思想，数的运算蕴含着近似代数的映射内容，数的整除包含着初等数学的理论知识。

　　小学数学教师只有认真传授小学数学内容，才能真正将教育落实下去，才能把持住小学数学的教学课堂，这样才能生动解答出小学生针对课本知识提出的有趣问题。还有对小学数学内容的不断探索，才能反映和处理现在小学数学教学设计中出现的跟风“情景化”“生活化”，进而引起的“数学化丧失”现象和数学研究指导教学中的“异化”问题。所以，我们应该积极指引学生对小学数学内容的知识和有关问题进行探究。

　　参考文献：

　　[1]杨新荣，李忠如。职前数学教师数学观和数学学习观及数学教学观的定性研究[J]。数学教育学报，2009（3）。

数学小报内容篇2

　　“以学为本”的小学数学课堂教学模式以建构主义理论、人本主义学习理论、主体性教育理论和课程标准理念为依据，形成“以学为本”的教学策略，建立科学的课堂教学评价模式，旨在通过对“以学为本”的小学数学课堂教学模式的研究和探索，促进教师的专业化发展，提高学生的思维能力和学习能力。

　　“以学为本”的小学数学课堂教学模式包括“目标导学—汇报点拨—当堂训练—总结收获”四个阶段，具体操作如下：

　　第一阶段是“目标导学”。教师在正式上课前给学生出示学习目标和自学思考内容，同时教给学生预习的方法。学生在拥有了良好的课前预习习惯以后，在学习过程中就能发挥主动性和创造性，更好地投入到课堂学习中，提高教学质量。过去，老师几乎都是要求学生在家做好预习准备，然而现行的数学教材基本以图文为主，如果学生没有掌握好预习的方法，就不知道该如何阅读教材。比如，有的学生认为浏览一遍教材就算是预习了，有的学生则干脆让父母教，这样的预习效果不理想，学生的自学能力无法得到提高。为此，我们把预习放在每节课的课前进行，首先让学生明确本节课的学习目标，接着出示预习思考内容，让学生在老师的指导下根据预习思考内容去阅读教材，明确学习的重点。

　　比如，教学“小数加减法”这节内容时，首先出示本课的学习目标和自学思考内容：

　　1.学习目标

　　①探索小数加减法的竖式写法。

　　②总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。

　　2.预习思考

　　①小数加减法与整数加减法有哪些相同点和不同点？

　　②列竖式计算小数加减法时要注意什么？

　　有了学习目标和自学思考内容，学生对本节课所要掌握的学习内容就很明确了，预习时就能根据学习目标有针对性地进行，有助于提高学生的自学能力。

　　第二阶段是“汇报点拨”。它包含两个方面：一是交流汇报，学生通过预习，对学习内容有了一定的了解，然而由于每个学生的基础不同，自学能力也有差异，因此学生对教材的理解就有深有浅。在学生完成自学后，让他们把在预习中的收获与小组内的成员进行交流，通过共同讨论并达成共识，最后由小组长收集组员们讨论的结果，向全班汇报本组的预习收获。在这个过程中，教师要注意倾听学生的讨论、发言，以便学生汇报时做出必要的指导、点评。二是点拨指导，在交流汇报环节，教师要放手让学生去学、去做、去说、去论，给学生创造试错和纠错的机会。比如，在“小数加减法”的教学中，学生自学、交流汇报完毕后，教师不要急于教给学生“小数加减法”的计算方法，先让学生尝试用自学得到的方法做下面的练习：

　　2.98+0.56= 12.53+4.67=

　　5.64-1.78= 7.2-6.45=

　　5-0.41=

　　学生完成练习后，请几个学生把自己的演算在黑板上展示出来，再请其他学生对这几个学生的演算进行评改，并说出评改的依据，直到全班认可通过为止，最后学生根据演算的结果批改自己的作业，改正错题。通过点拨指导这个环节，给学生试错和纠错的机会，使学生进一步掌握“小数加减法”的计算方法，培养了学生的观察、表达、判断和归纳能力。

　　第三阶段是“当堂训练”。在学生自学、讨论、汇报、尝试、点评的基础上，教师要注重对学生自学效果的检查，及时巩固学生的自学成果，做到在课堂上留出不少于15分钟的时间，让学生独立完成本节课的练习和作业。

　　第四阶段是“总结收获”。在课堂教学结构中，总结是必不可少的一个环节。课堂教学总结得好，能使所教学的知识得以概括、深化、升华，真正落实教学目标。在总结时，可先由学生根据学习内容，结合教师的板书进行总结、归纳，概括出本课学习的要点，最后由教师补充。例如，教学“小数加减法”时，可这样总结：这节课你有什么收获？你觉得在计算小数加减法时要注意什么？通过提问式的总结，引导学生归纳小数加减法与整数加减法的异同点，以及在计算小数加减法时要注意的细节，使学生对本课的学习内容脉络清晰，可起到系统归纳的效果。

　　与此同时，我们还建立了“个人精备+集体备课+课堂教学+再次修改”的集体备课模式，制定了“以学为本”的课堂有效教学评价方式。

　　“个人精备+集体备课+课堂教学+再次修改”的集体备课模式能更好地发挥集体的智慧，培养教师的合作意识和集体创造能力，激发教师个体创新意识和共同探讨问题的积极性，提高教师教学的整体水平。首先是“个人精备”，各年级学科组长在开学前将每人的备课任务分配好，主备人于教案使用前一周备好课并以电子教案形式存放于指定文件夹，撰写的教案包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学准备、课时安排、教学过程设计、课堂小结、作业设计、板书设计等内容，要求做到教学目标明确，如知识目标、能力目标、情感目标，要有详细的教学设计过程。其次是“集体备课”，集体备课要求做到“三定”：定时间（集体备课每周不少于1次）、定内容、定中心发言人。具体做法是：各学科组每次开展集体备课时，组长预先确定主备教师，主备教师根据自己备课时初步形成的教案，将自己对课标、对教材的理解，对学情的了解，对教学目标、教学重难点、教法的确定，以及课中练习题的选择、教具的准备、教学步骤的安排、教学小结等一一作出说明，备课组成员根据主备教师的教学设想提出建议，形成“一人主讲、众人补充、质疑、解难、整体突破”的讨论形式，最后主备人根据集体讨论的建议修改教案。第三步是“课堂教学”，主备人按照修改后的教案上研究课，备课组成员分别从学生的学习状态5个维度（参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态）和教师的课堂教学行为5个维度（组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、教学境界）进行听评课。最后是“再次修改”，主备人在上完研究课后进行教学反思，内容包括教学过程中教师的想法、做法，学生在课内的反应情况以及学生的作业反馈等，同时根据备课组成员提出的修改建议再次完善教案。

数学小报内容篇3

　　版式大小对报纸读者市场会有什么影响，最近几年的小报趋势说法是否可行？这点在当前的学界和报界基本还停留在感觉层面。对此问题，本文以具体的数据发现报纸版式大小对于报纸读者市场的影响是很微弱的，报纸版面竞争的关键还是在于提供的内容水平。下面以同一城市的两个例子来考察报纸版式大小的问题。

　　案例之一

　　笔者主持了2004年6月至7月为重庆时报创刊前的论证工作，其中的一个问题是关于报纸的版式大小。一般来看的话就应该做4开小报，而且在重庆这个山城更是小报型适合。但调查数据发现其实当时重庆读者读报地点多数是在家庭里，其次是在办公室，上班途中读报的比例只有不到几个百分点（如图一）。还有一组数据发现报型大小对读者的报纸选择没有多大的影响。所以当时重庆时报选择了最传统的对开大报版式来冲击市场，在质疑声中仅仅创刊一个月时间零售就成为当时的第一。

　　案例之二

　　在一年后的2005年7月，笔者主持了重庆另外一份报纸重庆晨报的改版市场研究项目，重庆晨报是4开小报，受到重庆时报的冲击影响，当时的一个选项就是希望改成对开大报。但市场调研结果显示，4开小报和对开大报版式所针对的可能读者比例分别达到总体居民数的四分之三和三分之二。即无论小报还是大报，可能的读者空间都很大。也就是说，对于重庆报纸的读者市场竞争来说，版式大小的制约力是很弱的。重庆晨报继续保持4开小报的报型，将注意力集中到内容的调整上，结果读者市场一直增长明显，至今的读者市场覆盖率最高。2005年7月调查的数据见图二。

　　结语

数学小报内容篇4

　　（一）任务数填列市政府与区县签定的目标责任书任务数，或市直主管部门下达各区县的任务数（农村义务教育、城市义务教育任务数和完成任务数等于免学杂费、免费提供教科书、寄宿生补助生活费人数之和）；完成任务数指各区县实际完成的目标任务数，其口径和任务数一致；

　　（二）计划筹资总额。填列按政策规定各级应补助或配套的资金数字。市、县（区）财政实际安排的资金，包括年初预算安排和执行中追加安排的资金。填报的内容主要是财政预算安排、政府非税收入安排、政府性基金安排、乡镇和村集体经济筹集安排等政府性资金。不反映社会捐赠、受益群众个人缴费以及农民一事一议等渠道筹集到的资金。

　　（三）实际拨付资金数。填列实际拨付筹集到专户、专账或直接支付到项目的资金；

　　（四）实际投资额。资金发放（保险）类项目，等于“实际拨付资金数”；工程建设项目填列”实际使用资金数+施工方垫付资金数；

　　（五）实际使用资金数。资金发放（保险）类项目填列补助到人、到户的资金数；工程建设项目填列已实际使用支付到项目上的资金数；。

　　中央、省级补助资金参照省民生工程在线填报系统上的数字，市、县（区）资金填报口径如下：

　　1、农村居民最低生活保障制度。填报内容为财政预算配套安排的资金，各地自行提标扩面安排的资金也要在表中反映。*年农村低保实施扩面提标。原纳入低保范围的42825人补差标准由人年均380元提高到437元；新增加的低保对象2082人，补差标准为年人均177元。

　　2、农村五保供养。填报内容为财政预算安排的资金，包含各地提标安排的资金。捐赠款、实物折款和利息收入资金在其他资金里面反映。

　　3、城镇未参保集体企业退休人员生活费保障。填报内容为财政根据各地保障标准配套安排的资金。

　　4、新型农村合作医疗。*年，县（区）对参合农民的补助标准由去年每人每年5元提高到每人每年10元。参合农民缴费标准由每人每年10元提高到每人每年20元。表中填报内容为财政根据政策要求安排配套的资金，农民个人缴费部分在其他资金里面反映。

　　5、城镇居民医疗保障。填报内容为市、县（区）财政根据政策规定配套安排的资金。居民个人缴费部分在其他资金里面反映。

　　6、城乡医疗救助。填报内容为市、县（区）按2007年省级补助资金（含中央补助资金）和规定的比例由财政安排配套的资金。社会捐助等渠道筹集的资金在其他资金里面反映。

　　7、重大传染病病人救治与艾滋病病人生活救助。填报内容为市县财政安排配套的资金数。市县财政配套资金主要是以下两部分：对急性血吸虫感染病人进行医疗救治按标准给予补助的资金由市、县（区）财政负担；对卫生部门确诊的其他重大传染性疾病进行医疗救治发生的费用，由市或县（区）负担50%。

　　8、城乡卫生服务体系建设。

　　农村卫生服务体系。填报内容为按省下达的投资计划和配套比例，由市、县（区）财政安排的资金。

　　城市卫生服务体系。填报内容为市、县（区）财政按社区服务人口和规定的标准（原则上按照社区服务人口每年人均不低于5元的标准）安排的社区卫生服务专项经费。

　　9、城乡义务教育经费保障。

　　农村义务教育。填报内容为市、县（区）财政根据政策要求配套安排的家庭经济困难寄宿生生活费资金。*年对家庭经济困难寄宿生生活费补助政策进行了调整，小学生为2元/天、中学生为3元/天，学生每年在校天数按250天计算。所需经费，地方承担的50%部分由市、县（区）承担。

　　城市义务教育。填报内容为按政策由市、县（区）财政预算安排配套的资金，市、县财政按标准分担40%。

　　10、农村中小学危房改造。填报内容由各市、县（区）承担的国家开发银行政策性贷款利息。各市、县（区）贷款在其他资金中反映。

　　11、农村安全饮水工程。根据政策，市、县（区）财政及受益农户承担标准为人均150元，其中，受益农民个人承担部分在其他资金中反映。

　　12、农村部分计划生育家庭奖励扶助。填报内容为市、县（区）财政根据国家规定标准安排配套的资金。

　　13、广播电视村村通工程。填报内容为按政策规定由市财政配套的“村村通”工程盲村建设资金及“村村通”工程运行维护资金。

　　14、高校和中职学生资助。填报内容为市、县（区）根据政策规定的标准和比例由各级财政安排配套的资金。高校按照国家有关规定从事业收入中提取4%-6%的经费，中等职业学校要从事业收入中提取5%的经费，这部分资金在其他资金中反映。

　　15、大中型水库移民后期扶持。市、县（区）不要配套，表中不需要反映。

　　16、农村公路村村通工程。填报内容为地方财政在预算中安排的农村公路建设补助资金、地方交通规费收入（或分成收入），如果有通过贷款渠道筹集的资金也要在表中反映。〔说明：农村中小学危房改造工程，国家开行贷款在表中不反映，是因为贷款额是由省财政在以后年度安排相关市、县（区）的中小学危房改造资金中扣还，不需要地方财政承担。农村公路村村通工程通过贷款渠道筹集的资金应由各市、县（区）政府安排偿还，所以需在表中反映〕。个人捐赠和农民一事一议筹集的资金在其他资金中反映。

　　17、城市低收入住房困难保障。城市低收入住房困难保障实行货币补贴和实物配租两种补贴方式。货币补贴资金不需要市、县（区）负担。实物配租所需资金需由市、县（区）政府安排配套，表中填报内容为住房公积金增值收益提取、土地出让金净收益安排、市县（区）财政年度预算安排、实物配租的廉租住房租金收入的资金。如有通过贷款等方式筹集的资金〔各市、县（区）贷款资金的偿还也应由市、县（区）本级政府承担〕，要求在表中也要反映。社会捐赠等其他方式筹集资金、在其他资金中反映。

　　18、贫困白内障患者复明工程。所需资金通过省财政和残疾人就业保障金安排，不需要市、县（区）配套。市、县（区）自行扩面对这项工程进行配套的，应在表中进行反映。

　　19、精神病患者防治项目。预防用药补助所需资金由市和有关区县各按50%比例配套筹集，患者交通费补助由市财政安排，市级承担的资金在市级残疾人就业保障金中安排。

　　20、重点地质灾害危险点治理。补助资金省级按1.7万/户，市级按1000元/户，不足部分由县（区）配套，个人自筹资金在其他资金中反映。

　　三、其他填报的有关要求。