高中主题班会，高中主题班会

高中主题班会篇1

　　主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。所谓主题班会，是指在班主任的指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育自学成才的班级活动，以下是小编精心收集整理的高中班级活动方案，希望对你有所帮助，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔！

　　高中班级活动方案1一、活动主题：领略自然风光，加强班级同学情感交流

　　二、活动时间：20__年3月31日(星期四)

　　三、活动人员：计应一二班

　　四、活动地点：长沙世界之窗

　　五、活动目的：阳春三月，春意盎然，大自然正慢慢地在和煦的春风的吹拂下苏醒。百花盛开，新叶舒展，好一派风光，令人陶醉之中。为增强班级凝聚力，体现团结友爱的团对精神，让商都在新一年中体现新的活力，以积极向上的面貌学习态度，我们将开长沙世界之窗一日游，在走进大自然自然美好风光的同时，让经过一个寒假期后显得有些生疏的员工们走进彼此。

　　六、活动安排

　　(一)前期策划准备工作

　　1、为保障全体员工们的利益与安全，是一起出发，禁止单独外出，相伴而随行

　　2、与相关旅游地做好充分的沟通工作，了解此次春游路线与行程、价格，就相关的各类事项达成共识，班干部负责好各班的同学人数，避免遗漏

　　3、召开全体会议。

　　下达消息讲解春游当天的行程，让全体同学对行程有大致的了解。同时提醒全体同学们出行时应该注意的题，例如不要私自离队独立行动，注意人身财产安全等。

　　4、完成活动当天工作人员的安排，维持春游当天的秩序。

　　5、商量好价钱后，出游经费来源为AA制，由同学们各自出钱

　　6、负责人应当提前了解有晕车症的全体员工，并做好相应的措施准备。

　　7、在行车过程中车上娱乐活动安排，如猜谜游戏、歌曲大PK等，及时调节气氛，避免车上冷场现象。

　　同时准备出游过程的摄影工具，尽量准备多几台相机，并由体育委员汤艺山安排流动摄影的同学，同学自己的有的也可带去。

　　8、注意各项工作负责人需及时跟本活动负责人汇报各项工作的进程。

　　(二)活动当天事宜

　　1、活动时间：3月31日早上7：30到指定地点集中，人员到位后即集体乘车前往长沙世界之窗，注意确保各同学安全。

　　2、活动内容：

　　1)、在前往景点的途中，让全体同学们在车上交流分享曾经出游的经历，趣事；玩小游戏。同时再次提醒全体员工们游玩时应该注意的事项。

　　2)、抵达后，乘坐花艇畅游湖光山色，然后到客化广场，了解客化；

　　3)、12：00午餐后游览__(由大统一意见随意)：

　　4)、计划4：30回校

　　3、后期工作

　　(1)清点各自带的物品，确定人数；

　　(2)了解全体同学们对本次春游的满意程度；

　　(3)用本次活动的照片和感想制作成纪念册。

　　4、注意事项

　　(1)出发前由负责人做好有关出游安全方面的宣传，提醒同学们不要私自离队，要集体行动。

　　(2)行为举止大方得体，不在风景区里大声喧哗，乱扔垃圾，破坏公物，破坏环境。

　　(3)在游玩过程中，注意看护好自己所携带的物品，避免丢失或者损坏。

　　(4)提醒全体同学们出发前手机充足电，出游全程保持手机处于开机状态，方便联系。

　　(5)出行时由同学们自己根据自己的情况准备应急药品，如清凉油、风油精、晕车丸等等，以处理突发状况。

　　(6)期间出现任何突发情况时，要及时上报负责人，负责人班干部及时处理好应变工作。

　　(三)后期反馈工作

　　1、召开总结会议，全体员工们交流春游感受；

　　2、负责人听取员工们的意见和建议，并对工作进行总结。

　　七、应急预案

　　1、如果3月31日出现恶劣天气，不能如期正常出行，则活动时间改期，活动时间再议。

　　2、如果出发前出现有因身体不适不能参加，对该全体员工进行合理安排，让其留下休息。

　　若发生在游玩过程中，则应当就近联系负责人，并及时联系医生，事先由负责人了解九龙湖风景区的紧急电话。

　　八、主要负责人联系方式：略

　　高中班级活动方案2目标：

　　1、了解感恩节的来历，知道感恩节是表达谢意的日子。

　　2、知道感恩节的特色食物与象征物。

　　3、享受感恩节的庆祝活动。

　　4、通过为他人做事、送感恩卡等感恩行动体验感恩的美好。

　　前期工作：

　　1、感谢信：全园发放感恩信，告诉家长感恩节来临、我们要做什么、以及对家长的感谢。

　　2、大厅：a。制作大火鸡，标识语：happythanksgivingday感恩节快乐；b。摆放每班制作的小人(风格各异，幼儿参与，和幼儿一样高，站立起来)(各班负责

　　3、班级：a。各班级制作感恩节海报贴到醒目处；b。装饰班级环境，如手印火鸡、爆米花吊饰、羽毛等；c。感恩节的相关教育，如感恩节故事欣赏、感恩节标志性词汇学习；d。制作感恩贺卡

　　4、感恩周：a。每天的晨间接待老师化装成印第安人。

　　B。感恩行动：周一宝贝为您捶捶背；周二宝贝为您洗洗脚；周三宝贝给您端杯水；周四宝贝送您一个吻；周五宝贝秀一下。

　　当天活动前的准备：a。全体师幼学习《感恩的心》手语表演

　　。请家长帮忙准备水果小吃以及一串爆米花项链

　　c。准备暖场音乐以及《感恩的心》《tenlittleIndians》音乐，主持词

　　d。制作“金摇篮美食部落”标志，并准备大布盖上(用于揭幕仪式)；准备剪彩的相关物品。

　　e。班级的其他两位老师负责将孩子们带来的水果、小吃在各层楼道摆好(每班两个桌子，包装拆开、切成适宜大小)，保证卫生并准备牙签，纸杯，纸巾等。教育幼儿学会谦让、适量品尝。

　　F。告知食堂做少许小点心用于当日品餐活动？

　　当日活动流程：

　　A，早上开始抱抱日，拥抱我们的孩子、同事；跟家长表达：谢谢您，感恩节快乐；孩子之间拥抱。

　　B，9：00全体幼儿戴爆米花项链在操场集合。播放暖场音乐10分钟。

　　C，9：10，主持人宣布活动开始，简单介绍感恩节相关知识。

　　D，英语教师带领幼儿集体表演歌曲TenlittleIndians。大声喊出HappyThanks-giving！

　　E，集体表演《感恩的心》，拥抱身边的人

　　F，美食小镇镇长(主任)上台互动，请出后勤人员并剪彩。“金摇篮美食部落”酋长(园长)发言并进行揭幕仪式。

　　G，各班级其他两位老师带领孩子们进入楼内，对暗号方可从美食部落牌子下穿过，逐层有秩序地在美食部落享受感恩大餐。英语老师装扮成部落服务员。讲“火鸡语”对暗号。

　　活动结束：

　　1、感恩节活动新闻发网站

　　2、每班精彩照片发至班级博客与家长共享

　　3、幼儿制作的感恩贺卡送给家长，并且把感谢表达出来(说、亲、抱等形势

　　4、幼儿写口述日记讲述感恩节的过程与收获。

　　5、教育幼儿感恩节虽然结束了，但是我们要一直拥有一颗感恩的心，去关注身边所有的美好、所有应该感谢的事物和人们，做一个懂得说谢谢、知道表达感恩的人。

　　让我们和孩子们天天过感恩节吧！

　　高中班级活动方案3一、时间：

　　二、地点：高一

　　三、班会主题：新的起点

　　四、班会背景：

　　开学两个月以来，学生初步感受到了高中生活的紧张和快节奏，大部分学生对高中生活表现出不适应，但每一个学生都不愿意在这样一个新的开始就掉队，同学们都很努力，班级已经形成积极向上的气氛，可是考到我校的学生普遍基础薄弱，他们身上的习惯非常不好，所以特别需要老师的指导。

　　五、班会目的：

　　1.通过“新的起点”主题班会，让学生明确高中第一步要迈在严守规范、高效率学习、融入集体这三点上，同时使学生能初步认识自身的问题，从而不断改进，为高中生活奠定良好的基础。

　　2.通过让所有的学生积极参与，让学生深刻理解高中生活“开头难”，而解决开头难的金钥匙是“开头严”无论是在规范做人、学习、还是在融入集体等方面都要严格要求自己。

　　3.通过主题班会使学生理解高中生活的新起点同时也是人生的新起点，要好好把握；

　　六、班会准备：

　　1.组织学生学习《教育管理手册》、《中学生道德操行手册》，据此由全班制定班规，讨论通过。

　　2.第一次月考之后每一个学生与家长一起对试卷进行了分析；

　　组织班中本次考试成绩较好的学生总结自己两月来的学习方法。

　　3.请全班学生参与，每人以“新的起点”为题，完成一件作品与全班同学共勉。

　　4.通过竞选产生新的班委会，由新班委通过与全班同学讨论通过新的规章制度；

　　由团支部准备向全班同学寄语。

　　七、班会过程：

　　1.主持人致词，班会开始

　　2.班委会发言(生活委员、科代表、团支部、体育委员)

　　3.学习方法、经验、教训交流

　　4.学生代表发言，展示“新的起点”作品，与全班共勉

　　5.值日班主任发言

　　6.班主任发言

　　7.宣誓

　　高中班级活动方案4一、活动的目的：

　　为了帮助同学更好贯彻“文明、诚实、守信”的做人原则，作一个有优良品质的文明高中生，结合校园内文明与不文明的现象谈谈自己观点，同时发出倡议：希望大家做一名值得自豪的文明高中生。

　　二、活动准备：

　　1、开学初，组织学生学习有关社会礼仪的知识

　　2、平时注意到一些不良习惯，利用晨会、班会及时加以纠正和教育

　　三、活动时间及地点：2009年9月28日高一(4)班

　　四、活动过程：

　　1、教师导入

　　2、活动程序

　　(一)活动开始：

　　一、班长讲话并宣布活动开始：

　　同学们，大家下午好！今天我班在这里开展主题班会，主题是：争做文明学生希望大家相互配合，积极发言下面班会正式开始

　　从踏进这个校园开始，每天我们呼吸着她馥郁的芬芳，采撷着知识的花粉校园需要每个人共同努力来建造，在良好的言行下为学校增添光彩。

　　我想问大家，你认为自己是一个文明人吗？我们谈谈身边存在有哪些不文明现象

　　2、同学们各抒己见，自由发言

　　甲：同学们乱扔乱丢乱吐现象十分严重，扔纸片、扔纸盒、扔饮料瓶，更不文明的是走着，吃着，吐着，扔着

　　乙：说的没错，我们身边破坏公共财物也十分严重，举两个例子，班上的簸箕、扫把、提水桶领回来不几天就损坏了，还有很多同学的课桌都画了“大花脸”(一些同学默不作声)

　　丙：还有一些欺负弱者或弱势群体的，同情弱者，是中国的人之常情，但有的同学以大欺小，以强凌弱，特别是欺负那些弱者，甚至乱起绰号，以别人的残疾来取笑

　　主持人：刚才同学们说的是大家平时经常看到的不文明的现象，我们不能这么做，要坚决与这些行为划清界限

　　3、同学们讨论、发言

　　某同学：文明言行主要是三管好管好自己的嘴，不要乱骂人，不讲脏话，不放野话，不起绰号，不乱吐，管好自己的脚，不要乱走，乱踢、乱踩、乱塌，管好自己的手，不要乱丢乱扔，不要随便伸手拿别人的东西，不要打人，不要损坏公共财物，不要乱采乱摘

　　4、倡议书

　　亲爱的同学们：

　　学生，家之学子，国之未来我们应该切之弊端，正身立己，扫除不良行为习惯关键在于自身思想上的认识与重视只要我们有恒心，有毅力，没有攻不破的难关；只要我们真正有“建文明校园，做文明学生”这个理念，就能清除掉所有的“问题”，完善自我踏踏实实做事，正正稳稳做人，积极树立校园新风只有这样才能从根源上发现到自己的问题所在，提高个人修养，只有这样才能真正成为一个和谐发展的人，一文明合格的当代高中生在此，我们呼吁大家以文明为己任，从现在做起，从自身做起，从自己身旁点滴小事开始，时刻紧记我们的口号：人人讲文明进步，从改掉一个不良习惯做起！由此，班委倡议：

　　(1)爱班爱校，说文明话，作文明人，塑造学生文明形象

　　(2)以校为家，爱护公共设施，杜绝损坏公物，拒绝课桌文化

　　(3)遵守公共规则，维护正常的校园秩序

　　(4)戒除抽烟、酗酒，严守校规校纪

　　(5)服饰整洁大方，不配带耳环、项链等饰物

　　(6)男女同学，自尊自爱，正常交往，举止文明，言行得体

　　班主任总结

　　通过召开本次班会，大家的礼仪知识又比以前丰富了，其实讲礼仪就在我们的生活中，在我们每个人的言行举止中，希望每个同学都能成为一名懂礼仪、讲礼仪、守礼仪的公民！

　　班会反思：

　　1、整个活动过程都充满着紧张、欢乐的气氛，大家都在愉快地氛围中又学到了很多礼仪知识

　　2、纠正了同学平时不在意的一些不合礼仪的细节、习惯

　　口号：文明礼貌暖人心。

　　高中班级活动方案5教学目的：

　　1、使学生知道各种交通信号、标志和标线的作用。

　　2.使学生知道有关的交通法规。

　　3、使学生懂得应该自觉遵守交通法规。

　　教学重点：各种交通信号、标志和标线的作用。

　　教学难点：有关的交通法规。

　　教 法：讲解法

　　教具学具：多媒体

　　教学过程：

　　一、导 入：

　　师：同学们，我们每天步行或乘车，最主要应该注意什么？

　　生：交通安全

　　师：怎样注意交通安全呢？

　　二、教学内容

　　师：怎么样做才是注意交通安全呢？

　　生：听从交通警察的指挥

　　师：为什么要听从他的指挥？

　　生：因为他交通安全的维护者

　　师：每天上学、放学都能看到交通警察叔叔在交通岗上指挥来往的车辆，请你上来表演一下并说出手势的作用。

　　生：上台表演

　　师：除了听从交通警察的指挥，还要怎样做才是注意交通安全？

　　生：看信号、标志、标线

　　师：(板书：信号、标志、标线)

　　师：(出示图片)请你来指出哪些是信号、标志、标

　　线，并说出它们的作用？

　　生：信号-红绿灯(红灯停、绿灯行、黄灯缓行)

　　标志-禁止鸣笛和道路转弯

　　标线-黄色的纵线和白色的斑马线

　　师：老师这里有一幅交通标志图，你能指出在哪里见过，并说出其作用？

　　生：警告标志、禁令标志、指示标志、指路标志。

　　师：今后同学们走在街上多多注意道路两边就会看到这些交通标志。

　　师：(看黑板)以上老师讲了两种交通警察，一是人、二是物，也就是永不下岗的交通警察。

　　师：我们走在路上时常会看到交通警察叔叔在扣压一些违章的车辆，他们为什么被扣压？交通警察依据的是什么？

　　生：违反了交通法规，依据的是《中华人民共和国道路交通管理条例》

　　师：(板书：交通法规)

　　师：读第六十三条

　　师：读完后你最熟悉的是以下哪一款？

　　生：过马路要走人行横道，没有人行横道的要靠路边行走。

　　师：(出示投影片图1、图2)这两幅图符合以上哪个条款，他们做的对不对？

　　生：过马路走人行横道，图1做的对。

　　不要在火车通过时，横穿铁路，小哥哥做的很对。

　　师：读六十五条

　　师：(出示投影片图3、图4)这两幅图符合以上哪个条款，他们做的对不对？

　　生：做公共汽车时，要先下后上，他们做的对。

　　做货运机车时，要坐在车的后面，不要站起来，

　　会有危险，他们做的对。

　　师：通过这两条的学习，请你说说你都知道哪些违反

　　交通规则的事例？

　　师：违反交通规则会造成严重的交通事故，你能说说发生在你的身边，听到或看到的这方面的事例？

　　生：畅所欲言，自由回答

　　师：(出示照片传阅)这些都是违反交通规则所造成的交通事故照片。

　　三、教师总结

高中主题班会篇2

　　【关键词】微课；高职；主题班会；思想政治教育

　　【中图分类号】D64 【文献标识码】A 【文章编号】1001-0475（2017）05-0064-03

　　现在，我国高校已经全面迎来了95后大学生，作为互联网的原住民，信息技术已全面嵌入他们生活学习的方方面面，并对他们的思维方式、人际交往等产生了重大影响，这对高职院校开展思想政治教育是一个极大的挑战。思政工作者作为主导者，将“微课”应用于主题班会课上，可实现其主题教育覆盖范围从线下到线上，教育模式从单向传播到双向互动的转变，也是高职思政工作者主动顺应高职大学生的学习方式改变的一种创新。

　　一、“微课”的定义和特征

　　“微课”是依照实践教学的要求，把教师在课堂上或者是课堂外开展的教学活动进行整理，放置在网络上的一种资源课程，它的主要形式是以视频为主要的载体，针对教学上的某一个知识点进行讨论或者是教学的形式。[1]针对高职学生的学习环境，学生自身特点等原因，对高职学生采取“微课”的方式教学，是非常合适的。“微课”的特征：

　　（一）主题突出，结构完整

　　“微课”在设计上，主题突出某个知识点或技能点，而且内容结构完整，一般一个视频就针对一个专题或者一个问题，强调的是教学过程中非常重要的问题，突出重点难点的解决，或者强调的是学习方法，或者强调的是教学反思等。

　　（二）内容精炼，容量短小

　　“微课”以教学时间较短的视频形式作为其核心组成内容，“微课”虽然短小，资源容量小，但它的知识内涵和教学意义却非常大，“微课”讲授的虽然只是一两个知识点，但“微课”的内容仍然需要系统性，一组“微课”所表达的知识仍然需要全面性。教学主题突出，教学设计突出情景化，趣味创作，制作简便，以实用为宗旨。[2]

　　（三）精致设计，服务教学

　　“微课”的制作不是为了减轻思政工作者的负担，而是思政工作者要花更多精力精心设计，努力提高教学效果。[2]通过思政工作者精心设计、制作简短教学视频，内容精炼，或者通过展示实效的案例，有目的的引导和激发学生自主学习等。“微课”不是对传统课堂教学的否定，而是对课堂教学的补充完善和改进创新。时至今日，“微课”的发展并没有改变课堂教学的框架，“微课”的价值主要体现在服务于课堂教学，为课堂教学节省出更多的时间用于讨论和答疑，活跃课堂，利用“微课”的直观、针对性强、画面动感等特点设计制作新颖的主题“微课”，吸引学生的注意力，引导学生进行交流和讨论，提高教学的实效性。

　　二、在高职学生的主题班会课上运用“微课”的意义

　　主题班会就是班级建设的重要手段与载体，主题班会课是有目的的围绕某个专题或问题，开展教育活动。它是思想政治教育重要方式之一，是班级教育和管理的重要形式，是对学生进行集体教育的有效手段。[3]在移动互联高速发展的今天，在校高职大学生的思想状况和价值趋向呈多元化的倾向，他们政治素养和文化知识基础也存在参差不齐情况，而且高职大学生的学习更容易接受直观、更有视觉冲击力的视频图片信息。因此将“微课”运用于高职大学生的主题班会课中，对于提高教育效果有着重要的意义。

　　（一）主题班会的辐射范围实现从“线下”到“线上”的结合

　　由于网络以及移动互联的普及，网络已成为高职学生生活和学习的非常重要一部分，高职思政工作者不能再仅仅局限于主题班会课线下组织引导，必须推进主题教育进入大学生的网络生活，而“微课”就是一个很好的切入点。“微课”内容正是以图文视频的形式呈现，非常适合像利用微课、微博、微信等平台为载体，将主题班会课的内容用新媒体的方式在线上保存和传播。[2]高职思政工作者有效的顺应高职生大学生学习方式的改变，在高职班级的主题班会课中运用“微课”，不仅可使教学辐射范围实现从“线下”到“线上”，拓展主题班会教育阵地，而且提高“微课”的使用频率，突破了传统主题班会教育受时空限制的局限。在微时代背景下，高校辅导员的教育引导工作能更加与时俱进，让大学生思想政治教育具有鲜明的时代感，变得更加生活化、普及化。

　　（二）增强主题班会教育过程的互动性和参与性

　　高职思政工作者通过设计制作贴近高职学生人生经历的“微课”，利用“微课”在高职学生的主题班会课上运用，不仅充分发挥思政工作者起着主导作用，更可以增强学生和思政工作者互动。“微课”作为信息沟通媒介，在交流平台上他们可以随时随地地进行讨论和交流，既能突出主题思想，又增加班会的吸引力。通过师生双方的共同努力，改变了自上而下的单向式传播方式。“微课”也可以通过学生在课前或课后浏览，为课堂教学节省出大量的时间，让思政工作者有更多的时间和学生展开对话，针对主题问题展开讨论，有针对性地对学生加以引导。使得主题教育在互动和参与中发生思想的碰撞，激发学生更好结合实际，启发诱导学生经过充分讨论，用自己的思考和判断作出明智的选择，付诸行动实践。也可以帮助思政工作者及时的了解学生的学习、生活和思想等各方面的犹，利用“微课”的优势让学生在感悟中获得成长和进步，不断强化育人效果。

　　“微课”可以灵活地用在课堂教学和课外学习，校内学习和校外学习，正式学习与非正式学习等多种学习情景中，满足不同学习需求的学习者。碎片式学习从被动学习走向主动学习，让教育效果更加显著。

　　（三）有利于课程化建设，提升主题班会科学化水平

　　目前大多职业高职院校都建立起主题班会规范化的制度，但是形成较为系统的教育课程体系还需要进一步的探索和建设。而“微课”运用于主题班会中，需要教育者对于主题把握的精准，对教育内容系统性整体性的把握，虽然是对高职政工队伍的素质和能力的考验，但是更有利于发挥高职政工思政工作者集体智慧，可以通过分类主题制作、集体备课，在主题教育过程中形成系列研究课题，把经验固化，不仅有力促进思政工作者真正向职业化、专业化方向发展，更促进高职学生主题班会课程化建设。

　　三、高职学生主题班会课中“微课”设计原则

　　（一）“微课”设计与高职大学生思想动态实际相结合

　　在进行微课教学设计时，思政工作者要坚持思政工作者主导，学生主体性原则。根据目前高职学生的特点及思想动态，利用现代先进的信息教学技术手段，设计与制作的主题“课微”，特别是充分结合学生现阶段思想动态，运用“微课”及时进行思想引导，真正关注学生的主体要求，强调对学生个体发展以及对学生人格完善的关注，强调学生的主动性、能动性、创造性，促进学生全面自由充分地发展。[5]

　　（二）“微课”设计与解决高职大学生实际问题相结合

　　在进行“微课”设计时，坚持深入开展班级学生调查和分析，坚持与解决高职大学生具体的实际问题相结合，针对不同年级、班级、专业的具体情况确定“微课”内容，要求设计内容遵循大学生成长规律。特别是针对大学生成长动力不足、自我规划和自我约束能力差等问题，对“微课”内容进行确立。这种设计原则的坚持，才能有效的促进主题班会教育在高职思政工作中的实效，起到教育效果内化为大学生的精神追求，外化为大学生自觉行动。

　　（三）“微课”设计与推进主题班会课程化相结合

　　在设计“微课”时，思政工作者要坚持学生思政工作的系统化、专业化的建设，要与推进主题班会课程化相结合。目前高职院校学生思想政治教育“两课”建设是主渠道，而高职主题班会课中运用“微课”，不断的推进各自学校的学生主题班会“微课”资源库建设，也将为主题班会的课程化的推进奠定基础，可以创建高职院校学生思想政治系统化、科学化教育又一个阵地。

　　四、高职学生主题班会“微课”的模块设计与应用

　　高职学生主题班会“微课”的模块设计，根据中共中央、国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的要求和高职大学生成长规律，将“微课”设计为：学习能力、生活能力、人格塑造、职业成长、团队协作“五大模块”。系统规划下的高职学生的主题班会的模块以学生的成长、发展为中心，通过协助学生、帮助学生、启发诱导学生充分讨论和思考，实现学生集体主题教育的效果。[4]具体“微课”主题由思政工作者自行确定，并要求编写“微课”教案，制定完善的视频拍摄计划书等。

　　“微课”在高职学生主题班会应用中，始终将学生学习参与作为主题教育的主线，思政工作者和学生之间的互动为关键要素，帮助学生在学习和实践过程中不断将知识内化，保证“微课”应用的质量。主题班会“微课”应用主要分为四个主要的部分：

　　（一）主题班会课前利用“微课”资源相关内容自主学习

　　首先，思政工作者在主题班会之前应该深度的对主题内容进行分析和研究，制作好相应的“微课”视频以及搜集相应的视频材料。然后将制作好的视频内容上传到“微课”资源平台上，为学生提供必要的学习资源。首先，学生在学习过程中可以结合本次主题的预期目标，在课前完成自主学习的相关任务；其次，学生和思政工作者还可以利用“微课”的网络平台进行讨论和交流，这样能够更好的、更系统的保证学生能够完成在班会课前的自主的主题任务学习。比如在开展职业成长模块，大三阶段“就业你准备好了吗”主题班会课中，以困惑、选择、职业成长为主线，制作整理搜集同专业背景下的成功校友视频图文材料。思政工作者在班会课前提供给学生自主学习，完成就业自我评估的任务。而且在互动平台交流互动，及时了解学生即将面对就业的思想动态和实际困难，为下一阶段开展有针对性的主题班会课做好准备。

　　（二）“微课”应用于主题班会课中师生充分的互动参与

　　在主题班会的M织过程中，“微课”应用坚持自主性原则，学生的自我参与和自我感触式的教育，往往最容易产生心灵的内化，是最有效的，保证学生在参与过程中进一步的理解透彻主题思想。在正式班会组织之前，思政工作者应该为主题内容做好充分的准备工作，做好一个充分的设计，及时了解到学生在课前自主学习过程中存在的问题，并对主题互动中存在的重点和难点在“微课”中进行全面的演示和说明，在主题教育过程中还需要对学生关注的焦点和教育难点进行主要的分析。比如在开展团队协作模块，大一阶段“缘是一家人”主题班会课中，以珍惜友谊、团队合作、奋斗青春为主线进行设计“微课”，引起班级学生情感共鸣，参与的学生在集体的鼓励和相互真诚的感动表达中，温暖了心灵，加深感情，凝聚了人心，让学生把感悟内化于心，外化于行。

　　（三）以“微课”等新媒体的实时互动为契机，巩固主题班会教育教学效果

　　每一次的主题班会的结束并不是真正意义的结束，思政工作者要注意听取学生的意见，在学习过程中如果遇到问题之后，应该积极鼓励学生可以利用“微课”平台等新媒体传递收获和心得，不仅利用检验主题班会课的效果而且可以巩固教育效果扩大影响。比如在开展人格塑造模块，大二阶段“青春不任性，共兴网络文明”主题班会课中，以奋斗青春，责任担当，文明上网为主线进行“微课”设计，课中积极组织学生参与讨论，学生身边典型的实际案例，以小故事讲大道理，帮助他们更好的看清网络世界的特性，帮助他们认识到自身参与到网络生活中，自己的责任和担当。课后继续鼓励学生用新媒体查找和讨论，反馈意见和建议，分享经验和感悟，用新媒体传播和积累正能量，扩大主题教育的影响面。同时思政工作者继续和学生骨干一起，关注班级学生在新媒体生活中的状态，研判学生思想动态，巩固和延续教育效果。

　　（四）“微课”运用于主题班会课后的反馈和改进

　　高职学生班级、专业、年级等情况的不同，决定了“微课”的设计与制作是一个动态的过程，思政工作者必须坚持不断对主题教育的内容和图文视频展示形式进行调整。“微课”的设计和制作是片段式和主题性的，也需要思政工作者将主题教育有意识地调整到符合学生教育规律上，才能最大化的满足学生成长的需要。优质的主题班会教育的“微课”形成，是需要经过思政工作者和学生通过评价与反馈，并不断改进和完善的。高职学生的主题班会与学生实际和社会环境联系紧密，内容需要不断更新和变化，更需要思政工作者根据学生的反馈意见对活动加以总结、分析和研究，找出问题，再次完善“微课”应用于主题班会中的方案，以便更好地指导以后班会的组织开展。

　　总之，一堂精彩、成功的主题班会，能广泛发动班级学生积极参与，充分调动他们的聪明才智，会直抵学生心灵深处，能引起班集体成员的触动或共鸣，为他们的成长注入营养。随着网络的普及，高职思政工作者设计制作“微课”，利用“微课”微小、情景化、主题突出、针对性强等特点，创新主题班会思想政治教育的方式、方法，增强了学生思想政治教育工作的实效性。

　　[1]王薇。“微课”在高职贯通英语教学中的实践[J]。职业 教育，2015，（11）。

　　[2]陈雨。微课在高职思想政治理论课教学中的应用[J]。 湖北职业技术学院学报，2015，（2）。

　　[3]聂久胜。 高校主题班会系列化“规范化”课程化建 设的效用研究[J]。高校辅导员学刊，2012，（4）。

高中主题班会篇3

　　关键词： 主题班会 德育教育 模式创新

　　主题班会是学校德育研究工作的重要组成部分。各个学校基本把每周一次的主题班会作为教育学生及学生自我教育的重要课型之一。然而传统主题班会课无非是两种情况：要么班主任总结本周学生的表现情况，表扬好人好事，指出不足的地方，并提出相应的要求，最后布置下一周的班级任务；要么就是为了完成学校某个阶段提出的教育任务而开展，受学校时间、地点、参与形式等方面的限制，无法根据实际情况自由调整。这些形式主义和教条主义的主题班会完全按照某种特定规则和程序开展，脱离学生的实际生活，无法达到主题班会的教育目的。

　　创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它包含三层含义：更新、创新、改变。学生正处于一个科技飞速发展的新时代。新时代赖以生存的基础就是不断创新。主题班会模式的创新指教师根据教育内容，立足生本，不断探索有利于学生接受德育内容和在行为上发生积极变化、发展的教育形式。只有实时对主题班会进行更新、创新并且改变，才能提高学校德育教育的针对性、主动性和实效性。本文从主题班会的主题确定及开展方式两方面入手，谈谈如何使主题班会走上创新发展之路。

　　一、班会主题的确定

　　1.结合国家大事拟定班会主题

　　现代学生所处时代不同、环境不同，接触的东西也不同。他们的知识面广，求知欲强，兴趣已不再局限于校内一些琐事，对国家大事有一定的热情。如能根据实事选主题，必会增强学生的社会责任感、使命感，以便将来更好地为社会服务。如笔者在2013年下半年开展“关爱生命，远离病毒”这一主题班会课时，巧妙结合当时关注度比较高的“上海和安徽两地率先发现的H7N9型禽流感病毒”这一案例，激起学生的共鸣，收到意想不到的教育效果。

　　2.结合学校特定时期的不同任务拟定主题

　　根据学生身心发展及学校工作开展的需要，学校会在不同时期给学生布置不同的任务，如开学初整顿学生的日常行为规范，考试前强化学生诚信考试意识，感恩节前夕引导学生学会感恩等。班主任可以根据这些任务，结合本班实际，为学生展示自己创造舞台，激发他们参与兴趣，丰富拓展第一课堂知识，启发学生创新意识。

　　3.针对学生心理倾向拟定主题

　　现在学生学业重，压力大，竞争激烈，不同时期承受不同的压力，如不及时引导疏通，必将导致心理问题产生。心理健康教育是学校德育教育的重要组成部分，是素质教育的第一步，没有健康的心理与身体，一切教育皆为空谈。因此，可以不定期邀请一些心理学专家或专业人士，开展“心理健康主题班会”，确保学生拥有健康的心态面对生活及学习中的各种压力。

　　4.针对实际情况拟定主题

　　学生的发展并不一定都会按照原本设计的路线走，有时也会发生突发事件。情况在变，计划要随之改变。应根据当时实际情况确定主题班会的主题。班主任要经常在学生中调研，多与班干部沟通，且多留心观察学生的日常行为表现，发现问题，然后为解决这些问题，及时召开主题班会，对症下药。这样的班会主题更能满足学生的需要。

　　当然，班主任在选题时应遵循一定的原则――教育性、计划性、针对性、创新性的原则。内容既要有高度的思想性，又要有强烈的针对性、实效性和科学性，对全班大多数学生都具有吸引力和感召力。这样的主题班会才有利于学生思想素质的提高、意志品质的养成，促进学生全面发展。

　　二、主题班会的开展方式

　　正如教师上课需要做教学设计一样，要上好主题班会课同样需要预先备课，即确定好主题班会的开展形式，做好活动方案。只有这样，才能使班会成功地、有序地进行，达到预期效果。能否正确选择和设计主题班会的形式直接影响主题班会教育功能能否充分发挥。

　　1.通过班委会形式开展主题班会

　　班干部是班级领导的核心，在班级事务的处理方面有着明确的分工。让这些班干部轮流主持班会，既能调动这些班干部参与班级事务的主动性、积极性，又能发挥他们参与班级管理的热情。因此，德育教育工作者应充分发挥班委会的作用，促进班级管理和班级建设。

　　2.通过专题辩论方式开展主题班会

　　高中生都有着敏锐的思维，能言善辩。班主任可以利用这一优势，围绕特定的主题，开展辩论赛。这种课堂辩论既培养学生辨明是非、坚定立场、逻辑严密的思维方式，又促进学生口头表达能力的提高，有利于交际技能发展。

　　3.通过展示才能的方式开展主题班会

　　作为在校生，文化学习是他们的重心，占据他们大部分时间。一旦学业受挫，就备受打击，进而全盘否定一切。定期开展才艺主题班会，给学生提供展示自己才艺的舞台，既有利于学生特长的发展，又能培养他们的自信心，并引导学生把这些自信心用到学习上，促进学生身心健康发展。

　　4.通过现场体验的方式开展主题班会

　　有些教育意义的主题班会，如“爱国主义教育”、“培养交通法则教育”、“增强环保意识教育”等，单靠在班上对学生进行说教是行不通的，可以让学生走出班级、走出学校，换个环境，到现场去体验，充分利用现场的有利条件，将达到事半功倍的效果。

　　5.通过经验交流的方式开展主题班会

　　学生在校努力学习就是为了提高成绩。提高成绩=学生自身努力+教师指导+学习方法。学生自身摸索和实践固然不可少，但需要借鉴前辈和优秀同龄人的成功经验。因此，在学生感到茫然不知所措或考试前夕，可以利用班会课组织这种经验交流会，互相交流成功之处，促进共同进步。

　　6.利用信息技术开展主题班会

　　网络纵横四海，跨越时空，不受时间和空间的限制，且蕴藏丰富多彩的德育教育资源。通过播放相关网络视频，制作课件等，将传统主题班会与网络结合，充分发挥两者的优势，将单一的教育价值观导向多元、开阔的教育价值观，对学生进行情景化、形象化的德育教育，对学生的吸引力将更强，教育更具个性化、针对性和实效性。

　　当然，主题班会采取哪种形式，应根据学生所处环境、学校的软硬件条件、学生的知识面、年龄等实际情况而不同，做到因材施教，原则是学生能够接受，才能达到德育教育的目的。

　　实践证明，创新是主题班会的根本。传统主题班会要想突破已有陈旧理念和落伍实施方法，必须与时俱进，不断创新。只有力求创新、优化主题班会的内容与形式，内容上求精，形式上求新，安排上求活，让每个学生能充分学到知识，成才的同时做对社会有用的人。

　　参考文献：

　　[1]柳斌，刘涵主编。创新教育实施指南。

高中主题班会篇4

　　1认识主题班会的重要性

　　在实习过程中，笔者了解到有相当一部分中学班主任都会认为班会课基本上就是落实学校有关事务，解决自己班级的问题，而且形式单一，准备过程较为仓促。最终的结果是几分钟“解决问题”或者使之成为自学课。而提到主题班会，基本就是老生常谈，例行公事，沦为形式和敷衍。究其原因，笔者认为很大程度上是班主任、学生以及学校领导对主题班会的重要性认识不到位。

　　主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种活动。它是学校开展德育的重要平台，是建设班级文化的有效途径，是师生情感交流和思维碰撞的重要机会，是班主任成长的园地，在班级管理文化中有很重要的作用。通过主题班会可以澄清是非、提高认识，来促进学生树立正确的人生观、价值观。

　　因此，必须清楚地认识到主题班会不是空洞的说词，也不是老套的说教，更不是枯燥的传达文件，而是新鲜活水的汇聚，是精神补给的盛宴，是创意精神的绽放，也会是思想素材的博览，是班级凝神聚心的好机会。

　　2把握主题班会的原则性

　　一节班会课最多四十五分钟，要在这有限的时间内有效地开展一节主题班会课，就必须在设计和实施的时候注意把握一些原则。甘肃武威第八中学的赵建华老师曾提出高中主题班会应把握“实事求是”、“雪中送炭”、“趁热打铁”和“锦上添花”四条原则。但除此之外，笔者认为还应遵循以下几个原则：

　　（1）以学生为主体，班主任为主导。主题班会应该是学生的班会，学生广泛参与并在班会上受到教育才是主题班会的出发点和归宿，也是开好主题班会的基础。所以要让学生在班会过程中充分发挥其自主性，有多种机会在不同情境下去体验、去感悟，而班主任应该成为活动的组织者和协调者。

　　（2）形式多样，内容丰富。正如“教无定法”一样，主题班会也没有固定的模式，也不应该有固定模式。如果条件允许，开展的地点可以灵活选择，而且形式多样、内容丰富。比如慷慨激昂的演讲、轻松活泼的比赛、各抒己见的辩论，但更多的应该是融明理、激情于一体、借助于各种表演手段的综合式。

　　3提高主题班会的有效性

　　要上好一节课，需要进行教学设计，而要上好一节班会课，同样需要设计。从某种意义上说，有效的班会设计是主题班会得以顺利进行的基本保证。一节完整的主题班会设计应该主要包括以下几个环节：

　　（1）确定班会的预期目标，明确主题班会所要完成的任务，并尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为班会效果的指标。针对学生期中考试前学习动力减退、学习状态不佳的现状，在与实习指导班主任商量之后，笔者决定开一节关于“梦想”的主题班会，目的是最大程度地改变学生的现状，激发他们的学习兴趣和动力。

　　（2）了解学生的心理状态，包括他们的年龄特征、心理需求等。笔者了解到学生大都有比较明确的理想大学，但是繁重的学业和“飘忽不定”的成绩令他们“望而却步”，与自己的理想渐行渐远，心中也充满着不甘与烦闷。

　　（3）思考用什么方式和方法给学生呈现班会，引起学生的心灵共鸣并激发他们的学习动机。笔者在准备这节班会的时候，不断向其他经验丰富的班主任请教，并借鉴富有创意的形式，比如“抓阄”游戏、随机访谈、观看视频等。

高中主题班会篇5

　　&mdash；&mdash；感恩父母

　　没有阳光，就没有温暖；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情、友情，世界就会是一片孤独和黑暗&hellip；&hellip；这些都是浅显的道理，没有人会不懂，但生活在倍受父母亲人呵护的中学生在享受着这一切的同时，却常常缺少了一颗感恩的心。为了教育学生拥有一颗善良的感恩之心，我们高一(3)班在这周进行了感恩教育，召开系列主题班会&mdash；&mdash；《学会感恩之感恩父母》。

　　前言：

　　有一种感情注定只能付出，她的名字叫爱。

　　世界上有一种琐碎的爱，她的名字叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情；傍晚时分，一杯牛奶送来了她的关怀；琐碎之中，爱在荡漾，爱在澎湃。

　　世界上有一种宽容的爱，像高山似大海，包容着一切。他的名字叫父爱。

　　一、主题班会目的：

　　1、提高我班同学感恩情怀；

　　2、使同学懂得父爱、母爱的伟大；

　　3、提高班级的学习态度，加强对父母的关心；

　　4、从而提升班级的综合能力，打创优秀班级体。

　　二、主题班会流程

　　下午第三节课，班主任及任课老师进入教室后，主题班会在在韩红《天亮了》的歌声中拉开了帷幕，同学们静静地观看同学们的演讲，虽然音响效果不佳，但同学们都侧耳聆听，听着听着，感动的泪水不由地沾满了衣衫，擦湿了纸巾，老师们也被同学们的感人演讲所征服，所震撼！之后同学们说了一些自己对父母的了解，其中xxx同学就讲了一些自己父母感人、坎坷的历程，及表达了自己对父母的爱！在场的同学无不为之动容！深深的陷入沉思之中！随之主持人提出问题：“你对父母了解多少？”。在播放了邹越老师《爱父母》的感人演讲之后，同学重新反思了这么多年父母为自己所付出的一切。在纸上，同学们都写下了自己最想对父母说的话。

高中主题班会篇6

　　一、高校主题班会存在的问题

　　主题班会虽然是高校思想政治教育活动的重要形式，各高校对主题班会活动有着不同程度的重视。但在实际组织和开展过程中，主题班会活动仍存在诸多问题。

　　（一）主题班会德育功能弱化，重视不足

　　由于大学的德育日益边缘化，德育地位逐渐下降，虽然关于加强高校德育的文件不断，但德育得不到学生重视已成为不争的事实。部分学生对德育甚至产生“逆反心理”和“对抗心理”。而作为高校开展德育活动的重要方式，对大学生进行德育的重要手段，主题班会在德育地位下降的背景下，其德育功能日益弱化。一方面，辅导员疲于应对繁杂的事务性工作，对主题班会的指导不足；另一方面，学生对主题班会存在“无用心理”，并不重视，导致在实际开展过程中，主题班会成为了随意性的教育活动，大多流于形式，或被事务性班会代替。

　　（二）主题针对性不强，缺乏系统的规划

　　主题是班会活动的关键，决定着班会活动是否能够发挥作用。但当前高校主题班会存在主题针对性不强，缺乏系统规划的问题。当前，班会主题大多为学校指定，选题多为固定主题或机械的联系当前时事热点，内容空泛，没有考虑到当前大学生整体的性格特点和兴趣范围，也没有考虑不同专业，不同年级，不同班级的具体特点；另外，高校对于主题班会所需达到的教育目标并不明确，对于大学期间所需召开的主题班会也缺乏系统总体的规划。对于主题的选择，并没有站在引领学生成长成才的高度上，导致班会主题重点不清，目标不明，严重缺乏系统性，层次性和规划性。

　　（三）角色不明，学生参与度低

　　好的主题班会应该是在辅导员或班主任的指导下，由班委干部策划、组织和实施，鼓励全体学生积极参与的教育活动。在主题班会中，学生是主体，辅导员扮演的是引导或监督的角色。但在主题班会的实施过程中，却存在着角色不明，学生参与度低的问题。一方面，部分辅导员对自己的指导角色认识不清，对主题班会实行一人包办，从主题的选定到过程的实施，学生参与的机会很少。这样的主题班会更像辅导员的个人表演，难以引起学生的共鸣。另一方面，由于辅导员事务性工作太多，没有过多的时间和精力去组织主题班会，常常将主题班会全权交给学生干部，对班会流程缺乏指导和监督，导致主题班会常常只有学生干部在参与，难以吸引其他学生参与其中。

　　（四）形式单一，吸引力不强

　　主题班会形式是实现班会主题，达到教育目标的重要手段。与主题相适宜的形式可以提高学生兴趣，帮助学生理解班会主题，引导学生树立正确的观念和意识，给学生留下深刻的印象。但在实施主题班会的过程中，却存在形式单一、吸引力不强的问题。主题班会常采用的形式是“说教式”和“传达信息式”，这些形式对学生吸引力有限，难以引起学生思想上的共鸣。虽然当前越来越多的辅导员尝试改变班会形式以增强吸引力，采用“讨论式”、“表演式”等形式。但这些形式由于准备更复杂，采用的机会较少。或过于追求形式，使主题班会充斥各种文艺表演，没有有效的将内容与形式相结合，教育效果大打折扣。

　　二、对策分析

　　由于高校在开展主题班会的过程中存在各种问题，影响主题班会的实施和效果。因此，应该对面临的问题进行思考，积极寻找解决的对策，以便更好的开展主题班会。

　　（一）加强重视，发挥主题班会的德育功能

　　主题班会是对大学生进行思想政治教育的重要途径，是进行德育活动的有效方式，高校应加强对主题班会的重视，充分认识主题班会在德育中的重要地位，发挥主题发挥的德育功能。为此，不仅应将主题班会的开展列入学校德育工作计划，作为学生工作目标考核的一个重要环节，从制度上保证主题班会的重要地位。还应树立主题班会的课程地位，纳入课程化建设，使学生认识到主题班会课的重要性。同时还要加强辅导员对主题班会的重视，通过培训、观摩等方式提高辅导员组织主题班会的能力，提高主题班会服务学生成长成才的效果。

　　（二）优化主题，提高主题班会的针对性和系统性

　　主题是班会活动的中心。主题的确定要体现教育目标，符合德育要求，要站在引领学生全面发展的高度上，对班会主题进行针对性、系统性的规划。班会的主题要有针对性，是指应该立足于学生实际，根据学生专业、年级、班级、心理特点，发展需求及当前面临的困惑等特点，确立贴近学生实际的主题。班会的主题要有系统性，是指对学生在大学期间索要召开的主题班会要有总体系统的规划，确定总体目标和阶段目标，根据每个阶段的目标，相应的规划主题班会的重点。如大一的适应性教育，大二的专业性教育，大三的规划性教育，大四的就业指导性教育。同时根据当前时事热点以及班级出现的问题适时的增加班会主题内容，系统而灵活的引领学生全面发展。

　　（三）明确角色，吸引学生参与主题班会

　　主题班会是促进学生全面发展，提高学生综合素质的思想政治教育活动。因此，主题班会从策划到实施，学生应该始终是主体。这一点首先应该体现在学生不仅是接受教育的主体，同时也应该是参与班会主题确定，流程设计以及组织实施的主体。通过鼓励学生参与班会的组织实施，不仅可以锻炼学生的组织能力和协调能力，还能增强班级凝聚力，养成良好的班风，以集体的力量带动个人成长。而在这些过程中，辅导员承担着主导的角色，不仅要指导学生对班会进行设计实施，将班会打造成学生施展才华和能力提升的平台，还要融入班会，激发学生兴趣，了解学生思想状态和兴趣特长，为有计划的开展工作奠定基础。

高中主题班会篇7

　　主题班会是学校德育的主课堂，是学生全面素质教育的主阵地之一。班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，较好地利用学生从众心理。还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。具有更高的教育效率。

　　担任班主任十多年来，召开过的主题班会课印象较深的有：《寻找痛快》《成功无捷径》《每一次当爱在靠近》《朋友》《我爱我家》《常怀感恩之心》，墨城户外拓展、拔河、烧烤等。得失中发现很多的主题班会之所以效果不好，有的流于形式，让学生唱歌、跳舞或做游戏等，忽视主题班会道德教育的内涵；有的则形式呆板，无法调动学生的积极性，效果不好。而开好主题班会，不仅可以减少班主任工作量，减轻班主任负担，更可以活跃学生思维、化解生活学习矛盾，为师生良性互动注入活力，为班主任工作开辟甘泉！

　　一、开好主题班会课的策略

　　古人说过“功夫在诗外”，确定主题班会的主题也同样如此。主题班会设计如同备课，主题设计则是确定教育目标，它没有书可以参考，需要我们在平时的教育工作中积累发掘。

　　主题要有针对性。这是主题班会生命力所在。班会主题要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，以引起学生注意，激发学生兴趣。主题班会的步骤、形式要切合学生年龄特点、认知水平，及其心理特征。为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。如高一月考后学生心情失落，我召开了一次题为《寻找痛快》的主题班会，有付出才有所得，先痛后快。既起到了总结考试得失的作用，又帮助学生树立了正确的成败观，课后班级氛围有所好转。

　　主题要有系统性。一学期班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应有全盘计划。如高一上学期班会内容有：意志教育、常规纪律教育、班级目标的议定、班风建设、学法探索、早恋问题等，每个内容又包含几个方面。一次主题班会，无论怎样组织得好，都不能将一个问题的全部都解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结。因此，班会主题要有连续性、系统化。

　　选题要抓住时机。即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。找准主题班会召开的时间点，抓住主题德育的契机，这个时机适宜选择在班级发生的典型、重大、影响（正面或负面）较大的事件前后。

　　充分发挥学生的主体地位，建议由学生主持、并尽量让更多学生参与其中。一是，学生具备这样的主持能力，给他一份信任，他可以为你带来一份欣喜。高中学生喜欢求新求异，生动活泼。班主任应动脑筋想办法，设计出多种多样新颖别致的班会形式。可以是亲子活动；可以是一场庆功会；可以是一个故事的品读……也正是这一次又一次的尝试，学生记住了属于他们的时光，而班主任也收获了许多快乐。

　　二、主题班会对班主任素质的要求

　　高中学生处于生理、心理剧变时期，心理矛盾日益增多。大部分高中学生都表现出“双重性”人格。班主任要以发展的观点，既要看到他们身上的先进性时代性，又要看到潜在的问题。在此基础上，设计和组织的主题班会才能切中学生实际，让学生乐意参与和接受。

　　社会处于转型时期，呈现多元的价值观念。班主任要使主题班会教育深入学生心灵，必须首先确立适应时展的价值观。如自由与民主、纪律与法制、竞争与互助、权利与义务、个人尊严、大公不废私、时间就是生命等。如，我设计过一个题为“睁开眼睛看世界”的主题班会，利用图象资料、文字资料介绍世界上先进的生产方式与高科技产品，然后让学生写观后感，许多学生写出了真情实感，认为自己应该发奋图强，做一个能够适应社会发展的人。

高中主题班会篇8

　　【关键词】职业生涯教育；民办高校；主题班会课程化

　　一、民办高校职业生涯教育的内涵及其培养目标

　　（一）民办高校职业生涯教育的内涵。民办高校职业生涯教育是唤醒大学生职业意识及培养个人发展能力乃至规划并达成完满人生的重要环节，其教育性应体现在关注学生成长及可持续性发展。依此为出发点，我们在理论上探讨民办高校职业生涯教育问题时，就不应该把职业规划和职业生涯规划截然分开。完整的民办高校职业生涯规划应包括三个方面：职业规划、职业生涯规划以及生涯发展规划。职业规划着眼于入职初期的职业选择问题，职业生涯规划侧重于入职后个人的职业发展同时也是个人的长期发展问题，生涯规划是关注个体如何规划平衡生活与工作的关系并最终达成完满人生的过程。因此，高校职业生涯教育设计的目标是处理好近期利益与长远目标、实用效果与长远意义、工作志趣与生活品质的关系，最终达成幸福人生的境界。

　　（二）民办高校职业生涯教育的培养目标

　　1、近期着手，引导大学生明确自我定位。高校职业生涯教育中要从近期着手，引导大学生明确自我定位！理想自我的定位要建立在对自我和环境正确认识的基础之上。大学生必须要清楚“我追求什么”、“热爱什么”、还要清楚“我能做什么”、“我擅长做什么”、以及“社会需要什么“。这三方面因素缺一不可。

　　2、立足发展，培养大学生适应能力。职业发展阶段论认为，在生涯发展的各个阶段中个体都要经历成长、探索、建立、维持和衰退这些阶段，这样就形成一种螺旋循环发展的模式。职业生涯规划的过程性与发展性要求大学生具有较强的适应能力，因为个人发展的机遇不仅活跃在个人交往与实践活动的具体领域，而且多发生在人生发展阶段的重要转折时期，如上大学接受高等教育、选择新职业等，用吉登斯的现代性术语可以概括为“富有命运特征”的转折时刻。高校职业生涯教育应立足于促进学生的发展，培养大学生适应不同生涯阶段发展变化并作出正确抉择的能力。

　　3、人生着眼，注重对大学生的“成人”教育。在目前我国大学教育实践中，多将生涯教育理解为就业指导，随着近些年社会对素质教育的呼声愈来愈大，生涯教育跳出了“以提高就业率为纲”的藩篱，又陷入了“工具主义”的误区，教育促进生产力的属性被扩大并绝对化，导致生涯教育课程中充斥着功利和商业的气息，表现为泛经济主义倾向，最终导致生涯教育课程缺乏教育性和人文性。职业生涯教育就是要促进学生尽早体味思考和明确自己的社会角色和社会责任，并为此积极地做好生涯规划。

　　二、民办高校主题班会研究的现状分析

　　“大学生主题班会是在一定的环境和背景下，确立教育主题，围绕主题或针对班级学生思想、学习、日常生活行为和生活中的某个问题而组织的主题教育活动。”主题班会对于培养学生良好的人生态度、职业素养、道德品质具有重要意义。然而，当前高校中存在对主题班会的重要性认识不足、班会流于形式甚至缺失、班会形式呆板、内容枯燥无味、班会建设机制僵化、德育效果不佳等一系列问题，致使高校班会建设停滞不前甚至陷入越建设越差的恶性循环，班会的作用无法得到充分发挥，辅导员和广大学生怨声载道，“主题班会处于一种尴尬的局面”。要想改变当前高校班会建设的落后状况，提升主题班会吸引力、感染力，切实提高班会教育效果，必须适应高校教育教学改革的需要，在吸收传统主题班会制度优秀成果的基础上推进班会建设机制创新。

　　民办高校主题班会系列化、规范化、课程化建设是目前高校学生德育工作研究的一项重要课题，是在发挥主题班会育人功能的基础上，通过在主题班会主题上的系列化、过程中的规范化、形式上的课程化进一步强化高校班集体的组织形式，强化集体教育的引导功能，强化集体建设的团队影响力，从而持续发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务载体的作用，搭建学生综合素质培养的连续化平台，有力推动作为主题班会引导者辅导员的专业化技能水平的提高。

　　主题班会教育的系列化：在教育内容上，确定主题班会教育的内容从适应大学生入校到毕业的整个成长需要，设定包括入学教育、学习教育、安全法纪教育、心理健康教育、人际交往指导教育、诚信教育、自立自强教育、团队精神教育、道德教育、情感教育、文化素养教育、毕业教育等12个模块，每个模块内容下又涵盖若干子细目，形成一个较为完整的培养系统。

　　主题班会教育的规范化：在教育过程上，一是统一规范主题班会教育方案的设计格式，包括主题名称、班级、辅导员、课时、主要形式、目的和意义、准备工作、过程设计（主要环节与设计意图）、具体内容、总结、主要参考资料等。二是统一界定主题班会教育的方式为室内（课堂形式、圆桌形式）或室外（团队训练、实践活动）。三是对主题班会教育方案的设计要求从七个环节予以明确。四是对主题班会教育的效果从四个方面及十个角度予以评价。

　　主题班会教育的课程化：在教育形式上，将主题班会教育纳入教学安排，每位辅导员在每学期初制订好所带班级本学期的六次主题班会教育计划，其中五次预先确定主题，一次为结合本学期班级具体情况临时设定主题。每位辅导员根据本专业本班级学生特点选定不同的模块及子细目为每次主题班会教育的主要内容，经过四至五年的学习积累和借鉴，完成一个大学生在校成长的系统主题班会教育周期。

　　三、主题班会中“主题”选择应有所侧重

　　民办高校主题班各年级有不同的侧重点，比如大一新生刚入校，主题班会的侧重点应是学生如何适应大学的学习生活环境这方面。大二的时候，主题班会的侧重点应为如何引导学生正确处理人际关系、恋爱关系和如何正确学习。大三、大四的时候，主题班会应把重点放在如何在工作与考研之间进行选择等方面上。这些主要服务于学生的大学生活的教育，对于培养一个全面发展的人，更好地适应未来生活，工作，让生活变得更有意义，更有品味，更有尊严是远远不够的，所以在主题班会课程内容的选取方面，用生涯发展理念来指导就显得更为必要，更有意义，也更符合学生成长规律与教育规律。

　　笔者所带学生为土木工程专业大一新生，在本学期的实践中，笔者共组织了入学教育、学习指导、安全法治教育、心理健康教育、诚信教育、爱国主义教育等主题班会，下学期打算在深入这几方面教育的同时，开展情感教育及理想信念教育等主题的教育活动。

　　【参考文献】

　　[1]刘清林，王文清，甘正德。高校主题班会的创新研究[J]。理论导报，2008（7）。