家长会标语范例，家长会标语

家长会标语范例篇1

　　关键词：公共场所标志语 英语翻译 错误 长春市

　　中图分类号：H3159文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0077-01

　　一、长春市公共场所英文标志语翻译研究的重要性

　　标志语不仅是一种语言现象，同时也是一种文化形象。近几年，随着中国国际地位不断提高，长春也吸引了很多外国游客来此观光、旅游。然而，我们发现长春市内有些公共场所的英文标志语翻译仍存在很多问题。这不仅影响了我们城市的良好形象，也会给一些外国友人带来不必要的麻烦和困扰。不规范的英文标志语不仅会给人们带来错误的引导，同时让学习英语的孩子们对规范化的英语产生误解。鉴于这种情况和问题的产生，我们决定对长春市公共场所标志语英译问题展开调查和深入研究，以此来确保人们在看到我们的翻译时能够准确无误地理解该翻译所要表达的含义。标志语是公开和面向公众的，它起着引导的作用。所以，把标志语规范化有利于我们城市的发展和中国的发展。

　　二、长春市公共场所标志语翻译问题

　　第一，语义错误。其错误形式有语法错误、词语搭配混乱、用词不恰当等。这是由于译者的专业水平有限，理论基础掌握得不扎实，且缺乏语言实践经验，忽略了标志语的所处语境和语言间的文化差异，从而造成了无效翻译。例如，某公园垃圾桶的“不可回收”标牌被译成“No May Reclaim”。首先这个翻译在语法上就存在问题。其次，从语境的角度看，“不可回收”指的是“不可回收再利用”，所以此处译成“Non-Recyclable”才最恰当。英文标志语的作用是为了服务外国友人，所以应该遵照外国习惯用法和文化背景进行翻译。

　　第二，汉语拼音的运用不规范。这主要指运用汉语拼音书写的地名、道路及景点名称不符合相关规定。一种现象是书写不规范。例如：“长春医大一院”被译为“CHANG CHUN DIYI HOSPITAL”，中国地名依据《汉语拼音方案》拼写时，需要分词连写。另一种现象是，同一处景点名称，译法不统一，时而用拼音，时而用英语，@虽然看起来影响不大，但是却给不了解中国文化的外国人造成了很大的困扰。

　　第三，文化差异与文化缺失。标志语除了是一种具有提示功能的特殊语言形式之外，也是一种在特定语境中存在的文化行为。译者对标志语两种语言文化背景知识的忽视，是标志语翻译错误发生的主因。很多不规范的标志语翻译是基于对我们国家自身文化的考虑，而忽视了外国人的感受。例如，在公共场合中，老弱病残会有优待政策，火车站等残疾人候车室会被译成“WAITING ROOM FOR DISABLED PERSON”，理论上这样的翻译是没有错误的，但是外国人会觉得不舒服，在翻译上应采取更委婉的方式：“WAITING ROOM FOR SPECIAL NEEDS GUESTS”，这样对他们是一种文化上的尊重。

　　三、长春市公共场所标志语翻译问题解决对策

　　第一，遵循翻译理论。标志语翻译是语言翻译范畴下的概念，因此也应该遵循相关的翻译理论原则。随着长春国际化进程加快，标志语的翻译研究也随之发展起来。很多学者结合翻译实践理论对此进行了一系列的研究及纠错活动，结合翻译策略和翻译理论原则提出了相应的解决策略，目的是为了能够更好地发展我们的城市，增强我们国家的国际影响力。

　　第二，兼顾不同文化的内涵和价值观念，做到翻译的规范和统一性。因此，要翻译好标志语，首先要了解目的语国家标志语的语言习惯和文化方面的差异。对于一些有中国特色的标志语，要注意思维方式的转变，在满足目的的情况下，向外国人提供正确的信息。

　　第三，政府监管部门加强标志语翻译的监督工作。政府有关部门应该多重视标志语翻译工作，及时发现现存的翻译错误，并认真审查修改，成立标志语翻译审核小组。应该多聘请一些专业人士去翻译，有条件的情况下可以聘请外国人参与翻译工作。可鼓励和号召民众参与标志语英译纠错，提供相应的奖励制度，并设置一些简易的平台，方便外国人提出意见和建议，完善长春市公共场所标志语的英译情况。

　　四、结语

　　标志语翻译质量的高低决定城市对外宣传的效果。长春市公共场所标志语翻译状况的调查表明，标志语翻译虽取得了一些成果，但仍然存在着不规范，不地道的现象。本文通过选取一些案例进行分析，希望能引起各界人士对此研究的重视，改正错误，共同营造一个良好的文化氛围。

　　参考文献：

家长会标语范例篇2

　　小学英语教学要求让学生掌握一定的基础知识，形成一定的英语概念，但是，英语是一门工具学科，关键在于学会应用，所以，教学要与学生的生活实际结合起来。在教学过程中，要做到在用中学，在学中用。在教学时，要把学生置于生活中，或者为学生设置一定的生活情境。小学英语课程标准有这样的要求，要老师们做到“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流，用英语解决实际问题的能力”“在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”。所以，根据这些理念，我们要在教学中让学生处于一定的生活情境，让他们感受到英语在生活中的运用。

　　一、形成浓厚的英语学习氛围

　　1. 打造硬件环境

　　所谓的硬件是看得见的实体，英语的硬件建设就是要在校园里营造一种生活化英语语言环境，让学生处于一种良好的英语氛围中，让他们方便接触英语，让校园、教室成为他们学习英语的重要场所。在学校中的英语标语，要贴近学生生活，适合不同年龄层次的学生，不能太深奥。有的标语是很深奥的名人名言，其意义看似很积极，但学生读不懂，甚至深奥到学生都懒得去看，因为反正怎么看都看不懂，这样就失去了意义。与其这样，不如设计一些简单的、贴近儿童生活的标语，并且可以邀请高年级的学生来设计。如：Don’t run in classroom。 No chatting in class。 No smoking。 Don’t pick the flowers。 Keep quite。等，并把这些标语放置在醒目的位置。针对每一楼层学生年级的不同，所设计的标语的难度也应相应调整。

　　2. 打造软件环境

　　学以致用，才是乐趣，即以学会促乐学。在学习了简单的英语打招呼用语后，当学生仍用中文和你打招呼时，教师就要用英语亲切地回答，慢慢地，学生就会条件反射地和英语老师用英语打招呼了。在课间可以开展“Five minutes’talk”活动，教师可以抓住生活中的场景或细节主动和学生进行英语交流。如在学习了数字后，当学生在跳绳或踢毽子时，教师就带着学生一起用英文数数字，此时孩子们就会很高兴地数着。如在学了What’s this？和What’s that？的句型后，教师就可以利用校园里的场景和一年级的学生进行对话。如果是高年级的学生，话题就更多了，如：What do you want to be when you grow up？Why？What’s the matter with you？这些话题源于课本，又在生活中自然地再现，将课堂教学延伸到生活，达到学以致用的目的，当英语运用在生活中时，交流起来会比较自然，学生也乐意表达。

　　二、让英语在家中陪伴学生

　　学生仅仅在学校学习英语是不够的，还要让学生在家里也接触英语。家是学生最熟悉的地方，是生活的主要场所，要充分发挥家长的作用，和孩子共同努力，可以和孩子一起制作英语单词卡片，给家中的每一件物品都标上英语，使它们成为会说话的物品，让学生在家中随处可见英语词汇，比如看到钟表就会看到clock，看到桌子就会看到table，看到椅子就会看到chair……为了拓展学生理解单词，还可以在卡片写上包含有这个单词的句子。这样，家里就充满浓浓的英语的氛围。还应鼓励家长和孩子多用英语交流，这项工作从起始年级就可抓起。如在学了What’s your name？How are you？How old are you？What can you do？What colour？这些简单的句型后，家长就可以不间断地和孩子交流，让孩子熟练掌握，每天练一点，长期坚持下来，孩子的口语一定会有很大进步。

　　三、充分利用社会资源

家长会标语范例篇3

　　关键词：幼儿语言习得；少儿英语；培训市场；培训品牌

　　目前，少儿英语教育市场正在以每年30%的速度增长（谢芳，2005）。少儿英语也越来越受到家长的重视，“英语从娃娃抓起”的观念已深入人心。但是家长在关注少儿英语的同时，也对少儿英语产生了许多疑惑，笔者试从一个幼儿家长的角度，同时具有从事多年英语教学工作的经验来与大家共同探讨 。

　　一、理论支撑：二语习得理论与关键期假说

　　语言学习有两种方式：学得（learning）和习得(acquisition)。 语言学得是指学习者通过听老师讲解，有意识地练习、记忆语言现象和语法规则，最终达到对所学语言了解和对其语法概念的掌握的过程。语言习得是一种无意识的、自然而然的学习、使用并掌握甚至是语言的过程。习得是学龄前儿童获得母语的主要方式。

　　有关人类学习母语的研究表明，幼儿正处在语言学习的敏感期或者关键期，美国的神经学家Penfield 认为，自然语言习得只能发生在关键期，特别是语音发展的敏感期。目前理论界对语言关键期假说的年龄划分尚未达成共识，但对幼儿语言学习的敏感性，模仿能力之强没人产生怀疑。二语习得理论与关键期假说是幼儿天生具备习得英语优势的理论依据。

　　二、评点少儿英语培训市场及思考

　　经济的全球化进程和社会的进步使幼儿的生活环境发生了巨大的变化，英语和英语文化已成为我国文化生活中的一个重要组成部分。越来越多的家长开始审视学英语对幼儿的现实和长远价值。因此考察选择培训机构品牌对广大家长来说尤为重要。

　　面对如此之多的少儿英语培训品牌，家长所关注的热点问题集中在：面对众多的少儿英语机构如何来选择，外教是否应该在英语教学中占主导？应该锻炼孩子的英语能力还是应试水平等等。

　　笔者观点：少儿英语培训机构各自的教育理念和管理方法不尽相同，在教学和管理上应当具备标准化，同时加强监管，促进标准化的良好实施。在英语能力与应试的权衡上，语言能力的培养与应试并不完全相悖，很多机构的教材也都涵盖国家教学大纲的基本知识点，所以家长无需太纠结于能力与应试的区分。

　　1.关于外教使用：引入时机及与中教配合是关键

　　是不是少儿英语由外教教授最好呢？

　　外教对于孩子从幼儿时期开始学习英语发挥着重要作用。“根据孩子的语言习得机制，我们认为孩子越早接触英语越好，而且最好可以接触比较纯正的英语环境。迪士尼英语强调适龄化，所有课程都是由外籍培训师授课，每位外籍培训师配有一名中国助理培训师来辅助课堂教学。”（迪士尼英语北区及西区副总裁Jim NO） 江博激情英语常务副校长张蕾则认为越是低龄，外教介入应越多，在江博中外教是结合在一起的，数量大概持平。

　　点评：无论外教中教，都要具备教师资格，还要尊重语言学习规律，这是大前提。外教和中教没有本质上的区别，只不过外教口语好一点。但要注意的是中外教是不同文化熏陶出来的，外教必须了解中国的文化。让中外教相互配合，相得益彰，才是最重要的。

　　2.标准化教学与教学质量

　　外教通常比较有个性，教课比较随意，在此方面，加强与外教的沟通和监控，来保证外教的课程具备标准化就显得十分重要。很多培训机构非常重视教学质量监管。除了家长打分，校方随机听课、抽查录像外，家长在前台还可以看到同步播放的教室视频，这是非常大的监督。还有的机构对家长的服务方面做得比较好。老师每两周会给家长打个电话，给家长介绍下孩子的学习情况，每个月都有公开课，另外，在家长互动平台上，课程大纲和内容都会在上面，然后课下老师会给家长一个点评，孩子表现怎么样，哪些方面需要提高等等。服务上让家长更放心。

　　北京新东方学校副校长王海波提出了新东方的“九个统一”：统一招聘，到985、211、师范大学等学校录取；统一培训，封闭学三个月；统一考核；统一调配，教师工作地点相对固定，但也会流动；学，教学过程中百分之八十到九十是规定好的，其余是可发挥的；统一督导，资深老师去听课；材；统一课程，名称一样；统一装修。通过这“九个统一”保证每个教学点都是一致的。这九个统一，被大家所认同。

　　3.教学与应试平衡

　　应用是英语学习终极目标。语言学习的根本目的是应用。每个年龄段孩子语言的知识点是类似的，不同教材通过不同形式表现出来。一个教材很难同时满足能力和应试的培养。这种情况下建议不要把两者对比化。没有能力无法应试，应试也是一种能力。教材是死的，老师是活的，就看不同年龄段添入什么。”

　　幼儿教育专家余珍有撰文说“应该让幼儿学英语”，笔者甚为赞同。幼儿怎样学英语才是我们教育工作者与广大家长需要长期付诸智慧与辛劳的巨大工程。

　　参考文献

家长会标语范例篇4

　　2、同心协力，共铸孩子美好的明天！

　　3、家校携手，共同托起明天的太阳！

　　4、孩子的成长是你我共同的心愿！

　　5、成功，我们共同创造。

　　6、酷爱生活，学会生活，创造生活。

　　7、学生的健康成长和未来发展高于一切。

　　8、共同托起我们的希望。

　　9、关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要。

　　10、让您的孩子赢在起跑线上。

　　11、目标是动力，关爱是基石，让家校筑起孩子的成功之路。

　　12、关心孩子的每天，关注孩子的每个变化。

　　13、创设良好家庭环境，让孩子全身心投进学习。

　　14、一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。

　　15、责任高于一切，成绩源于付出。

　　16、家校同盟共建和谐社会师生同心争创文明校园。

　　17、欢迎家长来视察工作。

　　18、欢迎您的到来，期盼您的支持。感谢您的合作，希看您的指导。

　　19、关心孩子的每一天，关注孩子的每一个变化。

家长会标语范例篇5

　　本文从家庭语文环境对于孩子的语文 学习 的 影响 、家庭语文教育的误区、家庭语文教育的指导策略三方面来论述。

　　著名的教育家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”事实上，现在越来越多的家庭已意识到语文教育的重要性，可是却常常苦于不得其门而入。有 研究 表明，如果一个人长期得不到健康有益语文环境的影响，他们不仅学习语言会出现障碍，而且在获取新知识和 发展 个性的过程 中也会遇到不测。那么，作为孩子学习语言的初始环境和启蒙老师，家庭文化氛围以及家长的举措对于孩子的语文学习将会产生怎样的影响？

　　一、家庭语文环境对于孩子的语文学习的深远影响

　　家庭语文环境包括物质和精神两个方面，物质方面主要表现为家庭的各种文化设施。随着我国人民生活水平的不断提高，家庭语文教育的“硬件”已经有了显著的改善。各种书籍报刊已经成为家庭生活不可或缺的精神食粮和获取语文知识的宝藏，使一代又一代家庭成员从中受到滋养。有的家庭还精心构筑书房、购置文房四宝、名家字帖或字画，营造馥郁芬芳的书香气息。时至今日，许多家庭已经拥有了收录机、电视机、家庭影院、电脑等 现代 传媒，这对培养子女的语言表达能力和鉴赏能力无疑会产生重大的影响。随着文化的普及和提高，尤其是知识 经济 的到来，许多家庭也都加大了对子女的智力投资，开始购置电脑并进而上网，这就从物质上大大改善了家庭文化氛围，为子女学习和运用语文创造了更加便利的条件。而精神方面则主要表现为父母和祖辈的文化积淀、道德情操、语文素养以及对于文化 艺术 的相互熏染。父母精神方面所拥有的“软件”及其家庭光荣背景，必然会成为影响子女语文学习的重要因素。但遗憾的是， 目前 家庭语文教育的现状不容乐观，人们对家庭语文教育的认识还有待于进一步提高。如果我们只注重“物质”建设，从而忽视了精神熏陶，就有可能导致孩子语文能力的畸形发展。

　　二、家庭语文教育的几个误区

　　家庭语文教育固然重要，可如果不讲究策略和 方法 ，不从一个家庭和子女的实际出发，一味好高骛远，就极有可能误入歧途而不自知，给语文学习埋下隐患。

　　(1)、盲从型：一些父母多从实用的观点出发，比较重视孩子的外语学习，认为这对子女将来升学、就业、出国深造均不无裨益，无形中形成了对母语学习的轻视，误以为语文可以无师自通，因而采取放任自流、得过且过的态度，不清楚母语的主体地位和对母语的深刻影响，这实在有点舍本逐末，大可不必效尤。

　　（2）、貎视重视型：还有很多父母虽然比较重视子女的语文学习，深知家庭语文教育对子女素养的形成和发展具有奠基意义，可又不懂得语文学习的 规律 ，时常把语文课本当作孩子学习的唯一对象，认为只要把语文课本融会贯通，也就可以把语文学好，因而寄希望于教师和教材，无形中关闭了获取语文知识和能力的许多门径，致使家庭语文教育的路子越走越窄。

　　（3）、急功近利型：有些父母望子成龙心切，看到别的孩子语文成绩出众，甚至能“著书立说”，便按捺不住内心的冲动，也不顾孩子的心理感受如何，非要为孩子聘一塾师说文解字，或逼迫孩子去赶阅读、作文提高班的场子，误以为阅读和写作的能力可以不通过大大量的阅读和写作实践，仅凭听几节课在短时间内就可以轻而易举的化为己有，殊不知工夫在诗外，这便多少有些天方夜谭和匪夷所思。

　　（4）、 言教重于身教型：还有一些父母把自己的崇高理想寄托在孩子稚嫩的肩上，却并不考虑孩子的天赋和承受能力。整天唠叨着让孩子读书习字，甚至孩子前脚刚一进门，父母就急不可耐的督促孩子去写作业，忘记了劳逸结合。而家庭成员却并不见得喜欢学习，很多时候都在吃喝玩乐，闲聊甚至中消磨时光。试想，在一个不热爱读书学习的家庭环境中，单方面要求子女安心读书何其难也！这会让子女作何感想。

　　三、家庭语文 教育 的指导策略

　　1、重视情商培养，营造温馨氛围

　　如果说能力的培养是给学生成长补“生命一号”，那么情商的培养无异于给学生“心灵鸡汤”。在对学生的教育过程中，我们深深感受到，家庭教育已较多存在着一种明显的缺失，那就是缺乏情商的培养，缺乏家长与孩子之间心灵的相互沟通、理解、宽容，家长片面强调学生的 学习 成绩，只要成绩好，便一切都好，成绩差，便一切都差，“一俊遮百丑”，或“一丑遮百俊”。

　　我想，虽然“是金子总会发光”，但作为子女，要学会主动表现自己的综合才能、思想素质，不能被动地“食无鱼”“食无肉”，空自嗟叹，等待家长来发掘，来理解。作为学校，也要积极创设机会，鼓励学生向父母自主表现。为此，学校开设“十大孝敬标兵”评比，特别是母亲节，开展“深深父母恩，殷殷儿女情”征文比赛，“献上一束康乃馨”“给母亲洗一次脚”“为父母做一顿晚饭”系列活动，让家长感受到来自儿女的一份份真诚感情，由衷发出“孩子懂事了”的喜悦，从而明白这样一个道理：人的成长，是全方位的，不能总拿眼睛盯着分数不放；分数固然重要，但做人的道理深深扎根于孩子心田，还有什么比这更可贵的呢？

　　这样，孩子和家长敞开彼此心灵大门，能从思想、人品、情感、生活、交际等更多的非智力角度出发，进行全方位交流，使学生得以在一个更加温馨的家庭环境中，心情舒畅地学习、成长。

　　2、给予合理定位，搭建成长阶梯

　　我们在初一进行过一次调查，升入初中以后，小学名次在前的，一段时间学习下来，进步或退步的状况比较普遍，绝大多数同学及其家长面临着重新审视自己学习位置的 问题 。但是，很多学生特别家长，并不（也许是不敢）承认退步的严峻现实，只按照小学形成的心理定势，对老师说：“以前孩子学习成绩是很好的，老师经常夸他聪明。”或者对自己孩子说：“瞧人家，成绩仍是班级领先，可你呢？”一副莫名惊诧、沮丧的样子。于是，自己赤膊上阵，到处打听，买来一大堆学习 参考 资料，冠以“勤奋出天才”的至理名言，命令孩子加班加点，希望以此提高成绩。

　　其实，这些家长欠缺的，是不能给自己孩子正确、合理的定位。问题出在家长没有体会到小学与初中教学特点的不同，没有与初中老师及时沟通，才产生了这种不适应。由于学生年龄特点，小学老师偏重趣味性、生动性，目的是调动学生学习兴趣，培养学习良好习惯；而升入初中，老师更多关注知识 规律 ，关注思维能力培养。有句俗话说得好：“味精放得多了，菜的原汁原味反而失掉了。”

　　作为家长，应该主要从以下几方面给予关注：

　　A、价值目标

　　家长要与班主任、学科教师共同研讨，给孩子一个通过他力所能及的努力而能达成的目标。孟子说：“挟泰山而超北海，非不为也，而不能也”，又说“折技，非不能也，而不为也”。同样道理，让学生去追求过高的目标，很可能会挫伤他的自信心、进取心，心想，反正自己再怎么努力也无法实现老师、家长的目标，就索性放弃，一事无成了。

　　我认为，在制定学生 发展 目标时，一定要听取孩子自己的意见，不能把家长想当然的希望强加于孩子。孔子说的“己所勿欲，毋施于人”就是这个道理。同时，在具体操作上，要知道“一口吃不成一个胖子”，不能贪多求快，贪全求深，一蹴而就，立竿见影，而要实施“小步快进”的策略，分阶段，明责任，划步骤，重落实，从小处入手，从细处明确，一步一步引导孩子达成目标。特别是要让孩子把发展目标转化为发自内心的一种需求，从而产生不断进取的动力。

　　B、习惯态度

　　有位诺贝尔获奖 科学 家说过，他的成功得益于幼儿园的习惯养成；叶圣陶也说，“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，想改也不容易。”而对于态度，米卢则强调“态度决定一切”，这些都说明习惯、态度在成功学习中的重要性，很值得家长们借鉴。

　　因此，家长与班主任、任课老师沟通，不要仅仅过问孩子分数如何如何，进步还是退步了，而要更多传递这样的信息：孩子上课是否集中精力听讲？听课持续时间能否达到一定要求？作业完成质量如何？字迹是否端正、清楚？遇到困难时能否抵御照搬答案、抄袭作业的诱惑？在家 学习 时是否先玩再做作业？是否一边做作业一边听 音乐 或做其他事情？是否整理自己的学习用品？这些虽都是非智力因素，但对学习成绩的提高却相当有 影响 力。编辑。

　　C、资料选择

　　很多家长在学习资料的选择上往往会犯错误。一，凭自己以往学习经验，自己初中时怎样学习，让孩子也怎样学习，殊不知年代已过了十几、二十多年， 社会 已不再是当时的社会，知识已不再是当时的知识，能力要求已不再是当时的能力要求，“人不可能两只脚同时跨进同一条河流”，尤其在新课程改革背景下， 教育 教学更发生着巨大变化，就是一般教师也在不断学习，更新观念，改进教学，更无论“门外”的家长了。如果只凭经验办事，往往会适得其反。二，道听途说，以为“别人家的孩子总是好的，别人家孩子的学习也总是好的”，简单地照搬经验、做法。他们不知道，每个人学习 内容 、学习目标虽然小异大同，但其后的背景（包括智力、环境、个性、生活经历等）是各不相同的，同样的学习 方法 ，张三适用，李四却未必适用。

　　因此，在学习资料的选择上，家长切忌盲从，追求流潮，应该多听听任课教师的建议，毕竟对学生学习的了解，任课教师最有发言权，最有针对性。我觉得，任何一种学习方法，无所谓优劣，凡是最适合孩子成长的，都是好方法。

　　总之，家庭语文教育对于促进孩子形成健康向上的人格力量，获得学业上的进步，具有十分重要的意义。

　　参考 书目：

　　1.《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社 2001年版。