学生会职责，学生会

学生会职责篇1

　　学生会最高权力机构是主席团，主席团由主席及副主席组成，根据《总纲》规定，主席团有任免部长及副部长，开除任何一个成员的权力，制定并修改《总纲》，主席团为学生会成员建立个人档案并创建学生会工作档案，建立相关工作制度、奖惩制度、例会制度，书写学生会历史，将学生会的发展历程载入学校史册。

　　二、学生会主席职责

　　（1）负责学生会的全面工作，主持召开学生会全体会议，学生会主席团会议及学生会干部会议，听取有关工作汇报，讨论制定学生会工作计划，部署相关工作。

　　（2）向学生会全体会议汇报学生会工作情况及主席团工作情况。

　　（3）参加有关校务会议，并及时传达上级有关会议精神。

　　（4）代表学生会向学校汇报工作情况和学生会成员思想动态，听取学校有关工作部署。

　　（5）制定相关工作方针、路线，提出有效工作指导思想。

　　（6）带领主席团成员制定相关工作制度。

　　（7）学生会主席对全体学生会干部成员负责。

　　（8）学生会主席在履行义务和行使权力时无条件接受学生会全体成员的监督。

　　（9）指导、帮助、检查、督促各部门工作，协调各方面关系。

　　（10）及时采纳学生会各成员的有效建议，常与各成员之间进行心理沟通和工作交流，必要时对成员进行思想教育。

　　三、学生会副主席职责

　　（1）协助主席做好学生会有关工作。

　　（2）明确职责，直接抓参加主管部门的各项工作和活动

　　（3）向主席汇报自己的工作，学生会各部工作情况，及时发现工作中的相关问题。

　　（4）协助各部长做好各部日常工作

　　（4）完成主席交办的各项工作任务。

　　（5）对工作拟定方案，进行相关工作部署，提出自己的工作建议、观点及学生会发展方向。

　　（6）及时纠正主席之不足，向主席提出行之有效的建议。

　　（7）主席不在时受主席委托执行主席职权。

　　四、学生会各部长及副部长工作职责

　　（1）各部部长应明确本部工作。

　　（2）根据主席团指示部署本部相关工作，完成主席团交办的工作任务，及时向主席团汇报本部工作情况及成员的思想动态。

　　（3）定期召开部内工作会议，制定本部工作计划，部署相关工作，及时传达主席团有关工作部署及会议精神。

　　（4）依据《总纲》规定，带领本部制定本部工作制度，并创建部内工作档案。

　　（4）监督好本部成员的各项工作，及时发现存在的问题并进行解决。

　　（5）处理好本部成员之间的关系与矛盾，各部部长应与成员和睦相处，团结友爱。

　　（6）平时注意发现培养有较强的领导能力、管理能力和组织能力的优秀人才。

　　（7）树立良好干部形象，主动关心成员，营造和谐友爱的集体气氛。

　　（8）广泛采纳建议，把工作中的不足之处进行纠正。

　　（9）赏罚分明，对受奖励或处罚的个人给予奖励货批评，并记入档案。

　　（10）副部长应协助部长做好相关日常工作，完成部长交办的任务，部长不在时受部长委托执行部长职权。

学生会职责篇2

　　关健词：中职教学；政治教学；社会责任意识

　　1、中职政治教学中学生社会责任意识培养现状分析

　　1.1、学生自身性格和素质等因素的影响

　　受到中职学校招生政策等多方面因素的影响，中职学校的学生的高考成绩明显不高，有些学生一些课程分数甚至不及格，与进入大学的学生们相比，中职学校的学生们知识基础较低，学习能力和水平不高，加之不同学生具有不同性格，他们对所学知识的接收和理解就会表现出不同程度的差别，所以在中职学校政治教学过程中，一些学生就可能表现出学习积极性不高，对于自己缺乏信心，认识不到自身的价值，进而影响了学生们社会责任意识的培养，另外，中职学校的学生与普通高校学生相比，一些学生会表现出强烈的自卑感，对自我价值的实现认识不到位，进而在学习过程中没有形成明确的目标，也就影响了他们社会责任感意识的形成。

　　1.2、受家庭教育对社会责任意识培养的影响

　　每一位学生的成长经历与家庭教育有着紧密联系，在家庭教育过程中，父母作为孩子的第一任老师对于孩子社会责任意识的养成有着重要影响，可以说，家庭就是孩子成长过程中社会责任意识形成的第一阵地。家庭对于孩子的成长进步、知识的获得以及各种生存能力的锻炼都有着重要影响。结合我国家庭教育的现状，我国家庭教育过程中，父母对于子女的生活和学习都表现有很强的责任心，但是这一现状在一定程度上影响了孩子们自身的社会责任感意识的形成，会导致孩子们在处理事情的时候需要父母的帮助才能处理好，一方面容易使孩子们缺乏自理能力，另一方面容易让孩子们缺少服务社会的观念不利于提高孩子们的社会适应力。

　　1.3、受中职学校对政治教学活动的课程设置影响

　　受长期教育因素的影响，我国中职教育的教学中心主要是对学生学习能力的培养上，更多的关注学生的学习成绩，而对于学生们的社会责任意见和人格培养等方面的教育重视程度要明显不足，比如在政治教学活动中直接忽略了对学生的德育教育，甚至一些学校并不注重教会学生对自己的活动行为进行负责，所以中职学校对学生的政治教育活动应当重视对学生责任意识的培养和塑造，结合中职学生不同的学习阶段，在政治教学过程中充分融入社会责任教学，才能在很大程度上提高政治教学的实效性。

　　2、中职政治教学中培养学生社会责任意识的策略

　　2.1、政治教学加强对社会责任意识教育

　　为了能够更好在中职政治教学过程中培养学生的社会责任意识，要以学生的社会责任意识培养为目标，教会学生对自己的言语和行为负责，提高学生们对于社会责任意识的重视程度，针对一些学习基础较差的学生，要通过合理的方式来改变他们不爱学习、沉迷网络或谈恋爱等不良习惯，推动学生们主动对未来生活进行合理的整体规划与思考，促进他们实现更大的进步，同时要结合政治教学的具体内容，培养学生们的崇高品德与正确价值观，对于培养学生的社会责任感也有很大帮助，比如在对学生讲解矛盾观点与人生动力的相关内容过程中，要注意教会学生运用矛盾的观点来观察事物和分析问题，让学生们学会从具体事物中发现所存在的矛盾，并加强对学生的沟通能力、合作能力和博爱精神的塑造，在潜移默化中促进学生提高社会责任感。

　　2.2、完善中职政治教学体系

　　中职政治教学过程中，对学生社会责任意识的培养需要进一步完善中职政治教学体系，如果在政治教学课堂中不重视学生社会责任意识的培养，就会导致学生人格不健全和不完整，从另一层面来言，也就难以发挥中职政治教学体系的重要德育功能，所以要结合中职政治教学的具体现状，合理运用中职政治教育模式和方法，充分发挥学生课堂主体的作用和教师的辅助作用。按照中职学校的政治教育课程安排要求，合理运用活动教学法，在政治课堂教学过程中引入游戏，让学生们进行社会角色扮演模拟社会生活实际，通过学生的亲身体验，培养学生的社会责任感，同时也可以充分锻炼学生的合作沟通能力。

　　2.3、运用正面教育案例培养社会责任意识

　　为了提高中职学生社会责任意识，不仅要通过课堂教学，还要采取切实有效的行动，在充分了解中职学生现状的基础上，合理学生的思想变化动态，根据不同性格学生的特点，运用正面教育案例对学生们进行正面教育，比如让新生参加军训、举行升旗仪式，通过这些活动合理锻炼中职学生的意志，进而有效增强学生的自我管理意识，或者通过人物访谈的形式开展优秀人物先进事迹访谈，对中职学生进行榜样教育，进而可以让学生从正面案例中体会到应该应该承担的社会责任。另外运用家校合作的方式，全面及时把握中职学生的动态，有效提高中职学生的社会责任意识。

　　3、结语

　　总而言之，随着教育理念的不断发展变化，对中职政治教育提出了越来越多的要求，在中职政治教育过程中要注意培养学生的社会责任意识，运用科学合理的教学方式，转变政治教学理念，创新政治教学方式，把学生政治教育理论与实践应用有机结合起来，使中职学生逐渐成长为具有高度社会责任意识的人才。

　　参考文献

学生会职责篇3

　　关键词：中职学生 环境建设 行为习惯 社会责任感

　　社会责任感作为一种道德情感，主要是指一个享有独立人格的社会成员应该对国家、社会、集体以及他人所负责的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。

　　中职学校的学生，入学分数普遍偏低，而且参差不齐，相当多的同学已经丧失学习兴趣，精神萎靡不振，无心学习。他们可以说是以失败者的心态进入中职学校的，在学习基础、行为习惯、学习动力上都有所欠缺，对自己所学专业根本不了解，因此也谈不上喜欢自己的专业。

　　根据以上现象，笔者对学校十五个班750多名学生和十多个班主任进行了问卷调查和访问调查。发现学校的学生大致有以下特点：没有良好的行为习惯；法律意识淡薄，讲义气，头脑容易发热；逆反心理极强，不易接受老师的批评；缺乏自信心，从未找到成功的感觉；没有职业概念，不知道将来参加工作需要哪些技能和素质。

　　这些情况说明中职学生离国家对职业人才的要求相差甚远，学生的头脑中根本就没有责任心这个概念。因此，对学生进行素质培养、责任心培养显得尤为重要。

　　一、注重校园环境建设，营造浓厚的校园文化氛围

　　要努力创建有形的精神文明和校园文化氛围。在校园内树立名人雕像，在办公楼内设立集光荣榜、学习园地、职业道德规范及文明用语宣传栏为一体的黑板报，学生们自办的橱窗内容越来越新、文章越来越精彩。

　　办公楼的醒目位置书写的“以人为本、严谨治学、突出技能、开拓进取”十六字校训，呈现着中职学校独到的办学特色；实验实习楼内设立的安全操作规程、名言警句标牌，营造了浓厚的车间文化氛围；餐厅里“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，警示大家爱惜粮食；教室、宿舍里有同学们精心制作的学习专栏和名人字画，“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”等名人名言举目可见。有形的文化氛围，起到了很好的教育作用，好人好事层出不穷，不礼貌现象日益减少。

　　利用伟人和父母的力量来提高学生的责任感认识、激发责任情感在内心升腾，是一种非常有效的途径，可以利用班会课给同学播放相关视频。生活中鲜明的生活形象对他们思想的影响非常大，伟人和父母的力量能促进和提高学生对责任感的理解和掌握。

　　二、强化纪律教育，养成良好的行为习惯

　　同志曾提出了“八荣八耻”的社会主义荣辱观，作为青年学生，更应该知道什么该做，什么不该做，以什么为荣、以什么为耻，应努力提高思想修养和明辨是非的能力。在实际工作中通过主题班会、演讲比赛、诗歌朗诵、法制教育等多种形式教育学生，增强自我管理、自我教育的思想意识，自觉遵守法规纪律；学生违犯了纪律，要严厉处罚。同时，耐心教育，动之以情，晓之以理，用春雨般的爱滋润学生的心田，对于问题比较多的孩子建立行为档案，让学生在事实面前自我反省、自我觉悟；教育学生规范自己的言行，养成良好习惯。

　　“行为养成习惯，习惯形成品质，品质受用一生。”只有养成良好的生活和学习习惯、规范好自己的行为，才能塑造健康人格；只有坚持每天的早操、认真上好体育课、积极参加课外活动，才能保持蓬勃向上的精神面貌；教育学生从一点一滴做起、从身边的小事做起，认真规范自己的行为，使自己成为思想好、技术精、身体棒、有责任心的技术人才。

　　三、引导和培养学生的社会责任感

　　任何一个公民都应该尽到应尽的社会责任。笔者认为，判断一个人是否具有责任感的标准并不仅是看他做了多少惊天动地的大善事，更要看他对身边发生的种种小事是否具有一种责任感。

　　因此，培养学生的社会责任感，就要教导学生从身边的小事做起。责任感，强调的并非是一种强制性的约束力，而是人们在长期的社会实践中，从思想上自然而然地形成的一种行为准则。从根本上来说，是要求每个学生自发的培养一份对社会的责任感。

　　加强中职学生责任感的培养十分重要，也十分必要。应让学生肩负起自己所应承担的责任。例如，在公交车上把座位让给老人和残疾人，自觉维护公物，做力所能及的事……这些事并不耗费多大的精力和时间，有的甚至只是举手之劳，但却同样体现了个人良好的道德素养和对社会的责任感。

学生会职责篇4

　　序号

　　部门

　　职责

　　1

　　秘书部

　　监察、量化、考核、通知、组织、上传下达、假单的打印和补充并辅助请假同学拿到需要的假单。随时听从老师安排完成相关工作。

　　每天晚自习5：30-7：30在教学楼110负责高招其他学生会各部门一整天对各班级的量化考核的汇总和检查学生会各部门干部的上岗情况以及各部学生干部的仪容仪表是否合格。

　　2

　　生活部

　　检查教室卫生检查食堂外卖，管理食堂插队 外卖 晚自习无故逗留等。

　　3

　　学习部

　　晚自习查课、量化、转达老师通知班级外课桌椅是否保持干净整齐，和走廊纪律以及普通同学行为规范是否正常。

　　（晚自习）检查各班出勤、缺席情况，核对各班当晚病事假是否属实，检查自习内容，自习纪律，和学生行为规范，防止学生自习迟到早退。

　　4

　　文体部

　　课间站岗、组织学校各种文化体育活动及消防演习等。

　　5

　　艺术部

　　琴房 舞蹈教室查课 量化、检查使用手机，做与练琴无关的事

　　6

　　舍务部

　　卫生方面：主要检查寝室内务整理以及地面、桌面、窗台、阳台等卫生方面的检查工作

学生会职责篇5

　　关键词：农村职业高中；培养；责任感

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-020-02

　　社会责任感是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。社会责任感作为道德情感是一个人的基本素质。一个道德情感贫乏，缺乏社会责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的、在道德上没有坚持正确的主张或真理，没有坚持实践正义原则，不愿为他人做出奉献和牺牲，也无法适应社会的发展。 因此我们必须从加强社会主义道德建设、精神文明建设以及培养全面发展的新世纪社会主义建设者和接班人的高度，来认识培养社会责任感的重要性、必要性。

　　一、农村职业高中学生社会责任感缺失的表现

　　目前，农村职业高中学生社会责任感欠缺的一些现状令人担忧。不良的卫生、学习习惯，不良的行为习惯，高档消费、不体谅父母、自私自利等等已经在学生身上有所体现，这些现象是责任感缺乏与淡化所造成的。缺乏感恩，所以家庭责任感淡薄；缺乏合作意识，所以对他人责任混乱、公德行为失范。

　　二、农村职业高中学生社会责任感缺失的原因

　　面对农村职业高中学生的社会责任感缺失的现状，那么造成农村职业高中学生社会责任感缺失的原因又是怎样？

　　农村职业高中学生社会责任感缺失有社会、学校、家庭方面的原因，也有学生个人的原因。

　　1、社会方面：受市场经济的冲击，单纯的个人利己主义思想深深地影响着判断能力还有待提高的农村职业高中学生的思想意识，在学生的思想意识里，形成了以自我为中心，只关心自己、追求个人私利，只享受权利、不履行义务的思想意识。

　　2、家庭方面：家庭教育失败的原因主要是不注意从小教育孩子“学会做人”。

　　3、学校方面：在当今激烈的生存竞争大环境中，农村职业中学学生的家长对学生的要求集中到一点就是让孩子在职业高中长大，对考上大学没有奢望，学校教师的想法和家长的期望大不相同，导致学校教育的孤独与被动。

　　4、学生个人方面：农村职业高中学生的生活条件相对优越，由于政策的扶持，社会各方的帮助，父母百般疼爱，学生没有真正经历过艰辛生活的历练，往往以自我为中心，更多的只是索取，不讲回报，没有感恩的意识。社会、家长、学生、老师对学生培养目标看法的不同，导致学生的责任感教育及培养无法得到保障。

　　三、农村职业高中学生社会责任感养成的途径

　　1、培养学生为他人、为集体负责的意识

　　学校通过开展“自我管理”活动，发挥学生的主人翁意识，让学生清楚认识到学生既是学校管理的客体，也是学校管理的主体。学校实施学生会自主管理，建立学生会干部及班干部值周制度，力争让更多的学生有机会参与学校、班级的各项管理，以提高学生的主人翁责任感。

　　学会与人合作，培养学生的集体责任感。学校通过组织各种集体活动，如田径运动会，演讲比赛，歌咏比赛等让学生在这些活动中培养自己的团队意识、合作精神以及对他人、对集体的责任感。增强主体意识，培养学生主人翁责任感。

　　2、培养学生对家庭负责的意识

　　学校通过主题班会，让学生体会家务劳动的艰辛，从而懂得体贴父母，更加热爱劳动，力争自己的事情自己做，家务事主动做，培养学生热爱劳动的责任感。让学生明白父母、家庭对他的爱，进而让学生产生对父母、家庭的感恩之心，这样他才会更好地挑起家庭的责任、社会的责任。

　　家务劳动是可以给学生带来责任感的生活实践。学生应该体会到劳动的艰辛，从而懂得体贴父母，更加热爱劳动，力争自己的事情自己做，家务事主动做，不会做的学着做，确保每天放学回家后做几分钟的家务劳动。做饭、烧菜、洗衣服、打扫房间各尽其能。学生分享了劳动的成果，体验了劳动的快乐，内心的义务感和责任感便会越发增强。

　　3、培养学生对自己负责的意识

　　责任意识常体现了他人对你的信任。只有敢于并有能力承担责任，才有可能获得自由的空间。学校通过多种途径教育学生，父母、老师不可能陪伴你的一生，自己的路要自己走，自己的人生要自己书写，对自己负责，就是对家庭、对社会、对国家负责等。学校平时就注重利用班会的主阵地加强对学生的思想道德教育、法制教育、养成教育等，教育学生树立正确的人生观、价值观、世界观，教育学生要对自己、对他人、对社会负责。

　　因此，学校教育学生要言而有信，自己答应了别人，就要全力以赴尽可能做好，即使有些事自己不愿意，也必须这样去做。对于自己私自做的结果，应该敢做敢当，不要逃避责任，要勇于承担后果甚至自觉的接受应有的惩罚。在日常的学习生活中，主动捡起自己不小心掉下的纸屑；不经意伤害到别人，感到内疚要敢于承担责任，并且要自觉的向别人道歉，认真学习，按时完成学习任务，都是对自己行为负责的表现。做人必须要有责任感，我们在这里生活和学习，不仅要对自己的一言一行负责，还要对关爱我们，为我们呕心沥血的父母亲和老师负责。作为社会的一员，我们还要学会对国家，对社会负责。那么，就让我们从身边的每一件小事做起，努力使自己成为一个有责任心的中学生！

　　4、营造有利于责任感培养的环境，以环境感染学生

　　学校也制定了一套科学完整的规章制度进行管理。《教职工岗位职责规范》及《会宁职专学生日常行为规范》两项管理制度，使学校教育教学工作规范有序，从而创造了有利于责任感培养的校内环境。

　　车尔尼雪夫斯基认为：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”在教育教学过程中，学校要求教师不断提高自身的责任水平，在各方面以身作则，成为学生效法的表率，并以责任感推动教学，示范学生。

学生会职责篇6

　　关键词：中职生；公民责任意识；责任行为；错位

　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0071-04

　　“公民责任意识是由公民资格所赋予，并与此相适应的从事某些活动、完成某些任务以及承担相应后果的法律及道德的自觉认识”。公民责任意识是中职生个体的一种重要的道德品质，它是个人品质的内在体现，并更多地体现为行为的自觉与自律。然而，公民责任行为与责任意识之间存在着差距是当前学校德育工作面临的普遍问题，在当代中职生中尤为突出。这对于中职学校的德育工作是一项艰巨的挑战。

　　一、调查对象和方法

　　本调查问卷在参阅了大量文献资料的基础上，参考《青少年公民意识教育研究》，从与个人关系密切程度的角度，在以下四个方面考察中职生的公民责任意识，即自我责任意识、家庭责任意识、同学责任意识和社会责任意识。每个方面设计相应问题，如在“自我责任意识”方面设计了“做了错事我会主动认错道歉”，考察中职生公民责任意识“该”与“不该”、责任行为“有”与“无”的相关性。

　　本次调查采用随机抽样的方法，调查对象为河源市职业技术学校、河源市理工学校、河源市高级技工学校和河源市卫生学校四所中职学校的在校生。问卷共发放800份，回收756份，有效问卷720份，有效回收率95.2%。为保证调查结果的普遍性和客观性，本次调查涵盖了不同专业、不同性别、不同年级的在校中职学生。

　　二、中职生公民责任意识倾向和行为选择相关性调查分析

　　当代中职生的公民责任意识现状总体上是比较良好的，他们对家庭的整体认识积极正确，愿意尽可能地去帮助同学，关心社会公共事务，但践行水平较低，存在着公民责任行为表现与主观认同之间的差距。结果如下表：

　　注：1.公民责任意识倾向（该）：表示中职生在公民责任意识方面倾向赞成；

　　2.行为（有）：表示中职生对赞成的行为实际上做到过；

　　3.差值：差值大表明公民责任意识倾向和行为选择错位程度小，差值小表明错位程度大。

　　上表显示，中职生的公民责任意识与责任行为呈比较明显的错位态势。一方面，从整体上看，中职生表现出比较强的公民责任意识，80%以上的中职生愿意承担公民责任，其中对于“我应成为一个自立的人”、“应主动帮父母做家务”、“应帮助学习有困难同学”、“应自觉遵守交通规则”等这类常识性问题，85%以上的中职生都认为“应该”；对于“做了错事应主动认错道歉”、“应站在父母角度思考问题”、“应主动调解同学间的矛盾”、“应积极参与爱心募捐”这些问题也有超过80%的中职生选择“应该”。可见，中职生的公民责任意识是比较强的。

　　另一方面，虽然多数中职生在观念上都认同独立自强、关爱同学、孝敬父母及回报社会对个人及社会有重大意义，但这种强烈的意识并没有成为中职生做出责任行为的强大动力，他们在公民责任意识的践行上存在认知与行为的脱离。差值统计分析显示，中职生公民责任意识与责任行为错位的现象在诸如“做了错事应主动认错道歉”（20.8%）、“应主动帮父母做家务”（24.6%）、“应积极参与爱心募捐”（22.8%）等现象中还不是太严重，但是在“我应成为一个自立的人”（69.9%）、“应站在父母角度思考问题”（56%）、“应主动调解同学间的矛盾”（60.9%）等现象中程度较高，这3项说明中职生自立能力不足，尚不能积极主动承担自己在家庭和班集体中的责任，责任意识与责任行为严重脱节。

　　三、中职生公民责任意识与责任行为错位的原因分析

　　（一）中职学校德育存在缺陷

　　学校是培养学生的公民责任意识和公民行为技能相统一的良好公民素质的重要场所，然而就目前的情况，中职学校在德育的过程中存在着一些误区。在德育理念上，许多中职学校只重视就业率，只管教书，不管育人，有些学校由于片面追求就业率，只抓实习，忽视德育，更不关心学生责任品质的养成。在德育内容上虚而不实，虽然提出加强学生的爱国主义、集体主义教育等，但与实际脱钩，往往过多地强调思想政治教育的重要性，不能真正做到贴近学生、贴近生活，难以内化为学生自身的道德认同。在具体的德育过程中，仍旧是教师占绝对的支配地位，学生只能被动地接受教育，忽视了学生的自我判断能力。在德育方法上，忽视对学生主体性的培养，把学生当作知识的接收器，一味地灌输道德教条，忽视了学生参与实践的重要性及对能力的培养。最终导致了培养出的学生缺乏真实情感，缺乏积极主动的自我负责能力，从而使中职生公民责任认知和实践行为的背离。

　　（二）当代社会转型变化的影响

　　当前，我国正处于社会转型时期，随着国内社会经济成分、利益分配以及生活方式的日益变化，包括中职生在内的社会民众的选择性、多变性和差异性日益增强，在生活方式、价值取向上更是越来越多样化。

　　社会主义市场经济不断完善，促使整个社会在合理配置社会资源，民众成为更为理性化的公民方面不断向深度和广度发展。然而，市场经济本身又是趋利的，遵循优胜劣汰的竞争规则，它强化了个体利益和人们诉诸权利的要求，极易引发个人极端的自利行为，这就使得一部分中职生对自身状态及现实利益越来越关注，自我意识比较强。在这种情况下，中职生往往用符合自身利益的标准来衡量、决定个体行为，当个体行为与个人所持的标准不一致时，就形成了个体行为与原有认知的冲突。当涉及到个人切身利益的问题时，部分中职生可能就会调整自己的行为，以忽视原有的责任认识为代价，其结果就是责任意识倾向和践行的不一致。

　　（三）中职生公民行为训练与实践体验的不足

　　行为心理学研究表明，一个人道德品质的养成是知行相关的互动作用过程。个体责任品质的养成更需要与实践紧密结合，因为缺乏亲身体验的责任说教难以引起中职生的情感共鸣，要让他们置身于一定的道德责任情景中，只有在社会实践中才能深化对自己应承担责任的认识，才能够形成履行责任的行为。因此，只有让中职生在活动中感受责任，履行责任，才能使他们对责任的认识和感悟外化为自身的责任行为。然而，由于增加学生的亲身体验需要中职生走出校门，更多的接触社会，需要教师不仅知识渊博、责任心强，而且组织活动要消耗更多的时间和体力，并且承担实践活动可能会引发安全事故的责任。这恰恰是中职学校德育工作的短板。在这样的主客观因素影响下，当前的中职生普遍缺乏公民教育活动，缺少公民责任的体验，很难实现公民责任认知向责任行为的转化。

　　（四）中职生自身的年龄特点和不成熟性

　　作为特殊的学生群体的中职生个体素质与普通高中的学生相比差异很大，他们缺乏自信，学习自控能力弱，心理承受能力和意志力低，自我约束能力不强，个别学生不良习惯、不良行为较多。从年龄上看，中职生大致是从15岁到18岁，是生理、心理发展接近成熟，准备走向独立生活的时期，尚处在人生观、价值观的形成阶段。年龄、阅历的局限使他们责任意识缺乏锤炼，意志薄弱，抗惑力弱，导致责任认识还仅停留在表面，没有内化为自律行为，个人修养还未形成习惯，极易受到社会环境的影响。因此，责任认识缺乏应有的定向作用和调控能力，行为选择易变、无序。

　　四、实现中职生公民责任意识与责任行为的协调

　　（一）确立以责任伦理为主的中职学校德育

　　学校是专门为社会化而建立起来的机构，学校教育所具有的系统性、计划性，使得学校的教育工作具有其他任何组织和机构都不能比拟的效果。学校无疑是最重要的执行公民责任意识教育的机构。中职学校德育工作应该更新德育观念，提高教育者对新时代德育的认知水平和理论素养，创新德育方法和实施手段，使中职生懂得如何处理人与人、人与社会、人与自然等责任伦理规范，并内化为自身稳定的自觉意识和行为规范，实现中职生公民责任意识的知行统一。

　　首先，要提升中职学校教师的素养和对公民责任理念的把握能力，确保中职教师具备较高的公民责任意识和素养，率先垂范，为人师表。其次，要创新中职德育方法，实现灌输型道德教育向体验型公民教育、“一言堂式”的顺从教育向开放性的“自我选择”教育转变，教会中职生自我选择，自我负责。再次，切实推进中职德育内容的改革与创新，改进学校现行的道德与社会教育，关注学生的社会学习和生活，重视学生的自我教育和自主发展，从而使学校责任伦理教育落到实处。最后，努力构建完善的校园责任文化，适时开展一些体现时代精神而且中职生又较为关注的时代热点话题的讨论，利用校宣传栏及班级宣传栏有组织、有系统地进行校园责任文化宣传，对中职生中的见义勇为、拾金不昧、诚信正义等行为要及时给予肯定，构建具体的、现实的、积极的校园责任文化。

　　（二）营造良好的社会责任环境

　　“蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑。”良好责任环境抑制恶行的产生；不良的责任环境抑制善行的发生，并助长恶行的发生。中职生公民责任品质发展的重要基础是公民社会的充分发展和成人世界公民素养的提高。在市场经济的大背景下，部分中职生虽从小接受责任意识教育，认知上能够符合与社会道德要求相适应的标准，但在多元化的社会环境中，其行为选择还需要应对复杂社会现实的刺激，往往无法达到与认知的同一水平。从这个意义上来说，社会责任环境在中职生责任意识向责任行为转变过程中，以其特有的感染力、渗透力和影响力潜移默化地影响着中职生的行为方式。因此，促进中职生公民责任认知与行为契合的根本在于加强与社会的合作，努力营造有利于中职生“从善”的良好社会责任环境。在努力运用包括法律在内的各项社会规章制度净化社会责任环境的同时，应该充分利用大众传媒，加大公民责任的宣传力度，更多更好地报道“好公民”事迹，为中职生公民责任意识教育营造良好的社会舆论氛围。积极开展形式多样的公民责任意识教育活动，开发公民责任意识教育资源，为中职生提供丰富的精神粮食，促进责任主体的知行合一。

　　（三）注重中职生的公民行为训练与实践体验

　　要使中职生对公民责任的认识和感悟真正外化为自身的责任行为，需要个体意志的支撑，更需要在亲身体验中加以锻造。因此，要培养和增强中职生的责任意识，就必须引导他们参与社会实践，促进知、情、行的相互转化。由于责任与责任主体的角色相关联，角色又与一定的行为相联系，所以在不同的活动中应尽量让学生担任不同的角色，使其学习和实践为角色所要求的各种责任规范，获得对不同角色之不同责任的感受，逐步增强他们的责任感。在我国，可以通过三种形式增强中职生的责任情感体验，激发中职生的责任行为：一是鼓励学生担任值日生、各科学习小组长、班干部、学生会干部、社团成员等角色，让学生在担任角色的过程中得到锻炼并强化自我的责任意识；二是教师通过设定具体的情境让学生进行角色扮演，通过表演来加深学生对于责任行为的理解并丰富学生的情感体验，进而增强中职生对自己、对他人、对父母、对社会的责任意识；三是鼓励或组织学生参与兼职、义务捐款、青年志愿者行动、慰问孤寡老人等社会实践活动丰富中职生的社会经验，让中职生在为社会奉献的同时，获得对责任关系、道德关系的体验，加深对课堂知识的理解。

　　（四）唤醒中职生的自律意识，培养其自律能力

　　所谓“自律”，就是中职生所进行的自我改造、自我陶冶、自我锻炼和自我培养以及由此而形成的良好的公民责任品质。良好的公民责任行为习惯的养成，是外在教育和内在自我约束的共同结果。中职生出现公民责任意识与责任行为错位现象并非是其责任认知上有偏差，相反他们对公民责任规范和责任准则有较为良好的认知和习得水平，产生错位的关键原因是中职生在公民责任规范接收上是靠“他律”而非“自律”。因此，实现中职生知行统一的关键，是培育中职生的自律意识，着重加强中职生对责任规范的内化以及自觉能动性的培养，并在实践责任行为的过程中，不断提高自我评价、自我控制的能力，从而实现由“他律”向“自律”的转化。

学生会职责篇7

　　关键词：高职学生社会责任感；构建和谐社会；关系；对策探究

　　当前，和谐社会的发展对新时代青年提出了新要求，作为社会青年的高职学生除了要树立远大志向、积极学习科学知识、提高自身职业技能以外，还应当培养起崇高的社会责任感。

　　1高职学生社会责任感与和谐社会建设的关系

　　当代青年的社会责任感的强烈程度与和谐社会构建工作的成效有直接相关的关系，前者是途径和手段，后者是目标和理想。一个当代青年如果没有树立起强烈的社会责任感，即便具备着高水平的职业技术和职业素养，也极有可能会走向歧途，没有将自身能力发挥在正确的方向。在国内教育事业中，高职教育的重要地位已越来越明显，对高职学生的社会责任感的培养任务应当引起各高职院校和老师的重视。

　　2当前高职学生社会责任感的现实状况

　　笔者在2015年里针对本省的四所高职院校展开了学生社会责任感的调查研究，调查结果如下：在受调查学生里有87.45％认为当代高职学生的社会责任感不足，他们有这样的想法的原因主要是以下方面：有34.8％的学生认为是社会风气欠佳所带来的影响；有28.68％的学生认为是学校人文教育工作没有落实好所导致的；有16.34％的学生认为家庭教育方面也应承担起一定的责任。可见，当前高职学生的社会责任感培养情况还有众多不足之处，还需要进一步的提高。

　　3如何增强高职学生的社会责任感

　　3.1营造出和谐的社会舆论气氛：当前国内经济的突飞猛进导致社会价值观也变得多种多样，政府和媒体需要对此实行必要的引导，使一个和谐的社会舆论气氛得以建立起来。网络、报刊、广播电台与电视台等媒体需要树立典型的榜样，为高职学生构建起和睦、团结、友爱的氛围。政府应当对高职学生就业情况进行调控，引导用人单位将社会责任观因素加入到对人才的招聘录用考虑因素里，并引导用人单位在对员工进行培训时增加社会责任感培养的课程。3.2发挥高校作为教育主阵地的作用：首先，应当加强研究学生责任感的形成机制，将高校的科研优势以及人力资源发挥到最大化，学校掌握对学生培养责任感的有效途径和机制，帮助学生在日常校园生活中构建起责任习惯和责任行为方式。学校应当立足于学生的身心特点，通过讲座、主体课程、主题活动等多种方式，帮助学生树立科学的人生观、价值观，使他们的社会责任感得到极大提高。可以将启发式的教育模式与现代科技结合起来，比如建立BBS、QQ群、微信群、网站论坛等等，使课外效果得到延伸。还应当将学生社团和组织的作用充分调动起来，为校风和学风的建设发挥作用。其次，为学生构建起社会实践的途径。只有实现知行合一，才能够使学生的责任感得到有效构建。学校可以组织一系列向社会献爱心、回馈社会的活动，比如组织学生探望敬老院、参加社会公益活动、举办向贫困人员献爱心等等的活动。学校可以组织一个指导团队，帮助学生获得社会实践方面的指导，使他们在从事社会实践时能够提高有效性和科学性。注重寝室文化、校风和学风的建设，增强学生对社会现象的深入理解和把握。再次，应加强对高职学生的情感教育。只有当学生具备积极进取的情感和较强的心理调控能力，才能够建立起较好的社会责任感。所以，学校和教师应当注重对激励手段和价值目标的运用，将能够带动起学生情感和共鸣的典型事例向学生进行宣传和教育，比如三聚氰胺事件、天津港炸案件和上海外滩广场踩踏事件，使学生在关注分析社会实践的过程中塑造起健全独立的人格，并树立起强烈责任感。教师还应当对心理辅导和咨询工作加以重视，使学生的心理品质水平和素养得到有效提高。3.3发挥家庭教育的引导作用：家庭教育对于个体的人格塑造和品质养成都有深远影响，家长应当将家庭教育的引导作用充分发挥出来，使学生养成良好的责任心与行为习惯。首先，应注重对学生自我责任感的培养。社会责任是以自我责任作为前提和基础的。一个人若对自己都负不起责任来，就更不用谈对家庭、对集体、对社会的责任了。家长应当致力于构建良好的家庭氛围，使孩子在民主、平等的气氛中获得足够的选择权，促进孩子自我意识和自我责任感的提高。其次，应注重对学生家庭责任感的培养。学生应当真切地意识到自己是家庭中的成员，对于家庭负有极大的责任。家长应当在摈弃溺爱和望子成龙的落后教育观念的同时，引导学生多对身边的亲人朋友和社会表达关心，使学生在此过程中懂得家庭责任和社会责任的意义。再次，应注重对学生社会责任感的培养。家长应当培养孩子观察社会、关注时事的良好习惯，为孩子提供参与社会公益活动的机会，例如义务劳动、希望工程、志愿献血等等。家长还应当以身作则，将社会公德深深根植于孩子心中。3.4高职学生应当注重自我修养的提高：高职学生社会责任感的培养不是政府、媒体、社会、家庭或学校单方面的努力，而是上述各方与高职学生自身共同努力的成果。首先，大学生应当博览群书，以知识来武装自己的大脑，形成独立的思考能力和完整的人格，不能人云亦云而陷入容易被人煽动的处境；其次，大学身该应当积极投身于社会实践活动中，在贡献自己、发挥余热的过程中体会为人民服务、为社会服务的乐趣和幸福感，使自身的个人品质和社会公德得到培养，使自身社会责任感得到极大提高。

　　4结束语

　　作为社会新时代青年的高职学生是当前国家构建和谐社会任务的重要力量之一。我们相信，在各高职院校和老师的重视之下，高职学生社会责任感的培养工作一定会取得更好成果。

　　作者：王靖 单位：冀中职业学院

　　［1］严平昌等。社会责任感教育与和谐社会的构建［J］。山西财经大学学报（高等教育版），2008，（12）：73－76.

学生会职责篇8

　　关键词 医学生 职业责任感

　　中图分类号：G711 文献标识码：A

　　“医学本质上是关于生命的哲学，是一门坦然面对生老病死、正确对待有限健康，在与疾病共生中寻找快乐和幸福的价值论哲学。”医学生作为大学生中的一个特殊群体，是医疗卫生队伍的后备军，担负着维护人类健康，推动医学事业发展的使命。党的十把“立德树人”确立为教育的根本任务，强调要“培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力”。高职医学院校实现“立德”，重心就是要帮助学生树立良好的“医德”，而“职业责任感”是医德修养的核心所在。

　　1医学生职业责任感的涵义与主要内容

　　1.1医学生职业责任感的涵义

　　医学生职业责任感是指医学生对其责任对象的自觉意识，是对自己、对病人、对国家和对社会所应承担责任的感知与自觉履行的情感态度，并自愿承担过失后果的内心体验。医学生职业责任感是医德修养的坚强支点，是医学职业精神的核心所在，是医学职业道德行为的不竭源泉。

　　1.2医学生责任感的主要内容

　　著名医学家孙思邈在《备急千金要方・诊候》中强调：“古之善为医者：上医医国，中医医人，下医医病。”意即医务工作者的责任有三个层次：保护健康、治愈疾病；恢复人的精神的完满；促进社会公正。一个有责任感的医生，他热爱自我生命，工作中不仅解除病人疾痛，爱护患者，还健康于人，关注整个社会的健康和利益所在。因此，医学生所应具有的职业责任感主要是从医学岗位上应尽的职责和义务派生出来，包括三个方面：对自我的责任感、对病人的责任感、对国家和社会的责任感。

　　从目前高职医学院校的生源素质来看，招收的医学生往往基础差，底子薄，高职医学教育学制短，课程多，加上当前正处于社会意识形态日趋多元化的新时期，部分高职医学生面对形形的价值观冲突及沉重的学业、就业压力，心理和思想问题层出不穷，人生信仰缺失、责任意识淡漠等现状令人堪忧。为了解我院医学生职业责任感现状从而有针对性地加强医学生的职业责任感教育，促进医学生职业责任感的进一步提升，在全院开展此次问卷调查。问卷采用整群抽样的方法，对在校各专业的医学生发放调查问卷400份，回收有效问卷400份，回收率100%。采用SPSS（10.0）统计软件包进行数据输入与处理。

　　2调查结果与分析

　　2.1医学生对自我的责任感

　　对自我的责任感是指作为个体的人对自己的生存和发展负责的一种情感，其外在表现有努力学习、注重个人修养、关注自己的健康和生命等。在调查中，当医学生被问及“你来医学院校就读医学专业，是你自己完全自愿的选择吗？”时，选择“是”的占34.2%；选择“不是”的占57.1%。大多数的医学生因为受到外界多重客观因素的影响，在专业选择上并没有完全遵循自已内心主观的真实意愿。当被问到“你选择医学专业的主要目的是什么？”时，选择“当一名合格的医务工作者” 的占13.8%，选择“工作稳定、待遇好、社会地位高”的占42.1%，选择“满足父母的心愿”占20.4%，说明大部分的医学生内心缺乏崇高的医学理想，还没有把投身医学作为自己的职业追求，没有认识到医务工作的本质意义。在校学习医学专业期间，6%的医学生表示没有明确的奋斗目标，32.9%的医学生对大学学习所持的态度是先放松一下，考试前再认真复习，2%的医学生表示不太注重自我反省和自身道德修养的提高。在对待自我生命方面，24.6%的医学生坦诚有过自杀的念头。医学生普遍呈现出医学信仰不足、职业责任意识低于其角色职责要求的弱化倾向。

　　2.2医学生对病人的责任感

　　2001年国际医学教育专门委员会推出了全球医学教育最低基本要求并明确指出，正确的医学职业价值观包括：追求卓越、利他主义、责任感、同情心、移情、负责、诚实、正直和严谨的科学态度。医学生今后的职业对象是病人，医学生对病人的责任感是医学生职业责任感的重要体现。具体来说，医学生对病人的责任感包括责任认知、责任情感、责任意志、责任行为四个方面。

　　2.2.1责任认知

　　责任认知即是指作为医务工作者首先应了解自己应做哪些工作，知道自己在工作中应担负的责任和可能付出的代价。10.4%的医学生对自己今后在医院将从事的医务工作认知模糊，对一名医务工作者对病人应承担的责任界定不清，对医务工作者可能要面临的职业风险毫不知悉。3.8%的医学生对医护工作者的职责是救死扶伤、防病治病，实行社会的人道主义，全心全意为人民的生命和健康服务持不赞同的态度。

　　2.2.2责任情感

　　责任情感也就是医务工作者对病人应有的悲悯心、同情心、关爱心，有责任感的医务工作者在自己的服务对象痊愈后应有一种愉悦感和满足感。绝大部分学生认为充满爱心和人文关怀精神是一名医务工作者的重要素质。12.1%的医学生看着病房里的病人离世，表示会伤心难过；9.6%表示无可奈何；4.2%表示经常有这样的事情上演，习以为常。9.5%的医学生认为医务工作者应该对病人怀有的责任情感是最起码的同情心和怜悯心，9.8%的医学生则认为医务工作者有权在病人面前居高临下，高高在上。

　　2.2.3责任意志

　　责任意志是责任心的维持因素，它要求护士在患者需要帮助的时候，要以积极的态度和极大的耐心尽最大可能地给予帮助，尤其是在面对患者、家属及社会的不理解和不公正时，对医务工作者的意志更是一种考验。1.2%的医学生面对病人治疗拒不配合时，选择冷处理，只有38%的医学生选择了解原因，悉心开导。在接到病人的无故投诉深感委屈时，9.2%的医学生选择忍气吞声、找病人的麻烦或去护理部据理力争。

　　2.2.4责任行为

　　责任行为是在一定的责任认知、责任情感、责任意志支配下采取的有目的对病人生命高度负责的行为，是责任心的落实。在回答“你认为医务工作者可以从为病人的服务中获得什么？”这一问题时，15%的医学生选择了病人和家属的尊重，1%的医学生选择了经济利益。

　　2.3医学生对国家和社会的责任感

　　医学生对国家和社会的责任感包括热爱祖国的医学事业，热衷社会的公益事业，实施国际的人道救援。此次调查发现，医学生对国家和社会的责任感较为淡漠，对《医学生誓言》的领会不够深刻，在被问及“国家发生重大灾情时，你会服从组织安排，前往一线参与医疗救援工作吗？” 44.6%的医学生表示要看具体情况，如果风险太大，则不愿意参与救援。11%的医学生对医务工作者肩负的社会使命含糊，心中缺乏对医学事业的敬仰，没有找到医学界为自身所崇拜的职业榜样。

　　3 建议与改进对策

　　3.1加强生命教育，认识生命价值

　　医学是一项神圣而特殊的事业，健康的体魄是生命的载体，是促进人的全面发展的物质基础。没有生命，就谈不上人的存在价值和意义问题。生命教育应重视对医学生的生命存在观和生命价值观教育，生命存在观教育就是人对生命存在基础性的认识、理解和基本看法；生命价值观则是指人在生命存在的基础上，对生命有没有价值、有什么样的价值的根本观点。作为医学生，对生命的认知尤为重要，包括对自我生命和对病人生命的正确认知。人的生命与其他生命不同，它包括两个层次：一是物质形态的生命，即身体；二是精神形态的生命，即思想。人的物质形态的生命是所有生命发展的最高阶段，是大自然演化的杰出成果，每个人都拥有属于自己的与他人一样的物质形态的生命。人的精神形态的生命则是区别于动物和他人生命的根本标志。医学生要深入理解人类和个体生命的独特性，学会尊重和敬畏人类生命。正是这“有生命的个人”创造了历史，保证了社会的存在，促进了社会的发展。

　　3.2加强人文教育，培养仁爱精神

　　医学是一门具有强烈的人文属性的学科，医学的终极目的和社会价值就是对人性的关怀照护。正如一位美国医生所言：行医，“有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰。”因此，提升高职医学生的人文关怀能力是构建和谐医患关系的客观需要，是现代医学发展的必然要求，也是高职院校人才培养的应有之义。“医乃仁术”，“仁”是指仁慈、博爱的职业品德和道德素养，“术”是指精湛的医学专业技术。在生物―心理―社会的现代医学模式下，医学必须建立在人与其生存环境的和谐适应基础上，改善人的生存状态，而不仅仅是简单的治病、防病和促进健康。一个心怀仁慈，对病患富有同情心、怜悯心和足够耐心的医务工作者，必然具备良好的医德修养，从医的职业责任感会促使其一切从病人的利益出发，想尽办法为患者医治病痛，尽最大努力为患者争取最佳医疗效果。离开了人文关怀的医德教育将是无本之木，无源之水。

　　3.3加强医德教育，提升使命意识

　　医疗实践中，高超的医术需要高尚的医德来升华，良好的医德可以促进一个医务工作者对医术的努力探索，积极进取，精益求精。职业责任承载着职业能力，一个充满责任感的人才有机会充分展示自己的能力。因此，青年人只有在学生时代起，自觉树立清醒的职业意识，培养对所学专业的敬重热爱之情，从而激发其强烈的职业责任感，将来才可能在其所从事的行业中有所建树。医疗岗位不同于其他职业，它不仅关系到患者自身的健康与快乐，更涉及到千万个家庭的幸福与安宁。然而现实中，少数医学生责任感缺失导致在临床实践工作中漠视生命、，导致医疗事故，引发医疗纠纷的事件屡见不鲜。医务工作者责任感弱化不仅影响患者生命健康，有损医院声誉，也不利于和谐医患关系的维护。“无德不成医”，医学最根本的目的是为人类的生命与健康服务。生命是宝贵的，生命的不可逆性赋予人的生命具有至高无上的道德价值，古代名医对生命的关爱，体现了中国传统医学充分肯定人的生命的神圣，尊重人的生存权利，强调给予竭尽所能的关爱和高度敬业的责任。强化以责任感为核心的医德教育，提升医学生的使命意识和担当意识，是增强医学生职业责任感的有效途径。

　　[1] 申正付，杨秀禾。医学人文关怀能力的概念、内涵与培养[J]。医学与哲学，2014（4）。

　　[2] 俞嘉怡。树立医德与医术融合统一的医学教育观[J]。教师教育研究，2014（3）。