写规范字的好处，写规范字的好处

写规范字的好处篇1

　　教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。下面小编给大家整理的写字教学计划范文，但愿对你有借鉴作用！

　　写字教学计划范文1一、指导思想

　　为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。

　　二、教学目标：

　　1、继续培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

　　当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

　　(2)正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

　　2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

　　(1)汉字的基本笔画，主要有如下一些：

　　点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

　　(2)汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

　　基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。

　　补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

　　(3)汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

　　(4)汉字的偏旁部首。

　　3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

　　二、具体措施

　　1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。

　　2、要不折不扣上好写字课，认真作写字方面的指导。

　　教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。要求学生每天练字不少于20分钟。

　　3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。

　　培养学生“提笔即是写字时”的意识。

　　4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

　　5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

　　6、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

　　7、展开竞赛。

　　以年级班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

　　8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。

　　写字教学计划范文2一、指导思想：

　　1、一如既往开展写字教学，坚持每天上好一节写字课，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯和学习态度

　　2、培养学生写字意识，形成良好的书写习惯。

　　通过写字课程的开展激发学生对中国书法艺术的热爱。

　　3、进一步提高学生的文字书写能力，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。

　　二、教学目标

　　1、规范学生的写字习惯，要求学生写字姿势正确，字迹工整、清楚、规范、整洁，纸面干净，做到“提笔即是练字时。

　　”激发学生热爱祖国汉字的美好感情。

　　2、在写字中培养学生发现美、表现美、创造美的情绪，从而培养他们高尚的审美情操。

　　3、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。

　　语文教师应结合学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的具体时间、要求。开辟展示台，定期展示学生的优秀作业，激发学生写字的热情，增强学生的写字兴趣。

　　4、借助学校的学校书法社团和聘请专家，来指导学生的写字，充分利用业余时间定期进行辅导，培养一批书法特长生。

　　5、对低年级的写字评价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。

　　通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。

　　三、具体措施：

　　1、写字课的老师要加强指导，相互配合做好主讲和辅导工作，不能将写字课变为自习课。

　　2、跟班教师要共同督促学生的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。

　　3、根据学校安排的写字教学计划，合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学例字进行举一反三练习，每周至少有1节课(20分钟)评讲学生作业，要展示优秀作业。

　　4、每一节课教师要坚持5分钟内的讲解，并保证让学生每天练习不少于15分钟。

　　5、发动同学互相督促，互相检查写字姿势；

　　认真填写好学生写字评价表，鼓励学生争取进步。

　　6、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

　　7、各班级要开展“少用橡皮擦、下笔就是写字时”，鼓励学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

　　8、各年级相互进行每周写字情况评价，如实填写各班的写字情况表，学校在学期末组织一次学生写字比赛。

　　写字教学计划范文3教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的写字规律，逐渐掌握钢笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用钢笔写字，做到规范、端正、整洁。

　　一、教材分析

　　1、目标要求适度

　　教科书内容安排循序渐进，容量适度，使所有学生了解写字的基础知识，掌握一般的结字规律，逐渐掌握铅笔字的书写技能，能够按笔顺规则使用铅笔写字，做到规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。

　　2、体现写字规律

　　本册教科书以教基本笔画、偏旁为重点，从简到繁，由浅到深。每教一个笔画和偏旁，配以与之相应的汉字。

　　3、紧密联系语文教科书

　　写字教学时语文教学的重要组成部分，教学内容编排充分注意与语文教科书相联系。

　　4、合理设置板块

　　新授课一般由“写写笔画”“描描写写”和“自己练练”三个板块组成。板块之间层次分明，各有侧重。

　　5、引导自主探究

　　教科书注意让学生在自主探究中发现书写规律。每课设计了儿童化的提示语，提醒学生在练字过程中，注意观察每个笔画的形状、位置以及与其他笔画的对应关系。

　　6、重视习字兴趣

　　通过板书设计、汉字描红、汉字书写、多种评价方式等，让学生在愉悦的心境中习字。

　　1、能按“写字歌”中“身直，纸正，头正，肩平”要求做到用规范的姿势书写钢笔字。

　　2、能用正确的握笔方法书写钢笔字。

　　3、培养学生养成良好的写字习惯。

　　4、学习掌握基本笔画横折、竖折、竖提、横钩等的书写技巧。

　　5、钢笔字工整入体。

　　6、培养学生对书法的浓厚兴趣。

　　7、结合书法传统文化，加强学生的爱国主义教育。

　　8、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯；

　　9、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

　　三、重难点

　　1、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

　　2、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

　　3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

　　4、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

　　5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

　　四、学生情况分析

　　本班共有学生十五人，大多数学生对写字不重视，在作业中表现出字迹潦草，结构不匀称，没有掌握硬笔字的运笔方法与规律。大部分学生没有接受过正规的书法训练，最基本的写字常识都不清楚。他们写字的时候很随意，不仅不能端正地写还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一(一尺，一拳，一寸)的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。本学期，学生写钢笔字兴趣较高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。

　　五、教学措施

　　1、在教学中，适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知识，介绍一些古代书法家勤学苦练的故事，引导学生欣赏书法作品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展览等方式鼓励学生好好写字，真正调动起学生学习写字的积极性和主动性，激发起他们的写字兴趣。

　　2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心

　　3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

　　4、要做到课堂指导和课后练习相结合；

　　处理好写字与识字的关系；处理好写字教学与课外书法活动的关系。

　　5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。

　　写字教学计划范文4一、指导思想

　　巩固学生“双姿”训练的成果，进一步培养学生良好的书写习惯，通过不断完善写字教学评价，对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养，实现培养学生形成正确的写字姿势和写字技能以及“端端正正写字，堂堂正正做人”的目标。

　　二、学情分析

　　三年级大部分学生经过几年的写字学习，已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，但入体率不高。执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较草，书法基础较差，有待加强。

　　三、工作重点

　　四、具体措施

写规范字的好处篇2

　　关键词：网络阅卷环境；规范书写；书写习惯

　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0127-02

　　DOI：10.16657/ki。issn1673-9132.2017.08.082

　　随着科学技术水平的迅猛发展，人们在国际化、信息化、现代化迈进的过程中却将一些千百年来流传下来的优良传统一一丢失。现在，人们普遍存在一种错误思想，即字写得好坏无所谓。高中语文教学中普遍存在学生汉字书写不规范、字迹潦草、卷面脏乱等问题。一次抽样试验显示：同一内容的试卷因书写不同而相差的分数平均达5分多，最高达8-9分。可见，实际的书写水平、认真态度、书写速度、卷面涂改程度等，对卷面赋分都会产生重要的影响。笔者在阅卷点踩点调查了解到各科均有因书写潦草、不规范而导致的失分。传统的规范书写再次引起众多阅卷老师的青睐。那么在教学中如何培养学生规范书写汉字的习惯呢？

　　一、加强规范书写汉字的意识

　　教师要求学生书写正确，自己必须先正确书写。写字是一项重要的语文基本功，要求学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。其中，写得“正确”是最基本的要求。写得正确，要求字形规范，按照笔顺规则写字。如果教师不能按正确笔顺写，怎能指导学生写正确呢？教师书写时按笔顺规范写，学生受先入为主印象的影响，才容易接受正确的书写笔顺，才容易根深蒂固。如果教师书写时笔顺不规范，当然谈不上让学生正确书写了。

　　促进自觉学“法”。这里所说的“法”，指的是《现代汉语通用字表》《现代汉语通用字笔顺规范》等。由于宣传工作做得不够，这些“法”未能广泛传播，不少人，包括相当多的教师在内，都不知道有“法”。所以，我们应想方设法进行“普法宣传”，可以将这些“法”复印下来发至每一位教师手中，或作备课之参考，或有事没事翻翻，或遇到疑难之处便老老实实地请“法”帮忙，寻求“法”之援助。在平时交谈、听课、观看学生作业的过程中，发现笔顺或字形有误的情况，应及时提出自己的看法――要以“法”为标准，不可根据个人的好恶、习惯等，高兴怎样写就怎样写。如果大家都以护“法”为荣，书写汉字规范化问题便可以达到理想效果了。

　　二、教师要起到榜样、示范作用

　　中国汉字是表义的方块字，形体美观，极富艺术性，它兼有形、韵、气、意等诸多特质。正是如此，我们才有“文如其人”的说法。汉字端正稳健，运笔流畅，组合落落有致。它积淀了五千年厚重的文化，是传承中华民族文化不可替代的载体。作为华夏儿女，我们应该肩负起继承和发扬祖国优秀文字的责任。尤其是语文教师更应该一马当先，起到先锋模范作用。所以，语文教师要在教学工作中以身作则，发扬长处，做到规范书写汉字，以对全校教师，特别是学生起到榜样带头的作用。在备课教案本上，要一笔一画地书写汉字，力求漂亮、美观；在课堂教学中，特别要注意板书，不可省时间、图快而潦草，要给学生作出“字帖”的样子。不仅要给学生示范如何规范书写，还要端正书写态度，对学生起到潜移默化的影响，培养学生规范书写的习惯。在作业批阅中，特别是作文评语中，语文教师不能只图个性化书写，率性而为，而应给学生树立规范化书写作文的榜样，从字体到规范笔画，从占格到语句表达都要十分注意，给学生留下规范、美观的影响，做学生的好“字帖”。另外，学校还可以举办师生书法作品展，特别是推崇正楷书写。这样，不仅促进了师生规范书写汉字的交流，更能督促教师提高自身素质，强化三字基本功训练，真正起到规范书写汉字的示范作用，做好学生的榜样。

　　三、强化规范书写训练

　　学生在九年义务教育阶段已经形成一些书写习惯，很多书写动作已经成为定势，写字也已经体现出一些书写者本人的写字体貌和个性特征，而这些习惯、定势、体貌和个性特征不少是负面的。从心理学来分析，改变一个人的陋习比培养一个人的良好习惯更难。对此，教师必须针对性地纠正高中学生写字和书写规范方面的陋习。

　　教师不但要带头写规范汉字，而且要严格训练学生写好规范汉字。在写字课教学中，如以做到字形正确为例，为了有效地消灭容易被忽略的错字，教师可以引导学生掌握并把握相关规律。有一些字比较特别，我们似乎一时难以把握规律，只能靠多读多写，用心强记。如“辱”字中，“辰”的第一笔“撇”没有遮住下面的寸；在“褥”字中，“辰”的第一笔“撇”却遮住了下面的“寸”；“唇”“蜃”中“辰”的第一笔“撇”均分别遮住了下面的部件。事实已经证明，最明智的方法莫过于“防患于未然”。如新授“翠”字，在制作的软件中，宜将第一笔和第四笔的“横折”用红色显示，教学过程中将其闪烁几次，并让学生当场描红、临写、默写。教完之后，可让学生利用语文活动课时间或节假日，到字典里找“羽”字在不同部位的字，并按部位分类。接着，引导学生观察比较，抓住特点，编写出顺口溜，帮助记忆。一般说来，学生的接受能力强，只要教师教正确了，他们就很容易掌握正确的书写方式。这样，又可以反过来影响教师，督促教师的书写规范，形成良性循环。

　　四、开展汉字规范书写活动

　　汉字是中华民族的优秀文化，又是传承我国传统文化的载体，所以，在学习阶段写得一手漂亮的汉字，对于学生来说不仅可以在网络阅卷中提高成绩，更会对今后的学习和工作产生深远的影响。为了促进学生规范化书写汉字，学校可以开展多种活动。如定期e办学生规范书写汉字的作品展出，开展手抄报比赛活动，建立规范书写汉字兴趣小组，尝试进行学校汉字听写大赛。这样，不仅能营造全校学生规范书写汉字的氛围，激发学生规范书写汉字的兴趣，还可以使全校学生汉字书写更规范、更美观，积极促进学校创建书香校园，为推动汉字文化的发展做出贡献。

　　总之，指导高中生书写规范汉字，就要从增强学生的书写规范意识入手，强化学生对规范书写汉字重要性的认识，加强训练，使学生养成正确书写的习惯，提高学生的汉字书写质量。

　　参考文献：

写规范字的好处篇3

　　处方一：采用正确的书写姿势

　　把字写规范，首先要保证写字的姿势、执笔的姿势正确，这是写好字的前提。虽然老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，写着写着就趴到书本上了。对于低年级的学生，这常常需要教师的监督和提醒。而对于中、高年级的学生，更需要教师对他们讲清错误姿势的危害。

　　如在书写时，头歪、背弓，眼离纸太近、两腿相交等，这些错误的姿势，短时间会感觉身体不适，浑身酸痛。时间长了不但字写不好，还会影响健康，导致眼睛近视、脊背弯曲等毛病。因此，我们写字时要注意保持“三个一”：眼离书本一尺、胸离桌子一拳、指离笔尖一寸。正确的写字姿势讲究头正、身直、臂开、足安。良好的书写习惯、正确的执笔方法和写字姿势能使腕、指、臂、肩、背、腰的骨骼、神经、肌肉等各部分得到协调活动和健康发育。学生知道了不同书写姿势的利与弊，就能自觉地采用正确的方法。

　　处方二：选择合适的书写工具

　　“工欲善其事必先利其器。”好的书写工具及其相互间的恰当配合，对写规范字也有很大的帮助。小学生常用的笔有：铅笔、圆珠笔、签字笔和钢笔。圆珠笔和签字笔虽然携带方便、出墨均匀，但是就书写效果而言，钢笔仍然是最好的，它的特点是：笔记清晰，耐用持久易保存，不易涂改，写起来还可以有一些粗细、轻重、提按的微妙变化。因此，除了低年级的学生我要求他们用铅笔，中、高年级的学生都要用钢笔练字。

　　处方三：掌握正确的写字笔顺

　　字的笔画有先有后，要合理自然。写字首先要熟悉自然的笔顺，顺笔则字成形；每一笔行笔至末端，能顺势接下一笔的开始，这样更有利于提高书写的速度。同时，笔顺是结构是否恰当、美观的重要因素，如笔顺圆熟自然，则行笔前后一贯，如笔顺不顺当那么整个字的各个笔画相应独立，像散乱的棋子，毫无章法。根据小学生的年龄和心理特点，我为他们编写了便于记忆又有趣的“笔顺歌”：“写字应当讲笔顺，掌握要领笔有神。先横后竖上到下，先撇后捺左右分。从外到内记清楚，进了屋子再关门。”让孩子们真正做到在“玩中学，学中玩”。

　　处方四：用田字格对字定位

　　田字格是后人在反复研究汉字结构规律的基础上总结出来的帮助初学者写好字的有效方法。通过田字格的规范，使书写出来的字达到“重心平稳、比例适当、整体和谐”的效果。

　　处方五：学用结合，注重实用

　　我们在教学中经常遇到这样的情况，学生在练习时，临摹范字写得很好，但在实际运用时，又用“自由体”瞎写一气，把练字与书写完全分开了，不能够学以致用。因材，在教学中，当孩子们练完书上和教师的范字后，除了复习练习的内容，我要求他们趁热打铁，练习一些和本课知识点有关的实际运用的内容，例如：古诗、成语、名人名言、诗歌、散文名篇等等。同时，对高年级的学生，我还让他们尝试脱离田字格，用白纸练字，真正做到学用结合，注重实用。

　　处方六：打好根基――笔画练习

　　基本笔画，是汉字组成的基本要素，不懂得基本笔画的形状，形态和行笔方法，就谈不上规范。其实，在小学的每个年级中都有很大一部分学生，基本的笔画书写不过关，写出来的字缺乏书法的艺术美，笔画之间、部件之间更无法做到彼此呼应、浑然一体。因此，要求教师一定要帮助学生打好基础，练好基本笔画。

　　处方七：讲究规律，举一反三

　　在书法教学中“把握规律，举一反三”这一特点可以说是一个写好字的好方法。要让学生在较短的时间内写出一手规范、漂亮的字，就必须教给学生一套写好字的规则、方法，让学生有章可循，有法可依。除了要练好基本笔画，还要对偏旁部首进行归类练习，揭示结体原则。

　　处方八：保证质量，讲求速度

写规范字的好处篇4

　　一、知识、技能与情感相结合

　　过去的大纲只是重视知识的传授和技能的训练，并不重视学生的情感态度与价值观。新的《课程标准》则是将知识、技能与情感等方面的目标要求有机地结合起来。如笔顺规则、间架结构等都是有关汉字方面的知识，在《课程标准》中则将其作为写字过程中的要求提出：“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”这就告诉我们，笔顺规则、间架结构是为写好字服务的，我们不应将笔顺规则、间架结构作为独立的知识去传授，更不应当拿这些内容去考学生。《课程标准》还强调了写字时的情感体验。

　　事实也是如此，在学生练习写字的过程中，知识的运用、技能的锻炼、情感的体验是融合为一体的。汉字是用线条组成的具有审美价值的方块结构。写字实际上是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾徐来抒感和描写意境。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能。一旦他们对汉字的形体美有所感悟，就能对写字发生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。字写得整洁、美观了，生活习惯也随之变得整洁了。徐州市大马路小学有个五年级的学生，平时脏兮兮的，作业本子也和本人一样脏兮兮的。后来由于天天练字，天天在优雅的古筝声中描呀仿呀，久而久之，字写干净了，人也变得干净了。现在做的作业，跟过去相比真有天壤之别！

　　二、教师的指导与学生的自我体验相结合

　　《课程标准》行为目标的陈述方式与过去的大纲有很大的不同。《课程标准》强调的理念是，教育必须以学生的发展为本，学生是学习的主人，必须倡导一种新的学习方式――即自主学习、合作学习、探究学习。因此《课程标准》的陈述是从学生的角度出发的。其中虽未出现“学生”字样，但却是暗含在其中的。同类内容，过去的大纲则是从教师的角度陈述的。“教学生”、“使学生”的措词屡见不鲜，强调的是教师的传授。

　　传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。如指导某字的写法，就是不厌其详地交代某字从田字格的某处起笔，某笔压在田字格的某某线上……名曰指导，其实是一种繁琐分析。然后让学生如法炮制，写上三遍或五遍。为什么必须要这样写而不要那样写，学生则懵懂不知。《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，要注意调动学生的学习积极性、主动性，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能。如临帖，就要先自己仔细观察、揣摩，有了一个整体的印象再动笔临摹。然后再将自己临写的字与范字对照，哪笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写第二遍。如是逐一对照，学生就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么。

　　又如过去抓儿童的写字姿势，只是要求他们做到“三个一”，至于为什么写字要“三个一”，学生就不得而知了。其实也可以让儿童自己体验一下。先让他们执笔写字时手指靠近笔尖，学生立马就会发现这样执笔是看不见笔尖的。为了看清笔尖，身体就得前倾，头向左偏。时间久了，不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部也能与桌缘保持一拳的距离了。学生有了体验，就会自觉地调整自己的写字姿势，从而形成良好的习惯。

　　三、九年一贯，持之以恒地抓好写字

　　过去的大纲，小学、初中是分开的，在教学的设计上这两个阶段都是自成体系的。这一次研制的《课程标准》则是将小学、初中打通，九年一贯，通盘考虑。在写字方面，就形成了一个由硬笔到软笔、由简单到复杂的完整训练体系。

　　过去的写字教学为什么效果不好呢？原因是多方面的。最主要的原因还是受了应试教育的影响，对写字教学重视不够，就更谈不上坚持长期、系统的训练了。低年级还让学生用田字格练习写一写字，到了中高年级，除了抄抄生字，就很少有机会练习写字了。让学生过早地脱开范字自由发展，这是小学生写字不“入体”的重要原因。

　　苏教版新编的国标本，根据“课程标准”规定的目标，将写字编入教科书，形成“两根柱子（阅读和习作）、一条龙（写字）”的整体框架。坚持“识写结合，描仿入体”。即教什么生字，就相机练习写什么字。让学生通过描红、仿影逐步“入体”（不是入颜柳欧赵之体，而是入楷书之体）。不是只一二年级描红仿影，而是一描到底，一仿到底。不是只在写字课练字，而是将练字融入日常的作业、日记、习作等书写活动之中，要有“提笔即是练字时”的意识。

　　第一学段，要注意打好写字的基础。初入学，注重养成写字的正确姿势，并要反复抓，抓反复。平时写字要做到“练字先练姿”，务求形成良好的习惯。过去的大纲要求写得“正确、端正、整洁”，《课程标准》则改为“规范、端正、整洁”，在“正确”的基础上突出了“规范”的要求。为什么要突出“规范”的要求？随着高新科技的发展，需要计算机更好地处理文字信息，汉字的规范化直接影响着中文信息处理技术应用的范围和效率，也决定着我国现代化的步伐和参与国际竞争的能力，所以写字规范的要求就被提到日程上来。汉字的规范化需要从娃娃抓起，所以我们在这一阶段的教科书中除了在字形、读音上注重规范外，还不惜篇幅，列举了每一个生字的规范笔顺，以求小学生从小就能按照笔顺规范书写汉字，增强其规范意识。