专业技术人员继续教育范例，专业技术人员继续教育

专业技术人员继续教育范例篇1

　　据悉，继续教育的内容仍将保留在修订后的《会计法》中，具有法律效力。现行《会计法》第39条规定：“会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质。对会计人员的教育和培训工作应当加强。”同时，会计工作的专业性很强，相关知识更新也较快，继续教育制度有利于引导会计人员持续更新知识、提高业务素质和专业胜任能力。

　　通过本次意见征求稿的内容可以看出来，以后会计继续教育会上一个新的台阶，以后的会计继续教育可能会告别“走过场”。只要是从事会计方面的工作，继续教育将成为每个人的必修课，再忽视继续教育很有可能会丢掉饭碗。

　　一、继续教育对象为会计从业人员，这是会计证取消的铁证吗？

　　新规：第三十七条 本规定所称的会计专业技术人员，包括：

　　（一）持有会计专业技术资格证书的会计人员；

　　（二）持有会计从业资格证书且从事会计工作的会计人员；

　　（三）其他从事会计工作的会计人员。

　　旧规：会计人员继续教育的对象是取得会计从业资格的人员。取得会计从业资格的人员，应当自取得资格的次年开始参加继续教育，并在规定时间内取得规定学分。

　　解读：继续教育的对象有了重大的改变，其中第一条明确了持有初级、中级、高级会计职称证的会计从业者都要参加继续教育。第二点和第三点明确说明，不管是否持有会计证，只要从事会计工作都需要参加继续教育，可见新规更接地气、更全面。

　　二、继续教育实行学分管理制，从24学分上升到90学分

　　新规：第十六条 会计专业技术人员参加继续教育采取学分制管理制度，每年参加继续教育取得的学分不得少于90学分，其中，专业科目一般不少于总学分的三分之二。

　　会计专业技术人员参加继续教育取得的学分，在全国范围内有效。

　　旧规：第十七条 会计人员参加继续教育采取学分制管理制度，每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分。

　　解读：这点体现了财政部对会计人员继续教育的重视。以前一年只要24学分就能过关，现在必须要达到90学分。

　　另外，新规还鼓励会计从业者参加会计、审计专业技术资格考试，以及注册会计师、资产评估师、税务师考试，每通过一科考试，折算为60学分。

　　也许有人会问，我参加今年的中级考试，我一次三门都通过了的话，岂不是有180分了？那我今年用90分，明年再用90分可以吗？答案是当然不可以，新政明确规定，会计专业技术人员参加继续教育取得的学分，均在当年度有效，不得结转下年度。

　　三、会计证取消后，以后继续教育是报考会计职称考试的必要条件吗？

　　新规新增内容：第三十二条 用人单位应当建立本单位会计专业技术人员继续教育与使用、晋升相衔接的激励机制，把会计专业技术人员参加继续教育情况作为会计专业技术人员考核评价、岗位聘用的重要依据。

　　会计专业技术人员参加继续教育情况，应当作为聘任会计专业技术职务或者申报评定上一级会计专业技术资格的重要条件。

　　解读：这是新规增加的内容，相当于把继续教育提升到一个新的高度，以后会计升职加薪、考取会计职称证都必须要参加继续教育，单位招聘条件中也会加上一条“必须参加继续教育”的字样，“继续教育”俨然成为从事会计工作的新“门槛”了。

专业技术人员继续教育范例篇2

　　【关键词】专业技术人员 继续教育培训 有效性探讨

　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0010-02

　　随着经济与科学技术的飞速发展，社会对专业技术人员的要求越来越高，继续教育培训是提高专业技术人员素质的一个有效途径，这无疑为我国继续教育培训提供了广阔的舞台；然而在目前，专业技术人员继续教育培训存在着许多问题，只有分析这些问题，寻找解决这些问题的方法和思路，才能不断提高培训的质量，培养更多适应新形势下发展需要的人才，从而推动我国持续、健康地向前发展。

　　一、专业技术人员继续教育培训的必要性

　　（一）实施创新驱动发展战略需要

　　十明确提出，科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。报告还指出，深化科技体制改革，加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系。而构建技术创新体系的关键是培养一大批具有创新能力的人才。专业技术人员继续教育培训是以专业技术人员为对象，以科技发展和工作岗位需要为依据，以补充和更新知识、改善和拓展知识结构，提高专业技术水平和创新能力为目的的教育，是培养创新能力的有效方式之一。继续教育培训是提高各类人员创新能力和整体素质的重要手段。从2013年召开的部级专业技术人员继续教育基地建设工作座谈会上了解到，2011年至2020年，我国将依托高等院校、科研院所、大型企业现有施教机构，分期分批建设200家部级专业技术人员继续教育基地。人力资源和社会保障部将稳步扩大规模，优化结构布局，提高培训质量，形成上下衔接、分层分类、优势互补的专业技术人员继续教育基地体系，更好地培养高层次、急需紧缺和骨干专业技术人才。

　　（二）是单位培养吸引人才的重要措施，是单位人事管理的一个重要环节

　　随着市场竞争中知识和科技含量的增加，专业技术人员越来越成为单位维系市场竞争的关键。经济市场化、全球化对专业技术人员的素质能力提出了更高的要求。通过实施继续教育，加强培训、实践锻炼，加快造就一批专业技术素质高，创新能力强的专业技术人员，是单位人事管理的一个重要环节。

　　（三）加强专业技术人员综合能力建设的需要

　　提高创新能力是专业技术人员队伍建设的客观要求。科学技术人员是新的生产力的开拓者。通过继续教育培训，鼓励各类专业技术人员参与国家知识创新体系建设，培养各类专业技术人员特别是年轻人才的创新意识和创新能力，鼓励他们积极开展知识创新和科技创新活动，引导他们积极参与具有战略意义的高技术研究。

　　提高业务技能是专业技术人员职业生涯设计和自我价值实现的基础。随着社会经济的发展，人才在一生中固守一种业务技能的情况已经不复存在，专业技术人员要适应这种变化，就必须通过继续教育培训不断获取新的知识，增强新的技能，全面提高综合业务能力。

　　二、专业技术人员继续教育培训现状分析

　　我国专业技术人员继续教育培训起步较晚，加上各方面条件的限制和制约，此项工作存在很多困难和问题。

　　（一）缺乏正确的认识

　　1.部分领导对继续教育培训认识不足

　　企事业是继续教育培训的主体，但一些地区和单位对继续教育培训仍存在模糊认识，缺乏应有的敏感性，更缺乏对此项工作的足够重视，直接导致了这项工作的严重滞后。一些领导只重视届内政绩、届内工程，忽视了事业发展的持续性，特别是有的企业领导，为降低近期成本，采取撤并继续教育机构，挤占继续教育基地，压缩继续教育经费的行为来提高单位的短期效益，在人才的引进和使用上，只注重人才量的积累，忽视人才质的升华；注重前期学历，轻视后期培训，造成一些人才长期的智力透支，以至于现有知识与能力无法满足事业发展所提出的新的更高的要求。

　　2.部分专业技术人员自身对继续教育培训缺乏认识

　　一些专业技术人员尚未真正树立终生学习的观念，对单位安排的培训只是被动应付，存在为了培训而培训的心理；一些专业技术人员观念还比较陈旧，接受继续教育培训仅仅是为完成组织培训或轮训任务，完成继续教育培训的规定学分，以便能评优晋级。他们大多数缺乏对继续教育培训相关法律、法规的认真学习，对继续教育培训重要性和本人应承担的责任缺乏足够的认识，这从主观上导致了培训流于形式、收获甚微的后果。

　　（二）理论与实践脱节

　　专业技术人员一般都拥有雄厚的知识功底，并且具备一定的科研能力，总体素质相对较高，这对继续教育培训的课程结构和教学内容提出了更高的要求。但是，当前培训课程设置主要是以教师为中心安排课程，教学内容也没有充分考虑专业技术人员的实际需求，导致理论与实际严重脱节，不能学以致用。

　　（三）培训留于形式

　　很多单位、部门也适时地开展继续教育培训工作，但对于培训的实质认识不清楚，敷衍了事。很多单位是通过短期培训的方式，聘请一些教育工作者以讲学的形式进行培训，由于缺乏相应的约束机制，使得参加培训的员工对继续教育培训抱有走形式的想法。

　　三、以科学发展观为指导，提高专业技术人员继续教育培训的有效性

　　长期以来，我国的教育培训体系存在着“两条腿长、两条腿短”的问题，即国民教育腿长，继续教育腿短，党政干部培训工作腿长，专业技术人员继续教育腿短，这是我们广大继续教育工作者不得不长期面临的一个问题。但是，从另一个方面看，这也说明继续教育工作有很大的发展空间，潜力巨大。要从加强教育事业建设的战略高度致力于提升继续教育培训，体现时代性、富于创造性，积极探索新形势下继续教育培训的特点和规律，努力创新培训的理念、内容、形式、方法、机制和人才观。

　　（一）坚持教育理念的前瞻性

　　一是要树立终身教育的理念。终身教育是人类社会发展到较高阶段对教育的必然要求和时代产物，也是教育自身发展的趋势。继续教育培训是国民教育的延续，是终身教育体系的重要环节，其根本目的是使广大专业技术人员跟上科技发展的时代步伐，提高专业技术人员的创新能力和整体素质。在我国工业化、信息化、城镇化、农业现代化的历史新时期，十明确提出了完善终身教育体系、建设学习型社会的目标，这就强烈要求教育观念的转变。

　　二是树立专业技术人员继续教育战略性地位的理念。做好继续教育培训工作是加强专业技术人才队伍建设，特别是能力建设的重要手段，是更好实施人才强国战略的必然选择，是提升我国核心竞争力和推进创新型国家建设的必然要求，是促进我国经济发展方式转变和产业结构调整的重要支撑，是构建终身教育体系和建设学习型社会的迫切要求，是持续开发人力资源和满足广大社会成员日益增长的多元化教育需求的重要举措，对于社会主义现代化建设具有重大战略意义。

　　（二）科学设置课程，创新培训内容，提升培训效果

　　课程建设是教学质量的基础。来自不同岗位、行业的专业技术人员，职称类别各异，且级别参差不齐。针对这种情况，培训必须从实际出发，确定学科和课程结构，因材施教。1.公共课程。这是各行业的专业技术人员都应当学习的科目，如创造学、经济学政治理论、管理学、现代科技等。2.专业课程。这是根据专业对口的原则设置的课程，并按学员职称类别编班授课，意在为学员夯实学科理论基础。3.活动课程。结合本专业特点组织学员参观考察科研能力强的企业、科研单位以及大专院校，并聘请资深专家学者现场教学，进一步提高学员专业技术水平。4.专题讲座课程。举办专题讲座，旨在拓宽学员的知识视野，提高创新能力。

　　要针对新形势的需要，深入基层、深入实际，广泛了解专业技术人员需要什么、想知道什么，着力选取那些与工作联系紧密、有利于促进解决实际问题的新知识作为培训施教的重点。把培训内容定位在专业技术人员关注的热点、难点、焦点问题上，定位在教育引导干部用科学的方法研究解决社会发展的理论与现实问题上。实现学习理论知识与参加实践锻炼、学习业务知识与明确政策任务的有机结合，努力提高教育培训的针对性。

　　对专业技术人员的培训，不仅要选择与其工作岗位有关的专业知识、理论和技术进行培训，而且，还要使他们了解和掌握最前沿的科学技术，融入与其工作内容有关的边缘性和交叉性的知识，还要培养和训练他们科学地预测未来的能力和开拓精神。

　　（三）创新培训方式，注重培训的灵活性

　　培训方式的创新问题主要包括教学手段、教学方法等。

　　一是要运用先进的教学手段。传统的教学手段已经远远不能适应现代专业技术人员培训的需要，多媒体课件、微博、网上课堂等这些新的教学手段都应融入到培训中来。

　　二是探索教学方法。专业人员继续教育培训要做到既传授知识又发展能力、既培养高尚的人格和品德又培养他们解决实际问题的本领，这就要求我们把学与发挥干部主观能动性结合起来，把理论与实践结合起来，积极探索“案例式”、“互动式”、“研讨式”、“菜单式”、“模拟式”等教学改革，举办学员讲坛、角色模拟等教学活动，把提出问题、研究问题、解决问题贯穿于整个教育培训的全过程，使之很好地转化成为教学相长的课堂、沟通交流的平台、探讨问题的论坛和提升素质的纽带。

　　（四）创新培训机制，突出培训的实效性

　　培训机制问题是教育培训的又一重要因素，主要包括宏观管理机制、微观管理机制、激励约束机制等内容，结合专业技术人员教育培训工作的实际，积极创新专业技术人员教育培训机制，对教育培训将起到非常重要的推动作用。

　　一是创新宏观管理机制。要建立健全组织部门主管、职能部门积极配合、社会力量多方参与的继续教育培训培训工作体系，充分发挥调训单位、施教单位、参训单位等管理主体的作用，使其各司其职、各尽其责，做到相互配合、相互协作、齐抓共管。在这方面最有益的探索是建立继续教育培训培训专项档案，用非常直观的形式反映干部的培训学习情况，做到主管部门清楚、参训单位有数、专业技术人员个人明白，对一段时间内没有达到教育培训时间和质量要求的不予颁发结业证书，使单位和干部个人能主动及时按要求参加教育培训。

　　二是创新微观管理机制。教育培训施教单位要加强学员管理方面的创新，继续教育培训基地要根据各类不同的培训班次制定相应的考核办法，把考勤、纪律、上课、学习成绩等加以量化评分。通过完善一系列管理制度，营造一个人人争先、全面发展的良好氛围。

　　三是创新激励约束机制。教育培训只有完善相关的激励约束机制，才能提高培训的效果。要建立健全培训与使用相结合的制度，把专业技术人员教育的学习情况作为考核的重要指标，把培训考核结果作为职称评聘的重要依据之一。切实改变“学没学一个样、学多学少一个样，学好学不好一个样”的状况，充分激发专业技术人员参加学习培训的积极性、主动性。只有建立内在与外在相结合、激励与约束共同作用的教育培训动力机制，才能真正激发专业技术参加学习的内在动力，变“要我学”为“我要学”。

　　（五）重视职业道德教育的培训

　　继续教育培训不仅要加强对专业技术人员的业务培训，更应注重其职业道德建设。要弘扬“求实、创新”的科学精神和“诚信、团结、协作、奉献”的人文精神，提高专业技术人才队伍的职业道德修养。十指出，要全面建成小康社会，必须大力发展社会主义文化，建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律体系相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。这对专业技术人员继续教育培训工作提出了新的要求。在推进专业技术人员继续教育过程中，要注重引导专业技术人员树立正确的世界观、人生观和价值观；弘扬“求实、创新”的科学精神；提倡“诚信、团结、协作、奉献”的人文精神；提高专业技术人员的综合素质。在专业技术人员队伍中大力提倡顾全大局、甘于奉献的崇高精神；提倡严肃、严格、严密、严谨的科学态度；提倡实事求是、踏实认真的工作作风；提倡尊重合作者和他人劳动、权益的道德风尚；提倡健康的学术讨论和尊重学术领域中不同意见的学术民主风气；要加强爱国主义教育、理想信念和职业道德教育，增强专业技术人员献身科技、服务社会的历史使命感和社会责任感。要激励专业技术人员把国家和民族的利益放在首位，自觉为祖国服务，为中央提出的全面建成小康社会的伟大目标做出贡献。

　　参考文献：

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　　[2]杨述厚。关于我国专业技术人员继续教育问题的探索[J]。教育探索，2003（4）。

　　[3]顾德学。学习型社会与我国继续教育模式的创新[J]。成人教育，2007（9）。

　　[4]王华峰。继续教育发展模式的探索与实践[J]。中国成人教育，2005（5）。

　　[5]廖胜文。论成人继续教育的质量观及质量保证对策[J]。继续教育研究，2007（6）。

　　[6]刘毅，张洁，等。面向创新能力建设的继续教育与培训[J]。政策与管理研究，2006（5）。

专业技术人员继续教育范例篇3

　　关键词：专业技术人员；继续教育；探讨

　　中图分类号： T-29 文献标识码： A 文章编号：

　　一、继续教育是传统学校教育的延伸和发展，其重要内容是对专业技术人员的知识进行补充、增新、拓展和提高。它酝酿于一百多年前， 诞生于本世纪初， 六十年代成为世界性的教育运动，受到各国政府的高度重视。发达国家把继续教育视为发展国民经济、参与国际竞争的强大支柱， 而不少发展中国家则把继续教育作为提高国民素质、迎接新技术革命挑战、发展本国实力的重要对策。继续教育之所以具有旺盛的生命力，主要是我们今天生活的时代是一个科学技术迅猛发展的时代，是一个国际竞争愈来愈激烈的时代。当今世界激烈的竞争， 说到底是综合国力的竞争， 综合国力的竞争， 在很大程度上取决于科学技术的发展。而继续教育所具有的功能恰好顺应了这个时代的要求。据国内外专家学者的研究，继续教育具有四大功能：即提高人才素质的功能、促进科技发展的功能、推动经济发展的功能和促进社会发展的功能。继续教育四大功能的发挥， 创造了四大效益： 人才效益、科技效益、经济效益、社会效益， 这四大效益正是各国政府在世界激烈竞争中所追求的目标和手段， 因而继续教育受到各国政府的高度重视。

　　同发达国家相比，我国继续教育的开展起步较晚，但发展很快。1979 年，我国政府派代表参加了在墨西哥召开的第一次世界继续教育工程大会， 之后继续教育在我国有目的、有组织、有计划地向前推进， 取得了明显成效， 有力地推动了我国改革开放和社会主义现代化建设。但是从我们面临的新任务、新形势来看， 从面向二十一世纪的高度来要求， 加强和改进对专业技术人员的继续教育仍是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。

　　(一) 、加强继续教育是实现两个根本性转变的需要。

　　从现在起到下世纪中叶， 我国的改革开放和现代化建设将进入一个重要的历史时期。党的十四届五中全会强调， 实现今后的十五年的奋斗目标， 关键是实现经济体制和经济增长方式的两个根本性转变。经济体制的转型， 必然引起政府在管理经济的职能和方式上的变化， 这种变化， 使人们在计划经济条件下所熟悉和掌握的管理方法、管理手段、管理方式在市场经济条件下不适应或完全不适应， 这就需要我们学习新的管理方法、管理手段和管理方式。学习的一个重要途径是接受继续教育。经济增长方式的转变， 要求我们尽快地将科学技术发展的最新成果物化到生产过程中， 使科学技术转化为直接的、现实的生产力。据有关部门统计， 我国1980 年至1990 年形成的11 万项科技成果大部分还未能转化为现实的生产力。我国高新科技产业在国民经济中所占份额还很少， 目前仅占3- 5% ， 出现了成本大， 环境污染严重的情况。因此， 促进科学技术的推广与应用， 实现经济增长主要依靠科技进步， 就需要我们对专业技术人员进行新知识、新工艺、新方法的继续教育。总之， 实现经济体制和经济增长方式两个根本性的转变，关键是人才。培养和造就一大批适应现代化建设和社会主义市场经济需要的专业技术人员队伍， 提高专业技术人员整体素质， 是摆在我们面前的一项紧迫任务， 这给继续教育提出了更高的要求。

　　(二) 加强继续教育是促进我国专业技术人员队伍与国民经济协调发展的需要。

　　目前我国专业技术人员队伍与国民经济发展不相适应， 主要表现在： 第一、在产业间分布不合理。从总体上看， 专业技术人员过多地集中在第三产业， 高达70% 以上。同时第三产业中某些重点行业和新兴行业的专业技术人员又不足， 作为国民经济基础的农业部门专业技术人员比例过低， 仅占整个的3%； 作为国家经济主导的工业部门只拥有不到总数25% 的专业技术人员。第二、在主要部门中分布不合理， 突出表现为作为社会财富直接创造者的企业单位尚未成为人才资源配置的重点。第三、知识结构与现代经济发展需求差距较大， 专业技术人员普遍缺乏发展市场经济和外向经济所必需的知识和经营管理能力， 创新意识和创造力有待提高。第四、高新技术人才、高级管理人才以及新兴行业、专业领域专业人才严重短缺。第五、学术带头人年龄偏大， 并且不少带头人梯队尚未形成， 潜伏着带头人空缺的危机。据有关部门统计分析，到1999 年， 首次职改中获得高级职称的人员有80%处于退休年龄， 新晋升高级职称人员也需要提高专业技术水平， 而处于35 岁到45 岁的专业技术人员， 由于历史原因基础知识相对薄弱， 尤其需要提高专业水平。总之， 专业技术人员队伍与国民经济发展不相适应， 需要对专业技术人员队伍进行结构性调整和对专业技术人员进行知识的更新。队伍的结构调整和知识更新都需要继续教育来支持。

　　(三) 加强继续教育是培养管理人才的需要。

　　在现代化的生产中， 科学技术和科学管理已成为不可分割的两个部分， 只有实行经营管理的现代化， 才更有利于生产技术现代化的实现。现在， 发达国家把科学、技术、管理称为现代化社会鼎足而立的三大支柱。众所周知， 生产力包括劳动者、劳动手段、劳动对象三个物质要素，还包括科学、技术、管理三个非物质要素。非物质要素中的科学和技术必须物化在三个物质要素中，才能成为现实的生产力。管理与科学、技术不同， 它不是物化在三个物质要素中， 而是通

　　过把三个物质要素合理、有效、科学化地组织起来。如果管理水平高、组织得好， 则可能取得事半功倍的经济效益。三个物质要素必须借助于管理， 才能成为有效的社会生产力。因此， 发达国家都十分重视管理人才的培养和在职培训， 以期实现“管理人员专家化、管理结构效率化、管理方法科学化、管理技术自动化。”我国要进行现代化建设也必须有一大批适应现代社会的经营管理人才。但“”期间， 我国几乎所有财经院校和其它院校的管理专业都停办了， 致使我国管理人员， 特别是高级管理人员奇缺。现在的管理人员中， 真正学习工商管理出身的很少， 大部分是学习其它专业转岗从事管理工作的。近几年来有所好转， 但仍然不能适应新形势的需要。我国工业企业40 多万个， 但学管理的在校生只有2 万， 仅占大学生总数的2.6%， 由此看来， 在我国仅靠高等院校培养管理人才， 是远远不够的， 必须开展多层次多形式的继续教育， 加速对管理人才的培养。通过对管理人员的继续教育， 使管理人员具备系统的管理知识， 掌握科学的领导方法， 适应新形势的发展。

专业技术人员继续教育范例篇4

　　所谓的专业技术人员，是指掌握了一定的专门知识、技能，并把所掌握的的知识运用到从事专业工作中的群体，这部分人员数量较大、分布广泛，对经济社会发展起着重要作用。所谓的继续教育，是指对于获得了一定学历的在职人员进行再教育，使其学历教育进一步得到延伸，不断更新完善自身知识，以便更加适应新形势下社会发展的需要。所以，通过开展专业技术人员的继续教育管理创新，让更多的专业技术人员可以积极补充、更新、完善专业技术人员的知识体系和工作技能，全面提高其综合能力素质，切实增强其工作创新能力。因此，专业技术人员的继续教育内容应随着社会生产形式和发展需要而不断发生变化，其形式比较灵活，学制和课程设置不固定，专业划分也不明确。这是专业技术人员继续教育管理工作的最主要特征。

　　二、专业技术人员继续教育管理模式的创新途径

　　（一）进一步创新继续教育管理理念

　　要进一步树立全新教育管理理念，引导专业技术人员认识到继续教育的长期性、系统性、复杂性，把继续教育真正作为一项重大工程。可以说，专业技术人员的继续教育是建立在一定学历教育基础上的高层次教育，难度更大、要求更高。只有真正创新教育理念，讲求教育培训的方法和技巧，对专业技术人员实施针对性强的个性化培训，才能取得良好的教育效果。具体实施中，相关部门要深入贯彻落实《全国专业技术人员继续教育暂行条例》，在此基础上制定行之有效的继续教育制度。同时，在当前市场化的背景前提下，要有效利用高等院校、科研单位的继续教育资源，积极拓宽专业技术人员的继续教育市场，实现教育资源的合理优化配置。要深入分析把握社会环境对人才需求的影响，以实际需求来确定继续教育的培养目标和实施方案，努力打造专业技术人员的继续教育品牌。

　　（二）进一步创新继续教育培训形式

　　当前，我国的人事制度改革深入推进，社会各界普遍认识到：对专业技术人员进行继续教育，可以不断拓宽其知识层面，进而提升相关行业的科技含量和社会效益。所以，要进一步创新专业技术人员继续教育的培训方式，确保培训工作走上程序化、制度化、规范化的管理轨道。要进一步明确继续教育的培训目标，对继续教育过程科学划分为准备、组织、验收等阶段，确保培训工作按步骤推进。要根据专业技术人员的不同特点，使继续教育的方式更加多元化。对于专业技术人员需要更好的适应新时期工作的，对其进行适应型继续教育；对于专业技术人员需要晋级的，对其进行提高型继续教育；对于专业技术人员岗位、专业发生变动的，对其进行转岗型继续教育。对于新的公共课教学，可以充分利用现代网络教育技术开展新知识的教学工作，通过视频教学、视频答疑、网上作业、网络测试和集中考试等形式完成。因此，针对不同专业技术人员及不同的课程要求，开展继续教育培训，要通过不同方式，真正实现因材施教、各取所需的教育效果。

　　（三）进一步创新继续教育师资管理方式

　　加强继续教育师资管理工作，是确保继续教育质量的关键所在。要逐步健全继续教育教师培养制度，不断完善资格认证制度，进一步更新完备继续教育师资库，对教师进行动态管理，努力建设一支政治素质较高、教学经验丰富、实践能力强的优秀继续教育师资队伍。

　　（四）进一步创新继续教育评估方式

　　要不断建立健全专业技术人员继续教育的评估机制，确保继续教育质量和效益。要健全完善管理制度，对专业技术人员继续教育强化跟踪，通过有效的学员学籍管理、教务考务管理、培训档案管理等措施，详细记录其参与继续教育的情况。要建立健全考核评估新机制，在专业技术人员参与继续教育后，要进行严格的结业测试，并把结业测试的成绩作为除德、能、勤、绩四方面外的重要评价考核内容。

　　三、结语

专业技术人员继续教育范例篇5

　　关键词：高速公路；专业技术人员；继续教育培训

　　中图分类号：F27文献标识码：A

　　继续教育培训是对在职专业技术人员进行理论知识与实际技能的更新、拓宽和提高，完善其知识结构，提高其创新能力和业务水平，以适应科技进步和实际工作需要的一种后续教育，是有效开发人才资源，实现交通事业可持续发展的一项重要措施。交通运输部李盛霖在2010年9月14日的全国交通运输系统人才工作视频会议上强调，要深入实施“人才强交”战略、以高层次、高技能人才为重点，全面推进交通运输系统人才队伍建设，为发展现代交通运输业提供人才保障和智力支持。笔者认为，规范专业技术人员的继续教育培训，是实现“人才强交”战略，提高专业技术人员综合素质和培养高层次专门人才的一条重要途径。

　　一、高速公路专业技术人员继续教育培训现状

　　自高速公路开通运营以来，专业技术人员的继续教育培训大多停留在完成任务、例行程序上，学习内容单一化，缺乏行业实用的特色，难以学以致用，缺乏连贯性，达不到教育培训的目标和效果。技术人员缺乏接受继续教育培训的意识，有时人事部门安排了教育培训，有个别专业技术人员还以工作忙为由不按时参加培训，还有一小部分虽然来了，且没有认真接受培训，没意识到接受继续教育是一种权利和义务。要改变现状，高速公路管理局就要创建适用的专业技术人员的继续教育培训管理机制，创新继续教育培训内容，逐步提高队伍个体和整体的素质，推进专业技术人员继续教育工作的制度化和法制化。

　　二、高速公路专业技术人员继续教育培训改善措施

　　（一）建立健全继续教育培训制度。完善的教育培训制度，是完成继续教育培训的有力保证。一要制定完善高速公路专业技术人员继续教育培训管理规定，使各条高速公路基层单位的继续教育培训工作有章可循。比如，给每个专业技术人员建立继续教育培训档案，记载从参加工作以来接受继续教育培训的基本情况，可用制式表格规范登记继续教育培训内容和要求。目前，笔者所在基层单位规定，专业技术人员每人每年脱产或集中参加继续教育培训的时间累计不少于56学时。量化了管理，也促使每个专业技术人员主动完成学时；二要建立继续教育考核和激励机制，把专业技术人员参加继续教育情况作为对其考核评价和岗位聘用的条件之一。在聘任专业技术职务或申报评定上一级资格时，作为必备条件。这一机制的建立，定会激发专业技术人员主动参加继续教育的积极性。

　　（二）创新培训形式，完善服务措施。高速公路继续教育培训要因地制宜、按需施教，重在学以致用，取得实效。根据不同项目、不同层次专业技术人才的特点，精心设计培训方案，创新继续教育培训内容，增强专业技术人员培训的针对性和实效性。培训方式可以综合运用集中培训、研讨、进修、自修、案例教学、技术考察、咨询服务、对口培训、特殊培养等多种培训形式，为专业技术人员提供量身合体的继续教育服务。对重要、特殊和关键岗位上的人才可以采取个性化方式进行培养。根据高速公路分布面广、线长，跨区域，技术人员分散在各条高速、各个区域上，对培训集中不便的情况，可以建立网络继续教育培训，开发网络课程，实行网络化管理，不断提高继续教育的信息化、现代化水平。例如，对网络培训，高管局可以聘请老师先录制不同专业和公共科目的继续教育培训课件，在高管局网站上建立链接，各专业技术人员可以选择个人时间在网上接受教育培训；对基层高速公路管理单位，还可以利用现有的视频会议系统，老师在总会场授课，专业技术人员可就近在总会场和分会场接受继续教育培训，培训的整个情况，包括专业技术人员到位情况，总会场都能从视频里看到，从而提高继续教育培训的便捷性。

　　三、高速公路加强专业技术人员继续教育培训的建议

　　（一）更新继续教育培训观念，提高领导层思想认识。人的行动是受思想支配的，思想观念发生了变化，行动自然就会发生变化。作为高速公路专业技术人员，面对专业知识、运营设备的日益更新，以及国外新技术、新设备的引入，我们必须要十分清醒地认识到接受继续教育，更新知识的重要性，否则就不会引领单位走向前端，也会因跟不上科技进步而被社会淘汰。因此，抓好专业技术人员的继续教育培训，是提高人才团队整体素质和创新能力的重要途径。单位领导层首先对此要真正重视起来，提高思想认识，彻底更新观念，牢固树立加强专业技术人员继续教育培训的思想，扎扎实实做好每一个环节的工作。

　　（二）建立科学的继续教育培训体系，形成长效机制。高速公路要建立科学、规范、完善的教育培训体系，必须有一定的人力和物质基础为前提，这要从硬件、软件两方面入手来考虑。硬件方面，包括建立相应的教育培训机构，配备必要的教学场地和仪器设备，如电脑、投影仪、音响器材等。这方面，河北省高速公路管理局在平山县温塘建立了职工培训中心，为全省高速公路举办各类培训提供了良好的场地。继续教育培训可以充分利用现有的条件，如各类高等院校、科研院所和高管局职工培训中心等培训基地。软件方面，合作配备一定的师资力量，可利用各类学术团体、专业学会和高等院校等师资力量。与高等院校、科研机构及学术团体实行多种形式的协作关系，以提高继续教育的效益和质量。同时，建立继续教育师资信用管理数据库，对参与实施继续教育的机构和人员建立信用档案。有了一定的人力和物质基础，还要结合运营管理现状和未来发展规划，针对高速公路专业技术要求，制定出较为详细的继续教育培训方案，逐步建立起富有高速公路运营管理特色的继续教育培训体系。

　　（三）完善考评监督机制和奖惩制度，与绩效考核统一起来。在继续教育培训管理中，应把日常工作绩效考核与继续教育培训的考核统一起来。绩效考核是检验职工工作的最终效果，评价其贡献程度作为个人获取报酬的主要依据。建立规范的考评监督机制和严格的奖惩制度，日常工作绩效考核成绩合格与否，一定范围内决定了继续教育培训成绩。这样，对专业技术人员必将产生巨大的动力，达到继续教育培训的良好效果。