《音乐之声》教案，音乐之声

《音乐之声》教案篇1

　　　　教学目标：

　　1、听赏《春之声》，感受作品所表达的主题——大自然的春色。

　　2、了解相关的知识和文化，在音乐的启迪和感染下，产生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。

　　　　教学重难点：

　　通过音乐让学生感受大自然的春天，使他们能运用各种表演形式来表达自己的内心感受。

　　　　教材分析：

　　春天象征着生命，象征着希望。从古到今，无数文人墨客、名家艺人无不为春的多彩而陶醉，被春的生机所打动，留下了很多赞美春天的艺术作品。春天，永远是艺术家永恒的主题。今天我们要来学习的《春之声》就是音乐大师用音乐来表达和赞美春天的美丽。

　　　　教学准备：

　　课前搜集圆舞曲资料，录音机等。

　　　　教学方法：

　　聆听法、讨论法、启发法、评价法、合作交流法。

　　　　教学过程：

　　一、创设情境、激发情感。

　　播放声音(春之自然界的声音)

　　师：刚才大家都听到了什么？

　　生：我听到了鸟鸣声、小溪的流水声、下雨声、风声等。

　　师：这么美的声音，我们知道是什么季节来了？

　　生：春天来了。

　　师：请大家再来欣赏一组春天的图片。

　　师：刚才我们用眼睛看到了春天的美景，下面安老师请同学们来听一段非常好听的描述春天美景的音乐。看看音乐家怎样用音符来赞美春天的。

　　二、启发导入、初步感悟。

　　播放音乐《春之声》片段A

　　师：听的过程中，可以随音乐轻轻东移动，用身体表示出你的感受。(随音乐做简单律动)

　　听完后告诉老师：在这段音乐中同学们感受到了什么？想做什么？有没有想跳舞的冲动？情绪怎样？能不能听出是几拍子的？(活泼、欢快、节奏感强，是三拍子的) 一般舞曲都是三拍子的。(三拍子引出圆舞曲。)

　　介绍约翰施特劳斯被称为“圆舞曲之王”，他一生做了五百多首乐曲。 (讲解一下为什么是小约翰施特劳斯，因为小约翰施特劳斯的父亲是叫约翰施特劳斯，为了加以区别所以加个小。他父亲也是个音乐家，著名的《拉德斯基进行曲》就是他父亲创作的。而小约翰施特劳斯主要创作的是圆舞曲。

　　下面就带大家来欣赏一下由奥地利音乐家小约翰施特劳斯创作的《春之声》。)

　　师：咱们都知道音乐根据速度、力度、情绪、旋律等音乐元素的变化，可以分成不同的乐段。今天咱们要欣赏的《春之声》就是一首比较长，音乐元素变化比较多的乐曲。

　　下面我们就分段来欣赏一下，请同学们仔细听，感受各乐段速度、力度及情绪的变化。想想如果你是指挥家，每个乐段你会怎么指挥。

　　1)聆听第一段主旋律：

　　师：这段音乐就是我们刚才听过的，也是《春之声》主旋律。(本曲没有序奏，而是在四小节充沛的引子之后，贯穿全曲的第一主题(降B大调)随之出现，复杂而具有装饰音色彩的旋律给听众一种春意盎然的感觉；咱们刚说了，这首曲子比较长，为了方便比较记忆，咱们给各乐段都起个名字：这一乐段命名为A。

　　2)聆听第二乐段： 第二主题(F大调)进入，旋律趋于平和，但色彩依然生动；情绪依然比较活泼。命名B。

　　3)聆听第三乐段： 重复第一主题的旋律，再次让人深刻体会春天的感觉。命名B。

　　4)聆听第四乐段： 经过重复第一主题之后，优美的第三主题在竖琴的琶音伴奏之下缓缓进入，给人以春水荡漾般的舒畅感；命名C。

　　5)聆听第五乐段： 第四主题运用大音程的跳动，显示出无穷无尽的活力；命名D。

　　6)聆听第六、七乐段： 第五和第六主题略带一丝阴暗的色彩，仿佛是在描写春日里偶尔飘来的阴云；命名E。

　　7)聆听第八乐段： 第七主题节奏自由，阴郁的气氛一扫而空，旋律又呈示出春天生机盎然的感觉；命名F。

　　8)聆听最后一个乐段： 乐曲的结尾也较为简单，只是重复一遍第一主题之后，利用第一主题的旋律加以变奏，干净利落地结束全曲。(主题A) (黑板上完整列出全曲的结构：ABACDEFA )并讲解回旋曲的定义。

　　三、充分体验、情感交流。

　　师：下面我们来再欣赏一下《春之声》，闭上眼感受一下歌曲带给你什么样的感觉。在听到乐曲主旋律的时候可以动一动，再次体会春天带给我们的活泼、欢快、充满朝气的感觉。

　　师：刚才的《春之声》，你都听到哪些乐器演奏的？

　　生：小提琴，鼓……

　　师：对，这些乐器都属于西方的管弦乐器，像这样有很多的西洋乐器共同演奏完成的乐曲是叫管弦乐曲。

　　师：小约翰施特劳斯是用管弦乐的演奏形式来表现春天的。下面请同学们用最美的语言来描绘一下自己心中春天。

　　四、配乐朗诵、总结下课。

　　欣赏《春之声》，进行配乐朗诵，体验音乐与朗诵在情感上的和谐。

　　师：同学们说得都很好。春天象征着生命，象征着希望，希望同学们像约翰施特劳斯一样，永远充满活力。下去之后你们也可以自己搜集一些约翰施特劳斯创作的一些圆舞曲，听一听，多感受圆舞曲的特点。

　　教学后记：

　　音乐艺术是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人” 的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有通过不同形式感受音乐才会对音乐有真正的体验和理解。小学的音乐欣赏课应撵弃传统的灌输式的以掌握知识为目的的教学方式，重在让学生主动参与和感受，愉悦地学习，潜移默化深入作品，以取得更大的进步。

《音乐之声》教案篇2

　　1、音乐游戏《草原之声》

　　2、欣赏《我是人民小骑兵》

　　　　教学目的：

　　1、指导学生欣赏乐曲《我是人民小骑兵》，听辨主奏乐器――木琴的音色特点。了解乐曲所表达的内容及情绪，感受乐曲的风格特点，扩大学生的音乐视野。

　　2、玩玩音乐游戏《草原之声》，启发学生用不同的声响模拟创作大自然中各种音响。

　　　　教学重点：指导学生模仿并创作《草原之声》中的音响，从中感受祖国美丽大草原的盎然生机。

　　　　教学准备：多媒体制作

　　　　一、常规训练：

　　1、学生听音乐律动进教室。（要求：动作整齐、有表情）

　　2、师生问好。（要求：声音自然，统一）

　　　　二、音乐游戏《草原之声》

　　1、导入：

　　师：“美丽的大草原到了！草原上会有哪些美妙的声音？”

　　（学生回答）

　　师：大家说得很好。草原上有哗哗的流水声，呼呼的风声、叽叽喳喳的鸟叫声、嗒嗒的马蹄声、咩咩的羊叫声、哞哞的牛叫声。组成了多么美妙的草原之声。今天我们来做音乐游戏（草原之声）

　　2、学生讨论模拟自然界各种声响的方法（要求：能用多种方法模拟声响）

　　师：“请大家四人一组讨论怎样模拟草原上美妙的声音？”

　　（学生讨论，教师巡回指导）

　　师：“谁第一个讲讲讨论的结果？”

　　（学生回答，教师分发头饰）

　　师：“对！我们可以用人声、乐器模拟自然界的各种声音。

　　3、表演《草原之声》

　　师：“我们一起表演《草原之声》，听到什么声音就扮演什么角色，请戴头饰的小朋友到中间来表演，可以加一点动作。”

　　师：“大草原上一匹匹骏马在奔驰，小羊悠闲地吃着嫩草，牛儿自在地漫步，远处传来了蹄声清脆的鸟叫声，小河欢唱着，微风吹拂着，组成了多么美妙的“草原之声”啊！”

　　　　三、欣赏《我是人民小骑兵》

　　1、导入

　　师：“听，这是什么声音？你好象看到了什么？”

　　师：“你是怎么知道的？”

　　师：“因为马蹄声从弱到强，音乐中用〈这个符号表示。接着我们就来欣赏乐曲〈我是人民小骑兵〉”

　　2、欣赏引子

　　a、听辨主奏乐器

　　师：“这段乐曲由哪两种乐器演奏？”

　　（学生欣赏后回答）

　　师：“这段乐曲是由木琴主奏，手风琴伴奏。

　　b、听辨木琴的音色

　　师总结：木琴的音色清脆、明亮。

　　3、完整欣赏乐曲，感受乐曲情绪

　　师：“听听乐曲的情绪？”

　　师：“这段乐曲根据情绪的变化可以分成三段，我们分段欣赏。”

　　4、欣赏第一段

　　师：“这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？”

　　师总结：“这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是活泼、欢快的。我们学学小骑兵的动作。”

　　5、欣赏第二段

　　师：“这段音乐情绪如何变化？

　　师总结：“第二段音乐的情绪从舒展到激烈。乐曲的前半部分表达了小骑兵欢乐的心情而后半部分表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前进。”

　　师：“想想用什么形式表演第二段乐曲？”

　　师总结：“一部分同学摆造型，一部分同学扮演小骑兵，还有的同学可以模仿风声。大家一起表演。”

　　6、欣赏第三段

　　师：“这段乐曲情绪和哪段相似？”

　　师总结：“第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。

　　师：“表演第三段时除了造型、舞蹈外还可以加上什么？”

　　师：这次表演加上小乐器。我们来试试。”

　　7、完整总结乐曲情绪特点

　　情绪

　　第一段

　　活泼、欢快

　　第二段

　　舒展――激烈

　　第三段

　　8、教师总结

　　师：“我们欣赏了乐曲（我是人民小骑兵），要向小骑兵学习不怕困难，敢于同困难作斗争的精神。最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。”

　　　　四、师生再见！

《音乐之声》教案篇3

　　　　教学目标

　　　　知识目标

　　1、积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

　　2、了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

　　　　能力目标

　　1、把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

　　2、结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

　　　　德育目标

　　引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

　　　　教学重点、难点

　　1、揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

　　2、揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐

　　　　课时安排

　　1课时

　　　　教学过程

　　　　一、导语设计

　　戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。（多媒体出示课文标题）

　　　　二、资料助读

　　电影文学剧本

　　专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

　　电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右）。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代、情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”（或字幕）表述。

　　电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

　　实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

　　　　三、明确学习目标多媒体显示

　　学习本文。应实现以下目标：

　　1、了解影视剧本的特点。体会其画面感。

　　2、把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

　　3、感知音乐故事片的艺术特色。

　　　　四、整体感知，了解剧情

　　1、多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

　　2、学生朗读课文，感知文意。

　　学生交流初读课文的感受。明确：

　　课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

　　提问，本文写了哪些画面？

　　明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。

　　　　五、欣赏品味，引读提高

　　1、师生共同赏析作品的画面美

　　（1）仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

　　学生讨论交流。

　　示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

　　山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

　　（2）学生评点并体会其作用。

　　示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

　　2、感受形象美

　　（1）师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

　　学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

　　明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

　　玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

　　（2）课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

　　学生自由发言。

　　课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

　　（3）课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

　　选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

　　选两位同学以导演的身份点评。

　　明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

　　这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

　　（4）剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处？你获得了什么样的启示？

　　学生自由发言，师生互动，共同探究。

　　生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

　　生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

　　教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写？

　　学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

　　教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

　　（5）教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

　　3、体味音乐美

　　师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

　　教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的？

　　学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

　　教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

　　　　六、说话训练

　　教师创设讨论氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢？学生回答。

　　生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

　　生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

　　生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是（音乐之声）成功的一个因素。

　　　　七，课堂小结

　　《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。

　　　　八、布置作业

　　1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗？为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

　　提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

　　2：你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？注意观察，用一段话描写这个人。

　　板书设计

　　　　九、教学后记

《音乐之声》教案篇4

　　看到戏剧单元出现了《音乐之声》这样惹人喜爱的新面孔，实在是一件非常高兴的事。它裹挟着山间的清风而来，它蹦跳着欢唱着而来，它朝我们扮着鬼脸让人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我们的心田。

　　我们对它是如此熟悉如此喜爱，所以我想对于这一课的教学是可深可浅的，内容也可简可繁，完全视乎学生的兴趣和课堂上学习探讨的走势而定。根据这种想法，我设计了两个教学方案：方案（A）主要侧重于对课本节选部分的理解和挖掘，方案（B）则把注意力更多地放在对电影本身的欣赏和评析上。

　　　　教学设计（A）

　　　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文；

　　2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征；

　　3.体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。

　　　　学习重点

　　1.把握人物性格特点；

　　2.体会作品中多处进行比照的用意。

　　　　学习过程

　　　　一、导入

　　播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。

　　　　二、简介影片

　　根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖。

　　《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。

　　　　三、默读课文，整体感知课文内容

　　1.用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。

　　2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？

　　　　四、朗读课文，把握人物性格特征

　　1.学生分角色上台表演朗读课文。

　　要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。

　　2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？

　　从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。

　　　　五、探讨性阅读

　　1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？

　　应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。

　　2.课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。

　　品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：

　　①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。

　　②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。

　　③同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。

　　④同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。

　　……

　　在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。

　　3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

　　4.介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。

　　故事梗概：

　　女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院。

　　她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。特拉普上校是一个脾气古怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭教师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快赢得了孩子们由衷的喜爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。

　　与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。

　　　　教学设计（B）

　　1.把握人物形象和特征；

　　2.学习表现人物性格的方法和技巧；

　　3.学习欣赏电影并加以评论。

　　学习欣赏、评论电影。

　　音乐，是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美好的表达方式之一。喜爱音乐的人是快乐的，有音乐相伴的人生是幸福的。今天课文中将与我们见面的就是一个与音乐缔结了生命联盟的姑娘。

　　　　二、读课文，整体感知

　　默读课文，向大家描述你心中的玛丽亚形象。播放电影《音乐之声》的开头部分，和你心中的形象做一个比照，说说女主角的扮演者是否正是你心目中的玛丽亚的形象，她是否很好地表现了这个人物。

　　课文为我们呈现的是一个天性活泼率直的姑娘，她在音乐里浸着，在快乐里浸着，在大自然中找到了最舒适的心灵栖息所；她拒绝接受条框规章对自己本性的修改，她在不经意间嘲讽了所有的压抑与限制；她是那么善良，毫无心机，她是那么个性鲜明，让人头疼更惹人喜爱……

　　应鼓励学生对人物进行个性化的、独出胸臆的理解。

　　文本为我们的多元解读提供了更自由的空间。而电影在使人物形象呈现更为具体生动的面貌的同时，也终止了我们在头脑中构思人物的过程。先给学生充足的余地去构想，然后谈谈自己心目中的主人公形象，再与电影中的形象加以对照，在吻合与不吻合的讨论中，人物形象会在学生的头脑中逐渐鲜明和立体起来。

　　　　三、探讨性阅读

　　1.课文中的修女们用什么来比

《音乐之声》教案篇5

　　　　教学内容：

　　1、了解音乐剧《音乐之声》

　　2、学唱歌曲《Do-Re-Mi》

　　1、欣赏音乐剧《音乐之声》片断，感受其角色形象和表现的内涵，结合影视特点，来塑造人物形象和表达情绪情感的艺术特点。培养学生欣赏音乐剧的兴趣，扩大学生的音乐视野。

　　2、学习演唱插曲《Do-Re-Mi》，体验歌曲愉悦的情绪，并尝试用轻快、富于弹性的声音结合分角色创编表演，表现歌曲的形象内容，提高学生的音乐表现能力。

　　　　教学重点：学唱歌曲，简单分析歌曲的情绪，引导学生感受、表现音乐形象和情绪。

　　　　教学难点：正确的咬字吐字，流畅地歌唱。

　　　　教学准备：学生：

　　1、课前查找资料，初步了解音乐剧的有关知识。教师：

　　2、多媒体课件，电子琴。

　　一、师生互问好：

　　用音乐方式互问好：同学们好，魏老师你好，你好，你好，大家互问好！

　　二、导入：播放课件

　　教师：同学们，今天，老师给大家带来了一位新朋友让我们来看

　　看她是谁？她就是电影《音乐之声》的女主角—玛利亚。电影《音乐之声》是一部著名的美国音乐剧。教师：在这部音乐剧中，玛丽亚用她那特有的教育方式，用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子成为了好朋友，玛丽亚从最基本的do-re-mi开始教起，教会了孩子们许多歌曲，不仅使他们受到了良好的教育，而且还找回了他们渴望已久的欢乐和自信。

　　三、学习唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi

　　1、教师：在歌曲《Do-Re-Mi》中，有这样一句歌词，要学唱歌就先学哆来咪。今天，就让我们从最基本的七个唱名do-re-mi-fa-sol-la-xi开始学起。哦，对了，除了刚才给大家引见的新朋友玛丽亚外，老师还给大家带来了七个神奇的小精灵，你们猜猜他们是谁？他们就是简谱中的七个唱名：1234567.

　　2、讨论：我们怎样理解这七个唱名之间的音高关系？提问：谁能说说自己的看法？

　　生活中的理解：用上下楼梯台阶之间的高低关系来理解；教室里同学之间的高低个排列来理解。

　　音乐中的理解：首先让我们有请七个神奇的小精灵，在黑板上按序排列七个唱名的顺序，大家来唱一唱。然后再移动个别音的位置，大家再来唱一唱。

　　教师：如果我们再在音符的下面或者后面加上线或加上点，又会产生什么效果？一起来看大屏幕。播放课件

　　教师：不同音高的音，不同时值的音相互组合就成了一首首好听

　　的歌曲。我们来试着唱一段旋律。

　　3、学习带有附点、带有变化音的旋律。播放课件

　　4、旋律填词：播放课件

　　教师：好听的旋律，再加上歌词，就会变成动听的歌曲。

　　音符后面加个点，时值就会长一半。音符下面加一线，时值就会短一半。#在音符左上角，音符就会升半音。b在音符左上角，音符就会降半音。然后我们继续重来一次。

　　四、学唱歌曲《Do-Re-Mi》

　　教师：我们来看看玛丽亚是如何教孩子们学习《DO—RE—MI》的。

　　1、播放歌曲视频：欣赏英文歌曲《DO—RE—MI》。说说初步感受，讨论歌曲情绪。介绍各唱名在英文中的谐音所指，帮助学生理解歌曲内容。教师提示：比如“mi”与英文中的“me”我同音，“fa”与英文中“far”远同音。教师：玛丽亚在教孩子们唱这首歌时，把音乐中的七个唱名与英语中的常用词巧妙的编织在了一起，非常生动有趣。我们想一想，如果我们用中文又该怎样演唱呢？接下来，就听魏老师来给大家演唱中文的《Do-Re-Mi》。

　　2、指导歌词的学习。播放课件

　　教师范唱中文版《Do-Re-Mi》。指导学生学习演唱歌曲《Do-Re-Mi》，体验歌曲愉悦的情绪，并尝试用轻快、富于弹性的声音，表现歌曲的形象内容，提高学生的音乐表现能力。

　　三、表演音乐剧片段

　　教师：我们也来试着用不同的演唱方式，表现歌曲内容。

　　1、在表演中培养学生顺畅衔接乐句的能力和即兴表演的能力。

　　2、分组合作表演。把学生分为do-re-mi-fa-sol-la-xi七组。每一组代表一个唱名，采用齐唱、对唱的形式来完成。

　　3、激发学生参与的兴趣，选小演员7名上台表演。启发学生自由设计动作，表现情绪和内容。引导学生根据情节讨论演唱的形式和角色顺序。（齐唱部分，全体“学生”也参与伴唱）

　　4、表演点评。师生的合作表演《Do-Re-Mi》。师生合作游戏、歌唱表演，感受角色的不同音高和学习的无限快乐。

　　5、延伸：小结本课内容和音乐剧的特点，布置下节课继续欣赏、学习音乐剧《音乐之声》、感受其无穷魅力。

　　教师：音乐剧是融音乐、戏剧、舞蹈于一体，通俗易懂的大众化现代歌剧艺术。今天，我们通过自己的一系列参与活动，亲身体验和感受了音乐剧带给我们的快乐与享受。让我们伴随这轻快的旋律、踏着欢快的节拍离开教室。请同学们回家上网继续查询有关《音乐之声》的详细资料，下节课我们将继续探讨和学习音乐剧《音乐之声》，这节课我们就上到这里，下课。

　　四、播放音乐，组织下课。

　　播放歌曲《孤独的牧羊人》音乐，学生分组按序踏着音乐欢快的节拍离开教室。

《音乐之声》教案篇6

　　　　教学内容

　　学唱歌曲 《 雪绒花 》 （音乐切入） 课题一、 第二课时

　　1、欣赏《音乐之声》中的一段木偶戏扮演《孤独的牧羊人》，感受歌曲愉快的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。

　　2、指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲《雪绒花》，感受和表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。感受歌曲抒情性三拍子美感的同时，激发同学对大自然、对生活的热爱。

　　　　教学重点

　　学唱歌曲，引导同学感受、表示音乐形象和情绪内涵。

　　　　教学难点

　　1、对比相似乐句旋律，正确掌握音准。

　　2、正确的咬字吐字，流畅地歌唱。

　　　　教学准备

　　同学：已欣赏电影《音乐之声》，了解故事内容，初步感受多首经典歌曲。

　　教师：多媒体课件，钢琴。

　　教学环节

　　教师活动

　　同学活动

　　环节小记

　　　　一、欣赏《孤独的牧羊人》

　　1、音乐是一种神奇的世界语言。音乐剧《音乐之声》为何会风靡全球，为全世界人们所喜爱，在很大程度上，就因为其音乐强烈的艺术感染力。

　　回忆《音乐之声》各个音画场景。（出示图片）

　　了解音乐无穷的魅力。

　　回忆木偶戏扮演给你的印象。

　　引导同学欣赏、体验、探究音乐剧片段：木偶戏扮演《孤独的牧羊人》，了解木偶戏这一艺术扮演形式，感受歌曲愉快的气氛，培养同学乐观向上的生活态度。

　　2、为了欢迎上校的朋友男爵夫人和麦克叔叔。玛丽亚和小朋友们一起扮演了一出木偶戏：歌曲《孤独的牧羊人》，扮演得非常有趣。

　　播放视频片断：木偶戏扮演《孤独的牧羊人》。

　　引导同学对比讨论歌曲不同的情绪特点与风格。电影中小朋友们当时的心情？初步体验歌曲情绪、情感。

　　引导同学模仿歌唱，体会其歌唱特点。介绍歌曲中动物语言的情绪化歌唱表示。

　　小结歌曲的情绪风格。

　　欣赏电影片段《孤独的牧羊人》，听一听这首歌与《Do-Re-Mi》在情绪上有什么不同？

　　讨论诙谐、有趣的木偶戏扮演带给人的感受。讨论歌曲情绪和演唱形式。

　　说说最吸引你的歌词，模仿唱一唱。

　　　　二、学唱《雪绒花》

　　1、由于小朋友们精彩的扮演被推荐参与音乐节的演出。扮演曲目中有一首感人的歌曲《雪绒花》

　　导入欣赏： 播放音乐范唱。引导同学对比《孤独的牧羊人》说情绪感受。

　　随着电影中的主人公一起走进《雪绒花》这首歌中，感受歌曲所表达的真挚情感。

　　播放电影片段。在音乐画面中感受歌曲表达的无限深情（表达了上校渴望幸福、安定的生活和对自身祖国的热爱之情）。

　　欣赏歌曲。说说对这首歌的力度、速度、音色、节奏、旋律等印象。讨论这首歌与《孤独的牧羊人》在情绪上有什么不同？

　　欣赏电影片段。讨论当时的社会现状，并理解通过对“雪绒花”的赞美，表达了上校怎样的情感？

　　对比《孤独的牧羊人》感受、了解《雪绒花》不同的力度、速度、音色、节奏和旋律等音乐要素，简单分析句式关系，了解旋律变化重复、重复、对比等发展手法，从而了解歌曲的情绪内涵。初步发展同学对音乐的分析能力和理解能力。

　　2、学唱歌曲旋律：

　　《雪绒花》这首优美的歌，营造了一种温馨和谐的气氛。走进歌曲旋律，感受其音乐旋律的表示作用。

　　弹琴伴奏，指挥旋律的音高走向。

　　范唱歌曲旋律。引导同学发现“起、承、转、合”的句式关系，并用字母表示。（a、a、b、a）

　　指导同学视唱歌曲旋律。

　　手势提示音高，用lu跟琴哼唱旋律，掌握节奏和情绪。

　　模唱歌曲旋律。讨论各乐句之间的关系。了解旋律变化重复、重复、对比等发展手法。

　　尝试视唱旋律。

　　3、学唱歌词

　　有感情地范唱歌曲。

　　游戏“对”唱：清唱歌曲旋律，手势引导同学正确填唱歌词。（掌握旋律，唱好一字一音。）

　　弹琴伴奏，指导歌唱。

　　难点指导，对比相似乐句的不同音高走向。

　　播放音乐，指挥歌唱。（激发同学的情感进行初步表示。）

　　欣赏教师的范唱，默唱歌曲的同时手势划出旋律的情绪线条。

　　根据老师的视唱，记忆旋律音高并唱出相对应的歌词。

　　分句正确歌唱。

　　尝试歌唱。难点提出练习。

　　随音乐默唱歌词，考虑歌声要求。

　　讨论音色与情感，尝试深情地歌唱。

　　在视唱歌曲和游戏“对”唱练习中初步培养同学自主探索学习的能力。在感受歌曲抒情性三拍子美感的同时，指导同学用悠长的气息和优美的声音演唱插曲《雪绒花》，感受和表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。激发同学对大自然、对生活的热爱。

　　4、尝试唱英文歌词

　　播放录像片段，当上校看到小朋友们精彩的扮演，深受感动，拿起吉他唱起了《雪绒花》。

　　激发兴趣，引导同学尝试用英文歌唱。

　　电影中，《雪绒花》曾在两个不同的场所演唱。还有一次是上校为了不背叛祖国，决定举家逃亡，在告别祖国的音乐会上，他们全家再次唱起了《雪绒花》。你最喜欢、或者最让你感动的是哪一次演唱？为什么？

　　欣赏录像，边欣赏边默唱。

　　读英文歌词。注意咬字吐字。

　　尝试歌唱。并练习难点句。

　　欣赏电影片段，讨论两种不同环境中的演唱，探究上校当时的心情。理解后一次演唱表达的深厚情感。

　　5、巩固歌唱。

　　当这首象征着祖国幸福、生活安定的歌曲回荡在剧场时，听众非常激动。他们怀着对祖国必胜的信心，一起高唱起来，歌声使敌人胆战心惊。

　　引导同学讨论声音处置，并指导歌唱。（抒情歌曲，可唱得慢些，声音柔和些。高潮局部在力度上可以唱得比其他局部强一点）

　　小结，伴奏歌唱：歌曲通过对“雪花”的赞美，表达了人们渴望幸福、安定的生活。抒发了演唱者对自身祖国的热爱。

　　进一步理解情感。

　　讨论怎样才干将这首歌唱得更富有感染力呢？寻找高潮，进一步处置声音，抒发热爱祖国的感情。

　　随音乐有感情地歌唱。

　　设计演唱形式，分组扮演唱，用歌声表达丰富的情感内涵。

　　进一步升华情感，处置歌唱，用富有感染力的歌声抒发热爱祖国的深厚感情，进一步表示歌曲抒情优美的情绪和音乐形象。

　　　　三、总结

　　延伸

　　由本课欣赏的几个片段，小结影片最大看点和胜利之处——音乐。感受音乐刻画人物性格的重要扮演形式和剧情发展的重要表示手段。以后进一步探究音乐对电影情节发展的作用。

　　播放音乐，组织下课。

　　正是有了优美动听的歌曲贯穿于整部电影，才使《音乐之声》更加吸引人。上网浏览，去发现优秀的音乐剧，并介绍给大家。

　　开拓课程资源，进一步激发同学课后探索音乐剧、欣赏音乐剧的兴趣。

《音乐之声》教案篇7

　　学唱英文歌曲 《Do-Re-Mi》 （音乐切入） 课题一 第一课时

　　1、欣赏音乐剧《音乐之声》片断，感受其角色形象和表示的内涵，了解音乐剧以鲜明的音乐、独特的舞蹈、奇美的服装、生动的场景来塑造人物形象和表达情绪情感的艺术特点。

　　2、学习演唱插曲《Do-Re-Mi》，体验歌曲愉悦的情绪，并尝试用轻快、富于弹性的声音结合分角色创编扮演，表示歌曲的形象内容，提高同学的音乐表示能力。

　　3、结合影视特点，赏析其音乐美、声效美、画面美，培养同学欣赏音乐剧的兴趣，扩大同学的音乐视野。

　　学唱歌曲，结合简单分析歌曲的旋律，引导同学感受、表示音乐形象和情绪。

　　正确的咬字吐字，流畅地歌唱。

　　同学：

　　1. 利用午间休息时间，在教室里一起欣赏电影《音乐之声》，了解故事内容，初步感受多首经典歌曲。

　　2. 课前查找资料，初步了解音乐剧的有关知识。

　　3. 查字典，了解歌词内容。

　　　　一、走进“音乐剧”

　　1、由已欣赏的音乐剧《音乐之声》引入活动，引导同学回忆并自由表达感受：女主角叫什么名字？有几个小朋友？哪个局面最令你觉得有趣或感动。

　　根据欣赏，回忆认识的主人公。

　　自由表述：故事中，令你印象最深刻、或感动的片断。

　　初步了解音乐剧的有关知识，了解《音乐之声》剧中的主要人物和故事情节，在欣赏中引发同学对音乐的喜爱，对老师的喜爱，拓展文化视野，培养学习的兴趣。

　　2、出示书本P24页的文字，朗读。

　　介绍《音乐之声》是曾荣获1966年最佳影片、最佳导演、最佳音乐、最佳音效和最佳剪辑等五项奥斯卡金像奖，打破电影史上最高卖座记录的美国歌舞片。

　　了解《音乐之声》由舞台音乐剧搬上荧幕，走向世界，并受到各国观众喜爱。

　　3、播放视频片段《Do-Re-Mi》：在萨尔茨堡的野外，教师玛丽亚教给小朋友们do-re-mi，带领他们纵情歌唱，快乐游玩的场景。

　　提问：说说你对音乐剧的了解。

　　小结：主要借助歌唱、音效和对白展现故事情节。

　　欣赏电影片段，寻找音乐剧的一些显著特点

　　根据观赏和课前查阅，讨论对音乐剧的感受，总结特点和魅力。

　　4、在歌唱中去感受音乐剧的魅力，导入歌曲学习。

　　　　二、学唱《Do-Re-Mi》

　　1、播放歌曲录音： 引导同学感受歌曲的力度、速度、节奏、旋律、演唱形式等。

　　引导：“音乐旋律对情绪的表示起着重要作用。”

　　欣赏歌曲《DO—RE—MI》。

　　说说初步感受，讨论歌曲情绪。

　　指导同学学习演唱歌曲《Do-Re-Mi》，体验歌曲愉悦的情绪，并尝试用轻快、富于弹性的声音，表示歌曲的形象内容，提高同学的音乐表示能力。

　　通过视唱、寻找学习难点、根据旋律填唱歌词等练习，培养同学对音乐的探索、分析、自学等综合的艺术能力。

　　2、指导学唱歌曲旋律。

　　范唱旋律，并引导同学简单分析节奏、旋律的句式关系，协助其理解情绪。

　　模唱歌曲旋律。讨论旋律节奏的组合排列。

　　视唱旋律。在朗朗上口的旋律中，发现唱名的有序排列、旋律的摸进。

　　3、指导歌词的学习。

　　指导同学读歌词，注意咬字吐字和语感。

　　播放中文版《Do-Re-Mi》。介绍各唱名在英文中的谐音所指。协助同学理解歌曲内容。

　　播放歌曲录音，指挥同学尝试歌唱。

　　正确范唱，分句指导同学模仿歌唱：和时纠正读音、咬字与音准，特别是个别跨小节音节和短时值音节。

　　弹琴伴奏，分句指导歌唱：指导个别节奏、咬字、音准等难点。

　　伴奏，进一步指导个别咬字等难点。

　　播放录音。

　　模仿读歌词。结合课前的预习、查阅，讨论歌曲中把7个唱名分别比喻成了什么？理解内容。

　　欣赏，了解老师借助词的谐音，协助小朋友们记忆唱名。

　　尝试随音乐歌唱，说说哪里有困难。

　　模唱歌词，正确掌握咬字吐字与音准。

　　听琴填唱歌词。

　　尝试齐唱歌曲。

　　难点巩固。

　　尝试默唱歌曲。

　　齐唱歌曲。

　　　　三、扮演音乐剧片段

　　1、再次播放录像，引导欣赏：玛丽亚教给小朋友do-re-mi第一堂诙谐生动的音乐课，7个调皮苦闷的小朋友就此爱上了音乐和玛丽亚。

　　欣赏小朋友们随同着老师的音乐扮演，以8个人的不同高低形象理解各个唱名，从而掌握音高进行歌唱。

　　欣赏歌曲表示的情节，并分角色与老师进行生动的游戏和歌唱扮演，感受角色表示的不同音高和生动诙谐的学习局面。在扮演中培养同学顺畅衔接乐句的能力和即兴扮演的能力。

　　2、激发同学参与的兴趣，选小演员7名。

　　启发同学自由设计动作，表示情绪和内容。

　　引导同学根据情节讨论演唱的形式和角色顺序。

　　自我推荐，参与即兴的扮演。

　　扮演不同的角色，设计人物动作表示旋律的音高、节奏，准备扮演。

　　3、与同学合作扮演，生动表示情节和内容。

　　点评扮演。

　　播放一段视频：外国同学的合唱扮演《Do-Re-Mi》。

　　师生合作游戏、歌唱扮演，感受角色的不同音高和学习的无限快乐。（齐唱局部，全体“观众”也参与伴唱）

　　欣赏感受外国小朋友在扮演中的自由豪放，以和和声美感。

　　4、延伸：小结本课内容和音乐剧的特点，安排下节课继续欣赏音乐剧《音乐之声》、感受其无穷魅力。

　　分组按序踏着音乐欢快的节拍离开教室。

《音乐之声》教案篇8

　　1、理解剧本运用正面描写和侧面描写来刻画人物的写法。

　　2、学习用语言、动作、表情描写表现人物。

　　3、感受环境描写的作用。

　　4、体会课文的画面感。

　　　　课前准备：

　　1、(教师)多媒体课件《音乐之声》视频、音频

　　2、(学生)自学课文字词反复朗读课文

　　教学时数：一课时。

　　(一)导入：

　　播放《音乐之声》中的插曲《铃儿响叮当》。电影《音乐之声》中的主人玛丽亚热爱歌唱，并以音乐的形式表达出她对祖国的热爱，今天，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她无拘无束的快乐天性及伟大的爱国情怀。

　　(二)简介影片

　　根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于1938年法在奥地利的一个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以善良美丽的玛丽娅，奥地利美丽迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了1965年第38届奥斯卡影片奖。

　　(三)、了解剧情

　　思考：课文可分为几个场景？每个场景写什么？

　　明确：全文共有两个场景：

　　第一场景：(开头至“急速地跑下山来”)在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。

　　第二场景：(“古老的修道院”至结尾)在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

　　(四)、剧情表演

　　第一个场景表演：

　　由一个女学生表演主角“玛丽亚在萨尔茨堡的野外，玛丽亚忘情于山上的风光，纵情歌唱”的情景。(歌词可以读)(播放背景音乐《音乐之声》主题曲)

　　第二个场景表演：

　　由八名女同学分别表演玛丽亚、修道院院长、贝尔塔、玛格丽塔、贝尔尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亚在修道院内的情形。(歌词可以读)(放背景音乐《铃儿响叮当》《哆来咪》)

　　学生点评表演。

　　(五)人物形象分析

　　我们认识一个活泼自由、热爱生活、音乐、心地善良美好、有丰富情感的少女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢？

　　(明确：在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。)

　　(六)问题探究，深入赏析：

　　1、课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果？

　　(第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。

　　课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。)

　　2.课文是怎样体现音乐故事片的特色的？

　　(课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。)

　　3、修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？

　　(恰当。院长唱词的意思是说拿玛利亚毫无办法，这正如人们无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比做这两件事物，生动而形象地表现了玛利亚自由活泼的性格和众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。)

　　4、《音乐之声》的成功之处：画面美------形象美-----音乐美——

　　画面美-----景物秀丽明快

　　形象美——活泼快乐天使玛丽亚

　　音乐美——音乐悠扬动听

　　(七)音乐欣赏：《铃儿响叮当》、《孤独的牧羊人》、《雪绒花》、《哆来咪》

　　(八)小结：结束语：享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的故乡，浓郁的音乐氛围使这一片优美的自然风景更具灵气。影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将继续传唱！

　　　　《音乐之声》教学反思

　　这节课的精彩之处：

　　第一、这节课是《音乐之声》的第二课时，任老师抓住玛利亚形象的分析，教学目标明确。还结合学生学习实际，整合复习人物描写方法及作用。她让学生找出初中语文课本中的人物描写片断，并进行了人物描写的写作训练。课堂中由玛利亚形象的分析，引出人物描写的总复习，将零碎知识整理，使之系统化，并教给了学生归纳整理知识的方法。我想这一教学思路，既夯实了语文基础知识，又培养语文分析能力，还活跃了课堂气氛。

　　第二、课堂上小练笔，设计恰当。练笔内容是“你眼中的'老师”肖像描写。这一教学环节的设置，既训练了人物描写方法，又拉近了师生的距离，融洽了师生关系，收到了良好的课堂效果。

　　这节课值得讨论的问题有：

　　第一、总结玛利亚的形象前，能否将文中描写玛利亚的典型语句找出朗读，并分析其性格，体会描写的好处，为后边复习描写人物方法的特点和好处做好准备。

　　第二、学生的即兴片段训练。学生的片段训练只有正面描写，没有侧面描写，老师能否为其续写，加进侧面描写，并简单提及白描手法，使学生对人物描写的方法有较全面系统的认识。

　　第三、这一单元是戏剧单元。在分析玛利亚形象时，能否加上戏剧冲突，也可引发学生讨论你身边有无玛利亚这种性格的人，你是怎样看待的。

　　这次活动我收获颇多，各个学科的特点不同，老师的风格各异，他们的干练、典雅、活泼……让我很受启发，在以后的教学活动中，我还应多钻研，力争提高教学水平。

《音乐之声》教案篇9

　　　　教学内容：

　　1.歌曲：《渴望春天》。

　　2.创编：为歌曲配打击乐伴奏。

　　3.配乐散文：《春》。

　　　　教学准备：钢琴、录音机、磁带、VCD、打击乐、铃鼓、三角铁、响板、沙锤等。

　　　　教学目标：

　　1.学会歌曲《渴望春天》，并在反复地练唱中体会6/8拍子活泼欢快的特点。

　　2.通过对散文《春》的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

　　3.鼓励学生大胆地参与音乐实践活动。

　　　　教学过程：

　　1.教师要充分注意“教学导入”环节的重要性，精心设计。如：（1）可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；

　　（2）可用优美的旋律导入；

　　（3）可用简短的诗句导人；

　　（4）可用录像资料（风光片，春景图，配乐散文）导入。要求学生共同参与。

　　2.请学生朗诵散文诗《春》，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。

　　教师也可以发动学生自主找一些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的乐曲作为背景音乐。

　　3.播放歌曲《渴望春天》。请学生仔细聆听，听后用语言描述歌曲所表达的情绪。

　　4.随录音轻声哼唱歌曲。其间，教师可以为学生范唱，也可以用钢琴伴唱，通过多种形式的练唱，使学生逐渐熟悉歌曲。

　　5.请学生从曲谱中找出相同的旋律片段。如：一、二乐句的开头：（插图）并打着拍子反复地唱一唱，加深印象。

　　6.请学生从曲谱中找出变化音。如（插图）在演唱中注意唱准音高及旋律对感情表达的作用。

　　7.再次播放歌曲《渴望春天》的录音。提示学生从以下几方面感受音乐：

　　①音乐的速度是什么样的？快，稍快，很快，极快。结合词、曲特点，谈一谈为什么用这样的速度来表达。

　　②歌曲演唱的力度是什么样的：很弱（pp）、弱（p）、中强（mf）、强（f）、很强（ff）。你认为歌曲应该用哪种力度表现最合适。

　　③应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？

　　④你喜欢这首歌曲吗？为什么？谈谈对整首作品的感受。

　　8.在老师钢琴伴奏下，（或用录音带伴奏；老师指挥）全体学生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用领唱、齐唱。之后，也可由学生独唱或小组唱。

　　9.请学生选择打击乐器，为歌曲伴奏。伴奏型可由师生共同设计，更多的是鼓励学生自己设计，边唱边加入打击乐伴奏。

《音乐之声》教案篇10

　　　　一、教学目标

　　1让学生了解音乐剧和音乐电影的概念。

　　2.了解相关音乐知识

　　3.让学生巩固五线谱和简谱的识谱能力

　　4.学唱《do re mi》《雪绒花》

　　A。让学生视唱旋律（边打节奏视唱旋律），从而对歌曲的旋律有初步的记忆B。让学生朗读歌词，熟悉英文歌词

　　　　二、教学难点

　　让学生投入感情去唱

　　　　三、教学方法

　　节奏方面：

　　手和嘴一起用，边唱便用手打拍子，要求学生节奏要平均，不能时而快时而慢，期初打拍子采取放慢速度的方式，把比较难的节拍单独拿出来讲然后让学生练习。

　　歌曲演唱方面：

　　给学生放相关的资料视频，让学生模仿

　　四、教学过程

　　1.向学生介绍音乐剧的概念，并区分音乐剧和音乐电影的区别

　　音乐剧： (英语：Musical theater，简称

　　Musicals)早期译称

　　为歌舞剧，是一种舞台艺术形式，结合了歌唱、对白、表演、舞蹈。通过歌曲、台词、音乐、肢体动作等的紧密结合，把故事情节以及其中所蕴含的情感表现出来。虽然音乐剧和歌剧、舞剧、话剧等舞台表演形式有相似之处，但它的独特之处在于：它对歌曲、对白、肢体动作、表演等等因素给予同样的重视。

　　音乐剧和音乐电影的区别

　　相同之处：以音乐为线索和表达方式，用音乐来抒发情感和主题。

　　不同之处：音乐剧是在舞台上进行表演的，大多场景较单一。音乐电影则偏向于电影的形式。

　　2.向学生介绍《音乐之声》作者及创作背景简介

　　《音乐之声》是由美国音乐剧的泰斗理查德·罗杰斯和奥斯卡·汉默斯坦二世根据玛丽亚·冯·特拉普(Maria Von Trapp)的自传《冯·特拉普家的歌手们》(The Story of the Trapp Family Singers)改写而成的，这部音乐剧开演九个月，词作者Oscar Hammerstein II就去世了，所以这一部音乐剧，也成为这两位音乐剧界的最佳排档的最后一次合作。

　　3.向学生介绍《音乐之声》剧情介绍及剧照欣赏

　　4.《音乐之声》的故事发生在1938年的奥地利萨尔兹堡，年轻活泼的修女玛丽亚·任纳尔(Maria Rainer)到退役海军上校冯·特拉普家，照顾他的七个孩子。冯·特拉普上校虽然冷漠严厉，但终究还是抵挡不住玛丽亚的纯洁善良，经历了一段曲折之后，二人终于走在了一起，可惜刚刚渡完蜜月，他们的安静生活因被纳粹占领奥地利而破碎了。

　　5.向学生播放音乐电影《音乐之声》视频资料

　　6.向学生展示《音乐之声》中所出现的音乐曲目并引出索要学习的《do re mi》和《雪绒花》

　　1.prelude and the sound of music--序曲和音乐之声

　　2.overture and preludium--建议序曲-赞颂我主

　　3，morning hymn and alleluia --晨祷和哈里路亚4.maria--玛丽亚

　　5.I have confidence--信心

　　6.Sixteen going on sevevteen--即将17岁

　　7.My favorite things--我最喜爱的东西8.Do-re-mi--哆来咪

　　9.the sound of music--音乐之声

　　10.the lonely goatherd--孤独的牧羊人

　　11.So lone，farewell--晚安，再见

　　12.Climb every mountai----攀越群山

　　13，Something good--有些好事

　　14.Proceional and maria--婚礼进行曲和马里亚

　　15.Edelwei--雪绒花

　　7.《do re mi》的学习第一课时

　　A。向学生展示中英文歌词内容，并带领学生一起朗读一边歌词，熟悉歌词，教会学生如何去连读英文歌词，帮助学生顺畅的演唱英文歌曲

　　B。带领大家看着乐谱演唱一遍，然后让学生重温电影相关音乐选段C。按电影中的演唱方式分配给学生，让学生模仿8.《雪绒花》的学习第二课时

　　B。带领大家看着乐谱演唱一遍，然后让学生重温电影相关音乐选段C。让学生学唱歌曲

《音乐之声》教案篇11

　　　　【学习目标】

　　１、把握人物形象特征。

　　２、欣赏音乐剧作品，学习表现人物性格的方法和技巧。

　　３、体会奥地利人民的爱国情怀。

　　　　【教学重难点】

　　分析人物性格特征，欣赏音乐剧作品

　　　　【教学过程】

　　播放《音乐之声》中的插曲《雪绒花》，电影《音乐之声》中的主人玛丽亚热爱歌唱，并以音乐的形式表达出她对祖国的热爱，今天，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她无拘无束的快乐天性及伟大的爱国情怀。

　　简介影片（视频资料）

　　根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》取材于１９３８年法在奥地利的一个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。影片以善良美丽的玛丽娅，奥地利美丽迷人的秀丽风光，及一群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了１９６５年第３８届奥斯卡最佳影片奖。（欣赏音乐剧作品）

　　　　二、了解剧情

　　１、本文讲述了一个怎样的故事，用简洁语言概括。

　　２、课文有两个场景，划分两个场景，概括两个场景内容。

　　学生默读课文后分小组交流，达成共识，组内成员汇报。

　　明确：

　　１、少女玛丽亚当了见习修女后仍不改他热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课，例行宗教时，跑到野外游玩，后来想起此时应做日常功课，匆忙赶回修道院，而此时，修道院正乱作一团，众嬷嬷正在寻找玛丽娅，并谈论他是否适合当修女，当玛丽亚突然赶回时他们也结束了对玛丽亚的议论。

　　２、第一个场景：在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚纵情歌唱。第二个场景：在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

　　　　三、走进剧情，认识玛丽亚

　　第一场景：

　　播放电影第一个场景的情境，随影片一起歌唱唱词。

　　描述自己初步认识的玛丽亚。

　　学生自由发言汇报。

　　情境表演：

　　感知剧情，模拟玛丽亚在第一个场景中的活动，上台表演，其他同学配合歌唱唱词，走进剧情。

　　第二个场景：

　　我们认识一个活泼自由、热爱生活、音乐、心地善良美好、有丰富情感的少女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢？

　　学生分角色朗读。

　　确定场景中出现的角色，分配角色声情并茂的展示剧情。

　　汇报他人眼中的玛丽亚。

　　情境模拟：模拟各修女正议论玛丽亚时，玛丽亚突然跑进院子时的情境。

　　想象创作：

　　院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”、“天上的云彩”，你认为这样比喻合适吗？说明理由。

　　在认识玛丽亚的基础上也用两个比喻来形容玛丽亚。

　　问题探究：

　　院长及众嬷嬷对玛丽亚是否适合当修女的问题发表了见解，他们是否喜欢玛丽亚呢？为什么？

　　小组辩论。

　　辩论结论：

　　他们喜欢吗丽亚。

　　理由：因为她纯真快乐的天性，他自己快乐也给别人带来了快乐，是她给循规蹈矩、死气沉沉的修道院带来了生气。

　　深入认识人物：

　　你眼中的玛丽亚是一位怎样的姑娘？

　　自由全面评价人物。

　　　　四、欣赏作品

　　１、你喜欢这部影视作品吗？为什么？

　　小组交流、汇报说明理由：

　　⑴ 人物形象塑造鲜明。

　　⑵ 景色秀美，环境氛围轻松。

　　⑶ 剧中音乐悠美。

　　２、问题探究，深入赏析：

　　⑴ 少女玛丽亚的形象是如何展示出来的？

　　明确：正面描写、侧面描写。

　　３、拓展练笔：

　　你周围有像玛丽亚这种性格的人吗？采用各种描写方法写一段话描写这个人。

　　４、两个场景中环境氛围形成了鲜明反差，你喜欢哪一种环境氛围？为什么？

　　５、文中的音乐美吗？你感受到了怎样的美？选择文中的唱词唱一唱。

　　　　五、拓展延伸

　　创设剧情：当玛丽亚跑回来时，大家也结束了议论走散了。你也尝试当一次导演继续创设剧情。

　　创设剧情表演。

　　影片后面剧情介绍：在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个孩子当家庭教师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队一样严格死板的管理孩子们，玛丽娅来了以后给孩子们带来了温暖，带来了欢乐，带来了歌声。玛丽雅与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国并吞奥地利之后，上校一家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。

　　视频资料补充：

　　１９６５年，电影《音乐之声》在全世界发行，演出了“真善美”的一幕，玛丽亚成了家喻户晓的人物，但在１９８０年，一把大伙把辛苦建造起来的特拉普上装化为灰烬，一年半之后在原来的房基上又是一幢崭新的特拉普山庄，并且在山路和湖边还建造了星罗棋布的客舍接待游人。如今，特拉普山庄这个家族经营的企业每年接纳成千上万对特拉普山庄情有独钟的游客，现在特拉普山庄已经远近闻名。冯特拉普加在逃往路上生出的小儿子正是打理这个企业的总管。

　　五情境创设，走出剧情

　　倾听主题歌《音乐之声》

　　结束语：

　　享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的故乡，浓郁的音乐氛围使这一片优美的自然风景更具灵气。影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将继续传唱！

《音乐之声》教案篇12

　　　　单元分析：

　　戏剧是综合的艺术表现形式，它包括了表演、音乐、美术、文学等各个方面，儿童剧场是艺术课系列单元的延续，通过这个平台向学生们介绍丰富得戏剧艺术，使学生能够体验和感受不同的艺术表现形式，对时间范畴的多元艺术门类有所了解和认识。

　　本单元设计了“音乐之声”和“三岔口”两个课题，分别涉及现在比较时尚的音乐剧和传统京剧中的哑剧表演形式。通过对两种不同艺术表现形式的对比、分析、学习，使学生在感受、体验、表演、思考等方面获得戏剧的有关知识与技能，增进学生对戏剧艺术的热爱，提高学生欣赏戏剧艺术的能力。

　　课时建议：6课时

　　　　课题一 音乐之声

　　1.感受音乐剧《音乐之声》片断及插曲，了解音乐剧的特征。

　　2.体验音乐剧抒情优美的情绪，学会用色彩表现情绪，制作小动物剪影。

　　3.制作雪绒花装扮教室。

　　1.电影音乐剧《音乐之声》的VCD、CD 等。

　　2.彩纸等美术手工工具。

　　课时：1课时

　　　　教与学的活动过程：

　　　　活动一：快乐的多来咪

　　1.教师安排学生在课前查找有关音乐剧方面的资料，初步了解音乐剧的有关知识。请大家在艺术课中介绍自己所知道的音乐剧，讨论在音乐剧中的感受。

　　2.欣赏音乐剧《音乐之声》片断，了解剧中的主要人物和故事情节，引发对音乐的热爱，对老师的喜爱。

　　音乐剧《音乐之声》，充分表达了教师玛利亚对大自然的热爱，她给孩子们教的“多来咪”无疑是一堂诙谐生动的音乐课，7个调皮苦闷的孩子爱上了音乐和玛利亚，他们唱出了怡人的《孤独的牧羊人》、激昂的《最爱的东西》，睿智的《十六以后是十七》等，给她们的生活增添了无尽的乐趣。特拉普家的孩子们在父亲的晚宴上，在客人们面前说“晚安、再见”时，那乐趣横生的情景令人难忘。

　　　　活动二：感受乐曲

　　a) 在欣赏歌曲的同时，请学生上台表演不同的角色，感受音乐的情绪，并请台下的同学把对音乐的感受用色彩表现出来。

　　b) 小结：欢快的乐曲用浅色表现，深沉的乐曲用深色表现。旋律的音高、节奏不同，色彩的深浅程度不同。

　　小游戏：教师方不同情绪的音乐，让学生用色彩表现。增强学生对音乐直觉的感受能力。

　　　　活动三：我是小小牧羊人

　　欣赏歌曲《我是小小牧羊人》，感受乐曲的情绪，带领学生分角色表演、体会，教学生快速制作小动物的剪纸外形，通过夸张表现，突出教案频道 动物特征。选用色彩鲜明的彩纸，要求造型具有个性。

　　　　活动四：我爱雪绒花

　　1.播放雪绒花的音乐，观赏植物雪绒花，带领学生制作雪绒花作品。

　　要求：选用与乐曲情绪相适应的彩纸，运用油画棒进行大胆的造型表现。

　　2.学生创作教师指导。

　　3.表演《雪绒花》，学生利用自己制作的作品装扮舞台或教室，表达自己对歌曲的理解与情感体验。

　　札记：儿童剧场是艺术课系列单元的延续，本课涉及现在比较时尚的音乐剧。通过这个平台向学生们介绍丰富的戏剧艺术，使学生能够体验和感受不同的艺术表现形式，对实践范畴的多元艺术门类有所了解和认识。

　　执教时间：4月3日——4月5日

《音乐之声》教案篇13

　　　　一、教学内容：

　　1.学唱《雪绒花》

　　2.表演《哆来咪》

　　3.欣赏《孤独的牧羊人》

　　　　二、教材分析

　　1、歌曲背景

　　《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲随着电影的播放而传遍全球成为全世界人民喜爱的歌曲之一。

　　2、歌曲分析

　　歌曲为带再现的单二部曲式采用四三拍子和中等的速度就决定了它的格调优雅恬静情绪没有较大的起伏 ，歌曲通过对雪绒花的赞美寄托了主人公对祖国深深的祝福。

　　　　三、教学目标

　　1、 学会用和谐统一的声音演唱《雪绒花》能以满怀深情的歌声表达对祖国的热爱之情。

　　通过欣赏《音乐之声》中的三部插曲，让学生明白：只有和睦相处，才能有和谐的家庭、班级、校园。

　　2、通过学习三拍子以及分组体验达到能感知音乐要求。

　　　　四、重点与难点

　　1、感受三拍子的强弱律动感并能在歌曲中很好地表现出来。

　　2、能有表情的演唱歌曲。

　　　　五、教具

　　吉他、多媒体课件

　　　　六、教学过程

　　一）创设情境

　　1、师演唱一段旋律让学生听辨，引起学生探知的兴趣并导入课题。激发学生主动学习的兴趣，符合初一年级孩子的年龄特点，可以将学生的注意力、兴趣很快的集中到课堂上进入教学氛围，由此引入教学内容，学生们参与游戏的兴趣很高，也很开心，虽然不能够一次猜准，但是学生们都能积极动脑思考，师生间的互动很好，课堂气氛活跃。

　　2、介绍《音乐之声》的创作背景和故事情节。

　　师：同学们对《音乐之声》中的歌曲印象深刻的有哪几首通过提问引导学生积极思考参与课堂实践。

　　生：《哆来咪》。

　　二）展开课题

　　1、把学生分成七小组，每一组演唱音阶中的一个基本音级，并组织学生用和谐统一的声音练习一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。师生配合共同演唱《哆来咪》。

　　2、还有一首好听的歌曲，是这个家庭教师为了改变上校的教育方式，而举行了一次家庭音乐会，在这场音乐会中，他们创编了一场木偶剧《孤独的牧羊人》，下面我们来欣赏这首歌曲。

　　三）拓展实践

　　1、师：同学们在孩子们生动活泼的表演中一同感受了音乐带来的欢乐和温暖。假如我们在欣赏这幕木偶剧时没有电影配乐，大家试想下会是什么感受(引导学生创新思维)下面由同学们和老师一同合作来给消声的木偶剧配乐。

　　由老师和学生合作给电影配乐，让学生直观感受电影音乐的作用和须要。在师生合作中促进学生的感知和与人合作的能力。

　　2、范崔普上校被玛利亚和他的孩子们的表演所打动，他抱着吉它和他的孩子们一起演唱了我们所熟知的歌曲《雪绒花》。

　　四）学习新授

　　1、师抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪绒花》，请学生说说上校在电影中第一次演唱《雪绒花》的情境和情感表达。引导学生理解故事主人公第一次演唱的感情，为后面的内容作铺垫。

　　2、请学生模唱一遍英文歌词，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文发音。师：雪绒花有名雪绒草，是奥地利国花，雪绒花象征勇敢，因为它生长在环境艰苦的高山上，上校唱了这首歌，表达了赞美和热爱祖国之情。

　　3、歌曲处理：(学生讨论如何来演唱)

　　体会三拍子的节奏韵律，认识三拍子的强弱规律：强-弱-弱。学生发言比较积极，也能根据自己的理解发表自己的想法，从不同的角度(歌曲表达感情、演唱时的情绪等)对乐曲加以分析，虽然语言不是很专业，但是说的都比较正确。

　　4、重点指导

　　播放电影片段：A(父亲在家中为孩子们演唱)

　　师：同学们请你们跟随上校一起演唱，那么通过观看和演唱，你觉得父亲当时是一种什么样的情绪

　　生：随电影音乐一起演唱。

　　生：a：我感觉当时的心情很高兴，因为他回家看到自己的孩子为他唱了那么好听的歌曲

　　b：上校他很幸福，他的歌声也很优美，看他的表情好象看着什么美好的东西似的很慈祥。

　　电影片段B(逃离家乡，在萨尔茨堡演出时)

　　师：同学们下面请你再次和父亲演唱这首《雪绒花》仔细想想和第一次演唱时发生了怎样的变化

　　生：随音乐演唱

　　生：a：我感觉父亲这次演唱不象刚才那么高兴了，而且好象很悲伤。

　　b：这次爸爸演唱时我看到有一个地方他都唱不下去了，好像特别的激动

　　师：这时候歌曲演唱的情绪比第一次在上校家中演唱有什么不一样

　　生：更加激动更加爱国

　　师：让我们再次用激动饱满的情绪唱一次。

《音乐之声》教案篇14