《落花生》教案，落花生教案

《落花生》教案篇1

　　教学目标：

　　1、掌握本课7个生字，能正确背诵第10自然段，理解“居然”并造句。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学重难点：

　　1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　课前准备：搜集“落花生、作者”的资料。多媒体课件。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、谜语导入。

　　同学们你们喜欢谜语吗？老师给同学们猜个谜语乐意吗？

　　1、谜面：麻屋子、红帐子，里面睡着个白胖子。对了，同学们真聪明，谜底就是特别熟悉的花生。老师课前查找了一份资料，请看课件。

　　2、今天我们就来学习一篇以落花生为题的文章。板书课题，学生齐读两遍课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、过渡：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就检查一下，看还认不认识这些生字词。示课件（指名读、开火车读）

　　2、自由读课文，请看自读要求：

　　①要求读准字音，读通句子。

　　②课文围绕落花生写了哪些事？

　　种花生——收花生

　　板书： 准备过收获节

　　过收获节

　　（真了不起，能用一句简练的话概括出来）

　　三、理清脉络。

　　默读课文，请看默读要求：

　　1、课文有几个自然段。

　　2、按什么顺序写三件事的，这三件事分别是哪些自然段，可分为几个部分，每部分讲了什么

　　3、课文重点写了什么？

　　（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生，第二自然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余收获节时吃花生、议花生）。

　　四、学习课文的第一、二部分。

　　1、用自己喜欢的方式读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　2、汇报交流

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑解疑

　　①“开辟”是什么意思？（开拓发展）

　　②“居然”一词是什么意思？你能找一个和它意思相近的词吗？（居然：表示出乎意料）

　　3、指导感情朗读

　　五、深入探究课文的第三部分。

　　过渡：花生到底有什么好处？我们小组合作学习第三部分。

　　1、小组合作学习要求（课件出示）

　　①读课文3－15自然段，想一想这部分课文讲了几层意思？

　　②自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。

　　2、小组讨论交流

　　3、全班交流、教师引导

　　①这部分课文讲了几层意思？（2层）

　　第一层：3－11；

　　第二层：12－15；

　　②交流父亲的话。（真会理解）

　　③指名读父亲说的话。（第10自然段）

　　④出示课件完成如下填空：

　　父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然让人一见就__________________。

　　⑤分析父亲的话，学生议答。

　　a、这段话中提到了爱慕之心，是“爱慕之心”？（因喜欢、敬重而愿意接近）

　　b、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c、什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头、炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（ ）

　　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ）

　　（c）我们不需要外表美。（ ）

　　⑥教师：本课中父亲用花生用桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己，默默奉献的。品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。（课件图片）

　　⑦父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？（不求虚名、默默奉献、朴实元华）

　　过渡：我们接着再来交流父亲说的话。

　　①学生交流。

　　②示父亲说的话。（12自然段），学生齐读。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他毛病花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③在激烈的现代社会中，你是想做桃子、苹果、石榴那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说。这只是写花生吗？这种写法叫借物喻人。（课件出示）

　　④父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　⑤理解“我”说的话。

《落花生》教案篇2

　　教学目标：

　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　教学过程：

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生

　　2. 这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

　　二、细读课文，突破重难点。

　　1.指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

　　（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

　　2.在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

　　（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

　　（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

　　3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考

　　（1）父亲所说的话是什么意思？

　　（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

　　（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的。道理，这种写法就叫做借物喻人。）

　　板书：花生 借物喻人 做人

　　4.齐读最后一自然段，思考：

　　把“印”字换成记好不好？为什么？

　　（点拨：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。）三、分清课文的主次

　　我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

　　四、总结全文

　　课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　板书：不求虚名 默默奉献

　　五、课堂测试

　　完成练习册61页精要交流

　　六、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

　　七、板书设计

　　15落花生

　　花生 借物喻人 做人

　　不求虚名 默默奉献

《落花生》教案篇3

　　　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题

　　1、每个人都有名字，很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，谁能告诉我你的名字有什么含义？

　　2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢，学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的？(板书落花生)

　　3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”？

　　出示课件(演示花生生长过程)

　　花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

　　二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路

　　下面我们先请几位同学把课文朗读一下

　　通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么？你还有哪些地方不明白？(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。)

　　理解“居然”收获了。你是怎么理解的？

　　那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。

　　放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要的。

　　种花生—()——()——()

　　通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。

　　三、抓住重点，自学课文，

　　过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思？

　　大屏幕出示父亲的话

　　1、你是怎么理解父亲的话的？

　　请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样？儿小组讨论。

　　(出示课件，填表格)

　　花生桃子石榴苹果

　　果实埋在地里果实高高的挂在枝上

　　矮矮地长在地上一见就生爱慕之心

　　花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质？(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无华)

　　同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么？

　　课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

　　石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

　　苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

　　落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

　　(3)学生发表意见。

　　下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的赞美。

　　父亲仅仅是对我们赞美花生吗？(他希望我们要做花生那样的人)

　　让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的？指名朗读父亲的话，要读是父亲的‘语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人？齐读十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面？

　　理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。

　　什么是只讲体面？(华而不实的人)

　　小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢？

　　学生发言。教师点评。

　　四。师：刚才同学们通过学习，已经知道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？

　　师总结：对！有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界！表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空；如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。

　　这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗？(华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名。(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)

　　五、指导朗读

《落花生》教案篇4

　　教师活动

　　一、设境导入。

　　1.谈话导入：同学们，生活中常有些小事物蕴涵着大道理，书中也有“小中见大、细微处见精神”等词句。我们读过的《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》就是这类。

　　2.今天，我们认识一种普通的植物“落花生” 【板书课题：15. 落花生】演示。

　　3.引导围绕课题质疑。 【如果老师让你以“落花生”为题，你可能会写哪些方面的内容呢？】

　　小结：作者写花生不仅写了大家说的这些，还将花生和人结合起来。

　　二、整体把握，温故知新。

　　1.反馈预习情况，效果检查 a。分组出示易读错的词语。

　　【⑴便宜、吩咐、石榴、尝尝； ⑵空地、买种、播种； ⑶榨油、嫩绿、食品、苹果。】

　　b。听写后出示四行词语，读好读懂，分行分别串成一句话。） 半亩 空地 居然 收获 吩咐 茅亭 过节 品尝 石榴 苹果 鲜红 嫩绿 味美 榨油 便宜 有用

　　2.设疑，理理清脉络。 课文围绕落花生讲了那些内容【出示： 花生】 有些读者就此认为写了四大块，你认为呢？（耕耘收获；边尝边议） 3.分角色朗读课文。

　　三、整体感知课文。 1.指导质疑 2.指导同伴间交流、筛选有价值的问题

　　四、研读重点，体悟内涵

　　1.选择重难点问题探讨

　　⑴出示课文最后一段，指读。

　　⑵提出疑问： 从哪儿看出父子的话对我的影响之大？ 父亲的话什么意思，用自己的话说一说。

　　⑶疑中生疑：父子之间的一次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指导读思讨论：父亲在哪一方面赞美了落花生？ 并在朗读指导中品悟对比的写作效果

　　⑷多方联系，体悟主旨看图补白，母亲点点头，使你想到什么？现实中还有哪些人像落花生？

　　⑸朗读小结道理，

　　五、布置后续学习

　　1.探究写作特色，读写迁移

　　2.适度延伸，拓展阅读

　　学生活动

　　看老师板书课题，读题。

　　交流预设：可写花生的外形，或用途，或生长过程，或 花生等事情。

　　请平时读音不够准确的学生读。

　　注意读准字音，易读错的字及时注上拼音 对照自批； 再读词语，说说从每行词语里读出了什么？

　　请把每行词语连起来说一句话。

　　自主请求读课文，相机评价。

　　交流预设：（种花生——收花生——尝花生——谈花生） 读出疑问，听出疑问

　　学生质疑预设：

　　a。第1段里“居然收获了”用上“居然”有何用？

　　b。第2段为什么说“父亲也来了，实在很难得”？

　　c。文中对话的提示语为什么这么简单？

　　d。桃子、石榴等好看又有用，父亲为什么不让孩子学？

　　e。为什么“父亲的话深深印在我的。心头”？

　　说说“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”这句话的意思。

　　交流“许地山”的有关资料 快速浏览资料，谈体会。（取用落华生笔名；多年后，将父亲与我们谈话的情形写下来；一生做花生似的人）

　　一读第12段，敲击心扉。 自读体会 讨论、交流

　　二读最后一段话，聚焦品质。 联系生活列举：农民工、清洁工、陪练员等 联系名言俗语：满瓶不动半瓶摇；饱满稻穗低着头……

　　三读最后一段话，聚焦丰润精神。

　　设计思路及多媒体运用分析

　　从同一单元的课文中寻找内在的联系，以熟带生，建立思维方式的常态链条。

　　通过展示，花生生长过程，渗进花生的生长特点，弥补学生认识的空点。

　　教学初始不仅给趣，更给明确的目标导引，关注本课文路与学生思路的连通 预习是自主学习的重要方面。培养习惯落到实处。

　　将“生字归类、针对指导、朗读巩固”，使读准生字教学扎实有效 从词语入手，串起精彩语言 积累语言与整体感知结合 提高学生质疑能力、筛选能力 呈现“资料袋”，引起学生注意，有助提高阅读思考效果；利用网络丰富学生对作家背景的了解，深入理解父亲的话对作者人生价值观的深刻影响，对下节课指导学生深入理解父亲的教育方式及“借物喻人”写法的作用。

　　引导正确理解父亲说的那段话的目的，渗透辨证唯物主义思想。 尝试运用中悟出“对比”的写作效果。

《落花生》教案篇5

　　【教学目的】 １、学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。

　　２、分角色朗读，背诵自身喜欢的段落。

　　３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　４、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　【教学重点】 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。

　　【教学难点】 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　【课堂实录】 师：同学们，喜欢猜谜语吗？

　　生：喜欢。

　　师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？

　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

　　生：花生。

　　师：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　师：

　　板书：

　　落花生

　　生：齐读课题。

　　（研讨：陶行知说：“发明始于问题”，问题是思维的中国，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。）

　　师：自由选择你喜欢的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？

　　生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，

　　种花生──收花生──尝花生──议花生

　　师：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　生：姐姐说它味美；

　　生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜欢吃。

　　生：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

　　师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。

　　花生──桃子、石榴、苹果

　　师：齐读父亲的第一次议论。考虑：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？

　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自身，而花生却埋在地里。

　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？

　　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语；

　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

　　埋在地里、高高地挂在枝上

　　师：谁愿意来读一读？

　　生：抽一生读。

　　师：你认为他读得怎样？

　　生：我认为他抓住了关键词语来读。

　　生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。

　　生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自身的语气。

　　生：（齐声说）想。

　　师：好，让我们一起来有感情的朗读。

　　生：有感情的朗读。

　　（研讨：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。）

　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将幼稚的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　生：我体会到花生默默奉献的精神；

　　生：我体会到花生无私奉献的精神；

　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

　　师：父亲借花生来教育小朋友们做什么样的人？用 勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？

　　生：一生读。

　　生：父亲借花生教育小朋友做一个对他人有用的人；

　　生：父亲借花生教育小朋友做一个不求名利、默默奉献的人；

　　师：作者“我”怎样理解父亲的话？在文中用～勾划出来。

　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

　　师：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。

　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；

　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办？

　　生：有些人，虽然长得很丑，可是他很乐于助人。

　　生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开始打扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。

　　师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，他们就是落花生那样的人。

　　师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。

　　生：有，老师为了学生在工作上默默奉献。

　　生：清洁工，为了一方的。清洁，宁愿牺牲自身的青春。

　　生：蜡烛是伟大的，牺牲了自身的身体给我们带来光明。

　　生：春蚕，为了让人们穿上华丽的衣裳，到死都还在吐丝。

　　生：太阳，因为你无私地奉献光和热，所以大地才一片生机昂然、万紫千红。

　　师：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。

　　（研讨：《课程规范》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。）

　　师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样布置？

　　生：作者这样布置的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；

　　生：课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。

　　师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

《落花生》教案篇6

　　教学目标

　　1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。

　　2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　3 、练习有感情地朗读课文。

　　重点、难点、关键

　　重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。

　　教具：小黑板

　　一、谈话导入，板书课题

　　谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　板书课题20 、落花生

　　二、指导学生自学课文

　　1 、读课文划出文中的’生字词

　　2 、找出文中不理解的地方

　　三、检查自学情况，整体感知课文内容

　　1 、认识生字新词

　　2 、指名读课文，纠正学生读音。

　　3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。

　　四、深入理解课文内容

　　1 、讲读父亲的话

　　（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？

　　（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？

　　（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

　　五、学生再读课文，并根据自身对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

　　2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

　　3 、我们不需要外表美。

　　六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

　　七、讲读“我”的话

　　1 、什么叫只讲体面？

　　2 、这句话的意思是什么？

　　3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　八、指导有感情地朗读课文

　　九、小结

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。

　　板书设计：

　　20 、落花生

　　谈花生——论花生（要……不要……）

《落花生》教案篇7

　　　　一、 复习导入

　　围绕“落花生”写了哪些内容？重点写议花生。兄弟姐妹们怎么议论花生的好处？

　　二、体会落花生的“可贵”

　　1. 父亲怎么说？出示父亲的话。指读。

　　2. 父亲拿花生和什么作比较？它们和落花生有什么不一样的地方？

　　评价：你真会读书一下子就出示：点红

　　(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受？(多问几个)

　　炫耀自己怎么评？它们有什么值得炫耀的？引到：外表很好看，很引人注目。

　　看到它们，作者有什么感受？为什么羡慕？(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗？说出什么读出这感觉。

　　3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢？

　　点红：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。

　　想不想看看落花生挖出来的样子？出示实物，看完有什么感觉？

　　出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉？

　　3. 落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢？放大。

　　a。读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想？

　　出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，对人们有帮助。

　　b。苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却默默地长在泥土里，等待人们来挖掘，为人们提供帮助，为人们服务，由此你体会出落花生具有什么样品质？贴板书：默默奉献

　　毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。

　　谁来填一填：出示填空：落花生的好处很多，它( )，( )，( )，它虽然没有( )，但可贵的是( )。

　　4. 让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。

　　　　二、 体会做人道理

　　过渡：父亲仅仅是和我们来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？谁来读一读，看看父亲接下去怎么说的？

　　1. 指名读第10小节父亲接下去说——。他们从落花生又讲到了什么？(做人)

　　如回答道理，引导：关于什么的道理？(做人)

　　2. 父亲希望我们做什么样的人？动笔划一划。

　　交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”

　　齐读，这句话怎么理解？

　　(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人？贴板书：有用

　　对谁有用，对自己吗？

　　(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢？你知道哪些伟大的人？

　　有名的人(名气很大，名声在外)

　　相机理解“体面”，什么样的人是体面的。人呢？ 很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派)

　　但你们再想想：父亲会不希望我们成为这样的人吗？希不希望？当然希望，那个父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢

　　父亲他不希望的是我们成为出示填空：父亲不希望我们成为只讲究(外在的名气)、只注重(外表好看、穿得光鲜亮丽)，却(——指板书的有用，却对别人没用，对别人没有帮助)。所以他赞同我说的这句话：读句子

　　(2)结合实际，举例说明。

　　父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明(出示图片)

　　像清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多，还想到什么人？

　　他们就是落花生那样的人。

　　小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。

　　　　四、总结深化

　　收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”， 板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。

　　出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。

　　　　五、读写结合

　　1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，令人深思。课文学完了，你想说点什么？请用“落花生，我想对你说。。。开头写一段话

　　2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人？做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人？说说你的理由。

　　表现好的同学请吃花生。

《落花生》教案篇8

　　教学目标

　　1、能正准认读本课含有生字的词语。

　　2、指导学生运用抓住关键词语和对比的方法，理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的品格，体会出做人的道理。

　　3、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。

　　教学重点、难点

　　重点：

　　1、由表及里地了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，进而从中体会出做人的道理。

　　2、学习作者主次分明的写法，并初步了解借物喻人的写作手法。

　　难点：

　　理解“父亲”赞美花生的话的深刻含义。

　　教学用具

　　多媒体课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、谜语导入：质疑笔名，引起疑问

　　1、同学们，老师请你们猜一个谜语（课件出示：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”）谁能猜出这是什么？（生猜）

　　2、对，是落花生。（老师板书：落花生出示落花生的图片）课前大家已经查阅了有关花生的资料，谁来介绍一下它？指名介绍花生。

　　3、“落花生”不仅仅是种农作物的名字，还是我国著名作家、学者许地山的笔名呢！你对这个笔名有什么疑问吗？

　　4、指名回答（好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？）

　　5、问得好！今天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇(板书课题)。请大家齐读课题。咱们看看能不能通过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？

　　二、检查预习：找准起点，夯实基础

　　过渡：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。(学生举手示意)呦，都有信心，那我就考考你们。

　　1、请看第一题。(课件出示两行词语：半亩茅亭榨油分辨；吩咐尝尝便宜石榴)指名读一人一行，第二个同学读第二行时，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？

　　（1）指名生读。

　　（2）这四个词读音上有什么特点？

　　（3）师总结：这四个词语的末一个字都是轻声，师范读、

　　（4）生齐读。

　　2、请看第二题(幻灯出示课文第一自然段)。谁来读读这段话？

　　（1）生读。

　　（2）师评价正音，(课件中“空地”“开辟”“种花生”“买种”“播种”五个词语变为红色)，这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应该读什么？

　　（3）师引导学生弄清读音后齐读。

　　3、请看第三题，比较朗读这两个句子，你发现了什么？（课件出示：我们家的后园有半亩空地。我们家的后院有半亩空地。）

　　（1）生自由读句子。

　　（2）生谈发现：前面的句子用的是“后园”，后面的句子用的是“后院”。

　　（3）师引导学生弄清“院”和“园”两者的区别。可见作者用词多么准确啊！

　　三、略读“种”“收”：引导发现，主动求知

　　1、（课件出示第一自然段）。老师想请大家再读读，读着读着，哪个词，突然就跳进你的眼睛里了？

　　2、生回答。

　　3、为什么要用“居然”这个词呢？

　　（1）收获了，他的家人事先想到还是没想到？

　　（2）没想到，所以用居然。为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。

　　（3）生交流答案。

　　（4）师引导并小结：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？心情如何？意外的高兴用个词叫什么？

　　（5）指导朗读。

　　①谁能带着收获之后的惊喜来读读这段话。(一生读)

　　②谁来评价一下他读的怎么样？你有什么建议吗？

　　③生再读。有进步就值得表扬，掌声鼓励一下！

　　④让我们带着惊喜的心情一起读一读。

　　4、最后一句读后你又发现了什么问题？提示一下，标点符号。

　　（1）指名生答：发现“买种，翻地，播种，浇水”它们之间是逗号，而不是顿号。

　　（2）师点拨：标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用逗号。如果你们在写作时有这样的需要，并列词语之间也可以用逗号。

　　5、这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。（板书：种收）接下来请大家自由朗读课文，看看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事？

　　（1）生回答：尝花生议花生。（板书：尝议）

　　（2）经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？

　　（3）生回答。

　　（4）师点拨：重点的部分，作者写的--详细具体，而次要的部分作者写的--简略，这是这篇文章的第一个写作特点--主次分明、详略得当。（板书：主次分明）这样的写法对你的写作有什么启发？

　　（5）生答师引导，让学生懂得平时写文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的详写，次要的略写。

　　四、精读重点：质疑问难，变教为学

　　过渡：下面我们就直奔重点，看看那天晚上一家人围绕花生都谈论了些什么。

　　请大家默读课文的第3-15自然段，有疑问的地方打个“？”。

　　预设（一）为什么天色不大好，可是父亲也来了？

　　1、父亲回家那不是应该的吗？问题在哪儿？

　　2、父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么？

　　3、快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么？

　　4、生交流。

　　5、（课件出示背景简介）大家不了解背景，我简单的介绍一下：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。而那天晚上父亲也来了，所以说--实在难得。

　　6、让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。

　　过渡：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲-样爱孩子。你还有什么问题吗？

　　预设（二）父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？

　　1、（课件出示温馨提示：1.先围绕问题默读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。2.写完后可以在小组内交流，说说自己的看法，听听别人的意见。(生默读课文，勾画批注。)

　　2、交流

　　（1）生读句子：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”

　　（2）你能谈谈自己的理解吗？

　　（3）父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？

　　（4）桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗？父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？用直线和曲线分别标出描写花生和桃子、石榴、苹果生长特点的词语，标好后，对比着读一读，这样对比有什么好处？

　　（5）师小结并指导朗读：对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。（板书：朴实无华默默奉献）这正是父亲为什么说它最可贵的原因。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。

　　(练习读，指名读，教师范读，齐读。)

　　五、深化主题：品词析句，深刻体悟

　　过渡：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？

　　1、生回答：不是，是在讲做人的道理。

　　2、哪句话明白地告诉我们，在讲做人？

　　3、你是怎样理解这句话的？其他同学是怎样理解的？

　　4、少年许地山也正是这样理解父亲的话的。，他说--(课件出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”生齐读。)

　　（1）谁能带着你的理解来读读这句话？(一生读)

　　（2）什么是体面？

　　（3）讲体面有没有错？

　　（4）讲体面并没有错，关键是不能--只讲体面。我们再来读读这句话--

　　①什么样的人是有用的人呢？

　　②能举个例子吗？哪些人是有用的人？

　　③师小结：刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做--有用的人。不要做--

　　只讲体面，而对别人没有好处的人。（师生合作）

　　④师补充：老师也想举个例子（课件出示许地山的资料）。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者--许地山。他曾说--(课件出示，生齐读：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。)

　　5、现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？指名生回答。

　　6、总结写作方法：这篇文章谈沦的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫--借物喻人。（板书：借物喻人）这篇课文，作者借落花生告诉我们--人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。本组课文都是以“生活中的启示”为主题，让我们真切地感受到生活处处都是学问啊！

　　六、布置作业：读写结合，读活用活

　　1、有感情地朗读课文，背诵含义深刻的句子和段落。

　　2、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着运用借物喻人的写法选择一种事物写一写。

《落花生》教案篇9

　　[知识与技能]：

　　1、学会本课7个生字，读准轻声词、多音字“便、种、空”，理解“居然”“体面”等词语。

　　2、正确、流利地分角色朗读课文，把握课文主要内容。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　[过程与方法]：

　　1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　2.理解父亲谈论花生的话，领悟父亲对孩子们的要求。

　　3.了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　[情感态度与价值观]：

　　1.理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，培养学生懂得做人不能只讲体面，而要对他人、对社会有用的。

　　2.了解作者“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行理想感到钦佩。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　2.了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　教学难点：

　　理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，做朴实无华、默默奉献的人。

　　教学工具

　　ppt课件

　　一、激情导入，点出课题

　　1.出示苹果、石榴、桃子的图片，以引为“朋友”打招呼的方式

　　2.出示花生的图片，介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

　　3.引出许地山的散文名篇——《落花生》。板书课题。进入课文学习。

　　【设计意图：以图片的形式激发学生的兴趣，同时质疑作者“落华生”笔名来历，为课文学习做铺垫。】

　　二、检查预习，整体感知

　　1.教师检查预习情况：读两组词语：（1）辨字形爱慕（幕、墓、暮）茅亭（矛）指导书写“矛”；

　　（2）辨字音便（piánbiàn）

　　空（kōngkòng）

　　种（zhǒngzhòng）

　　2.读两段话，把多音字放入具体的语言环境中：“我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”“我们家的后园的有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”

　　A考察“便、空、种”的读音；检验是否掌握多音字在句中的正确读音，预设“播种”一词中“种”的读音出错。

　　B抓住“居然”一词品读。体会“居然”一词的用法，指导朗读句子，读出“收获花生”的喜悦之情。

　　C想一想：课文第一自然段围绕着“花生”写了什么事情？（种花生、收花生）板书。

　　【设计意图：有几个多音字不易读准确，尤其“种”在“播种”一词中的读音，所以教师要适当的指导。另外，利用多音字的检查情况自然导出课文第一自然段的学习，为下面学习“详略得当”写法做铺垫。】

　　三、整体感知，梳理文脉

　　1.朗读剩下的课文，注意读准字音，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”还写了哪几件事？

　　2.指名回答：吃花生、议花生。教师板书。

　　3、课文详细写了有关“花生”的哪件事情？为什么？（详细写了“议花生”，突出重点）板书：详略得当。

　　【设计意图：梳理文章的脉络，了解本文的第一个写作特点“详略得当”。】

　　四、品词析句，领会道理

　　1.小组合作学习。提示：

　　读一读小组内分角色朗读父亲与“我们”议花生的。对话。

　　议一议小组内交流对父亲的话的理解。

　　2.全班交流。

　　（1）小组表演朗读。

　　（2）出示“父亲的话”读一读，说说自己的理解。

　　A父亲说“花生”什么“最可贵”？体会作者用“苹果、桃子、石榴”与“花生”作比较

　　B你认为花生的可贵是什么？“父亲”想告诉“我们”什么？出示：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”明白父亲的良苦用心，点出“借物喻人”写法，板书。引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。

　　C指导有感情地朗读，对比读。

　　3.父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样，我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。出示“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”学生讨论，说真话，讲理由。

　　A理解“体面”一词：什么是“体面”？“讲体面”不好吗？

　　B理解“只讲体面”——不可取

　　C不能“只讲体面”，要做“有用的人”怎样就是有用？举例：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？他们具有什么样的品质？用自己的话来说说。

　　D指导朗读句子。

　　E课件展示我们身边如“落花生”般的人们，升华学生情感，加深课文的理解。

　　【设计意图：让学生抓住关键字词、语句进行品读、交流。使学生学会阅读，就是学会从文本中提取正确的意思。倾听文本，细读文本，真诚的与文本进行交流，读出自己真实的感受。】

　　五、拓展延伸，感悟情感

　　1了解父亲的话对许地山的影响：

　　结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响，产生敬佩之情。

　　2作业：

　　作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

　　【设计意图：拓展知识，目的让学生真正理解课文中“父亲的话”的含义，了解作者如“落花生”一般默默无闻，无私奉献的精神，对课文开始时对作者笔名来历的质疑的解答。】

　　六、推荐阅读

　　茅盾的《白杨礼赞》、周敦颐的《爱莲说》

　　【设计意图：进一步扩大学生的阅读面，深入理解及运用“借物喻人”的写法。】

《落花生》教案篇10

　　　　教学要求：

　　１、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。

　　２、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　３、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

　　一、导入新课。

　　上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山（板书），是现代著名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

　　二、整体感知第二段。

　　师：同学们各自读第二段，完成填空。

　　这篇课文描写了（）、（）、（）、（）、（）五个人物，描写时又重点抓住人物的（）去写，其中又重点描写了（）的语言，他说了（）次话，其中第（）次和第（）次最重要。

　　三、重点学习父亲的话。

　　１、谁先来读父亲第一、二次的话。

　　２、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？

　　（１）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

　　（２）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

　　３、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

　　父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最可贵。

　　４、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？

　　花生桃子、石榴、苹果

　　不好看鲜红嫩绿

　　埋在地里高挂枝头

　　挖起来才知道鲜红嫩绿

　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，（板书：默默无闻）这正是花生的可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

　　５、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？

　　丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”

　　小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的。上东西都是不好的。”

　　过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？

　　四、学习“我”的话。

　　１、出示“我”的话，齐读。

　　２、“体面”是什么意思？（处表好看）“讲体面”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲体面？

　　３、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？

　　４、“有用的人”是怎样的人？

　　５、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人）

　　６、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　７、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。

　　８、朗读对话。

　　五、谈话解疑，深化教育。

　　１、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

　　２、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　六、课外延伸。

　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？

《落花生》教案篇11

　　1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的风格。

　　2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3.学习本课生字词，联系用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2.练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学时间：二课时

　　教学准备：

　　设计、制作有关课件，了解学生与课文中内容相关的知识情况。

　　第一课时（略）

　　1.理解课文思想内容，学习落花生不求虚名，默默奉献的品

　　格。

　　2.练习分清课文主次。

　　3.分角色有感情朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　理解父亲话的深刻含义，分清主次。

　　　　一、疑问导入，引起兴趣。

　　　　二、学习第三段。

　　1.分角色朗读课文。

　　读后填空。

　　找五个同学分别读父亲说的五次话。

　　思考：姐弟说的花生的好处有哪些？你知道花生还有哪些好处？

　　2.采用不同的方式读父亲第三次说的话。

　　质疑、讨论：①学生质疑。

　　②讨论：花生最可贵的是什么？

　　（结合课件理解）

　　花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同？

　　重点理解“爱慕”“可贵”

　　3.自学父亲第四次说的话。

　　思考：“你们要像花生”要像花生什么？桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗？

　　交流自学情况。

　　4.学习“我”说的`话。（自愿读这句话）

　　理解“体面”的意思。

　　分组讨论：你是怎样理解这句话的？

　　你身边有像花生一样默默奉献的人吗？

　　交流讨论意见。

　　三。这篇课文在写作方式

　　与我们上学期学的一篇文章相同，你知道是那一篇吗？都是什么类型的文章？

　　四、落实训练重点：

　　课文除了写“议花生”外，还写了什么内容？哪部分是主要的？哪部分是次要的？你是根据什么来判断的？

　　五、试背课文

　　六、总结全文。

《落花生》教案篇12

　　　　教学目标

　　1、正确、流利地读课文，能分角色朗读课文。

　　2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　3、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　4、了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　　　教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　　　教学难点：了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

　　　　教具准备：多媒体课件。

　　一、谈话导入，明确重点内容

　　1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题，让我们对花生也产生了兴趣。

　　2、作者一家人到底在议论花生的什么？他们要告诉我们什么呢？

　　3、认读词语：半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

　　二、整体感知，抓重点内容

　　1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

　　2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。

　　三、重点相信议花生，感悟做人的道理

　　1、听课文朗读，思考：

　　（1）用“——”画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告诉孩子们什么。

　　（2）用“﹏﹏”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。

　　2、学生边听边思考。

　　3、汇报交流学习成果。

　　（1）赞花生。

　　①朗读第7至第10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？

　　②出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲怎样说明花生的可贵之处的？

　　③父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？

　　④用关联词把文中花生给你的印象说出来。

　　⑤有感情地朗读句子。

　　⑥出示父亲说的话，练读几遍，尝试背诵。

　　（2）学花生。

　　出示句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　　① 朗读句子，联系上下文，谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？

　　② 有感情地朗读句子，背诵句子。

　　（3）做有用的`人。

　　出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　① 朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。

　　② 什么是有用的人？

　　③ 感悟作者的理解，背诵句子。

　　4、指导学生背诵有哲理的句子。

　　5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉献吗？

　　6、通过学习，我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉我们做人的道理。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢？为什么？

　　7、分角色朗读课文。

　　8、学了课文，你明白了什么道理？

　　四、拓展延伸，体会写作方法

　　1、作者借落花生告诉我们做人的道理，这种写作方法称为什么？

　　2、教师小结。现在，同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生”了吗？

　　15、落花生

　　好处：味美 榨油 便宜

　　议花生

　　特点：埋在地里 不好看 很有用

《落花生》教案篇13

　　教学目的：

　　1 、熟读课文，正确读写本课生字词。

　　2 、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　3 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得 “ 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 ” 的道理。

　　4 、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。

　　1 、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2 、初步学习分清文章主次的阅读方法。

　　理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。

　　一、激发兴趣，进入课堂

　　1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

　　师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。

　　2、生猜。引入课题：落花生。

　　3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？

　　（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）

　　二、生品尝花生，谈论花生的各种好处

　　师引：同学们，那你们爱吃花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。（注意：保持教师的清洁卫生）

　　生：1、分小组品尝后，小组讨论、小结。

　　2、全班汇报交流。

　　三、初读课文，整体感知

　　师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本（91页），这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？

　　1、复习生字词。

　　师：昨天，我们熟悉了课文， 学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。

　　（2）出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。

　　四、理解课文，明白道理

　　（一）、再读感知

　　1、下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：

　　课件出示：课文围绕落花生讲了哪些事？

　　学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：

　　①种花生——②收花生——③吃花生——④议花生

　　（二）、逐部分理解

　　1、理解种花生、收花生（略写）

　　①、下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？

　　师：从这一段你知道了什么？（学生自由发言）

　　②、第一段中哪一句是在写种花生的过程？

　　“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒）

　　③、姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句。

　　没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）

　　2、理解吃花生时议花生的重点部分

　　引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”

　　师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？

　　（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）

　　3、抓住重点，精读领悟

　　师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。

　　出示课件：课堂兴趣套餐

　　①用自己喜欢的。方式朗读。

　　②讨论：三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？

　　③父亲认为：花生最可贵的是什么？

　　（1）分小组合作讨论；

　　（2）汇报学习情况，教师适时引导、点拨；

　　（3）你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗？谁愿意来展示一下？

　　教师充分肯定学生（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点）

　　（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。）

　　4、下面我们再来看看父亲接下来说的一段话。

　　学生齐读这一段落。

　　理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。

　　5、课件出示：兴趣发言

　　在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。

　　①学生自由发表自己的看法。

　　②老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢？

　　师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。

　　6、师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：

　　出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　（2）这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。

　　五、回忆文章的主次、深化文章中心

　　作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。

　　六、课文兴趣作业

　　人们常常借助某种平凡事物的特点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗？

《落花生》教案篇14

　　教学目标 ：

　　1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解“居然”、“爱慕之心”等词语。

　　2、读句子，理解爸爸与“我”的对话的含义，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、概括课文中心思想，学习课文重点突出，主次分明和借物喻人的写作方法，。

　　4、练习用“居然”“成熟”造句。

　　5、有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　6、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　教学重点

　　1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2、练习根据课文的中心，分清主次。

　　教学难点

　　教具准备：生字卡片、课文插图

　　课时划分：2课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，板书课题

　　①谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）

　　②教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

　　③简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（板书课题15 、落花生 ）

　　2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　①把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。

　　②抓住重点词句，体会课文的思想内容。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　③ 有感情地朗读课文。

　　④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了开辟、分辨、翻地、收获、成熟等词语，明白了爱慕之心、实用、体面的意思。

　　2、我会用居然、吩咐等词语说一句话。

　　3、我会流利地朗读第10自然段。

　　4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内或全班）

　　1、理清课文段落，概括段落大意。

　　①教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　②给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　2、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章，通过这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　3、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组朗读课文的生字词语。

　　2、小组朗读课文的第10自然段。

　　3、小组分角色个性朗读。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（结合课时而变）

　　四、知识拓展延伸

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　2、搜集、摘抄关于借物喻人的句子。

　　五、作业布置

　　1.抄写生字新词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、回顾课文，提出新的目标

　　1、复习检查。

　　听写生字词语。

　　2、引入新课。

　　指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。

　　3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　⑴再次有感情地朗读全文，想想课文为什么以落花生为题。

　　⑵课文围绕了落花生讲了哪些内容。

　　⑶背诵第10自然段，说说花生最可贵的是什么。

　　⑷从文章的借物喻人的表达方法上，哪 些地方值得我们学习。

　　⑸课外资料搜集展示。

　　⑹结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　(一)学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）

　　1、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的。？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）

　　教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（2）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）

　　（3）作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　①出示填空，指导背诵。

　　“人要做（有用）的人，不要做（只讲体面），而对别人（没有好处）的人。”

　　②你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　③小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　2、学生展示朗读能力。

　　小组内共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

　　3、练习根据课文的中心，分清主次。

　　①结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

　　（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

　　②从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的感受，对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会。

　　（板书：略写详写）

　　（二）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、小组分角色朗读课文。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　三、激发知识冲突（适时进行）

　　1、课文围绕了落花生讲了哪些内容？

　　2、课文为什么要以“落花生”为题？

　　（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　四、知识的拓展与延伸

　　1、搜集资料的展示

　　学生展示搜集的借物喻人的文章。

　　2、个性创作展示。

　　以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例，谈谈从中你悟到了什么人生道理？

　　五、作业

　　1、背诵课文最后四个自然段。

　　2、以扫帚、蚕、橡皮、钢笔等为例模仿本文写一个小练笔。