扎实开展思想政治教育工作，思想政治教育

扎实开展思想政治教育工作篇1

　　简答题

　　1、简述中国古代政治思想教育的特点。

　　中国古代道德思想政治教育的特点是：政治道德化、道德政治化，以道德作为治国的基本原则和根本原则。这种“道德中心论”自孔子以后经历代大儒因袭、发扬和自汉代以后经历朝统治阶级采纳、运用。中国古代的主流思想——儒家思想中，道德和政治的关系体现为前者占主导地位，尤其是君主的命运与国家息息相关，强调君主应受道德教育，注重道德修养，端正个人的道德品行，实行“德治”和“仁政”。统治者在其阶级统治过程中以道德教化作为治国从政的基本原则，把道德贯穿于政治生活和统治方式中。

　　（1）强调道德教育及其方法的运用，是中国古代思想政治教育思想的重要内容之一；（2）强调把树立远大理想和崇高目标放在思想政治教育的首位；（3）强调对人仁爱，对父母孝道；（4）突出了爱国主义教育；（5）强调培养人们良好道德品质的基本要求是知行结合。

　　2、美国当代思想政治教育特点。

　　（1）历代总统提出的一些口号如林肯提出“民治、民享、民有”，威尔逊提出“新自由”口号等等，作为思想政治教育的主要内容，对思想政治教育起着鼓舞人心和振奋精神的作用。

　　（2）美国经常开展好公民教育活动，对公民特别是青少年的政治品格和道德品格提出了相当高的要求。强调重“行”轻“知”。

　　（3）美国还有政治自我的教育

　　3、简述武士道精神在日本思想政治教育的地位和作用 武士道是日本民族特有的道德体系，自11世纪产生始，成为日本封建社会居于主导地位的道德规范，统领着日本的民族精神。明治维新之后，武士道被日本军国主义恶用，成为日本发动对外侵略战争的精神支柱。

　　日本的思想政治教育除了宫廷教育外，最主要的就是武士教育了。武家特别重视武艺与弓马之外，另一主要内容就是灌输武士道精神，这便是武士的思想政治教育。要求每一个武士或想当武士的首先要信佛、尊主、崇尚武勇、忠于主君、重恩义轻生死。武士道精神历来就有，是支撑日本败了又起，败了又起起着不可替代的作用，起着精神支撑的作用。培养武士对上能忠于幕府和大名，对下有统治平民的自觉性和知识。维护了封建国家的巩固与发展；培养了日本国民以“忠诚”为核心的国家民族精神。

　　4、简述新加坡思想政治教育对中国的启示。

　　新加坡思想政治教育主要内容：弘扬国家利益第一，强化国家意识；倡导儒家思想，坚持东方价值观；重视学校思想政治教育，明晰教育层次；讲求教育方法，注重教育实践；注重法纪教育，坚持德法兼施。启示：（1）加强爱国主义教育，坚持集体主义原则；（2）弘扬传统美德，丰富教育内容；（3）完善学校思想政治教育，遵循教育规律；（4）重视教育对象在思想政治教育中的主观能动性，积极开展社会实践活动；（5）在思想政治教育中培养法制观念。

　　论述题

　　1、论述战后西欧各国思想政治教育概况

　　(一)英国公民教育——培养合格的为教会、为国家服务的人。包括宗教教育、德育教育、政治教育。（1）宗教教育：①教派多，灌输各派都承认的教义，小学的宗教课时增加，增加到比算术、自然课都多。②每天上课前15分钟，要进行宗教仪式的锻炼，集体做礼拜、唱赞歌、校长训话、学生发言。（2）德育教育：通过道德教育解决道德问题，在大学里都设有道德教育研究机构，研究有关道德和道德教育的重大理论问题。在道德教育过程中主要以“中立”的方式呈现教材，指导学生自我反省，鼓励学生进行探索。（3）政治教育：大学、中学里都有政治协会，成立“学校议会”，实际上是推进校政民主化，使学生通过实践学习民主选举，民主处事作风和技巧。

　　（二）法国：主要称之为公民的道德教育，作为学校一项很重要的任务。（1）首先对公民进行人权教育，教育小学生在儿童时期如何做一个新的公民，首先要尊重人生安全，还要尊重人类庄严、自由表达的权利。同时，还承认人与人之间存在着差别。（2）进行民主生活教育，先让中学生体验良好的民主氛围，进而养成民主作风。为此，法国学校强调发展“合作班级”，学生和教师一起制定工作计划、活动方案，一起决定学校生活规章，并且一起执行。（3）国家的政体教育。公民道德教育在学生中系统地传授国家政体的合理性。这方面的教育从小学8—7年级（法国中小学的“年级”是逆数的，法国的11年级相当于1年级，1年级相当于高中2年级）正式开始，并一直延续到大学阶段。（4）爱国主义教育。法国学校对各年级进行爱国主义教育。通过对祖国的了解，对国旗、马赛进行曲的了解接受爱国主义教育。（5）伦理道德教育。以崇高的道德品质去激励学生，引导学生产生爱、勇敢、荣誉、正直、正义、宽容、仁慈、善良以至文静的动机和理性。

　　（三）德国：民主主义教育。（1）政治文化改造：战前法西斯主义根深蒂固，战后要对政治文化重新改造，教育人民，成功创造力一种民主政治文化。在人民对民主缺乏信心的情况下，政府推行了一个规模巨大的重新教育德国人民的计划，学校、大众传播媒介、政治组织都被动员起来贡献力量，由此德国政治文化得到了改造。（2）政治养成教育：政治养成教育工作受到了德国社会的大力支持，联邦政府和各州政府均设有政治养成教育中心机构。此外，还有大量从事政治养成教育工作的社会团体和公共机构。政治养成教育主要讲国家和社会的意义，以及国内外的政治形势和大事件。（3）宗教教育：主要是学校分类教育。一类是共同教育。根据基督教的文化价值对具有不同教派信仰和世界观的学生进行统一教育，上课时，按不同教派分班。二类是教派学校分天主教和信教，按各自不同教义进行教育。三类是世界观学校，不进行特定教派的宗教教育。

　　2、试述中美思想政治教育在目标、内容、实施方法的异同。有何可取这处，如何吸取经验。

　　（1）目标：社会主义中国思想政治教育的培养目标是要提高全民族的科学文化相思想道德素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四人”新人。美国：培养道德上成熟的公民和具有民主理念和民主行为的公民。相同点：培养的都是有道德的人。不同点：美国还注重培养公民的民主理念和民主行为。中国则是有文化、有纪律、有理想。

　　（2）主要内容：中国：①马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系教育；②思想道德教育，主要包括世界观、人生观、道德观和价值观教育，爱国主义、集体主义、社会主义教育是世界观、人生观、价值观教育在政治观上的具体体现；③党的基本路线方针政策教育：一个中心，两个基本点：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生、艰苦奋斗，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家；④民主、法制和纪律教育。美国：①政治教育，包括以美国个人利益为核心的自由主义以及对美国政治制度优越性的教育；反共教育和对抗性政体的研究与介绍。②公民宗教教育：一是民族精神教育。公民宗教体现着美国人的民族捎神—— “美国精神”，即爱国的民族精神；乐观进取、勇于创新的民族精神；祟尚个人奋斗的民族精神。二类是社会信仰教育，如《圣经》教育。三类是社会规范教育。首先是权力义务教育：投票、纳税和守法是“好公民”的基本义务；争取和维护个人的独立、平等和民主是基本权利。其次是品德教育。最后是法制纪律教育。相同点：①社会制度与政治制度教育；②民主与法制教育；③现行路线、方针、政策教育；④道德观教育。不同点：在爱国主义方面，中国能比较客观的认识自己，既不妄自夸亦不妄自菲薄。而美国人具有天然的优越感。在集体主义方面，中国强调个人利益服从集体利益，而美国则是强调个人利益至上，崇尚个人自由。

　　（3）实施方法：中国古代思想政治教育原则：①言行结合；②改过迁善；③重视社会教育；④重视儿童教育和家庭教育；⑤重视身教，以身作则。教育方法：①因材施教；②启发思维；③循循善诱；④长善救失；⑤防微杜渐；⑥锻炼意志。

　　按照思想政治教育的主要职能来划分，有理论教育法，实践教育法，批评与自我批评教育法。按照思想政治教育的方式来划分，有疏导教育法，对比教育法，典型教育法，个别教育法。按照受教育者自身进行教育的方式来划分，有自我修养法，自我管理法。

　　美国其一主张传授和灌输，即认为思想、道德以及政治等价值观的形成，需要靠外部力量的作用。其二，鼓励人们学习和了解价值观念，即注重启发式，强调激发内在的主动性。注重价值性与学科化的统一；公开化与渗透性的统一；一元性与多元化的统一。美国教育渗透，把政治、道德内容深入文学、历史、地理、社会等课程中，渗入课外、校外活动、教师职责、校政组织等工作中。

　　相同点：都注重灌输教育。不同点：中国强调正面的教育，美国主要强调潜在的教育。

　　学习借鉴的地方： 思想政治教育不仅仅要强调灌输，还要重视教育的渗透性。重视学科性的结合，注重理论与实践的统一。实施思想政治教育不仅仅要通过学校，还要借助社会、政府、家庭共同。

扎实开展思想政治教育工作篇2

　　素质教育，就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、意识、道德、知识、能力、身体、心理品质等。素质教育，简单说，就是提高人的素质的教育；或者说是提高国民素质的教育；也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。

　　二、素质教育的特征

　　目的性、育人性、全体性、全面性、基础性、主体性

　　三、思想政治学科的功能

　　（一）思想政治学科具有导向性功能

　　1、目标导向

　　2、价值导向

　　3、行为导向

　　（二）思想政治学科具有规范性功能

　　1、对政治方向的规范

　　2、对思想观念的规范

　　3、对道德行为的规范

　　（三）思想政治学科具有个性化功能

　　1、对个性化发展具有定向作用

　　2、对个性化发展具有合理建构作用

　　3、对个性化发展具有个体享用作用

　　四、思想政治学科的教学任务

　　（一）完成基本理论教育的任务

　　（二）完成思想品德教育的任务

　　（三）完成各种能力教育的任务

　　（四）完成心理健康教育的任务

　　五、初中学生思想政治学科的课程标准

　　（一）课程性质：本课程是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课。其主要特点是：思想性、人文性、实践性、综合性。

　　（二）课程基本理念

　　1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

　　2、帮助学生学习做负责人的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。

　　3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。

　　六、高中生思想政治课程标准[基本理念]

　　1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一

　　2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块

　　4、强调课程实施的实践性和开放性

　　5、建立促进发展的课程评价机制

　　七、教学目标的涵义

　　教学目标，是教者预先设想和拟定的，在教学过程中学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过学习后自己身心素质发生的变化。

　　八、思想政治学科教学过程的概念

　　思想政治学科的教学过程是教师与学生双边活动过程，是学生获得知识、形成能力、修养品德和陶冶情意的过程。

　　九、理论联系实际的方针

　　涵义：理论联系实际方针是指引教师在教学过程中既密切联系实际讲好理论，又指导学生把已学好的理论知识运用于实际，用马克思主义科学的方针解决一些实际的问题。

　　十、课堂教学是思想政治课的基本教学组织形式

　　1、以课堂教学为基本形式，与学校教育“以学为主”的教学规律相符合2、以课堂教学为主能充分发挥教师的主导作用

　　3、课堂教学是思想政治课全部教学的中心环节

　　十一、课堂教学的主要类型

　　一般的课程，按教学任务不同，主要分为两大类。一节课内完成两种或两种以上教学任务的课，称为综合科或混合课。一节课内以单一的教学任务为主的课，称为单一课。

　　几种课型：绪论课（导言课）、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课。

　　其中前六种是单一课型，后一种是综合课型。

　　十二、课堂教学的基本环节

　　组织教学、检查复习、导入新课、学习新课、巩固新课、布置课外作业。

　　十三、教学模式概念

　　教学模式是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较经典的教学程序和教学方法的策略体系。

　　十四、启发式教学模式

　　（一）含义：教师通过多种途径和方式调动学生的积极性和主动性，激发学生积极思考，以此来探求新知识、培

　　养能力。

　　（二）启发式教学与启发式教学方法的关系

　　启发式教学与启发式教学方法之间是共性与个性、一般与特殊的关系。凡是启发是教学方法，在性质上都

　　要体现启发性质：在思维方向上要体现“内因论”，认识主体是学生；在操作方法上，要通过教师的启发、诱导，通过学生自己的活动来实现教学目标。启发式教学没有指定的、固定的操作程序和环节，它的基本

　　教学思想都渗透在具体的启发式教学方法之中。

　　（三）启发式教学的特征

　　1、确定了在教学过程中教师主导和学生主体的地位

　　2、启发式教学体现了学生学习动力的能动性的作用

　　3、启发式教学是提高教学效率的形式和途径

　　（四）启发式运用要求

　　1、形式与实质有机结合2、通过启发与引导，使学生自己得出答案

　　3、教学的方法、措施要灵活得当

　　4、启在要害处，抓在点子上。

　　十五、案例教学法

　　（一）含义：案例教学法就是用案例进行教学的一种教学模式。具体地说，案例教学法是通过对一个具体的教育

　　情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。

　　（二）案例教学法的教学程序

　　1、案例课程设计阶段

　　（1）确定教学内容和教学目标

　　行为教学目标

　　过程教学中的目标

　　（2）教学目标

　　认知目标

　　情意目标

　　技能目标

　　2、选择案例阶段

　　（1）案例是一个故事，有事情发生的时间、地点和人物（2）案例内容要和教学内容及教学目标相

　　适应，案例选择教学目的性必须明确（3）案例要有典型性（4）案例是真实的、近几年发生的故事

　　3、案例教学过程

　　（1）准备阶段。第一，教师的准备工作。第二，学生的准备工作

　　（2）案例分析阶段。第一，组织教学。第二，进行案例分析。

　　（3）做出案例分析结果。

　　4、布置作业阶段

　　5、教学的评价与反馈阶段：一是评价学生，二是教学评价

　　（三）案例教学法的特征

　　1、增强了教学情境的凝聚力

　　2、提升学生分析问题和解决问题的能力

　　3、有利于促进学生的互相沟通和合作，提升了群体的智能开发力

　　4、有利于改变传统教学

　　十六、情感教学模式

　　（一）含义：所谓情感教学，是指在教学过程中，教师借助一定教育手段，有目的地引入或创设具有一定情感色

　　彩的，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，激发、调动和满足学生的情感需要，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的知识、情感、意识、行为等方面得到积极变化的教学活动。

　　（二）情感教学的建构

　　1、优化教学设计，构建情感目标

　　（1）情感目标水平层次有以下几个方面的内容：接受、反应、态度

　　（2）确立思想政治学科的情感目标的内容

　　2、建立民主的师生关系，营造愉快和谐的情感氛围

　　3、挖掘教学内容的情感因素，实施情感教育

　　4、选择情感教育方法，激发学生情感需要

　　5、创造学生自主活动情境，培养学生积极参与的情感

　　6、通过评价活动，体验情感教学

　　（三）情感教学的特征

　　1、以智育情

　　2、以意育情

　　3、以情育情

　　4、以境育情

　　（四）思想政治学科运用情感教学的必要性

　　1、情感教学能促进学生的思想品德发展

　　2、情感教学是基础教育改革的需要

　　3、加强情感教学，是改革思想政治学科现状的需要

　　十七、教学方法

　　（一）讲授法

　　1、讲述讲述就是教师向学生叙述事实材料，或用形象、生动、通俗的词语描述所讲对象。

　　2、讲解讲解就是教师对概念、定律、公式、原理等，进行说明、解释、分析、论证等。

　　3、讲读

　　4、讲演

　　5、讲评

　　（二）谈话法谈话法，是通过教师和学生之间对话问答形式而传递知识的教学方法，所以也称“问答法”。优点：（1）能使学生集中注意力，并能根据教师提问的问题进行积极思维；（2）这种教学方法能使教师传授知识的效果及时得到反馈；（3）能培养学生独立思考的习惯和分析、判断及语言表达能力。

　　（三）谈论法讨论法，是教师指导学生以班级或小组形式围绕某一问题各抒己见并进行争论、商讨以弄清问题或提高认识的方法。优点：（1）课堂气氛比较活跃，能使学生在愉快、兴奋的讨论中吸取知识；（2）由于学生在讨论中经过独立思考，所以对问题的认识就比较深刻；（3）通过讨论，能提高学生自我思想评价的自觉性。

　　（四）读书指导法

　　（五）演示法

　　（六）社会调查法

　　十八、教学设计的内容

　　（一）教材分析首先，要介绍教材的版本，其次，说明本节教材内容在本课节中的地位及作用，再次，对教学任务进行分析，了解教材的结构、知识点、教育意图等。

　　（二）学情分析教师首先要了解学生对本节课知识和内容的熟悉掌握情况，学生对学习该内容的态度、能力以及学生的社会心理情况、该阶段学生的心理特点等。

　　（三）教学目标特点：指向性、客观性、整体性

　　（1）知识目标：通过教学，使学生应掌握的知识，包括概念、原理、观点、事实等

　　（2）能力目标：通过教学，学生在思维能力、学习能力、创新能力、实践能力等方面应得到的表现和提高。

　　（3）情意目标：通过教学使学生在心理情感和思想意识，包括世界观、人生观、价值观等思想观念发生的变化和提高。

　　（4）品德目标：通过教学，学生在道德品质和道德行为习惯方面发生的积极变化。

　　（四）教学的重点和难点

　　教学重点的确定应从以下两个方面考虑：（1）要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定教学重点。所谓教学重点，是指教材中经常出现、是目前和今后非常有用的知识，它是教材中关键性的知识，如关键性的概念、观点和原理等。（2）学生中普遍存在的、带有倾向性的思想理论认识问题，也是思想政治课的教学重点。

　　教学难点，是指学生在学生过程中遇到的主要障碍，即多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。教学难点的确定应以学生的接受程度为依据。确定教学难点的依据是（1）教材内容中学生最难接受、最难理解的知识或思想理论观点，特别是比较抽象的教学内容。（2）在理论上容易理解，但在思想上较难接受的理论认识问题也可以作为教学难点。（3）容易混淆的概念也可以作为教学难点。

　　（五）教学选择

　　选择教学方法时应考虑如下问题：（1）选择教学方法要从教学内容出发，要根据教材的特点和教学任务来

　　选择教学方法。（2）还要根据学生的接受能力、身心特点来确定，也就是从学生的学习可能性来确定；另

　　外还要根据学生的发展需要来确定。（3）设计教学方法，要端正教学思想，要贯彻以教师为主导和以学生

　　为主体的教育思想，要有利于调动学生的学习积极性，尽量让学生参与教学活动，达到提高学生素质的教

　　学目的。

　　（六）设计板书

　　（1）板书要完整、概括地反映一节课的教学内容。

　　（2）板书的内容要有条理、有系统。

　　（3）板书的设计要合理。板书分为正板书和副板书，一般正板书的字写在黑板左侧，主要按教材结构

　　顺序写出概念原理、知识等。副板书为辅助板书，可写在黑板右侧，随写随擦。

　　（4）板书要写得规范、工整。

　　（七）教学资源

　　（八）教学设计理念（课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观）

　　（九）教学流程

　　教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。

　　（十）教学效果训练

　　教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。

　　（十一）教学资料拓展

　　教学资料拓展，实在课程结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学生在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

　　（十二）教学反思

　　教学反思，是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。

　　十九、说课

　　（一）含义：所谓说课，就是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。

　　（二）内容：

　　1、说教材介绍教材的版本、地位和作用

　　2、说学情介绍学生的知识、能力、道德、思想和心理情况

　　3、说教学理念（1）、、树立正确的人才观（2）、、树立全面的质量观

　　（3）、、树立现代教学观○把学生发展作为课堂教学的起点和依据

　　○突出对学生创造精神的培养

　　○构建互动的师生关系

　　○采用多种教学方法

　　○要教会学生学习

　　4、说教学目标教学目标，是教学活动所要达到的结果和标准，是教学工作的出发点和归宿。

　　5、说教学流程

　　（1）、教学指导要精当适度

　　（2）、要注重知识之间的联系

　　（3）、教学节奏要和谐○教学内容之间的起承转合的过度节奏。

　　○教学环节之间的衔接过渡

　　○语言节奏的和谐

　　○师生情感要和谐

　　（4）、教学实践的分配政策

　　6、说教学方法选择好的教学方法的依据是：（1）根据教学内容的具体情况选择教学方法（2）根据学生的学习情况和心理特点来选择方法（3）根据教学情境和教师风格选择教学方法

　　7、说学法指导

　　8、说教学效果训练

　　9、说资料拓展

　　二十、导入的艺术

　　（一）导入的基本要求

　　1、针对性

　　2、新颖性

　　3、趣味性

　　4、简洁性

　　（二）导入的主要方法

　　1、温固导入

　　2、设疑导入

　　3、激情导入

　　4、事例导入

　　5、直接导入

　　6、直观导入

　　7、引文

　　导入

　　二十一、讲课的艺术

　　（一）语言简洁，个性突出，增强有效性

　　（二）设疑激趣，引发思维，具有启发性

　　（三）科学准确，真实可信，具有说服力

　　（四）感情充沛，情理交融，富有教育性

　　（五）时间巧配，难度巧定，具有协调性

　　（六）形象直观，生动有趣，富有感染力

　　二十二、提问的艺术

　　（一）提问的基本要求

　　1、目的明确，语言简洁

　　2、选准时机，把握分寸

　　3、面向全体，灵活多变

　　4、启发诱导，气氛和谐

　　（二）提问的主要方法

　　1、温故知新式

　　2、事例引发式

　　3、递进式

　　4、比较式

　　5、聚合式

　　6、辐射式

　　7、反话式

　　二十三、举例的艺术

　　（一）举例要有科学性

　　（二）举例要用思想性

　　（三）举例要有启发性

　　（四）举例要有典型性

　　（五）举例要有趣味性

　　（六）举例要有时代性