班主任德育教育论文范例，班主任德育论文

班主任德育教育论文范例篇1

　　1.学校从总体上对函授学生管理工作不够重视

　　成人学历教育在全日制学校里普遍不受重视，被认为是附带的工作，甚至有沦落为创收工具的现象发生。学校认为函授学生来源于社会，最主要的身份是社会人、职业人，弱化了他们学生的身份，因此，从总体上学校对函授学生管理工作不够重视，片面地认为只要按计划为学生开课，组织完教学就算完成了对函授学生的培养。

　　2.函授学生管理工作队伍不健全

　　函授学生管理工作队伍的主要力量是班主任。调查发现，许多学校从事成教工作时，一人身兼数职，从招生、教学管理、学生管理、班主任工作等一抓到底，管理机构职能不健全。当函授学生数到达一定规模时，已力不从心，无法针对学生个性特征更好地开展工作；还有一些学校配备班主任时，一名班主任同时带数个班级，管理人数超百人，经过两年半时间在校学习，班主任记不住学生的名字、名字和学生本人对不上的现象时有发生。

　　3.函授学生德育工作缺位

　　函授班学生管理工作目标是维护函授教育教学秩序，保证教学质量，促使学员顺利完成学业。但现实情况是，大多数学校对函授学生德育工作不够重视，认为函授学生平时不在校，不存在学生管理工作，造成了学生德育工作缺位。特别是在函授学生思想出现波动的情况下，班主任如能与之沟通，了解学生困难，在学校政策允许条件下尽可能帮助学生，就能使学生顺利完成学业。

　　4.函授学生管理工作不够细致深入，不能做到有的放矢

　　函授学生大多数时间在自己的本职岗位工作，每学期到校时间有限，而函授班主任也是校内教师兼任。他们大部分精力放在自身本职工作上，函授班主任工作仅为附带，没有精力开展深入细致的工作，再加上所带班级学生人数多，根本无法掌握函授学生的思想动态，不能做到有的放矢。

　　二、加强函授班主任队伍建设的必要性

　　加强函授班主任队伍建设的必要性，主要体现在函授班学生管理工作中可以实现“三全管理”，即全程管理、全面管理、全员管理。

　　1.全程管理

　　所谓全程管理，即从学员入学开始，全过程跟踪管理至毕业。函授教育的毕业率、学位取得率、统考合格率等数据，体现着学校的教育教学质量和管理水平。加强函授班主任队伍建设，可以从学员入学开始，由班主任跟踪管理每一位函授生，工作做细做实，直至学生顺利毕业。全程管理，还有助于降低学生的流失率，尽可能使每一位函授学生都能完成学业。

　　2.全面管理

　　所谓全面管理，即从入学开始，不仅督促学生完成每一项教学任务，同时要对函授学生进行思想教育等全方位的教育，实现全面管理。提倡将“导师制”纳入到函授教育管理中，适应目前新形势的需要。真正体现教育的根本使命，不仅是传授知识、培养能力，更重要的是“立德树人”，把社会主义核心价值观体系融入函授教育学生管理体系之中，引导函授学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

　　3.全员管理

　　所谓全员管理，即学校每位教职员工都是管理主力军。让更多的老师参与函授学生管理工作，了解函授教育规律，方便函授学生平时到校办理相关事宜能更加顺利。执行函授班主任管理负责制后，要避免走向工作相互推诿的极端，不能出现学生到校找不到班主任就不能办成事。学校要体谅学生请假不易，因此，加强班主任管理团队力量后，人人皆是管理者，相互帮助，协助学生完成到校应完成的事项。

　　三、加强函授班主任队伍建设的对策

　　1.选聘一批责任心强的教师担任函授班主任师者，传道授业解惑也。

　　教师是人类灵魂的工程师，担当了培养人才的重任。尤其是在面对不同教育对象的情况下，必须优先聘用责任心强、思想觉悟高、热心于学生管理工作的教师来担当此任。教师必须以全心全意付出的态度来面对，才能顺利完成各项任务。

　　2.注重函授班主任岗前培训

　　每位新担任函授班班主任的教师，在班主任工作开始前，应加强班主任工作的岗位培训，主要从以下几方面加强学习。

　　（1）学习教育学、心理学知识。

　　作为班主任，与学生打交道，必须要掌握一些教育学、心理学知识，才能更好地去管理学生，在学生中树立起威信，提高班主任在学生心目中的可信度，产生向心力，真正成为班级的核心，有助于顺利安排和布置学校的各项任务。

　　（2）培养和锻炼班主任的组织能力。

　　函授教育，是学生利用工作之余进行学习提高的方式。学生大部分时间在岗工作，只有在面授、考试期间才集中到校，而班主任进行班级管理活动却是始终贯穿，因此，要努力培养好函授班主任组织班级活动的能力，使函授学生树立班集体意识，让函授生有心理归属感，大家相互帮助，共同实现目标。

　　（3）学习成教管理各项规章制度，建立“以生为本”的管理意识。

　　每项管理工作一定要有章可循。在担任函授班主任工作前，一定要认真学习有关函授教育各项规章制度，使管理工作依章办事。同时，树立“以生为本”的管理意识，灵活处理突发事件，不死搬硬套，不教条主义。

　　（4）学习成教教育教学规律，明确工作流程。

　　担任函授班主任，必须掌握函授教育教学规律，明确各项工作流程。了解函授教育过程中一些重大事件的时间结点和操作流程。函授班主任不仅是上传下达的传声筒，而是要全程参与教学管理。班主任工作的到位，可以使教学质量进一步提高。

　　3.定期开展学生管理经验交流，加强班主任管理理论研究

　　学校在培养建设函授班主任队伍过程中，应定期开展一些经验交流会，请经验丰富的函授班主任针对重点工作，传授经验；同时，大家一起交流分享创新工作做法，使各位班主任得以有效地借鉴。学校要鼓励函授班主任开展学生管理理论研究，邀请其他高校从事函授教育管理的资深专家、教授来校指导；或带领班主任团队，走出校门，去学习优秀经验，拓宽视野。

　　4.引入全程导师制，提高学生管理工作水平

　　函授教育也应引入全程导师制，更有针对性地面向每个函授生，了解他们的个性特点、工作性质、学习能力，甚至于可以根据函授生的学习困难，为他们量身定制学习方案，确保顺利完成学业。如此，一方面提高了学生管理工作的水平，另一方面也提高了学生学习有效度，使得教育教学质量得到保证。

　　5.学习先进信息技术，采用现代化管理手段实施有效管理

　　科学技术的现代化，进一步提高了管理效率。在运用QQ群进行班级管理的基础上，腾讯公司进一步为教育教学开发群视频等远程教学功能，为教师在线辅导提供了技术支持。同时，学校教育信息化工作进一步推动，微课、慕课等网络课程资源的建设开发，为函授生自学提供了更有效的条件，实施“翻转课堂”，更符合函授教育特点，面授时教师的主要作用是“导”，解决学生自学过程中出现的疑难点，梳理课程知识主线，帮助学生理解和构建专业知识链。

　　四、结语

班主任德育教育论文范例篇2

　　摘要：

　　随着科技的进步，时代的变革，对人才的培养显得越来越重要。我国开始对中小学进行素质教育改革，素质教育的不断发展被更多人重视，对于小学生而言，此段时期为人格形成的重要时期，加强德育是素质教育实施的必要手段。本文从素质教育背景下探究德育教育实施的策略，对于素质教育具有深远意义。

　　关键词：

　　人才培养；教育改革；必要手段；策略

　　德育教育，作为素质教育背景下有着不可或缺的教学内容，它是素质教育一部分。一方面，它不仅培养孩子具有优秀的素质，良好的品格；另一反面，也是提升整个民族、国家全民素质的奠基石。但目前我国德育教育还存在一些问题，还未形成专业化的学科，在教育教学中没有引起足够的重视，为解决此类问题，本文主要就如何落实德育教学开展深入研究。

　　一、素质教育存在的问题

　　（一）对概念的错误理解

　　实施素质教育教学的过程中，部分教育管理者和教师对素质教育的理解狭隘，对素质教育理解存在不同程度的认知错误，重视程度明显不足。认为素质教育就是兴趣、爱好的培养；缺少有目的和计划的安排，使得素质教育不够深入，只停留在浅层次中。

　　（二）成绩决定教育好坏

　　现在的升学压力，大家只关注成绩高低，不在乎素质教育是否贯彻落实，家长、老师、学校都在谈论成绩。对于孩子的思想教育认识普遍不足，过分重视应试教育的主要学科的成绩，将成绩作为衡量学生好坏的唯一标准。忽略了学生综合能力的养成。素质教育的课堂成了摆设，有时还要让步“语、数、外”等学科教学。

　　（三）社会环境影响

　　在“快餐”时代的影响下，当今社会生活节奏不断加快，社会环境也在日益翻新。在实际的教学开展中，如何有快又好的突破“效率”的难关，寻求最优捷径提高学习成绩，成为老师和家长热切关注的问题。而对于学生人格健康的关注普遍缺失，严重阻碍了德育教育的发展。

　　二、德育教育的重要性

　　汉代司马光曾说过：“德者，才才之帅也。”高思想品德的人，才能拥有高社会地位。它是伴随人的一生，展现个人魅力，全面发展的重要保障。无论多么有才华的人，都要以德服人。在小学期间是培养孩子德育品质重要时期，必须要重视，德育分两方面：一是学校组织的德育课堂，另一方面是家庭环境的熏陶。国家大力发展素质教育是为了保障孩子拥有高道德水准，少年强，则中国强。

　　三、实施德育教学的措施

　　（一）改进教学工作

　　1.教育部门要加强监管，监督学校认真实施德育教学，组织专门监督小组，走访各个学校德育教学课堂，严厉打击不按规章制度办事的学校，鼓励认真开展德育教学的学校，形成模范效应。

　　2.学校组织、安排德育课堂，组织教师参见德育培训。了解德育教学，避免出现认知不足、理解错误的情况，考核教师德育教学水平。调整德育课堂，规避教学的单一、不合理。德育教育，不应仅局限在思想品德的教育，要促进学生综合素质发展，教师还需适当在其他课堂上渗透德育。积极开展德育活动，让理论与实践相结合。经常去养老院、敬老院、孤儿院、扶贫救助会等一些公益组织，从社会角度，让学生形成切身的体会。

　　（二）培养专业管理人才

　　对于缺乏专业德育教育人才，而导致的德育教学在各个学校实施的差异性。可鼓励和组织各个学校开展德育教学交流，在会议上可大胆交流意见，畅所欲言，将实际教学中，发现的问题进行讨论和分析。同时，还可组织相应的教学培养，通过“再学习”，进而产生新的认识，才能在实际的教学中，更好的运用和发挥。

　　（三）德育教学模式变革

　　保留现有可行的教育手段，重点提升学生实际生活中解决问题的能力，采取课堂听讲课后讨论、查阅资料相结合，定期组织汇报、宣读等，在教师带领下展开讨论，充分体现学生自主探究德育学习。

　　（四）保障基础工作

　　让思想品德课程有计划进行，保障学生在课堂中循序渐进的接受德育内容。还要注意方式方法，不要局限于对德育内容的死记硬背，让学生在概念上正真理解，不固化思想道德。要养成良好的学习习惯，家庭教育和学校教育并驾齐驱，良好习惯的养成要从小开始。让家庭教育起到润物细无声的作用。

　　（五）评价机制要完善

　　学校要避免以成绩决定学生德育的好坏，判断一个学生品质的优劣。综合全面的看待问题，全方位的衡量，将学生情感、道德、行为分析都纳入评价体系当中，形成完备的测评体系，为素质教育提供广阔的空间，轻松的氛围。同时家长要参与其中，承担起相应的责任，改变应试教育时的旧观点。参与到测评中，加强劳动培养，尽可能接触外面的实践，多与学校、教师沟通。齐心协力为孩子树立正确的人生观和价值观，共同实现全面的素质教育。

　　综上所述，当前素质教育背景下的小学德育教育显得越发的重要，德育教学是参与素质教学的重要手段。目前德育教学还存在着问题，重视程度不够，观念老旧，使德育教学在小学教育中主位缺失。因此，我们应加强引导，引起重视，让大家都能了解到德育教学的重要性，它对于人格还处在发展变化时期的小学来说是核心地位。落实以素质背景下的德育教学不仅能提高学生素质，还能在一定程度上提高教学质量，为国家培养高素质人才打下坚实的基础。为了学生的健康成长，素质教育背景下的小学德育教育值得我们不断探索。

　　作者：崔筱姗 单位：吉林省柳河县教育局

　　参考文献：

　　[1]王维，马薇。以德育为抓手深入落实小学素质教育[J]。科教文汇(下旬刊)，2013，(04)。

　　[2]王凤军。素质教育背景下小学教学方法初探[J]。当代体育科技，2013，(15)。

　　[3]毛伟红。试论新课程背景下小学德育的实效性[J]。才智，2013，(23)。

　　第二篇：小学数学教学德育渗透

　　多年来，作为一名数学教师，我深深感受着数学学科的独特魅力，深深感受到它能对学生进行德育的独特功能。但在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占据明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育贯穿于对知识的分析中。下面就结合自己的教学实践谈谈如何在数学教学中渗透德育，立德育人。

　　一、充分利用教材内容挖掘德育教材

　　1.以中国数学家的杰出成就，激发学生的民族自豪感。小学数学教材中收入了许多生动素材，如“你知道吗？”在这其中就介绍了很多中国古代科学家在数学领域取得的成就，还有很多介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献，可以启发学生强烈的民族自尊心、自豪感和爱国热情。例如，祖冲之是南北朝时期的杰出数学家，他当时就把圆周率精确到小数点后7位。通过了解数学家的故事，激发学生奋发学习，将来为国家做出贡献。

　　2.结合数学教材具体题目对学生进行品德教育。数学教材中除了含有一定的学科基础知识外，还包含了丰富的社会知识，教师可以利用这些知识对学生进行爱国，环保，爱心的教育，从而培养学生的责任心。比如，学习统计表时，呈现了近几年多个国家运动员在奥运会上取得金牌、银牌、和铜牌的数量统计，通过观察统计表、画统计图，让学生能够清楚看到我国的体育运动在不断进步，运动员为国家争光彩，同时教育了学生要从小进行体育锻炼，增强体质，将来为国家尽自己的一份力量。

　　二、结合学科特点渗透德育，培养学生好习惯

　　数学是一门严谨的学科，它的逻辑性、科学性很强。学好数学会帮助学生养成好习惯，结合学科特点渗透德育，会更加有效地培养学生的良好习惯。

　　1.培养学生专心致志的习惯。小学生注意力容易分散，很难长时间集中精力去学习，常常是边写边玩，所以学生做题的过程要么抄错数，要么错抄符号，以及没有算完就跑出去干别的事情。针对这种现象，除了课上要有意识地通过专题训练学生，如“看谁读题不出错，看谁书写又对又快，看谁做题最仔细”等等，还可根据具体题目所包含的思想内容进行教育。又如人教社4年下册“数学广角&mdash；&mdash；围棋中的数学”一课，我把语文课本中“学奕”的故事讲给学生听：“师父教两个徒弟下围棋的方法，一个学生听得很仔细，另一个学生边听边看，其中有大雁飞过来，并心里想如何将大雁打下来，学习这样三心二意，最后什么也没有学会。”这个故事让学生明白，从古至今，任何人做事都要专心致志。人的智力差异不太大，主要是看人的学习态度，看人做事专心的程度，只有这样才能把事情做得成功、完美。

　　2.培养学生认真审题的习惯。在教学中，我总是要求学生做到一字不差地读题，让学生做题时动脑筋想想，每一步都是怎样得出的，为什么要这样做？很多学生做题时只看到一半就想当然了，如学生经常看见题中有“一共”就用加法，见着“还剩”就用减法等等，这些都是没有认真审题的明显表现；再有的学生读题过于简便，速度快，使得数学题目中的语句不能正确地理解。所以，通过数学教学，要让学生感受到审题的重要性，从而培养他们认真审题的好习惯。

　　三、延伸数学内容，利用活动进行品德教育

　　每节课都有要重、难点，而且时间有限，那么就可将一些拓展的内容放在课外，让课外与课内相结合，使得知识的探求进一步延伸。如，针对计算教学的内容，让学生们写一写数学小日记，在日记中写到要认真审视、仔细计算才能将题目作对，也可以根据“不规则物体体积”一课，让学生感受到数学在生活中无处不在，作为学生，要多观察生活的事情，更要多琢磨探究，要向阿基米德那样，通过生活中的洗澡现象，发现物理浮力的解决方法，这样要求不规则物理的体积，你还有哪些方法呢？回家动脑筋、多实验，并汇报给同学们。

　　四、教师严谨的教学方式，对学生进行潜移默化的德育

　　教师说一千道一万，不如自身影响学生，让学生做到的，教师必须先以身示范。如，要求学生的书面公整，那么教师的板书就要工整、简洁、美观；要求学生语言表达清晰，那么教师的语言就要完整、准确、精炼，有逻辑性；要求学生认真测量，那么教师的测量就一定要利用标准的工具，规范画图。只有教师处处为学生做出表率，才能让学生受到潜移默化的教育。

　　作者：张健红 单位：吉林省长春市第一实验小学

　　第三篇：小学语文教学德育渗透思考

　　语文是小学教育的基础学科，其同时也是对小学生开展德育教育的关键渠道。本文主要针对在小学语文教学中渗透德育进行分析和思考，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

　　小学语文教学；渗透德育教育；分析；思考

　　在小学阶段，语文学科具有较强思想性和教育性，同时也是对学生开展德育教育的关键渠道，在语文教学中渗透德育教育对提高学生的综合素质具有积极意义。因此，教师一定要挖掘语文教学中德育元素，对学生开展德育教育，进而促进学生综合素质的全面提高。

　　一、在小学语文教学中渗透德育教育的重要性

　　（一）发挥语文德育教育的作用

　　当前，我国教育者已经认识到对学生开展德育教育的重要性，并且通过相关措施开展德育教育。虽然取得了一些成效，但是语文教学中的德育效果依然不明显。其主要体现在：第一，受到我国应试教育体制的影响，教师不重视在教学开展德育教育，一味地灌输给学生语文知识；第二，教师对语文教材理解不透、不深，不能充分发挥教材的德育效果；第三，教师在思想上不注重德育教育的渗透。针对上述几点问题，只有不断加强在语文教学中的德育渗透，才能发挥语文学科的德育功能。

　　（二）完善育德教育内容

　　在小学阶段，对学生开展德育教育的目的是培养学生爱家乡、爱集体以及爱祖国的情感，并且教会学生文明行为和基本道理。而通过语文教学开展德育教育可以有效完善德育内容，进而强化学生的综合素质。

　　二、在小学语文教学渗透德育的相关途径

　　（一）将教学与德育相统一

　　在语文课堂中，教师要将教学与德育相统一，在为学生传授语文知识的过程中，进行德育教育，进而起到潜移默化的作用。在讲解课文内容的过程中，教师要注重挖掘教材中的德育资源，让学生正确理解文章所表达的中心思想。并且在理解课文知识的基础上，加深对思想情感的理解，实现德育教育与语文教学自然融合。

　　（二）对学生进行情感熏陶

　　在小学阶段，很多课文都具有一定的教育意义。因此，教师要在教学中，为学生介绍有关课文的情感背景，并且为学生创设相关情境，将学生带入到情境中，进而感同身受的领会课文的情感与思想，在情境中获得更加深刻和真实的体会。同时，教师可以通过艺术手段和现代技术，将课文的情境还原发给学生，进而营造良好的课堂气氛，对学生进行情感熏陶。例如在学习《十里长街送总理》这篇课文时，教师可以为学生播放有关这篇课文的电影画面，让学生直观的感受到当时人们悲愤的心情。在语文教学的过程中，教师可以配以交响乐，伴随着教师的语言带给学生一种哀悼的情怀，对学生进行情感的熏陶。

　　（三）为学生树立德育榜样

　　新时期下，德育教育要突破传统的教育方式，不能简单的通过长篇大论开展教育，由于小学生年龄较小，思想尚未成熟，喜欢模仿大人的动作和语言，因此教师要通过榜样的力量对学生进行德育教育。在语文课堂上，教师要挖掘教材的正面人物，使其成为学生的德育榜样，进而起到教育的效果。教师要鼓励学生向榜样学习，以榜样作为自己前进的方向和动力，在模仿和学习中升华自身的道德品质，进而提高自身的素质和能力。

　　（四）开展德育课外活动

　　课外活动是开展德育教育的关键组成部分，同时，课外活动还可以巩固学生的语文知识，在提高学生语文综合能力的同时，让学生接受德育的熏陶。教师在设计课外活动的过程中，要根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，活动要具有针对性和层次性。课外活动还要注重培养学生的爱国主义、道德情操、进取精神以及优良品质，教师可以举办名人故事会、爱国诗歌会、朗诵比赛以及主题演讲等形式的课外活动，将品德培养和语文训练有机融合，在课外活动中开展德育教育。

　　（五）通过课外阅读开展德育教育

　　课外阅读是开展育德教育的关键途径，形式多样以及内容丰富的课外阅读，可以帮助学生形成优秀的品格和意志，培养学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。因此，教师要根据学生的思想动态、兴趣爱好和学龄特点，推荐优秀的课外读物给学生，激发学生对阅读的兴趣，并且教会学生正确的阅读方式，尤其是欣赏和评价方法。帮助学生从书籍中获取知识和力量，透过故事情节，看到书中所蕴含的社会意义，并且实现思想和道德的升华。一本好的书籍可以有效扩宽学生的文化视野和道德视野，培养学生奋斗精神和坚强的意志。因此，教师要积极鼓励学生阅读课外读物，在提高自身语文阅读能力的同时，强化思想觉悟。

　　（六）教师要为学生做好表率

　　小学生对教师都有一种崇拜的心理，教师的态度、情感以及形象对学生有着最重要以及最直接的影响。因此，语文教师一定要为学生做好表率，为教学中关心学生，热爱自己的工作，以文明的谈吐、优雅的仪表以身作则，树立起教师的良好形象。进而对学生起到潜移默化的德育教育效果，成为学生端正自己态度、树立良好品格的一面镜子。

　　（七）通过影视资源开展德育教育

　　语文教学要激发学生热爱民族、热爱祖国的情感，培养学生爱国主义精神。在课堂教学中，教师要重视影视资源的作用，通过影视让学生开阔视野、认识国情、了解历史，树立正确的价值观、信念和理想。例如在学习《美丽富饶的西沙群岛》这篇文章的时候，教师可以通过影视资源为学生展示西沙群岛的美丽，让学生领略祖国的大好山河。又例如在学习《南京大屠杀》这篇课文时，教师可以为学生播放《南京！南京！》这部电影，让学生对历史有全面的认识，进而提高学生的精神境界，促使学生树立高尚的道德品质。

　　总而言之，在小学语文教学中，教师一定要有意识的渗透德育教育，根据教学内容以及学生的年龄特点和兴趣爱好，对学生开展科学的德育引导。进而帮助学生健康的成长，促进学生综合素质的提高，为学生未来发展奠定基础。

　　作者：张海燕 单位：内蒙古包头市青山区幸福南路小学教育联盟第一校区

　　[1]李秀萍，李秀清。小学语文教学中渗透德育的思考[J]。新教育时代，2015，(11)。

　　[2]孔娟。关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J]。新教育时代，2015，(10)。

　　[3]苏锟。关于在小学语文教学中渗透德育的思考探析[J]。中华少年，2016，(32)。

　　[4]相霞。关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J]。中国校外教育，2014，(11)。

　　[5]臧辉。关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J]。中国校外教育，2015，(14)。

　　第四篇：小学语文教学德育渗透方法

　　在现代小学教育阶段，德育教育已经占据越来越重要的地位，并且受到社会上越来越广泛的关注，因此，在小学各科教学过程中渗透德育已经成为小学教育中的一项必要任务，同时也是当前小学教学改革中的必然要求。作为小学语文教师，应当充分认识到德育教育的重要性，并且在实际教学过程中应当以有效方法及途径渗透德育教育，从而有效提升学生思想道德水平，为学生今后发展奠定良好基础。下面就小学语文教学德育渗透的路径与方法进行分析。

　　一、在生字及生词教学中渗透德育

　　在当前小学教学阶段，需要学生学习的常用汉字大约为3000个，教师在教学应当对学生进行引导，使其能够认知这些汉字，在该过程中便可渗透德育教育。在课堂教学过程中，教师可对学生进行引导，使其对汉字进行观察，从而对字形与为人处世之间联系进行探究，通过对这两个方面进行有机结合，使学生能够产生较高兴趣，对字形进行探究，较好明晰字形结构，并且从中体会做人的道理。比如，在对“孝”与“乳”等生字进行学习时，教师可将“守孝悌”与“羊跪乳”等有关故事向学生进行讲解，对“乳”字在甲骨文中字形含义对学生进分析，然后可让学生开展想象，对母爱的伟大进行思考。比如，在金文中，“孝”字包含子女敬爱老人，在小篆中，“孝”字包含子女背着双亲，这些字均充分体现出子女敬爱父母。在此基础上，对学生讲述相关故事，这样一来，不但能够使学生对这些汉字加强记忆，并且能够着手于学生思想品质，对其实施情感教育，从而使德育渗透得以较好实现。

　　二、在阅读教学渗透德育教育

　　小学语文课本中包含很多德育素材，在实际教学过程中，教师应当依据课本中具体内容，以学生实际情况为着手点，选择适当策略进行教学，在传统、爱国及理想方面对学生进行教育，使其小学阶段便能够体会到做人的道理，为学生今后形成良好思想品德奠定较好基础。因此，教师应当将课本内容作为基础，在课堂教学过程中运用多样化教学方法。比如，在对《游子吟》这首古诗进行教学过程中，教师应当让学生详细表述出母亲为即将远行的儿子缝衣服的情景，诗中前两句内容为手中线与身上衣形成的对比，中间两句内容表现出母亲为儿子缝衣服的情景以及母亲的内心活动，最后两句中以春草为喻表达作为人子要懂得报答母亲的恩情，通过教师讲解，学生能够更好理解诗歌中所表现出的母亲的爱，从而也能够联想到在日常生活中妈妈为自己的付出。在对整首诗歌进行讲解过程中，教师可引导学生对日常生活中场景进行回顾，可让学生自己诵读，从而使学生深刻体会文章中所表达的主题。这样一来，就能够使学生真正理解母爱，能够对母亲充满感恩，从而使德育渗透得到理想效果。

　　三、在写作教学中渗透德育

　　在作文教学中渗透德育属于十分重要的一种途径。在小学语文作文教学过程中，教师应当对学生进行引导，使其将自身真实情感抒发出来，对积极思想感情进行表达。在作文实际教学过程中，教师首先应当对学生进行引导，使其能够对人格品质和文章品质两者之间关系充分了解。教师要使学生认识到，要创作高质量作文单纯依靠良好写作技巧及优秀语言表达能力是不够的，另外一个更加重要因素就是人格品质。其次，教师在进行作文命题时应当与学生实际生活相联系，使学生可表达出自身真实情感，要保证学生有素材进行创作，这样才能够激发其热情进行写作。另外，教师需引导学生对大自然进行观察，使其能够真正融入大自然中，这样才能够激发学生热爱祖国大好河山的情感，使学生民族责任感及自豪感得以增强。除此之外，教师还要引导学生对社会生活进行观察，对学生社会责任感进行培养，对学生健全人格进行培养，使学生在作文写作过程中能够将真实情感表达出来，从而对学生求真精神进行较好培养。所以，在作文教学中渗透德育是十分必要的一种方法及途径，教师应当对这一点加强重视。在当前小学语文教学过程中，德育渗透不但是教学改革需求，同时也是培养学生综合素质的必然要求，在小学语文教学中具有十分重要的作用及意义。在语文课堂教学过程中，教师应当积极探索，在汉字教学、阅读教学及写作教学等各个教学环节中有效渗透德育教育，从而使德育教育能够得到理想效果，对学生思想道德进行较好培养，促进其进一步发展，并且对学生身心健康发展起到较大帮助作用。

　　作者：王萍 单位：重庆市万州区国本小学

　　第五篇：小学德育教育途径分析

　　随着我国素质教育的逐渐深化，德育教育成为我国教育中一个至关重要的部分。在小学教育中，德育教育工作尤其重要，其影响着小学生的全面发展，并关系到他们以后的发展情况。但是，就现实情况来说，小学德育工作面临着很多亟待解决的问题，因此，为学校和教师带来了新的挑战。本文阐释了目前小学德育教育中面临的问题，并提出了加强小学德育教育的有效途径，从而促进学生养成良好的思想道德品质。

　　小学；德育教育；有效途径

　　在小学素质教育中，德育教育是其中重要的部分，由于促进学生思想道德品质的提高，强化学生的思想道德认识。小学是学生思想道德形成的初级阶段，在这个阶段，在德育教师的正确指导下，可以使学生保持健康向上的态度，有利于良好的世界观和人生观的形成。小学生年纪比较小，还未形成完善的辨明是非的能力，因此，这个阶段的积极引导十分重要。教师要采取有效的手段，推动德育工作的开展。

　　1加强小学德育教育工作的重要意义

　　1.1推动中华民族文化的传承

　　加强小学德育教育工作，有利于推动我国民族文化的传承。在小学教育中，学生可以获得丰富的知识，提高学习的能力，还可以培养他们良好的思想道德品质。中华民族的历史传承离不开每一个炎黄子孙，这也是我们的责任。而且，目前，很多人对传统文化比较漠视，并认为很多传统文化已经过时，不需要将其传承。因此，教师要积极引导学生，使他们可以树立正确的传统文化观念，学生不仅要增强掌握知识的能力，还要提高自己的思想道德素质，在教育中充分融合德育教育，从而有利于弘扬我国的传统文化。

　　1.2培养德才兼备的小学生

　　随着新课程改革的推动，学校和教师不能仅仅重视学生的学习成绩和学习能力，要考虑学生的全面发展。因此，要重视德育教育的培养。在小学教育中，德育教育是其中一个重要的部分，其可以推进小学生的全面发展。因此，教师要采取有效的措施，强化学生的德育教育。一个人的能力，既包括他的成绩、才能等，也包括他体现出来的道德素质等。道德高尚的人才能在社会中获得长远的发展，因此，通过强化德育教育，可以培养德才兼备的小学生。

　　2小学德育教育的有效途径

　　2.1学校教育和家庭教育的有机结合

　　在小学德育教育中，家庭教育是一个至关重要的部分，其直接影响到小学生的行为习惯，并关系到他们的道德品质的养成。小学生的辨别是非的能力比较弱，他们还尚未形成对社会的全面认知，主要是在家庭和学校中度过。因此，要将家庭教育和学校教育充分结合。在家庭教育中，家长对小学生具有深远的影响，因此，家长要跟孩子讲授一些德育教育的相关知识，并要了解孩子在学校的基本情况，通过和学校之间的合作和交流，促进学生的思想道德素质的提高。

　　2.2在课堂教学中渗入德育教育

　　在小学教学中，德育教育应该贯穿始终，同时，它也是每个学科发展的重要部分。在小学教学中，小学教师要将德育教育和知识紧密结合，每个学科中都要充分体现德育教育，提高学生的思想道德素质。同时，通过学科知识的学习，可以对学生的道德行为进行指导，从而可以帮助学生掌握更多的知识。比如，通过学习小学语文，可以使小学生充分了解我国的传统文化，陶冶情操；通过学习小学数学，可以促进学生的逻辑能力的提高；通过学习小学历史，可以培养学生的爱国情怀等。

　　2.3发挥教师的典范作用

　　在小学教育中，教师是小学生的指引者，发挥着重要的典范作用。在教学的过程中，要不断提高学生的知识能力，还要促进他们的自身修养的提高。教师要发挥典范的作用，为学生树立榜样。通过教师的以身作则，对小学生的行为产生潜移默化的影响，从而可以有效地感染学生，使学生在无形中提高自身的道德素质。另外，教师要充分理解和尊重学生的意愿，增强学生对他们的信任感，充分发挥德育教育的作用。

　　2.4重视校园文化建设

　　要重视校园的文化建设，充分利用学校的大环境，弘扬我国中华民族的伟大精神，大力宣传我国的道德模式，从而逐渐形成良好的校园道德氛围。在小学，要拓展校园德育教育活动的形式，开展德育教育的课外活动，可以通过比赛的形式，推动小学生德育教育的发展。同时，可以通过带领学生参与一些民俗节日等，展开对学生的德育教育，促进德育教育在校园中的传播。

　　3结语

　　小学是初级教育阶段，小学生年纪比较小，还未形成完善的辨明是非的能力，因此，这个阶段的积极引导十分重要。因此，教师要采取有效的手段，推动德育工作的开展。小学德育应该贯穿小学教育的始终。因此，要实现学校教育和家庭教育的有机结合、在课堂教学中渗入德育教育、发挥教师的典范作用、重视校园文化建设，推动小学德育教育的发展。

　　作者：范朝华 单位：深圳宝安实验学校

　　[1]高文凤。小学德育教育的有效途径浅析[J]。中国校外教育，2012，(14)：118.

　　[2]马玉辉。试论加强小学德育教育的有效途径[J]。黑龙江科学，2015，(11)：80-81.

　　[3]张榕。试论加强小学德育教育的有效途径[J]。科技信息，2011，(28)：296.

　　第六篇：小学德育教学赏识教育探讨

　　教师通过赏识教育可以激发学生身上的正能量，使其积极地面对生活和学习，进而推动学生的全面发展，提升学生的思想品德。文章探讨了小学德育教学中的赏识教育，提出从营造赏识氛围、强化班级凝聚力、寻找赏识契机三个方面进行赏识教育。

　　小学德育；赏识教育；气氛；凝聚力；契机

　　赏识教育是我国著名教育学家陶行知提出的教育理念，主张教育要以相信和解放学生为基础。而相信和解放学生的前提是赏识学生，通过赏识可以让学生热爱生活。在小学德育教学中，可从以下几方面进行赏识教育。

　　一、营造赏识氛围

　　除了基本的生理需求外，人类更需要尊重，希望在社会生活中获得他人的认可与欣赏。如果教师在教学中能够给予学生信任与鼓励，认可与欣赏，就可以使学生感受到教师的关爱，进而能够自信地面对困难，迎接挑战，激发自身的潜能。可见，教师对学生的赏识具有重要的作用，在德育教育中应充分进行赏识教育。教师在教学过程中，应为学生营造良好、轻松的学习氛围，树立赏识的氛围，使学生在学习活动中感受到被肯定和被认同，在被肯定和被认同的氛围中进行学习。教师应树立学生“能做好”的观念，让每位学生都有“自己是优秀”的感觉。人们常说：“好孩子都是夸奖出来的。”这其实就是在说利用赏识教育鼓励学生，为学生树立信心。在教学中，教师应该多用欣赏的态度和语言鼓励学生，这样学生即使想要放弃，也有可能因为教师的赏识而重新树立信心，超越自我。教师都有这样的体验，如果在一天中教师夸奖某一位学生，会发现在这一天内该学生的情绪都很高，并且无论是在学习还是班级活动上都很积极，其实这就是由于学生感受到了“我能行”。教师在教学中，需要树立“以生为本”的理念。为学生营造一个充满赏识的学习氛围。从而帮助学生树立信心，磨练学生的意志，使学生能够用积极的心态面对失败，突破自我，走向成功。

　　二、强化班级凝聚力

　　除了教师的赏识，同学的赏识对小学生来说同样具有重要的激励作用。而强大的班级凝聚力对学生间的赏识有促进作用。但小学生由于人生阅历尚浅，对集体、同伴都没有太深刻的感悟，所以小学班级中的凝聚力相对薄弱一些。班主任应培养学生热爱集体、积极为集体着想的良好习惯。教师可以每周组织一次班会。在班会中，一方面，学生需指出班级活动中的不足，而每个学生也要进行自我批评，纠正自己的错误。另一方面，学生也要说明近期自己看到的其他人的优势，特别是他人表现突出的部分，更应该给予肯定。通过这样的班会，强化了班级的凝聚力，沟通了学生的情感，彼此间进行了赏识，学生在相互赏识中发展了友谊。

　　三、寻找赏识契机

　　（一）尊重学生的差异性，挖掘学生的优点

　　赏，即欣赏和赞美；识，即肯定与认可。其实每个学生都应获得赏识，每个学生都有自己的优势和劣势，有的学生在学习上的天赋较多，因而获得家长和教师的赏识就偏多，但有的学生其他方面的天赋较好，只是教师没有发现，因而获得赏识则较少。例如，有的学生对美有着较强的感悟能力，可以在短时间内进行颜色搭配；有的学生对音乐感悟较深，听过一次的旋律可以迅速记住并唱出来。因此，教师就要充分进行赏识教育，赞扬学生的这些优点，尊重学生的个性化差异，争取让学生将自己某方面的优势转化到其他方面。如学生的音乐感悟较好，教师可以鼓励学生将课文或诗词改编成词曲来记忆。并且，教师还可以鼓励学生既然能快速记住曲调，那么对相关知识的记忆也会很快，不过是平时未尝试，如果尝试寻找方法，一定会取得较好效果。学生在教师的鼓励下，就会尝试记忆学习内容。

　　（二）捕捉契机，适时引导

　　好的教师应善于发现学生的闪光点，并不断赞赏学生身上的闪光点。教师若能用赏识的态度对待学生，可激发起学生的勇气，唤醒学生的潜能，帮助学生走向成功。因此，教师要捕捉赏识的契机，适时引导学生的优点的发展。例如，教师发现某学生朗读课文富有情感，普通话流利，教师就应在其朗读后抓住该契机，及时表扬和鼓励，并让该学生带领全班同学诵读课文，发挥其示范带头作用，从而激发其学习语文的兴趣，增强其学习自信心，使其不断挖掘自身潜力，提升语文水平；再如，有些学生每次看到教师和其他同学都会礼貌地打招呼，教师就可以在选拔班干部时，让该学生担任礼仪宣传员，使其从严格要求自己做起，引导、号召其他学生共同学习礼仪知识。

　　总之，赏识教育是教师在教育中逐步发现学生的闪光点，并及时鼓励学生，让学生继续保有其闪光点，进而激发学生的主动性，并借助主体性教育行为，让学生将教育要求内化在自己的行为内，从而促进学生发展。赏识教育不但可以被看成是操作技巧，也能被看成是教育的智慧。通过赏识教育让学生看到自己的价值，继而提升对学习的自信心，促进学生积极乐观地面对一切问题。

　　作者：李晖娜 单位：厦门市康乐第二小学

　　[1]陈海燕。浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J]。2014(23)：14-15.

　　[2]陈菲。浅谈小学德育工作实施情感教育的途径和策略[J]。新课程(教研)，2015(11)：12-13.

　　第七篇：小学数学教学德育教育渗透

　　德育是学校工作的一个永恒的主题，任何学科都肩负开展德育教育的重要使命，小学数学教学也不例外。在小学数学教学中，教师不仅要重视数学知识的讲解和数学思维的训练，还应该通过数学教学，培养学生高尚的道德情操、良好的审美情趣、正直的人格品质和积极的情感态度，在“数”人的过程中“树”人，在“教”人的过程中“育”人。

　　小学数学；德育教育；渗透；实施

　　很多人以为数学是自然科学的产物，是思维的艺术，是逻辑的宠儿，却忽略了数学中蕴含着丰富的情感因素和教育因素，是宝贵的德育教育资源。在本文中，笔者从个人的教学实践经验出发，探索在小学数学中渗透和实施德育教育的方法和途径，力求通过数学教学，帮助小学生提升人文素养、形成健康人格。

　　1挖掘教材内容渗透德育教育

　　在小学数学教材中，能够直接应用于德育教育的显性素材并不多见，这就要求教师加强对于教材内容的研究与挖掘，从中探索德育教育素材，适时开展德育教育。例如，在学习“正数和负数”的时候，教师将教材中“正数”和“负数”的概念放到一起进行对比讲解：首先，在预习环节，鼓励学生进行自主阅读，通过阅读教材，发现两个概念之间的区别与联系；其次，在讲授环节，引入“矛和盾”的小故事，与教材中的“正和负”进行类比；最后，在小组讨论环节，让学生思考：正和负之间有什么区别和联系？二者之间是始终相互独立，还是可以相互统一？通过对于教材内容的深度挖掘，向学生渗透“对立统一”的哲学思想，让学生明白“此消彼长”、“祸福相依”等道理，鼓励学生通过不同视角、不同立场和不同层面来看待和解决问题。

　　2发挥榜样力量渗透德育教育

　　新课标指导下的小学数学教学，师生角色发生改变，教师由课堂的“主导者”变成了“指导者”。然而，这并不意味着教师职责的减轻和职能的削弱，相反，教师应该找准自身的位置，实现自身的价值，通过自身的努力，高效开展数学教学和德育渗透活动。因此，教师应该充分发挥榜样的力量，在课堂上做到严于律己、以身作则，用自身的人格魅力和良好品质去感染学生、教育学生、激励学生。例如，如果教师对待教学工作认真负责、恪尽职守，那么学生也会在潜移默化中养成勤奋、认真、负责的学习态度和工作态度；如果教师以尊重、平等的模式对待学生，那么学生也会学会尊重自己和尊重他人。可见，教师的一言一行、一举一动都是宝贵的德育教育资源，对学生能够产生深远影响。

　　3利用数学故事渗透德育教育

　　在数学发展史上，流传着数学家的科研故事和生活传奇，这些故事和传奇中蕴含着智慧、勇气、善良、坚韧等诸多美德，是对学生开展德育教育的重要资源，也是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，小学数学教师应该善于利用这些数学故事，渗透德育教育。例如，在学习“确定位置”的时候，教师可以给学生讲述“数对”的发明者笛卡尔的故事：笛卡尔出身于一个富有的家庭，从小衣食无忧且体弱多病。他身体虚弱的时候只能在床上完成功课。然而，他却没有像人们想象的一样过着养尊处优、无所事事的日子。相反，他一直努力学习、勤于思考、乐于钻研，善于从身边的事物中发现问题和解决问题。“对数”就是在他观察蜘蛛网的时候发现的。通过这个小故事，让学生体会到笛卡尔坚强、乐学、勤思的良好品质，从而受到鼓舞和启示，将笛卡尔视为学习和生活的榜样。

　　4组织课堂活动渗透德育教育

　　新课标要求小学数学教师革新教学理念，构建“以学生为中心”、“自主、合作、探究”的教学模式，这就要求教师将知识讲解融入到小组讨论、任务驱动、实验操作、课堂游戏等课堂活动当中，在活动中传授数学知识、锻炼数学思维，也渗透德育教育。例如，在学习“统计”的时候，教师给出了问题情境，并要求学生通过小组讨论解决以下问题：学校要组织“六一联欢会”，需要用有限的班费购买两种水果，现需要统计全班同学的意见，并确定最终买哪两样水果。在讨论的过程中，学生不仅对于“统计”的知识有了更加深刻的了解，也从分工、合作、交流、讨论中体会到了团结互助的快乐，实现了德育教育的渗透。

　　5精编数学习题渗透德育教育

　　在数学教学中离不开习题讲解和练习。教师可以对习题进行精编精讲，在数学练习中渗透德育教育。例如，在进行经典的“相遇问题”练习的时候，教师对习题进行精编，设置如下问题情境：小明在家写作业，突然天降大雨，他赶紧拿起伞去接下班回来的妈妈。小明和妈妈分别从家和单位同时出发，20分钟后相遇。小明走路每分钟25米，妈妈骑车每分钟75米，20分钟以后两人相遇，请问小明的家和妈妈的单位距离多少米？通过习题精编，不仅让学生对于“相遇问题”加以练习和思考，也提醒学生要关心和孝敬家长，在数学练习中渗透了德育教育，实现了知识教育和素质教育的“双管齐下”。

　　6开展数学实践渗透德育教育

　　小学生学习数学的最终目的是为了指导实践。因此，在数学教学中，教师应该积极开展生活化教学，将数学知识讲解与学生生活实际结合起来，鼓励学生利用课堂所学知识解决生活中的实际问题。同时，教师还应该充分利用学生开展数学实践的机会，渗透德育教育。例如，在讲“长方形面积”的时候，教师鼓励学生以小组合作的方式，对于学校小操场进行“实地测绘”，丈量出操场的长度和宽度，并进行面积求解。在数学实践的过程中，教师也提醒学生关注操场上随风飘扬的废纸屑、残缺不堪的篮球架和凸凹不平的芳草地，让学生在学习数学知识、开展数学实践的同时，养成讲究卫生、爱护公物、保护环境的良好意识。

　　结束语：

　　综上所述，新课标对于小学数学教学提出了新的教学要求和指导思想，要求教师不仅要重视知识讲解和能力训练，更要重视素质培养和德育教育。因此，我们应该进一步加强对于新课标背景下的小学数学教学的研究与实践，探索开展德育教育的新方法和新途径，积极开展德育教育，促进小学生知识、能力和素质的全面发展。

　　作者：王正 单位：甘肃省兰州市红古区教育局

　　参考文献

　　［1］高双。小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略［J］。现代教育科学普教研究，2012（02）。

　　［2］周永海。小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育［J］。现代交际（基础教育），2012（04）。

　　第八篇：小学语文教学德育渗透

　　现代教学提出素质教育，就是在教学的过程中，学生除了学习理论基础知识之外，也要德智体全面发展。小学语文被认为是各科学习的基础，所以在小学语文的教学中，如果将德育渗透到教学当中，则不仅会让学生在学习语文的时候学到了文化知识，也提高了学生的道德修养。对学生以后的学习生活都会产生很好的效果。那么在小学语文的教学中，如何与德育进行相互的融合，让德育的教育渗透到教学中来呢？

　　一、巧妙运用语文教材，与德育渗透学科相结合

　　小学的语文中一般是以诗歌和短文为主，为的是让学生能够初步认识汉字和中国的文化。每个单元的课文都有道德情操的培养，其中三字经的教学就是教导学生有孝道，童话和一些语言故事中也教会了学生一些简单的做人的道理。作为一名语文老师，可以将这些题材的文章有效的利用起来，深入钻研这些教材，针对这些文章中的有关德育的因素，找出有关德育教学的关键点，即文章中都有哪些内容涉及到学生的德育教育，对学生进行哪一方面的教育。教师对所要讲解的内容要做到心中有数，确保在教学的过程中，既能让学生学到文化知识，也能让学生感受到德育的教育，陶冶了自己的道德情操。例如，小学五年级的语文课本中第13课《钓鱼的启示》中通过钓鱼，然后悟出人生的道理。老师可以给学生们讲，为什么爸爸会让他放掉鲈鱼，等作者长大了，面临着鲈鱼一样的诱惑，但是内心一直有着自己的目标，不会忘记道德的力量。让学生从小就要学该怎么坚持心中的道德标准，并愿意从小事做起，学会树立正确的道德观念。语文教材中充满着很多有关德育培养的案例和课文。所以老师在平时的备课当中，要充分、深入的探讨教材，能够挖掘出其中的教育因素，根据学生的接受能力和理解能力，对学生进行适当的思想教育。让学生养成良好的思想、行为习惯。

　　二、在课堂上合理进行训练渗透德育

　　在小学语文的教学过程中，老师会经常让学生进行课文的朗读，在朗读的过程中，让学生学会体会文章中的感情。在语文的教学过程中，可以带领学生一起带感情的朗读文章，细细的品味文章的主要意思，体会课文中的感情，对学生进行德育的教育。例如，讲到小学五年级第六课《梅花魂》的时候，在教学过程中，可以让学生有感情的进行朗读，体会课文中的情感。也可以组织学生将这篇课文演绎出来，将角色分配好。学生表演的时候，容易将自己的感情融入到其中，让学生更好的体会课文中对祖国的期待和热爱。分角色进行表演或者是朗读，这样也给学生增添了学习的乐趣，增加学生们的主动性，渲染了课堂学习的氛围，也可以陶冶自己的爱国情操。

　　三、带领学生进行有效课外实践渗透德育

　　教学并不是单纯的指课堂上的教学，老师可以将课外的实践活动与课堂上的教学进行有机的结合。学生的道德品质是在实践中实行的，反应在学生的行动中。老师可以适当的举行课外活动，对课堂上的知识和思想进行巩固。加深学生的印象，将德育的思想真正的实践到生活中。孝敬父母是我国的优良文化传统，但是现在的学生好多对父母进行呼来唤去，不尊重自己的父母。所以老师可以针对这种现象，对学生进行思想上的教育。例如《地震中的父与子》、《慈母情怀》两篇课文中，告诉我们的就是父母无私的爱。那么我们可以针对这个进行一些课外的活动，告诉学生们什么是孝敬父母该如何正确对待我们的父母。告诉学生们可以帮妈妈洗一次碗筷，帮爸爸妈妈洗脚，这些小事，都可以体现出孩子对父母的爱。学生要将这些事情在课堂上做交流，并且跟学生交流父母的反应。培养学生学会关心家长，尊重长辈的优秀品质。这样将课外的实践活动和课堂的教学活动相结合，可以将德育的教育达到很好的效果。

　　四、老师要以身作则，言传身教的教育学生

　　教师在学生的心目中，一直是学习的榜样。所以老师在教学的过程中，除了要丰富自己的文化知识之外，也要注重自己的德育素质的提高。教师的言行举止都在影响着学生的思想和行为。所以老师不管是在课堂上还是在日常生活中都要注意自己的仪表、说话方式以及为人处事，树立良好的榜样，也告诉学生要遵守学生的行为规范。培养学生良好的思想行为作风。用自己的人格魅力影响学生，让学生能够胸怀大志，并且在人生的道路上充满道德光辉。

　　作者：陈云 单位：贵州省普安县青山镇歹苏小学

　　第九篇：小学语文教学信息技术德育渗透

　　小学语文课程教学的目标，不仅是让学生在语文学习过程中，把握语文知识与技能，同时提高学生的品德修养，而信息技术也已经渗透进小学语文教学当中。因此，利用信息技术，在小学语文教学中渗透德育教育非常重要。本文论述了利用信息技术，在小学语文教学中渗透德育教育的途径，以期能提升语文教学的效果，以及德育教育的水平。

　　信息技术；小学语文；语文教学；德育

　　随着时代潮流的发展，信息技术已成为人们生活和学习中不可或缺的工具。现代语文教学中，利用计算机及相关设备，改变以往呆板的教学模式，化繁为简，可以让小学生更直观地理解教学内容。通过创设情境，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，加上影像图文的应用，潜移默化中提高学生的品德修养和审美情趣。

　　1利用信息技术在小学语文教学中渗透德育教育的重要性

　　信息技术已经深入社会发展的方方面面，成为我们生活与学习中必不可少的一部分，也逐渐成为在小学语文中渗透德育教育的工具。同时，德育教育对个人世界观、人生观、价值观的树立起着良好的推动作用。而《语文课程标准》中明确规定，在语文教学中，应该将现代科学技术与语文教学有机结合起来，小学语文教学以教材为依据，在施教的过程中运用信息技术辅助教学，创设情境，渗透德育教育，提高学生的爱国主义情感，提高学生的品德修养和审美情趣。因此，在小学语文教学中，教师应利用信息技术，将语文课本中的教学资源，通过信息技术媒介创设出富含丰富德育思想的具体情境，谨记“德育为先”的教学理念，以促进学生的全面发展。

　　2利用信息技术在小学语文教学中渗透德育教育的途径

　　信息技术环境下，在小学语文教学中，运用先进的信息技术来创设德育教育环境，以此来提升学生学习的注意力，使得更多的学生参与到课堂讨论中来，以达到理想的教育效果，最大限度地提升学生的思想道德水平。

　　2.1将德育教育融入课堂多媒体教学中：

　　语文教材中的文本都有深厚的文化背景，利用计算机及相关设备，将其中丰富的教学资源，加上直观的视频、画面，改变以往呆板的教学模式，激发了学生的学习兴趣，调动积极性，既引导学生直观地理解了教学内容，将课文中的情感转化为自身感受，提升个人情感。又按照《语文课程标准》的要求，提高了学生的语文素养。如在小学语文识字教学中，教师可以通过形象地展示汉字的结构或动画的形式展示汉字的演变历史，将其中蕴含的美学价值与德育标准潜移默化地作用于学生，加深学生学习的印象的同时，也激发学生主动将文字隐含的道理内化为自己的日常行为，并让学生有兴趣在生活中学会主动识字，养成自主识字的习惯。因此，教师可以将德育教育适时地融入到小学语文课堂教学中去，通过多媒体技术创新课堂教学的模式，让学生在课堂教学中实现情感的升华。

　　2.2运用多媒体，创设丰富的情境：

　　小学生，尤其是低年龄段学生，受现在的社会和家庭的影响，他们已经具备了一定的语言知识，并且小学生的思维活跃，容易接受周围的新鲜事物，想象力也极为丰富。教师可以深入解读教材，并结合各年龄段学生的特点，运用多媒体，在小学语文课堂教学中充分利用多媒体技术，改变以往教师“一言堂”的传统教学模式，将文字、图片、音频等资料，形象地展示给学生，使学生能在课堂中就能切身感受到课本文字传递的丰富信息，调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，进而从课文中领略到文章所传达的情感体验。例如，在讲述祖国大好河山的文章，教师可以通过图片、短片等形式，使学生得到身临其境的感受，培养他们热爱祖国的情怀。

　　2.3在布置作业的过程中渗透网络德育教育：

　　对小学生而言，单靠课上时间进行德育教育是不够的。学生需要通过大量的课后作业练习，掌握文本中的知识和技能。教师在布置课后作业时，要根据学生的实际情况，配合教材。比如，教师可以引导学生将一些专业知识按照自己的理解方式进行复述，借助多媒体设备搜集资料，将个人见解整理出来，方便课堂上各抒己见，小学生也可以以小组的形式集体开展活动等。学生可共享资源，互相学习，取长补短。长此以往，学生在学习和生活中保持谦虚谨慎的学习态度，懂得取长补短，以免出现骄傲自满的现象。在日常生活中，教师要提醒学生多和家人交流，主动帮助父母做家务，类似的孝道文化也是小学语文教学中德育工作中的重要组成部分。教师要通过多种途径，促进学生将生活中的亲身经历与自身情感结合，在教学和实践中渗透网络德育教育，潜移默化中完成对学生的感染和熏陶。

　　2.4德育教学和社会实践活动相结合：

　　加大社会实践活动，可以作为德育教育更好地融入到小学语文教学中的重要途径。教师可以适时开展与课程相关的社会活动，但是设计时应考虑学生的身心发展情况，做到因材施教。但是在整个社会活动中，要合理利用信息技术和网络，发挥信息技术对教育教学的积极作用，防止小学生沉溺于网络，注重正确价值观的引导和榜样的示范作用。

　　结语：

　　随着社会信息时代的高速发展，信息技术的应用，为小学语文的教学提供了许多便利之处，也打破了传统呆板的教学模式。因此我们教师要对小学生进行德育教育，不能一味地灌输陈述，必须根据学生的实际情况和学生自身的发展特点选择适当的教材，借助多媒体拓展教学的深度与广度，提升教学效果。在小学语文的教学中，利用信息技术渗透德育的研究，还有诸多不足之处值得我们去不断地探讨和研究，这也将是我们今后研究的方向。

　　作者：田顺香 单位：蒙阴县岱崮镇中心小学

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　　［2］杨维靖，陈媛媛。利用信息技术在小学语文教学中渗透德育研究［J］。中国信息技术教育，2014（12）：83.

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　　第十篇：小学语文教学德育渗透分析

　　小学语文属于基础类学科，思想性很强。语文教师不仅要向学生教授基本的语文知识和技能，也要将德育渗透到日常语文教学中，使小学生德、智、体、美得到全面发展，实现小学高年级语文教学目标。本文对小学高年级语文教学中的德育特点和渗透对策进行分析，以期提高小学教学质量。

　　语文教学；德育；渗透

　　前言：

　　小学语文是素质教育中的重要内容，它是一门思想内涵极为深刻的学科。传统教学观念的制约，使班主任和语文教师过度注重小学生的语文成绩，没有将德育渗透到日常语文教学中，导致语文课程教学效果不佳，也制约了小学生的发展。教育部门和学校要改变传统的教育教学模式，注重德育在日常教学中的渗透性，实现语文教育改观。

　　1小学高年级语文教学中的德育特点

　　1.1审美性：

　　人教版小学语文课本中有很多文质兼美的文章。例如，《少年闰土》、《伯牙绝弦》等。语文学科不仅注重教学，更讲求审美，教师要引导小学生进行文本的欣赏和感知。将德育渗透到小学高年级语文教学中，教师需在课文讲解中对学生进行思想熏陶，使其具备良好的品格。同时，也要让小学生在日常学习中进行自我感知和欣赏，学会用自己的思想和心灵去辨别美丑。

　　1.2共鸣性：

　　小学高年级语文教学中，已经不仅仅局限于字词讲解和文本分析，更多在于对学生进行思想引导，让他们感知语文课文中所传达的人性之美和生活之美，从而产生心灵上的共鸣，实现德育目标。故而，在高年级语文教学中渗透德育可凸显共鸣性特征。

　　1.3渗透性：

　　语文学科的特性决定了德育贯穿于语文教学的全过程。小学是语文学习的初级阶段，教师在汉字词讲解过程中，通过字形、字义等，引导小学生感知中华文化的博大精深，从小培养他们的爱国情怀；古诗词教学中，学生可感知诗人的情怀，养成乐观、豁达、积极的生活态度，并从古诗词中学会孝道、诚信、坚韧不屈等中华民族的传统优良品德。例如，语文教师在讲解古诗《游子吟》时，可做适当延伸，进行德育渗透，让小学生学会尊敬长辈，孝顺父母。

　　2小学高年级语文教学中德育渗透对策

　　2.1课堂教学：

　　语文教材中包含了孝道、友情、爱国主义、尊师重道等丰富的德育内容，而课堂教学是实现德育渗透的中心环节。（1）文本讲解。语文教师要以课本为载体实现德育。课堂教学实践中，教师可引导学生进行课文学习，使其了解文章内容及所传达的思想内涵。具体而言，即不仅要教授小学生基本的生字词和句子，更要让小学生通过阅读课文感知文本所传达的信息及作者的思想品格，实现自我升华。以曹植的《七步诗》为例，语文教师通过文本讲解，让学生理解该首古诗的意思，并通过德育渗透，进行教学延伸，告诉学生要尊敬父母，与兄弟姐妹相亲相爱。（2）情感熏陶。情感熏陶在语文教学中极为常用，它也是最直接的德育表现形式。文本教学中，语文教师要结合小学生的学习需求，创设与课文内容相契合的情境，为学生营造一种身临其境之感，对其进行情感熏陶，使小学生在语文学习中获得最真实的情感体验。以《金色的鱼钩》为例，课堂之初，教师应用多媒体，向学生呈现文章中这枚鱼钩，告诉学生这枚鱼钩现在珍藏在中国人民革命军事博物馆中，让学生通过文本阅读，明白长征的艰苦，从而培养他们的爱国主义情怀。（3）榜样学习法。语文教学中，教师不仅要教授学生基本的生字词，更要使他们明确课文的思想内涵及人物品格，鼓励学生学习文章中人物的美好品格，实现德育目标。例如，通过《小英雄雨来》，让学生学习苏联儿童雨来的坚强、智慧和勇敢；通过《晏子使楚》，学习晏婴的机智勇敢、不畏强暴的斗争精神等。

　　2.2课外活动：

　　课外活动是小学语文教学中的主要内容，其能够实现德育渗透。开展语文课外活动，不仅能够丰富学生的语文知识，而且能够开阔学生的视野，使其具备良好的思想品格。小学高年级语文教学中，教师可结合小学生的特点及实际学习需求，开展感恩教育、朗诵比赛以及名人故事分享等各种各样的课外活动，以培养学生的优良品质及爱国主义情怀，实现德育目标。课外活动使德育在语文教学中得到了有效渗透，不仅有助于提高小学生的语文成绩，也使语文教学内容和形式等更加丰富。

　　2.3课外阅读：

　　小学高年级语文德育的有效实施离不开课外阅读。除却日常课堂教学之外，语文教师也要结合小学生的实际需求和爱好等，向他们推荐课外阅读篇章，让他们在课下进行自觉阅读，不仅能够丰富小学生的知识储备，而且有助于锻炼他们的意志，逐渐培养小学生的自主学习能力，使他们在该过程中接触到更多的知识，实现心灵的升华。教师也要在课外阅读中为学生提供指导，提高阅读过程中的有效性，使他们能够正确欣赏文学作品。小学生处于人生的初级阶段，对外部事物充满了好奇，普遍喜欢阅读一些故事类的内容，教师要对他们加以引导，使他们从故事中得到启发。例如，语文教师可向学生推荐《六尺巷》、《程门立雪》、《黄香温席》等承载着中国民族传统美德的小故事，实现德育渗透。

　　语文学科不仅是外部知识的学习，更重要的是自我品格的修习。语文教师要结合课本内容及小学生的语文学习需求，将德育渗透到日常教学中，提高小学语文教学质量，为小学生未来发展奠定良好的基础。

　　作者：慕顺财 单位：甘肃环县樊家川学区

　　［1］张卓。小学高年级语文阅读教学现状及对策研究［D］。辽宁师范大学，2013.

　　［2］张文玉。小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究［D］。四川师范大学，2015.

班主任德育教育论文范例篇3

　　1.形成一个和谐的班级氛围。

　　我们当班主任要抛开所有偏见，这样学生才能有一个平等接受教育的机会，要充分理解和接受造成学生在成绩和行为等各方面差异的原因，尊重每个学生的个性，这样有利于班主任更好地开展德育工作，有利于营造一个良好的班级氛围。多发现学生的优点，多表扬鼓励他们，尽量发挥出他们的长处，让他们找到自信心。号召班级学生要团结互助，利用课余时间，建立学习小组，整组讨论，成绩好的帮成绩差的，形成团结向上的学习气氛。

　　2.有良好的人生观和价值观。

　　初中时期的学生思想开始走向成熟，个性开始分明，这个阶段的学生可塑性非常强。所以，如果班主任在开展德育工作如果能够尊重学生的个性，作出适当的引导，这样可以帮助中学生树立一个正确的人生观和价值观，对于学生往后的发展也有着重要的意义和作用。学生到学校，并不仅仅只是学习知识，最主要是学如何做人，尊师重道，团结同学，礼貌待人等等。要知道，品德比学识重要得多了，而初中正是孩子们人生观和价值观形成的重要阶段，如何树立正确的人生观和价值观，尤为重要。

　　二、班主任在德育工作中如何做好尊重学生个性

　　1.以平等礼貌的姿态与学生交流。

　　班主任在德育工作的开展中需要忘记自己班主任的身份，不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同学讲话，这样学生只会敬而远之。而且，教师要注意礼貌用语，礼貌的语言才能让学生感到舒适，这样学生更愿意与班主任进行交谈。因此，班主任在德育工作开展过程中，要注意自己的穿着是否得体大方，如果穿的衣服过于夸张的话，会对学生的思想观念产生不良的影响。在和同学见面交谈时，必须注意自己的言语是否文明礼貌。而在行为方面，教师不能有不文明的行为，要像要求学生那样来要求自己。

　　2.肯定学生的劳动果实。

　　虽然很多班主任能做到教育学生要尊重他人的劳动成果，例如不要浪费农民伯伯辛苦耕田的米饭、尊重环卫工人的辛勤劳动，勿乱扔垃圾等教育，但是班主任却忘记了提醒自己要尊重学生的劳动果实。部分教师在批改作业的时候并不用心，而且只是以作业完成质量作为评价标准，没有真正了解学生对作业和任务的用心，甚至在作业评语中批评学生，这是极其不尊重学生劳动过程的行为。对于擦黑板的同学、交作业的同学、打扫教室卫生的同学等为班级作为贡献的同学，教师应该对其说一声谢谢，虽然这一些只是生活中的一些小细节，但在某种程度上对学生的影响是巨大的。

　　3.尊重学生的人格。

　　处于中学时期的学生思想尚未成熟，所以难免会犯错误，在面对这种情况时，班主任要以鼓励的方式帮助学生进行纠正。不能够以过激的言语批评学生，这样只会适得其反，学生只是应付性的承认错误，没有打心底地认识到自己的不对。班主任要学会换位思考，把自己当成学生来看待，以这种方式才能知道学生的内心感受，真正做到尊重学生个性。

　　4.欣赏、理解和平等对待学生。

　　每个学生的个性都有闪光点和不足，所以班主任要学会欣赏学生个性中的闪光点，给予适当的鼓励，帮助学生更好地发挥自己的潜能；也要理解学生个性中的不足，学生只是在特定的环境下无意识地养成了坏习惯，所以班主任要用加倍的耐心帮助学生进行纠正。而且初中班主任不能因为学生家长的特殊地位而对学生有特殊的对待，必须做到一视同仁，这样才能使学生在一个平等和谐的环境中不断进步。

　　三、结语

班主任德育教育论文范例篇4

　　利用学校的规章制度对学生进行管理，对进行德育教育也具有一定的促进作用。但是，由于其强制性等特点，使得学生容易对其产生逆反心理和抵触情绪。因此，学校应当适当的采取一些容易被学生所接受的方式，对学生进行引导和教育。通过育的方式，来影响学生思想和行为。

　　二、传统重管轻育德育教育模式的弊端

　　（一）重管轻育德育教育模式出现的原因

　　1.中职学校教育发展的趋势。

　　随着教育事业改革的不断深化，中职学校也取得了很大的发展。通常情况下，中职学校的学生来源主要是一些中考落榜、未能进入理想高中的学生。为了能够有效的实现对这些学生的教育和管理，就需要有一种相应的管理机制和制度来进行管理和约束。同时，这种管理制度必须要能够迅速的发挥作用。因此，中职学校纷纷建立了相关的规章制度。而班主任是这项制度的执行者，因此往往会过度重视对学生的管理。

　　2.班主任对德育教育认识的偏差。

　　所谓德育就是道德教育，其目的是培养和提高人们的思想道德水平。但是，在大多数中职学校当中，班主任普遍认为德育教育的目标就是对学生的日常行为进行管理和规范，使学生养成良好的行为规范。正是由于思想认识方面存在的偏差，才使得班主任过分重视对学生的管理工作。

　　（二）重管轻育对德育教育的不良影响

　　1.难以对学生进行正确的引导。

　　在中职学校当中，主要是通过量化的方式来对学生的德育教育进行考核。其中班主任是考核的主导，并由学生干部进行辅助实施。而在实际的德育教育考核当中，班主任由于时间和精力等方面的限制，往往比较忽视。因此在很多时候，都是由学生干部按照行为标准来对学生进行德育评分。然而，这样就可能会产生一些动机不明确等行为。进而将会导致过分注重对学生德育教育考核的结构，而忽视了学生行为的动机，对规范学生的行为，提高学生的思想道德水平具有十分不利的影响。

　　2.容易诱导学生产生功利主义。

　　中职学校对于学生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式来进行的。学生的日常行为，直接关系到自己的德育考核。如果发生违纪现象，学生不但会被扣除一定的德育分数，也会受到相应的惩罚。然而，这种德育教育模式和量化制度的应用，不但没有对学生的思想道德水平产生积极的影响，反而促进了学生功利主义的滋生。

　　三、中职班主任德育教育中管育并重模式的实践应用

　　（一）以管为前提，提高对管的正确认识

　　在管的进行过程中，不应当过分的利用其强制作用，对于学生正确的行为也不应过多的干涉。在传统德育教育中，班主任都想了解更多学生的信息，从而加强对学生的保护。但是，一些信息涉及到了学生的个人隐私，因此会引发学生的不满情绪和逆反心理。因此，班主任在对学生进行管理时，应当给予学生适当的空间，尊重学生的个人隐私。同时在管理过程中应当善用规章值得的作用，尽量减少强制性管理，才更容易被学生所接受。

　　（二）以育为中心，充分发挥育的作用

　　在传统的中职班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、严厉刻板的。这样是难以与学生进行平等的交往的。因此，班主任应当改变形象，以朋友的身份，与学生能够进行沟通和交流，缩小与学生之间的距离，用情感来影响学生的行为。当学生出现不良行为的时候，班主任不应当一味的进行指责，而是应当平等的与学生进行对话。抓住学生内心的想法，以理服人、以理育人，让学生认识到自己行为上的错误，从而帮助学生提高道德水平，以达到德育教育工作的目标。

　　四、结论

班主任德育教育论文范例篇5

　　培养学生健康的人格和生活的智慧，锻炼和培养学生道德生成的自觉性、习惯性，构建德育教育的有效环境，我校始终把“崇德尚学，有声人生”作为自己的办学理念，充分利用墙壁文化在实施素质教育的过程培养“有理想、有道德、有文化、爱科学”的四有新人，引导学生从小养成文明、礼貌、互助合作、尊老爱幼、团结友善，热爱劳动、热爱生活，使学生在欣赏图画的过程中受到教育，挖掘和发扬中华优秀传统文化精髓，走廊文化设置《弟子规》《三字经》便于学生诵读；名人故事时刻感染和熏陶着幼小的心灵，激发学生学习先贤憧憬未来；在班级文化建设中，充分发挥班主任教师的智慧设置文化园地、生活园地、图书角、展示台等活动板块。留给学生自由发展展示自我的舞台。让学生像小鸟一样在环境优美、温馨和谐的校园生活中，汲取营养，自由飞翔、快乐成长。

　　二、小学德育教育方法的探讨

　　2010年开始，我校就开始探究小学生道德养成教育的方法，坚持以人为本，德育教育优先，全面发展的基本原则，针对学生年龄的特点，采取布置“家庭生活作业”为基本内容的探求方法。家庭生活作业不同于家庭作业，重在生活与实践。在不增加学生课业负担的同时，让学生在生活实践中得到教育。它的基本特征具有导向性、针对性、教育性、长期性、实践性和可操控性。各年龄段身体发展、心理发展、认知水平不同，所以我们要求“家庭生活作业”一定要适合每个学龄段分层布置。我们为学生设置了《课外生活作业记录卡》，卡中内容体现在六个方面：1.生活作业的内容；2.完成时段；3.生活作业完成的过程；4.我的收获；5.家长评价；6.教师评价。一、二年级教师布置，学生完成，通过定期召开班级生活会，邀请家长参加的方式让学生汇报自己在实践中收获的快乐。三至六年级学生按照教师布置的生活作业内容自己填写记录卡。另外，学校给教师配发《家庭生活作业记录本》，让教师记录填写每次布置作业的时间、内容、目标、学生完成的时限，教师检查跟踪记录，阶段性总结。教师要及时收集学生《课外生活作业记录卡》，归档整理，载入学生成长记录袋，再在总结反思过程撰写德育教育论文。学校对“家庭生活作业”落实情况进行督促检查，期中、期末进行总结，并对教师学生事迹突出的给予表彰奖励，学生奖设金卡、银卡、铜卡三个奖项。几年来的探索和实践，让我们的学生收获了很多。在完成“家庭生活作业”的过程中，通过给爸爸妈妈洗脚，给爷爷奶奶端饭、倒水，学生学会了感恩；通过洗手绢、叠被子、洗碗活动，学会了生活自理，自己能做的事自己动手完成；通过捡纸屑、清理街头小广告活动，树立了保护环境意识；通过洗脸、刷牙，学生知道了讲究卫生的重要性；公交车上主动给老、幼、病、残、孕乘客让座，培养学生尊老爱幼的高尚品德，唤起了人与人的友善；学种花、学种菜、饲养一种小动物活动，学生学到了种植和养殖的知识；通过开展公益实践活动，学生主动为灾区的小朋友捐出纸和笔，礼物虽小可彰显了学生的爱心；读一本好书、看一部电影，给同学讲一个故事和童话，培养学生渴求知识，明辨是非的能力；参观革命圣地、祭扫革命烈士陵墓，点燃了学生爱国的激情，诸多事例证明了我们布置“家庭生活作业”的有效性。

班主任德育教育论文范例篇6

　　一、课堂平台：整合文明礼仪教育的学科资源

　　课堂学习是中职生学习的主战场，学科知识的学习、学习方法的掌握、学习心理要素的构建等，都是与课堂学习紧密相联的。因此，只有在学科教学中渗透文明礼仪教育，才能充分发挥主渠道教育的作用。新课改明确指出：教师必须转变课堂教学单纯以传授科学知识为主的教学观，要用发展学生综合能力和综合素质的教学观指导学科教学。加强学生文明礼仪教育必须把文明礼仪渗透到学科教学中去，即教师充分整合学科教学进行文明礼仪教育活动，将学科知识的教学与学生的态度、精神、习惯、能力的培养有机地结合起来，培养学生心平气和、诚恳友善、宽容礼让、诚信待人、恪守公德等文明礼仪和良好品质。

　　为使中职生在进入社会、参加工作以后掌握一定的社交礼仪知识，我们重视将礼仪教育与职业观教育的结合，所以在课堂教学实践中我们选取语文、政治、音乐、体育学科以及学校的烹饪、旅游商贸的专业课来做教学资源的整合，利用这些学科的特点，适当地将“八礼”教育有效渗透其中。比如，在旅游商贸专业学生的在校学习过程中，我们注重创设环境，针对学生要从事的职业特点，将行走之礼、观赏之礼、游览之礼等贯穿在学科教学中，进行文明礼仪教育。在语文和政治学科教学中则将仪表之礼、言谈之礼、待人之礼、仪式之礼等内容深度融合进学科的课堂教学。这样的学科教学使文明礼仪教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育佳境。

　　二、教师平台：树立文明礼仪教育的人格榜样

　　在中职生文明礼仪教育过程中，发挥教师的示范作用必不可少。“学高为师，身正为范。”教师的职业特点决定了教师必须具备比学生更高的素质和规范的文明礼仪。中职阶段学生处于模仿性较强的年龄段，教师就是他们的模仿学习的对象。教师若能在生活中严格遵守社会规范，教学过程中处处模范地使用教学语言，对学生将具有潜移默化的影响，对培养学生良好的礼仪修养，有着极其重要的引导作用。教师的言谈举止、饰物衣着等个人形象的好坏直接体现了教师教养的高低，衣着得体、言谈高雅、举止得当是教师外在修养的基本要求。

　　教师的教养与外在形象相辅相成，是内在形象的挖掘及综合体现。教师的仪表风度、精神状态等内在形象，可以成为学生礼仪学习的楷模。在这方面，作为教师本身，必须以高度的责任感，从关心学生健康成长的角度出发，适当地结合社会规范以及民族民俗风情来有目的地约束自己。比如，我们常对学生说“站有站相”，但实际的生活中，以一种怎么样的站姿作为学生的标准，却很少提及，那么教师就应该在学生面前做出示范，并能持之以恒地用良好的站姿给学生树立榜样。

　　三、活动平台：丰富文明礼仪教育的实践阅历

　　文明礼仪教育如果只停留在语言教育的基础上，往往会显得苍白无力，很难达到教育的持续性，不容易内化为学生的自觉行为，中职生的不文明行为也会随之反弹。要使文明礼仪教育渗透于学生思想深处，我们应该通过多开展相关主题活动加以强化，让学生从活动中深切感知做一个知文明懂礼仪的公民是一件光荣而神圣的事情。例如，以“八礼四仪”中的青春仪式、入团仪式、成人仪式、毕业仪式等重大活动为主题，我校开展了仪式之礼教育和其它文明礼仪教育等丰富多彩的活动，通过这些活动的感性认识的积累使学生产生理性认识质的飞跃。各系部还开展了“礼仪标兵”、“礼仪特使”、“文明班集体”等的评比活动，开展了文明礼仪系列主题活动，如礼仪大讲堂、演讲比赛、礼仪征文、礼仪故事分享等活动，并且组建了与文明礼仪相关的社团活动。这些活动的跟进不仅多元化地进行了文明礼仪的自主教育，还给学生创造了锻炼和发挥自己才能的舞台。

　　四、总结

　　中华民族的历史源远流长，古老的中国也被世人称誉为“文明古国，礼仪之邦”。在学校礼仪教育实践中，我们应坚持将礼仪教育与道德修养相结合，坚持礼仪教育与道德实践教育相结合，坚持“教学做合一”。只有将文明礼仪教育渗透到每个学生的思想和行动中，才能使文明礼仪的DNA得到有效传承。

　　作者：史冬生 单位：江苏省无锡市惠山中等专业学校

　　第二篇：关于中职学生文明礼仪教育之探讨

　　摘要：一个人的文明礼仪程度，从小处讲，可以树立自身良好形象，处理好各种关系；从大处讲，能够反映一个社会的文明程度。中职学生养成讲文明、懂礼貌的好习惯，这不但是维护自己良好形象、追求高尚人格的需要，也是他们立足岗位、追求职业发展的需要。本文从加强中职学校礼仪教育基本方法入手。对中职学生开展礼仪教育的有效途径进行了初步探索。

　　关键词：关于；中职学生；文明礼仪；教育；探讨；研究；

　　前言：随着物质条件的日益改善，学生的生活水平比以前大有提高。本应“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，但现今不少中职生却出现了精神滑坡的现象。根据调查，发现现今中职学生文明礼仪方面常见的问题有：社会公德意识差，不懂得礼仪、不懂得尊重别人、以自我为中心，在仪表行为、言谈举止、待人接物、尊敬长辈、社交方面不懂规矩，“骄娇”二气严重，在家不爱劳动，害怕吃苦等等。所以，在新时展下，对中职学生的文明礼仪教育进行探讨非常有必要，所以，今天本文就是通过对中职学生文明礼仪教学进行探讨，分析了提高学生文明礼仪素质的必要性以及有效措施。下面，我们就来详细探讨下。

　　1.强化中职学生礼仪教育的必要性

　　1.1开展礼仪教育。是树立信心、培养良好品德的需要。现代心理学研究发现，一个人的自信水平越低、其自尊感就越低，自尊感越低、则自我认同感就越低，自我认同越低、则对社会的认同也越低，对社会的认同感越低、则对其社会公德的遵守和对管理的服从难度也就越大。大多数中职学生是在基础教育中经常被忽视、甚至被否定的弱势群体，较普遍地存在自卑、缺少自信的心理问题。由于缺乏自信。造成中职学生自我认同感差、遵纪守法意识淡薄等一系列问题。这些问题如果在校期间不得以及时纠正。步入社会走上工作岗位后。会出现纪律观念淡薄、责任意识缺乏。必将影响他们的正常工作。一些企业及用人单位反映。有的学生上班第一天就迟到一个多小时、一份简单的文件接连打录三遍还有错别字。工作时间随便拿着手机聊天、受到一点约束或批评就受不了，甚至随意提出辞职。这些问题在中职学生实习实训中就是较为普遍的现象。而后又在工作中不断地表现出来。

　　1.2开展礼仪教育。是立足社会、成就事业和获得美好人生的需要众所周知。中等职业学校的生源素质较差。这不仅仅表现为文化基础知识差，更表现为行为习惯差，缺乏相应的文化素养。我们时常在中职学生面试现场看到抓耳挠腮、面红耳赤、不知所措等情景。还时常看到学生不敲门直接步入面试会场。不与面试考官打招呼直接落座的“无礼”行为。这些学生都将不能如愿地与招聘单位签约。失去了步入职场的机会。还有些中职学生走入工作岗位后，因职业礼仪欠缺，客人投诉事件频繁发生，单位不得已将其解聘。一个人的礼仪，看似小事小节，但这些对发展前途的影响却是巨大的。社会上流行的一句话：“有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德有才弃之不用”正代表了很多企业的用人理念。一份对企业的调查发现，在被企业辞退的中职学生中有50%以上不是因为技能原因，而是因为职业道德素质的因素。陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。这样的警言对中职学生来说。有着超乎寻常的意义。甚至是关乎他们能否在社会立足、能否正常发展、能否稳步前进的大是大非的问题。

　　2.培养学生礼仪行为的方法和途径

　　2.1.制度先行。文明有礼行为的形成既要靠教育，也要靠制度；既要靠自觉，也要靠管理。完善的制度和科学的管理，是文明行为养成的重要途径。通过制定对学生日常、学习生活等方面进行文明礼仪的规章制度，有目的、有意识的引导学生从基本的仪容举止做起，加强礼仪修养，做“明礼”之人。

　　2.2.强化“全员育人”的观念。第一，教师层面。针对不同教师群体定期开展关于教师师德建设的各种活动，通过集体学习、座谈会、专题研讨会等形式，从社工队伍、专任教师以及班主任等不同教师群体提出与其岗位职责、工作内容相结合的教师道德建设目标。第二，学生层面。针对不同学生群体，分别制定与其群体相关相适应的文明礼仪规范培养目标。如对学生预备党员和团员要求严以律己、争先创优；在学生干部群体中提出专业、高效、服务的培养目标。

　　2.3.切实抓好几个主题，开展文明礼仪教育。其主要包括以下几个方面。第一，学生课堂文明礼仪教育：严禁带食物进课室；上课禁止玩手机、聊天及其他扰乱课堂秩序、与课堂教学内容无关的事情；尊重老师教学过程、教学内容、教学方式；最后离开课室的同学应该关闭课室电源，锁好门窗。通过这一系列的规定，由班级干部以及任课教师相协作，及时制止课堂中不符合课堂文明礼仪的行为，引导学生遵守课堂纪律及课堂文明礼仪；第二，学生宿舍文明礼仪教育：通过组织学生学习宿舍管理规定、开展专题讲座。做好宿舍安全教育工作的同时，加强学生在宿舍中遵守宿舍管理规定，不违反宿舍文明礼仪；第三，学生的诚信教育：在中等职业学校的教育过程中，学生们会因为各种原因，而触犯了校规或者其他有违道德的事情，针对这种情况需要在每学期开展德育教育工作的时候，班主任可以通过开展各种关于诚信的座谈会、班上问题释疑会议等形式，加强学生的思想教育，对违反文明礼仪规定而又不肯承认错误的个人予以严格的处置；第四，求职就业礼仪教育：以就业为目的，在学生日常就业咨询过程中、在就业指导课过程中向学生灌输求职就业礼仪的观念，增强学生培养自身求职就业礼仪的观念，提高学生职业素养及职业道德。

　　加强礼仪教育对中职学生的成长、成才是至关重要的。中职教育肩负着教书育人的重任，礼仪教育不仅是完善中职学生人格修养的有效途径，也是构建和谐社会的必然要求。礼仪教育作为加强中职学校的德育实效性的有效途径，既是社会的需求，也是中职学生成长的需要。

　　[1]朱兴艳。中职生礼仪教育探讨[J]。时代教育（教育教学），2013.01.

　　[2]胡宁。中职生礼仪规范教程[M]。北京：科学出版社，2013.06.

　　第三篇：对中职生文明礼仪教育的几点思考

　　[摘要] 为社会培养讲文明、有礼貌、有品位的新一代中等专业技术人才，是职业教育中文明礼仪教育的重要内容 ，也是我们每个教师义不容辞的责任。

　　[关键词] 做人；敬人；行为举止

　　近几年来，随着我国大力发展职业技术教育的发展，大批初中毕业生涌入了各类中专、职高、技工等中等职业学校。这些学生个性活泼，追求自我，同时又处于人生的青春塑性期，极易冲动、敏感，因此，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，学会做人、学会做事，引导教育他们注重自身修养，掌握现代文明礼仪，做讲文明、有礼貌、有品位的新一代合格公民，就成为我们每一个教师义不容辞的责任。

　　一、己所不欲，勿施于人

　　自己做不到，便不能要求别人去做到。我认为，学习应用礼仪，最重要的就是要自我要求、自我对照、自我反省，这是一个“自律”的原则，一个“如何做人”的原则。

　　国学大师季羡林老先生曾经说过：“做一个什么样的人呢？做一个考虑别人比考虑自己多一点的人，这样的人就是好人了。”现时期，各中等职业学校的学生大多是独生子女，在对人对事上，他们往往只考虑自己不考虑别人，生活懒散、学习敷衍、思想上不求上进，同学之间稍有说话、做事、动作不慎，就可能招致大打出手，至于谦恭礼让就根本谈不上了。

　　那么，怎样才能引导他们做个“好人”呢？我认为，按照做人最起码的道德要求，培养学生的荣辱观、廉耻心，是当下礼仪教育的核心。俗语说“人穷志不短”、“人要脸树要皮，”只有让他们懂得廉耻，他们才会勇敢地面对错误，改正错误；有了羞耻感，才会忍辱负重，发愤图强；有了正确的荣辱观，才会明辨善恶，分清是非，遵纪守法，严谨自律。

　　二、敬人者，人恒敬之

　　尊重他人，是赢得他人尊重的前提，一个不会尊重别人的人，也得不到别人的尊重。在校园里，我们经常看到某些学生目无尊长，见到老师、长辈视若无人；上课时不听老师管教，当面顶撞老师；不尊重同学，辱骂同学，而他们却以此为荣，其实这都是缺乏礼貌和没有教养的表现。

　　因此，我们要正确引导他们与老师、与同学、与异性的交往，使他们懂得“敬人者，人恒敬之”的道理，培养教育他们尊重信任理解老师、平等真诚对待同学、健康快乐与异性交往，尊重关心他人，营造一个建设礼仪、实施礼仪的良好氛围，促进校园礼仪的建设。

　　三、行为举止是心灵的外衣

　　行为举止，是一种非语言的文字。人们在交往中，一个眼神，一个表情，一个微小的手势，一个得体的姿态，都可以传递出许多丰富的内容和含义，同时也能折射出他的素质修养和文化内涵。而我们的中职生恰恰是在这些日常的行为举止和素养上往往不尽如人意，具体表现为：

　　1、不当使用手机

　　随着现代文明的进程和现代信息技术的发展，中职生携带手机、MP3、MP4、MP5等电子通讯工具进入校园的现象已经非常普遍。这些电子工具的出现，确实给同学们的生活带来了很多便捷，但同时也给学校管理和学生的学习生活带来了一系列的负面影响：扰乱课堂秩序、用手机作弊、浏览黄色网页、讲排场搞攀比、诱发早恋倾向、造成身体各种疾病。

　　学校本是一个传播文明、培育文明、展示文明的园地，而我们很多学生因使用手机不当，大大影响了校园的形象，影响了学生的学习、生活和身心健康。鉴于这种情况，为进一步净化校园环境，抵制手机进入课堂，我们首先要在学生当中广泛开展“文明使用手机，拒绝铃声进课堂”的活动，从思想上教育学生合理使用手机；第二，学校要在校园、寝室安装各种刷卡电话，建立各级网络中心，方便学生课后通讯需求，减少手机的用途；第三，对于上课时间，采用手机屏蔽系统，杜绝手机的使用。

　　2、随便吐痰、扔垃圾，破坏校园环境

　　近来，我们美丽的校园出现一些愈演愈烈的不文明陋习：食品袋、方便面盒烂纸、痰迹随处可见；教学楼走廊内同学之间追逐打闹，大喊大叫，习以为常。

　　文明是一个人素质的体现。中专生是家之学子、国之未来，没有文明，就如辱齿之寒，素质就不能保证，就无法成为一名新时代高素质的劳动者，更甭提担负起建设新家乡的重任。

　　因此，为了规范学生的行为举止，我们首先从仪表上对他们进行规范，要求学生们做到“面必争，发必理，衣必整，钮必结，头容正，肩容平，胸容宽，背容直，气象勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜装。”使之仪表符合学校的气氛和学生的身份。第二，实施“五爱”教育，爱学校、爱班级、爱老师、爱同学、爱自己，规范自己的行为习惯，做文明的中职生。第三，培养学生“我以校为荣，校以我为荣”的观念，从自己做起，从细节做起，规范自己的一言一行，为创造和谐校园做自己最大的贡献。

　　3、粗话、脏话连篇

　　不知从什么时候开始，校园里同学之间聊天说话带脏字、说粗话已经成为一种时尚，“妈的”、“他娘的”、“狗娘养的”等骂人的污言秽语随口就来，令人不堪入耳。

　　粗话、脏话虽然只是话，但这些不良语言都像病毒一样，如果不及时把它扼杀在萌芽之中，那么，它就会不断滋生，以至于形成习惯，改正的难度将越来越大。我们的学生还处在塑形期，因此切掉这个毒瘤，势在必行。为此我们要做以下工作：一要让同学们熟记日常和校园各类文明礼貌用语；二要引导学生了解学生语言礼仪的基本规范；三要教会学生能自如地运用礼貌用语，贴切地与他人沟通。

　　总之，文明礼仪教育任重而道远，让我们携起手来，教师礼仪规范与学生礼仪规范融为一体，为培养合格的高素质劳动者而努力！

　　作者简介：邓睿，山西省晋中市晋华技校，研究方向：职业教育。

　　第四篇：浅析中职生文明礼仪教育

　　【摘要】孔子说“不学礼，无以立。”礼仪不仅是个人素质的体现，也是社会公德的反映。作为现代中职学生的文明礼仪普遍缺失，学校应结合实际情况，重视中职生文明礼仪习惯的养成，通过课堂教学、专题活动、日常礼仪习惯的养成等系列活动来加强中职生的文明礼仪教育。然而，由于当前的教育现状和社会现实等原因，导致当前的中职生不但学习成绩欠佳，而且缺乏必要的礼仪修养。所以，加强对中职生的礼仪教育是一项刻不容缓的工作。

　　【关键词】中职生；礼仪缺失；礼仪教育

　　礼仪是现代文明的具体表现，是人与人之间交往的形式。中国是“礼仪之邦”，注重礼仪是我国人民的优良传统。一个人文化素质、品德修养的高低，都会表现在他的外在礼仪形象上。对广大学生进行礼仪教育，可培养学生文明礼貌的习惯，提高他们的基础道德水平，促进良好校风的形成，从而推动学校精神文明的建设。

　　当今的中职学生大多是来自初中阶段被学校和教师“边缘化”的群体，也就是我们常说的“潜能生”“双差生”。因此，许多中职生道德观念淡薄，日常行为不文明，有的语言低俗，举止粗鲁，有的随地吐痰，乱扔纸屑，在公众场合大声喧哗；有的中职生诚信意识差，失约、失责现象时常发生，大多数学生都存在着礼仪缺失的情况，从而出现很多的不文明行为。在中职学校就读的许多学生的行为习惯是不符合社会发展需要的，甚至是有可能对社会造成某种危害的负面行为习惯。这些不良习惯大致归结起来有：厌学情绪严重、不健康上网成瘾、抽烟喝酒人数较多、人际关系淡薄、崇尚暴力、早恋以及盲目崇拜、对优秀民族传统文化的冷漠、耐挫力差、怕苦怕累、怕学厌学、辍学率高等诸多问题等。这些不良的行为习惯的形成，对一个青少年学生的正常成长是极为不利的，应当引起全社会的重视和关注。

　　一、中职生文明礼仪缺失的原因

　　1.家庭因素。

　　（1）家庭不和睦影响。一些中职生所生活的家庭，父母因经济、性格等各种原因经常在家当着孩子的面打架、骂人，孩子看在眼里，记在心里，久而久之，一些不文明习惯自然而然地形成了。

　　（2）父母不良习惯影响。有些父母身上不良习惯众多，比如父亲说话喜欢说点脏话粗话，喜欢打牌抽烟喝酒；母亲喜欢穿着时髦，涂脂抹粉。“父母是孩子人生中的第一位老师”。父母的言传身教对孩子有着极大的影响。

　　（3）父母离异的影响。当前的中职生，有相当一部分学生是单亲家庭，由于父亲或母亲忙于生计，家庭负担大，工作繁忙，很少过问和管理自己的子女言行。还有一部分继父或继母抱这样一种观念：孩子又不是我亲生的，少管为好。对孩子的不良言行和礼仪则听之任之，放任自流，在这种观念指导下，形成了孩子不讲文明礼仪习惯。

　　（4）父母均外出打工，疏于管理。当前由于多种原因不少父母纷纷外出打工来补贴家庭经济，于是将自己的孩子交给年迈的爷爷奶奶外公外婆照管，但由于受传统、历史观念等原因的影响，又因为是独生子女，只有一个，多数爷爷奶奶外公外婆对自己的孙子孙女心疼还来不及，文明礼仪习惯教育自然就放松了，一部分有知识有文化的爷爷奶奶外公外婆也明白家庭教育的重要，但由于自己的年老体弱，外加孩子自己不自觉，经常顶嘴，也是心有余而力不足，只好作罢。

　　2.社会因素。

　　（1）社会环境的渲染。一些歌星影星开专场演唱会穿着暴露、花哨，头发竖起讲究个性，全身的珠光宝气，姹紫嫣红，纹身刺青在演员身上也时有所见，让人看了眼花缭乱。在耳濡目染的影响下，学生产生盲目崇拜心理。

　　（2）电影、电视、网络等宣传媒体的推波助澜。经常在电影电视节目中能听到随意给剧中人物取外号。

　　3.学校因素。

　　（1）学校、老师的歧视。中职学生大多来自初中阶段的“落伍者”、“双差生”、“问题生”，学校和老师只关注成绩优异、表现良好的学生，对于这类成绩差、表现不好的学生多抱着顺其自然，放任自流的“放羊式”管理，学生不讲文明礼仪的习惯也就自然而然地养成了。

　　（2）个别老师的不良习惯。在某些中职学校，个别素质差的老师在讲课和批评学生过程中不乏有说脏话粗话，甚至有打骂学生的行为，存在着抽烟喝酒、讲究穿着打扮的现象，老师的言传身教对学生的不良文明礼仪习惯的形成也有着重要的影响。

　　二、中职生文明礼仪习惯养成的途径和方法

　　1.礼仪应成为中职生的必修课。

　　礼仪，是一种理解、宽容、谦虚、诚恳的待人态度；一种是非分明、与人为善、乐于助人的做人品行，一种彬彬有礼、落落大方、谈吐文雅、风度翩翩的行为举止。经过多年的教学实践发现，大多数学生对礼仪方面的知识有迫切需求，因此，礼仪应该成为每个中职生的必修课，而且应该是学生在校前期完成的教学任务。

　　2.重视教师礼仪素养的示范作用。

　　教师对学生心灵及人格的塑造，是其他社会成员所无法比拟的。学生善于模仿，教师的音容笑貌、举手投足无形中都可能为他们所效仿。教师符合礼仪要求的行为举止，以潜移默化的方式影响、教育着每一个学生。礼仪恰恰是教师把这种“首先”和“然后”连接在一起的桥梁和纽带。任何时候教师都应按照礼仪的规范和标准行事，把礼仪美和心灵美的和谐统一作为教师塑造自我形象的目标，在一言一行中为学生树立良好的礼仪示范榜样。

　　3.建立适合礼仪课程的考核评价体系。

　　传统教学一贯以考试定优劣，成绩构成通常是这样的：总评成绩=平时成绩（出勤率+平时书面作业+课堂表现）（占总成绩的60%）+期末卷面成绩（占总成绩的40%）。对于礼仪课，这种考核方式存在较大弊端，难以体现学生的真实水平和能力。因此，考核时要注重对学生礼仪知识运用和实践能力的考核，可将评价分为三个阶段：一是各小组模拟后，学生分小组互评，让他们以同学为“鉴”，发现自身的不足，找出差距，其分值占总分的30%；二是对照影像资料由学生自评，让他们以自己为“鉴”，发现进步，体验学习成功的喜悦，也占总分的30%；三是回放影像资料，教师总体评价，占总分的40%。实践证明，这种师生共同参与的评价方式对教学起到了反馈、调整和促进作用。

　　4.营造充满礼仪气息的校园文化氛围。

　　在培养礼仪修养的过程中，环境的影响作用非常显著，显然在干净、整洁而优美的环境中，人们的不文明行为有很大转变。因此，形成良好的校园礼仪文化氛围，对于引导学生克服不良的行为习惯，逐步提高文明礼仪修养是十分必要的。在校园内，应大力提倡文明言行，如通过墙报、校园广播站、校园网络等传播礼仪知识，反对一切不文明礼貌现象。对学生关注的礼仪问题，对发生在他们身边的失礼言行，对社会上一些不文明现象，可以组织召开讨论会、演讲会、辩论会，举办专题讲座，或以文艺活动的形式，让学生多样化、多角度地接受教育，有意识地引导学生自觉加强礼仪修养，形成良好的充满礼仪气息的校园文化氛围。

　　5.注重学校、家庭、社会三方面教育力量的整合。

　　礼仪教育是一种德育教育，是学生思想进行自我内化、自我修养、自我完善的一种教育。从根本上说，礼仪教育是一项牵涉整个社会的系统工程，个人良好礼仪习惯的形成有赖于学校、家庭、社会三方面教育的共同努力。《公民道德建设实施纲要》中也指出：“家庭是人们接受道德教育最早的地方，高尚的道德必须从小开始培养，从娃娃抓起。”礼仪作为道德的一个重要方面，也应该从小抓起。因为，家庭教育要彻底转变重智轻德的观念，家长要树立良好的礼仪形象，为孩子营造充满文明礼仪气息的家庭氛围；社会作为礼仪教育的大课堂，要大力宣传必要的礼仪知识，把礼仪作为有关文化活动的重要主题；学校要加强与家庭、社会的联系，利用自身的特点和优势，开展各种形式的礼仪教育，所以，加强对中职生的礼仪教育是一项刻不容缓的工作。

　　【参考文献】