范文大全

三年级语文下册教案,三年级下册语文教案

作者: 猫宁 发布日期:2024年03月13日

三年级语文下册教案篇1

  1、了解金丝猴的外形、生活习性和生活方式。

  2、知道为什么称金丝猴为“国宝”,懂得要保护金丝猴。

    教学重点:

  2、知道为什么称金丝猴为“国宝”。

    教学难点:

  有语气地朗读课文。

    教学准备:

  金丝猴资料、图片

    课时:

  1课时

    教学理念:

  给学生完全自主的空间,培养学生独立学习的能力。通过表格、质疑等形式帮助学生找到学习的方法。

    教学过程:

  一、导入

  前几天到动物园中看到了世界上最小的猴,今天我们还要认识一种猴,它叫——金丝猴。

  在读课文之前,你想了解金丝猴什么?(困)

  好!我们就带着这些问题自己到课文中去找一找。

  二、初读课文

  1、自己读课文

  (争取把字音读准确,不认识的‘字圈出来,读完以后看看课后认读字的音,争取记住读音。)

  2、标出自然段(同桌互相检查是否标得准确)

  3、同桌互相读(检查语句是否读通顺,朗读是否正确、流利)

  三、自读自悟

  1、回答问题(根据黑板上学生的提问进行朗读解答)

  2、默读课文,文中标划,口头填表

  样子

  食物

  敌害

  3、说说为什么称金丝猴为“国宝”。

  板书设计:

  国宝金丝猴

三年级语文下册教案篇2

    【教学目标】

  知识与技能:

  1.认识8个生字,会写13个字。正确读写本课的词语,理解词语的意思。

  2.默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容。

  3.分角色朗读课文,体会故事的趣味性。

  4.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事。

  过程与方法:

  1.感悟课文生动形象的语言,积累好词佳句。

  2.借助示意图,理清故事的来龙去脉,复述故事。

  情感态度与价值观:

  1.理解课文内容,领悟故事说明的道理。

  2.有感情地朗读课文,激发学生进行想象。

    【教学重点】

  理解课文内容,体会故事的趣味性。

    【教学难点】

  借助示意图复述故事。

    【教学准备】

  多媒体课件

    【课时安排】

  2课时

    第一课时

    【课时目标】

  1.读写本课生字词,理解词语。

  2.整体感知课文,理清作者思路,粗知课文大意。

  3.品读课文第一部分,弄清故事的起因。

    【教学过程】

  一、激趣导入,揭示课题。

  1.出示课文第一幅插图。

  2.你从图画中看到了什么?(一个老公公和一个老婆婆正在屋里说话,一头小驴待在驴圈里。这幅图描绘的是一个民间故事,故事非常有意思,你想读这篇故事吗)

  3.板书课题,齐读课题。

  设计意图:

  利用多媒体课件揭示题目,围绕题目提出问题,激发学生的学习兴趣。

  二、检查预习,自主识字。

  1.指名读课文,学生评价朗读情况。

  2.在小组内汇报交流预习情况。

  3.课件出示会认字。

  (1)读音难点:“贼、纵”是平舌音,“颠、旋”是前鼻音。

  (2)学生读生字,说说自己记生字的方法。

  (3)提示:“脊背”的“脊”应读三声,“颠”的读音要注意,是diān,不要读错。

  4.课件出示“积累词语”。

  (1)“窟窿”的“窿”读轻声。

  (2)学生在小组内交流对词语的理解,教师引导学生理解“翻山越岭”“走南闯北”。

  5.课件出示一类字和会写词语。

  (1)学生读生字,组词,说句子。

  (2)教师提示书写“喂”“贼”“狼”“抱”。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字,左窄右宽,“胖、驴、粘”也是左右结构的字,但这几个字左右相当;“莫”是上中下结构;“架”是上下结构,下面的横要写得长一些,能够托住上面的部分;“厉”是半包围结构,写的时候要注意里面是“万”,不是“力”。

  (3)学生写字,教师巡视。

  学生运用多种方法识字,教师指导学生书写生字,引导学生理解词语,为阅读课文做好准备。

  三、初读课文,整体感知。

  1.默读课文,思考:课文写了一件什么事?

  2.出示课后示意图,引导学生整体感知课文内容。

  3.明确故事的起因、经过和结果。

  起因(第1、2自然段),经过(第3~18自然段),结果(第19、20自然段)。

  4.学生尝试用自己的话概括故事的起因、经过和结果。

  用示意图引导学生整体感知课文,理清故事的叙述顺序,使学生对文章有一个大概的印象,提高学生概括文章主要内容的能力。

  四、读懂起因,感受有趣。

  1.指名读课文第1、2自然段。

  2.画出描写小胖驴、老虎和贼的句子,读一读,说说自己体会到了什么。

  3.课件出示小胖驴的图片和相关句子。

  (1)一个老公公,一个老婆婆,还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。(小胖驴非常诱人)

  (2)老虎嘴馋,一心想着吃这头小胖驴;贼手痒,一心想着偷这头小胖驴。(老虎和贼都惦记着小胖驴)

  欣赏图片,朗读句子,感受小胖驴的诱人,弄清老虎和贼的特点,体会故事的有趣。

  五、课堂小结。

  小胖驴有黑黑的脊背,白白的胸脯,多么诱人啊,老虎想小胖驴的肉肯定很好吃,贼想小胖驴肯定能卖个好价钱。那么,老虎和贼是怎么做的呢?下节课我们继续学习课文。

    第二课时

  3.有感情地朗读课文,激发学生进行想象。

  一、复习导入。

  1.出示本课生字、词语,指名认读。

  2.分段朗读课文,师生进行评价。

  3.回忆故事的起因。

  板书:小胖驴老虎贼

  通过复习上节课的内容,回忆故事的`起因,弄清故事中的人物关系,为理清故事的经过和结果做准备。

  二、细读经过,感受有趣。

  1.默读课文第3~18自然段。

  2.想一想故事里的哪些内容你觉得最有意思。画出有关的句子,谈谈自己的体会。

  3.交流汇报体会,学生读勾画出的句子,并说明理由。

  (1)写老虎和贼来偷小胖驴的句子最有意思,一个“抓”字和一个“挖”字写出了老虎和贼的急切心情。

  (2)老公公和老婆婆说话的时机真巧,正当老虎钻进驴圈,贼也正想往下跳的时候,他们说话了,阻止了一场悲剧的发生。

  (3)老婆婆说的话真有意思,先说什么都不怕,再说就怕漏,让老虎和贼摸不着头脑,都以为“漏”比自己厉害,所以害怕起来。

  (4)描写老虎和贼的心理活动的句子真形象。出示句子,学生读句子,然后把这两句话改为陈述句,理解“莫非”的意思,体会老虎和贼的心情。

  ①老虎趴在驴圈里想:“翻山越岭我什么都见过,就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”

  ②贼蹲在屋顶上想:“走南闯北我什么都听说过,就是没听说过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”

  (5)描写贼从屋顶跌下来摔到虎背上的句子很有意思,真是不巧不成书。

  板书:骑虎

  (6)描写老虎往外跑的句子真形象,有心理描写还有动作描写。

  老虎未料到房上会有东西掉下来,心想:“坏事,‘漏’捉我来了!”撒腿就往外跑。

  (7)老虎驮着贼跑得真快呀,“筋都快断了”“贼骨头架都快散了”,真是速度惊人,使尽了平生的气力。板书:驮贼

  (8)描写老虎和贼逃跑时的心理活动的句子真有意思。

  ①贼栽得晕头转向,一摸是个毛乎乎的东西,心想:“坏事,‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

  ②前边有棵歪脖老树,老虎想:“‘漏’真厉害,像胶一样,粘住我了。到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。”

  ③贼也想:“‘漏’真厉害,旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。”

  这几句话写出了老虎和贼的心理活动,谁都以为对方就是“漏”,采用比喻的修辞手法把二者的心理活动描写得生动形象。

  (9)描写老虎和贼把对方甩掉的句子真具体。出示歪脖老树图和句子,帮助学生理解。

  到了树跟前,老虎把身子一歪,贼顺势一纵,蹿到树上。老虎一边往前跑一边想:“终于甩掉‘漏’了!”贼一边往上爬一边想:“终于甩掉‘漏’了!”

  (10)读了老虎和贼在歪脖老树跟前相遇的情景,如有身临其境之感。学生读课文第16自然段。

  (11)老虎和贼都被吓得滚下了山坡,撞在了一块儿,吓昏了过去,真可笑啊!

  出示课文第二幅插图,学生读课文第18自然段。板书:滚下山坡昏了过去

  4.自由读课文第3~18自然段,感受故事的趣味性。

  5.小结:一个“漏”字,把走南闯北的贼吓得腿脚发软,把翻山越岭的老虎吓得浑身发抖。他们使尽平生气力逃跑,想方设法甩掉“漏”,最后竟然让“漏”吓得昏了过去,这“漏”的本领真大啊!

  通过感受故事里最有意思的内容和多种形式的阅读,体会老婆婆这句话的重要性及老虎和贼的反应,想象在老虎和贼眼中“漏”的可怕,感悟故事说明的道理。

  三、品读结果,感受有趣。

  1.齐读课文最后两个自然段。

  2.用自己的话说说故事的结果。

  3.谁能说说题目的意思?(老婆婆说的“漏”是漏雨了,老虎和贼以为“漏”是世界上最厉害的东西)

  4.读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景?和同学分角色朗读。

  通过朗读感受老虎和贼的狼狈、小胖驴的悠闲,理解“漏”的真正含义,感受老虎和贼的可笑。

  四、回顾总结,感受有趣。

  1.借助课后第三题,学生练习复述课文。

  2.读了这个故事,你懂得了什么道理?(我们无论做什么事都不要道听途说,在不明真相的情况下,不应该盲目采取行动)

三年级语文下册教案篇3

  1、学习2、3、4自然段,运用“单元提示”中的方法读懂长句;背诵第4自然段。

  2、指导有感情地朗读全文。

    一、学习第二自然段

  1、学生默读第二自然段,思考:第二自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)

  2、我们先来学习第二句,齐读。

  (1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?

  (2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?(再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽)

  (3)作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?

  (柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)

  3、学习第三句句子。

  (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

  (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

  (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

  师:什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

  (4)什么叫“赶集”?

  师:去买的,还有卖的,都叫赶集――请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

  师:古人说:“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。

  (5)齐读第三句。

  4、学习第四句。

  这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。

  (1)谁能简单地说说这句话的意思。

  (2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

  (3)师:同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

    二、学习课文第三自然段

  1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

  (燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

  2、你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

  (板书:斜、掠过、唧)

  3、师:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

  4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

  5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

  6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

  7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

  8、师:“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?

  师:“小圆晕”是什么?想过吗?

  师:作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

  师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。

    三、学习第四自然段

  1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说。

  2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)

  3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

  4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看看书上的插图。

  5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?

  师:这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)

  6、学生齐读第四自然段。

  7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。

  8、这里的’“痕”字用得好,为什么不用“条”?(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)

  9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会。

  10、看图试背。

    四、有感情地朗读全文。

    五、作业。

  作业本第5、7、8题。

    拓展阅读:《燕子》原文

  一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

  才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢过来,形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。

  在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

  几对燕子飞倦了,落在电线上。蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

三年级语文下册教案篇4

    教学目标:

  1、 学会7个字及其组成的词语,认识7个字。

  2、 学习文中出现的比喻句,了解设问句和反问句。

  3、 有感情地朗读课文,通过理解课文,体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。

    教学重难点:

  1、 学习课文中出现的比喻句,了解设问句和反问句。

  2、 通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

    课前准备 :

  1、 山茶花的课件 。

  2、 组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

    教学流程:

  第一课时

  一、检查预习 导入新课

  同学们,昨天布置你们预习19《山茶花》,有信心接受老师的检查吗?这里有两组词语,谁勇敢地读一读?

  (课件出示第一组词语:排列有致 潇洒舒展 特别劲儿)(强调致、舒是翘舌音 劲儿是儿化音)

  (课件出示第二组:晶莹的水花 碧绿的清潭 粉红的轻纱)

  同学们,我们的语言很神奇,一个简单的词语就能构成一幅优美的画面,不信,听老师读,你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。(师轻缓地、富有感情地读这三个词语。)说说你们看到了什么?

  脑海里有画面,读出来味就格外足,情也就格外浓。按着这种方法,试着边读便想象画面。(生试着读)

  这三个词串之间有联系吗?(没有)同学们,知道吗,有一种花把这三种事物串联在了一起,这是一种什么花呢?

  山茶花。(板书课题)

  二、初读课文 整体感悟山茶花的美

  1、师:山茶花把这三种美丽的画面连在一起了,看来,山茶花有它的独特之处。请同学们自由读课文,读完后说说山茶花是一种什么样的花?

  (课件出示句子:山茶花是一种( )的花。)

  2、生自由读课。

  3、指名交流。

  山茶花是一种(美丽)的花。

  山茶花是一种(特别)的花。

  三、品读课文,体会山茶花的美。

  1、的确,课文中有很多地方提到了“美”字,现在,请大家再浏览课文,找出课文中含有“美”字的句子,美美地读一读。

  真是美极了!

  山茶花的花形也美。

  即使闭上眼,你也会感受到美啊,美啊……

  山茶花为什么这样美?

  下了那么大功夫,花了那么大力气,开出的花怎能不美呢?

  2、作者从哪些方面具体些山茶花的美的?

  (1)学生读文,勾画。

  (2)师生交流:

  花色美:

  A、一朵花上甚至也颜色不同,那真叫绝!

  你能将句子中的“绝”换个词吗?(那真叫美。那真叫与众不同。那真叫好。那真叫棒。)

  师小结:美呀、好呀,都不错,但 “绝”字更妙,它代表的是山茶花一株树上多种颜色,这是的啊,这个“绝”用得多传神啊!

  指导朗读

  这么多的花色,而且一树多色,多么与众不同啊!课文着重描写了哪几种颜色的山茶花呢?

  B、 山茶花的白,那是怎样的白啊!像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

  山茶花与“晶莹的水花”有什么联系? 出示课件,指导朗读

  C、那墨茶,仿佛一汪碧绿的清潭,带着波光,又带着阳光。

  墨茶是一种什么颜色的`茶?墨绿色,绿得发黑的一种颜色。出示课件,指导朗读

  D、粉红的呢?那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

  因为粉茶红白相间,作者联想到—— 那是织女用朝霞与白云织成的轻纱。出示课件,指导朗读

  师生合作读。

  美得如此叫人联想翩翩的山茶花,怎不是一种特别的花?想看看它们吗?(课件出示山茶花的图片)

  E、还有那么多颜色的山茶花,作者没有写,它等着我们来想象呢,请大家仿照书上的写法,学着说一说你喜欢的山茶花的颜色。喜欢哪一朵种颜色就说哪一种。指名说。

  交流反馈。

  花形美:

  A、有单瓣的,也有重瓣的,有叠成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,潇洒而舒展。

  课件出示:山茶花的花形有( ),也有( ),有叠成( ),也有叠成( ),还有( )

  还有什么形状的?课文没写,你能接着说吗?

  圆形的。

  五角形的。

  锯齿形的……

  (3)是呀,它的花形这么多,多特别。难怪作者说:“即使闭上眼……”(生接着读)

  看来山茶花的美深深映入了作者的心海里,刻入了作者的脑海里。让我们再次来欣赏这多姿多彩的山茶花吧,尽情地朗读这如诗如画的语句吧。(课件图片变换,配乐朗读)

  四、课堂作业

  板书设计: 19、山茶花

  花色美—— 像 仿佛 是

  花形美—— 大小疏密排列有致

三年级语文下册教案篇5

    【学习目标】

  1.引导学生展开想象,激活学生的思维,丰富学生的写作素材。

  2.发挥想象编写故事,创造自己的想象世界。

  3.引导学生通过习作例文,领悟写假设类想象作文的方法。

  4.通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。

  5.引导学生如何想象,并把想象的内容具体、清楚地表达出来,培养学生的创造思维及口语表达能力。

    【学习重点】

  1.激发学生的想象能力。

  2.引导学生将丰富的想象清楚地表达出来。

    【学前准备】

  制作多媒体课件。(教师)

    【课时安排】3课时

    【教学环节】

  (交流平台初试身手习作例文)

  一、交流平台。

  1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象,读这样的文章特别有意思。本单元都是这样充满奇异想象的文章,让我们一起来回顾一下本单元的课文。

  (1)《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢?(钓鱼,能拉牛,能裹在身上做户外的棉被,还能帮助妈妈晾衣服;抹上洗头发的香波就是个大大的冰激凌,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带……)

  (2)如果你也有像小真那样的长长的头发,你会用它去做什么呢?(学生大胆畅想)

  (3)《我变成了一棵树》一文中大胆想象自己变成了一棵树,你认为有什么奇特之处?

  (4)如果你变成了一棵树,会发生什么有趣的事呢?同桌交流,指名回答。

  2.看来,在想象的世界里没有什么是做不到的。大胆想象可以实现美好的愿望,拥有奇异的经历。

  二、初试身手。

  (一)在纸上按出自己的手指印,再把它画成想象中的事物,看谁的想法最新奇。

  1.引导想象。

  (1)教师投影展示作品,引导学生感悟画中的奇思妙想。

  (2)伸出我们的手,先在纸上按下自己的手指印,你想用你的手指印画什么呢?看谁想得新奇,画得漂亮。(学生作业,教师巡视指导)

  2.展示评价。评价要点:

  (1)谁想象得最奇妙?谁的画颜色最漂亮?

  (2)说说自己的想法和感受。

  3.师总结:通过这节课,老师发现你们的想象力都特别丰富,画出了这么漂亮的画。希望你们能用自己的双手去学习更多的本领,让自己的生活更美好!

  (二)选一个开头,展开想象,大家接龙编故事。

  1.课件出示课本第66页的两段开头。

  2.理解故事的前半部分。

  (1)分别介绍故事中的人物,猜想情节。

  第一个故事发生在什么地方?它们要去干什么?第二个故事的主人公是谁?他看到了什么?

  (2)瞌睡虫们纷纷飞出洞口,去寻找自己的朋友,它们会找到哪些朋友?会做些什么呢?小牧童除了看见树是颠倒的,还会看见什么?他会有怎样有趣的经历?

  3.续编故事。

  (1)引导续编多种故事结尾。

  (2)分组讨论:把故事创编完整。

  (3)分组交流,教师巡视倾听。

  4.个别讲述,同伴补充。

  根据学生的讲述,教师进行归纳梳理。

  5.自主评价,提升续编故事的经验。

  (1)根据要求对学生的讲述进行评价。

  (2)“故事大王擂台赛”:每组派一名选手参加比赛,其余学生当评委,评选出冠军。

  三、习作例文。

  (一)《一支铅笔的梦想》

  1.创设情境,引入文章。

  (1)同学们,我们每天写字都离不开什么?(学生自由交流)

  (2)铅笔人人都有,可是你知道吗?有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想,大家想知道它的梦想是什么吗?

  2.初读例文,整体感知。

  (1)请大家自由读课文,把不认识的字、词圈出来,小组内学一学。

  (2)说一说课文讲了一件什么事。

  3.再读课文,了解课文内容。

  (1)课文主要写了什么?(一只老憋在抽屉里的铅笔的五个梦想)

  (2)铅笔的梦想分别是什么呢?

  4.总结,体会想象的神奇。

  5.展开想象,续写铅笔的梦想。

  (1)铅笔还有哪些梦想呢?仿照课文说一说。

  (2)全班交流。

  (3)评选出想象力最丰富、想象得最新颖的同学。

  (二)《尾巴它有一只猫》

  1.激趣导入。

  有一条尾巴,它很自豪地说:“我拥有一只猫!”听了这句话,你是不是觉得很奇怪?这到底是怎么回事呢?

  2.走进例文,了解内容。

  (1)说一说课文讲了一件什么事。

  (2)再读课文,你有什么疑问?

  (3)齐读第7自然段,谁来说一说尾巴的想法。

  小结:像这样反着去想象,尾巴就能有一只猫了。真有意思!

  3.展开想象,说一说。

  除了“尾巴它有一只猫”,你还能想到什么新鲜有趣的说法?

  第二课时

  (习作:奇妙的想象)

  一、激趣导入。

  同学们,我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的。奇思妙想。它们奇在哪里?又妙在何处呢?请同学们选择一篇课文,用一两句话说说它的奇妙之处。

  二、引发想象,创编故事。

  1.在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

  (1)出示题目。

  《最好玩的国王》:想象国王怎样好玩?他做了什么事让人觉得好玩?

  《一本有魔法的书》:读了这本书,会有什么神奇的事情发生呢?

  《小树的心思》:小树有什么心思呢?它想干什么呢?

  《躲在草丛里的星星》:这颗星星为什么会躲在草丛里?它有什么奇妙之旅?

  《手罢工啦》:人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦,这是怎么啦?接下来会发生什么事?

  《滚来滚去的小土豆》:小土豆会滚到哪里呢?又有什么奇妙的旅程呢?

  《假如人类可以冬眠》:假如人类可以冬眠,会对人类有什么好处呢?

  (2)选一个题目编一个想象故事。小组交流自己编写的故事。

  2.学生选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。

  (1)举例文,悟写法。回顾本单元两篇文章以及习作例文,品析课文想象的精妙之处,说说他们是怎样展开奇思妙想的?

  (2)自主选择题材,自拟题目。同学们可以根据上面的提示或自己的想象,自主选择一种题材,再把自己的感受写具体、写生动。

  (3)想象情节,讲给同桌听。

  三、作业。

  学生完成习作。

  第三课时习作讲评

  (习作评议)

  一、相互传阅,学会把故事写得新颖、有趣。

  1.学生互相传阅习作。

  2.指名反馈:你读了哪些同学的习作?你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣?简单说一说故事情节。

  3.教师出示情节新颖、有趣的习作,全班一起欣赏。

  4.教师:同学们,这些故事的情节都是比较新颖、有趣的,充满了奇思妙想,你们知道它们有趣在什么地方吗?(指名反馈,同学间可以互相补充)

  5.小结:要想让你的故事充满奇思妙想,同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏,最关键的是避免编出来的故事与人雷同,这是本次习作中不少同学出现的问题。所以,谁的想象最奇特,谁的故事才新颖、有趣。

  二、欣赏佳作,学会让表达更有趣。

  1.师:要想创编的故事新颖、有趣,除了故事情节外,还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。

  2.教师朗读佳作,学生倾听。

  3.指名反馈:哪些语句表达生动、有趣?(学生评议)

  4.小结:想让你的语言生动有趣,就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘,将主人公的性格特点一一展现出来。

  三、小组合作,修改习作。

  1.小组成员相互读作文,提出修改意见:

  (1)情节应该怎样修改会更新颖、有趣?

  (2)语言要怎样表达才更好?

  2.根据同学的建议,修改习作。

  四、课堂小结。

  同学们,要想让你的习作充满奇思妙想,需要我们展开丰富、大胆的想象,并通过自己的语言,注入你的思想感情,要喜他们之所喜,悲他们之所悲,让笔下的主人公鲜活起来。

  五、作业。

  修改习作,誊写习作。

三年级语文下册教案篇6

  1、学会本课8个生字。理解“年轮、树冠、指南针、稀疏、密集”等词语。

  2、按课文的不同的内容理清文章的思路。分角色朗读课文,体会对话的不同语气。

  3、了解有关年轮、树冠的形成和作用知识,热爱树木激发学生学习科学知识的兴趣。

    【重点难点】

  了解树冠、年轮的形成和作用,学习按课文不同内容理清写作思路的方法。

    【教具准备】

  挂图、多媒体课件、年轮实物。

    【教学流程】

  一、谈话导入,板书课题

  同学们你们喜欢旅游么?(喜欢)假如你去郊外旅游时不小心迷路了,你会怎么办(自由说)有的同学提到可以用树木辨别方向,今天我们共同来学习有关树木的文章《院子里的悄悄话》,板书课题,齐读课文。

  (以谈话形式导入,贴近学生和教师之间的距离,激起学生学习课文的兴趣)

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自己提出读书要求,自由读课文。(姿势端正,读准字音)

  2、遇到不认识的字应该如何处理?(学生边说教师及评价)

  3、找自己认为难读的段落,同桌互读。

  4、回答:课文写的是谁和谁说悄悄话?你都知道了什么?

  (通过多种形式的初读,使学生掌握容易错的字和难读的句子,在感知课文内容的`基础上解决学生的第一个难题,知道课文中是老槐树和小槐树在说悄悄话,为继续学文奠定基础)

  三、细读课文理解内容

  1、默读课文,用自己喜欢的符号画出文中辨别方向的方法。

  2、出示句式,练习说话条理性。

  我用()方法来辨别方向的方法。

  3、汇报学习情况,辨别方向的方法。

  (1)年轮(出示实物)观察年轮是怎样辨别方向?(贴图)

  (2)树冠(出示图片)指名到板前哪部分是树冠?树冠的形成(板书:南北)

  4、自学年轮的作用。

  (问绕文中介绍了几种辨别方向的方法,这一中心议课进行研读,着眼于学生语文学习能力的培养,为学生提供一个合作学习的平台,充分发挥全体学生的学习自主性,培养学生的合作精神。在小组进行认真感悟,研读,讨论的基础上进行汇报,交流和整体,同时教师进行适时点拨和引导,并结合进行一些语言文字的训练和感情朗读的练习,从而激发学生对科学的热爱之情。)

  四、指导朗读,感悟课文

  1、(出示课件)理解老槐树是个怎样的人,采用多种形成读读老槐树说的话,(指名读、范读、自由读、同桌互读)互相评价,认为读的好为同桌画一个笑脸。

  2、指导读小槐树说的话(尝试,自由练读,指名读,齐读)采用自评方式,读好的为自己画个笑脸。

  3、分角色朗读,要求:读对话部分,不读叙述部分,边放课件边读,教师与学生互动,参与其中。

  (采用多种形式朗读,适时评价,进而更深刻感悟课文内容)

  五、课外延伸,扩展知识

  同学们,时间过得真快啊!我还没听够老槐树和小槐树说的悄悄话呢?你们呢?假如你是老槐树爷爷你还对小槐树说些什么?请在课下查找一下有关数目的其他知识,同学之间互相交流一下。

  (通过扩展延伸,让学生知道树木的其他知识,从而激发学生学习科学知识的兴趣。)

    【板书设计】

  院子里的悄悄话

  干旱低温

  温暖多雨

  南年轮图树冠图北

三年级语文下册教案篇7

  1、通过写自己过节的经历,感受生活的美好,热爱生活。

  2、能够有序地介绍出节日的场面或节日的来历,并能把自己的心情或所得恰当地表达出来。

  3、初步掌握点、面结合交替介绍的场面描写方法。

    一、谈话导入,引出课题

  同学们,中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们,同时也孕育了灿烂的华夏文明,其中包括许多很有民族特色的传统节日。这些节日蕴含着许多动人的故事,有的甚至具有传奇色彩,寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感和美好愿望。同学们,你们知道我国有哪些传统的节日吗?板书《过节》。

    二、明确范围,讨论理解

  1、说说自己知道的传统节日。

  提示:在介绍自己知道的节日时,要从节日的来历、形式、特色以及自己参加过哪些节日或给自己留下印象最深的场面、情景几方面来说,说时要有一定的顺序。

  2、学生读书上提示,明确本次的习作所要写的内容:写自己过节时场面和心情及节日的来历。

  3、小组交流。

    三、提供场景,打开思路

  1、播放录像。

  春节贴春联、放鞭炮,元宵佳节扭秧歌,国庆节放礼花的场面。让学生直观地了解什么是场面中“点”的。描写。

  2、交流归纳。

  3、好词花篮、好句筐。投影出示描写好的场面、气氛的词语、句子。(供学生参考)

  直冲云霄五彩斑斓天女散花香气四溢津津有味万紫千红……

  锣鼓催春闹元宵识字花灯显神威

  悟空降临元宵夜八戒背媳妇逗人乐

  随着一声声震天动地的礼炮声,一朵朵礼花在空中绽放:有的像绚丽多彩的降落伞,有的像五颜六色的蘑菇,有的像金色的绣球,有的像银色的星星,有的像天女散花,有的像音乐喷泉……美丽的礼花在空中盛开。

三年级语文下册教案篇8

  1、熟读课文,会认“纪、必、须”等12个生字,会写“世、界必、须”等10个生字,会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、结局、开头”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词句,了解太阳、月亮、水的学习过程,引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。

  4、让学生明白世界万物在变化,但又有它的秩序,每样东西我们都尽量简单化。

  认识并掌握生字新词,并有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

  了解世界万物的变化秩序。

    教学课时:

  一、引入课题。

  1、师:孩子们,你们还记得自己小的时候的样子吗?你最喜欢做什么?你在小的时候学会了哪些本领呢?

  2、学生同桌交流讨论。

  3、全班交流讨论。

  4、质疑:原来你们小的时候做了那么多有趣的事情啊。那孩子们猜猜世界小的时候是什么样的呢?都有谁?他们又学习了哪些本领呢?

  5、鼓励学生大胆想像、猜测。

  6、揭示课题:当世界年纪还小的时候。

  引导读课题,认识生字:纪,纟+己=纪。

  二、初读课文,了解学生预习情况。

  1、学生自读课文,要求:

  (1)自由读课文,注意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。

  (2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。

  (3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班交流。

  (4)有不理解的词语请圈出来。

  2、学生按要求自读课文,老师巡视指导。

  3、学生汇报:

  (1)请小班按顺序开火车读课文,其他同学纠正他们读得不正确的地方。

  (2)出示要求认的生字,开火车读一读。

  (3)学生说说这些生字可以用什么方法识记。

  (4)学生汇报识字方法:

  A采用加一加的方法识字(形声字):

  每+攵=敏

  工+力=功

  辟+言=譬

  米+造=糙

  q+间=简

  目+争=睁

  口+我=哦

  B利用词语一起识字:秩序必须

  (5)学生开火车读一读生字。

  (6)如果把拼音宝宝去掉,你还认识它们吗?试试吧。

  (7)同桌检查识字情况:你指我认,我指你认。

  (8)把生字送入词语中进行识字。

  三、再读课文,了解课文主要内容。

  1、解决了生字问题,让我们再一次来读课文吧!并想想:课文主要讲了一件什么事?

  2、学生齐读课文。

  3、学生交流课文主要内容。

  4、师小结。课文主要讲了当世界年纪小的时候,太阳、月亮、水的学习和生活,以及生活很简单,世界也有它的秩序。

  四、指导书写。

  1、学生自由观察要求写的10个生字,看看哪些生字在书写时应该注意。

  2、学生互相提醒。

  3、老师根据学生提醒的归纳。

  (1)“必”字三点的位置应该注意。

  (2)左右结构的“功”、“须”和“睛”要注意左窄右宽。

  (3)上下结构的“简”、“界”和“弄”要注意是上窄下宽,特别是“界”字下面是一撇和一竖。

  (4)强调“世”字的笔顺。

  (5)在书写“复”字是要注意中间是一个日字,是一横。

  (6)把“睛”和“晴”字联系记忆。有“目”就是“睛”,有“日”就是晴。

  4、学生自由描红,老师巡视指导。

  5、学生书写生字。

  1、有感情地朗读课文。

  2、书写生字。

  3、书写词语。

  教学目标:

  1、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词句,了解太阳、月亮、水的学习过程,引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。

  2、让学生明白世界万物在变化,但又有它的秩序,每样东西我们都尽量简单化。

  教学过程:

  一、复习引入。

  1、听写词语。

  世界、年纪、必须、学习、

  但是、声音、月亮、主意、

  一直、只好、反复、变化、

  简单、万物、生长、泥土、

  眼睛、相当、结局、开头

  2、揭示课题:

  今天,我们继续学习《当世界年纪还小的时候》。

  二、学习1——4自然段,了解太阳、月亮、水的学习。

  1、学生分小组学习课文1——4自然段,要求:

  (1)开火车阅读课文1——4自然段。

  (2)都讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活?

  (3)勾画出重点的词语句子,看看它们是怎样学习生活的?

  (4)有不理解的词语或句子用自己喜欢的方式标记出来。

  2、学生分小组学习讨论。

  3、分小组汇报交流。

  (1)分小组开火车阅读课文。

  (2)汇报:这里主要介绍了太阳、月亮、水在世界年纪还小的时候的学习和生活。

  (3)太阳:学上山下山。这就是太阳的特点,也就是我们生活中的什么现象?(早上太阳从东方升起,傍晚太阳从西方落下)

  (4)试着理解:它也试过做别的事,但是都没有成功。譬如说唱歌,它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。

  A太阳没有其它特点,所以说它试过做别的。事但都没有成功。

  B“譬如”的近义词是什么?

  C“它粗糙的声音,把这个敏感的新世界吓坏了。”“粗糙”的反义词是什么?你是怎么理解这句话的?

  D试着说说太阳可能还学过哪些本领?都是因为什么没有学会的?

  (5)月亮:学会了晚上发光,也学会了不断变化。这符合现在月亮的特点吗?月亮为什么觉得白天发光这个主意不好呢?

  (6)你会说“反反复复”这样的词语吗?试试吧。

  (7)水:学会了流动,往低处流。这里的省略号有什么作用呢?

  三、学习课文5——9自然段。

  1、学生齐读课文5——9自然段。

  2、说说你从这几个自然段里读懂了什么?

  (1)那时候的生活很简单。

  (2)万物都很有秩序。

  4、说说从哪些地方看出这个世界还相当有秩序的?

  (只要学生言之有理,就应该鼓励)

  5、“雨从云里落下,滴进泥土里;人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好……”你会接着写吗?试一试。

  6、你是怎么理解“这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。”

  四、拓展延伸。

  1、这篇课文充满了奇妙的想象,你最喜欢其中的哪一部分?说一说,并读一读。

  2、你会接着讲故事吗?

  试着从下面的两个开头中选择一个继续讲故事吧!

  (1)这世界还相当有秩序……

  (2)很久很久以前,当世界年纪还小的时候……

  3、学生分小组交流。

  4、全班交流。

  五、总结。

  1、师:孩子们,学了这个有趣的故事,你有哪些收获?和大家交流一下吧。

  2、老师总结。

  六、布置作业。

三年级语文下册教案篇9

  1、通过检查预习,了解学生对字词的掌握情况,理解词语。

  2、重点指导朗读指定句子,并能说出自己的感受,引导学生体会重点句的写法。

  3、学习课文“总—分”的写法,把自己知道的有趣的机器人情况跟同学交流。

  4、通过学习课文,引导学生在读中感受机器人的有趣,对机器人产生兴趣,受到科普教育。

  了解课文介绍了哪几种机器人导游,朗读指定的句子,并能够说出自己的感受。对机器人产生兴趣,受到科普教育。

  通过学习课文,能够体会到重点段落的写法以及全篇文章的脉络。

    教具准备:

  课件,查阅的资料。

    一、情境引入

  谁搜集了有关机器人的资料了?在你们了解到的这些机器人中,有没有特别有趣的,给同学们介绍一下。

  你们了解到的这些机器人真的很有意思。今天我们还要认识几个更有趣的机器人。(板书:30有趣的机器人导游)

    二、检查预习

  1、检查词语:你们搜集资料做得这么好,我想你们预习的也一定很充分,看看这些词语你会不会读。(课件演示,逐个出示词语)

  需要讲解游览求救介绍指挥

  简单甚至历届劳驾冲

  指导个别词的读音、写法和意思。

  2、检查读课文:通过预习,同学们已经掌握了字词,那谁愿意读读课文?其他同学认真听,听他的字音读得准不准句子读的通顺不通顺。谁评一评,他读得怎么样?

    三、学习课文

  1、师:下面请同学们默读课文,注意看默读提示:(课件出示默读提示)

  (1)第一自然段中“如果为你导游的是机器人,那可就别有一番情趣了”加点的词是什么意思?

  (2)文中介绍了哪几个机器人导游?哪个介绍的最详细?

  师:“别”就是“另外”的意思。用机器人当导游,还会增加另外的情趣。文中又介绍了哪几个有趣的`机器人呢?

  (师:板书:灵灵、莹莹、童童、哈力)

  2、师:请同学们默读第三自然段,找一找你从哪儿感受到了灵灵的有趣?(生:先读句子,再说出自己的感受。)

  第1句:随着场景的变化为大家讲解就是到哪个场景就讲哪个场景的情况,还有哪儿写了它的有趣?

  第2—6句:哪几句话写了它的快乐。带着你的感受再读一读。出示(2—6句)看看这几句话是围绕哪句话写的?师:那你们知道这几句话是用什么方法把灵灵的快乐写具体的吗?让我们再读读这几句话,体会这种总分的写法。(齐读第一句,分4组,读后面4句)

  第7句:机器人也能像人一样既有快乐又有烦恼,真是太有趣了。就让我们带着这种感受来齐读第三自然段吧!

  3、师:在读第3自然段的过程中,我们感受到了灵灵的有趣,那哈尔滨的机器人导游也像灵灵这么有趣吗?

  请同学们结合书中插图默读第四自然段,读后想一想,你最喜欢哪个机器人导游,为什么喜欢它?做好批注。

  师:先说你喜欢谁,为什么喜欢它,再读读描写它的句子。(师板书:热情多才多艺音乐家)

  师:这三个机器人导游,各有各的本领,但它们给我们留下了一个共同的印象,那就是(有趣)

  就让我们带着这种感受再去读读第四自然段。

  师:从你们的朗读中,我听出了这几个机器人导游真是太有趣了。那你们知道这段是用什么方法来写的吗?

  谁能说说这段先写了什么,后写了什么?

  师:让我们合作再来读读第四自然段,体会一下这种写法。

  老师读第1句,后面同学们齐读。

  四、回归整体

  师:今天认识的这4位机器人导游你们觉得怎么样?

  让我们读读课文最后一句话。

  生齐读:这些机器人导游多么有趣呀!(板书:有趣)

  请你们再读读课文的第一自然段。课文开始写了什么?结尾写了什么?中间写四个机器人导游又是围绕什么来写的呢?全文都在围绕着“有趣”写,这种写法叫“总—分—总”的写法。(板书:“总—分—总”)

  作者用这种写法把这几个机器人导游写得多清楚呀,我们在写作文的时候,也可以尝试着用这种写法。

  今天认识的四个机器人导游,一定给你留下了深刻着你的感受再去读读课文,体会机器人导游的有趣和课文“总—分—总”的写法。

    五、拓展延伸

  师:了解了这么多有趣的机器人,你们想知道世界上第一个机器人是谁研制出来的吗?

  1、世界上第一个机器人是一个电动机器人,是美国一位名叫温兹利的工程师,在1927年研制出的。它可以回答一些简单的问题,但是还不会走动。

  2、老师还有一个更有趣的机器人想介绍给大家。(出示图片)这是目前研制出的最小的机器人。它只有一个纽扣那么大,重量还不到5克,已经创造了吉尼斯世界纪录。

  你能像老师这样用“总—分”的方法来介绍一下你觉得有趣的机器人吗?

    六、小结

  这节课,通过课文的学习和资料的交流,使我们感受到了机器人带给我们的无穷乐趣,也许在不久的将来,有一个有趣的机器人会是你研制出来的呢!

  课下请同学们学习课文中“总—分”的写法,把你觉得有趣的机器人写成一段话。板书:有趣的,也可以写一件玩具或一种小动物,下节课我们再一起交流。

  30有趣的机器人导游

  灵灵快乐

  莹莹热情

  童童多才多艺

  别有一番情趣哈力音乐家有趣

  总——分——总

  有趣的作业

  1、朗读课文。

  2、用“总—分”的写法写自己觉得有趣的物品。

三年级语文下册教案篇10

    教学目标

  1、知识与技能:

  (1)在读中品词析句,体会作者用词准确,生动形象。

  (2)读懂课文主要内容,理解小村庄消失的原因,联系上下文和生活实际,理角含义深刻的句子,并体会其中表达的效果。

  (3)能有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:

  创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。

  3、情感态度与价值观:

  领会爱护家园、保护环境、爱护树木,维护生态平衡的道理。

  4、创新素质培养目标:

  重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

    教学分析与处理

  1、教材分析:

  这篇文章短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为,却把抽象的含义化为具体的物象,让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

  2、学生分析:

  语言浅显、朴实,用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子,与学生的人生体验有些距离,理解起来有一定的难度。教学中,让学生结合体会,谈感受,教师适当点拔。

  3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立:

  (1)重点:

  ①理解小村庄变迁的过程和原因。

  ②理解含义深刻的句子。

  (2)难点:

  联系生活实际理解所蕴涵的`深刻道理。

  (3)德育点:

  ①通过质疑,培养学生的问题意识,鼓励学生敢于提出问题,发表自己的观点。

  ②通过培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

  (4)创新点:

  巩固与创新运用环节中,让学生自由发言,谈感受,表现自己对环境保护的感悟。

  (5)空白点:

  多处设置空白,主要体现在解决重点,突破难点中。学生自由研读,提出问题等。

    教学内容

  正如它的题目,讲述在一个环境优美的小村庄中,人们靠着手中锋利的斧头,将树木一棵棵砍下来,盖成房子、造成工具和家具,过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木,致使土地露,终于在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。

    教具的选择与使用目的

  本课教学采用自制的多媒本课件,展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现,使学生多感官参与教学,使学生的情感体验达到较深的层次,对课文内容有更深刻的体会和感悟。

    教学过程

  本课采用师生合作研究体验创新教学程序,重视读中感悟,诵读贯穿整个课堂教学的始终。

  一、创设问题情境(情境导入)

  1、教师播放村庄的画面,创设情境,学生欣赏感悟,同时设问质疑。

  2、教师导语:

  同学们,今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中,有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱,村前河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这里住着几十户人家,靠着周围丰富的自然资源,用斧头砍下树木,盖成房子,造成各种工具,日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)

  二、师生合作研究探索(学习2~4节)

  1、学习第二节:

  (1)自主探究,发现问题:

  指名读,质疑。

  带着你的问题,自由读课文,把你找的答案用直线画下来。

  (本环节意在使学生整体把握课文内容,并通过质疑培养学生提出问题能力)

  (2)自由研读,分析理解:

  ①设计问题:

  从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白,尊重学生的选择,有观点后讨论,学生可以从关键词、句多角度分析,解决本课教学重点,同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)

  (课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。就这样,山坡上出现了露的土地。

  ②质疑:

  指名再读,其他人想一想,你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)

  (尊重学生选择,留空白,请学生在读的基础,提出问题,然后再通过读来解决问题,使学生更深入地理解课文的内涵。)

  A、理解“谁”。

  B、理解“拎”。(换词方法)

  C、理解“露”。(出示图片对比理解)

  D、小结。

  (板书:随意砍树)

  ③指导朗读。

  ④句子训练:

  (课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想(),谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。

  (发挥学生的想像力,让学生补充句子,把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)

  这里省略号表示什么意思呢?

  ⑤小结。

  2、学习第三节:

  设计问题,引发思考:

  人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的?

  (1)课件出示:

  一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,露的土地不断扩大……

  (2)理解“不断砍树”:

  (板书:不断砍树)

  理解省略号的作用(此处作者省略意味深长,说明森林的破坏仍在继续,在这设置空白,让学生理解课文的含义,从而达到与作者心灵上的沟通。同时,让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点)

  (3)句子训练:

  应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习。

  (空白点、创新点)

  (4)理解“柴烟”:

  在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗?

  柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

  人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来,用来生火做饭、取暖。

  在我们生活中你遇到过这样的事吗?

  (通过结合学生的生活实际,体会文章内涵──环境保护。)(德育点)

  (5)指导朗读。

  3、学习第4节:

  过渡:我们虽然生气、我们虽然难过,不管怎样,家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。

  (1)理解“不错”。

  (2)出示句子:

  引读第四节。

  (3)情境再现。(课件)

  (4)谈感受。

  (5)指导朗读:

  自由读、齐读。

  4、学习第五节:

  (1)出示句子:

  引读最后一节(板书:什么都没有了)

  (2)指导朗读。

  三、巩固与创新运用

  1、小结:

  板书:保护环境

  2、情境再现:

  出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。

  3、谈感受:

  任选其一,想一想,先和你的小组同学说一说:

  (1)我想设计一句环保公益广告词──

  (2)所有地球村的村民们,我奉劝你们──

  (3)让我放飞想象的翅膀将美丽的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听!

  (本环节是这节课的创新点,尊重每一个学生的感受,着力培养学生的创造性、灵活性思维,充分发展学生的个性,设计多种形式,任选其一表现自己对环境保护这一主题的感悟,同时进行德育渗透。让学生立足于刚掌握的知识,在考察学生的理解能力,又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的能力)(创新点、德育点)

    延伸作业

  同学们,今天的课就上到这,作业请各小组任选其一来完成。

  1、以小组为单位,合作出一份“保护绿色家园”的手抄报。

  2、以小组为单位,对学校周围环境进行调查研究,根据实际情况写出简单的汇报材料,与同学交流

三年级语文下册教案篇11

  1、能准确读写“暴、壁、饿”等生字,理解“准备、偶尔”等词语。

  2、有感情地朗读课文,把握故事主要情节。

  3、能有根据地预测故事情节,培养阅读兴趣。

    教学重、难点:

  1、掌握本课生字词,准确理解课文内容。

  2、把握故事内容,能有根据地预测故事情节。

  课件、挂图、生字卡片

  一、导入新课

  1、师出示老屋挂图,引生说感受。

  是啊,这是一幢破旧老屋,它在风雨中摇摇欲坠,可是它却总也倒不了,难道是被施了魔法吗?今天,我们就一起走进课文,《总也倒不了老屋》,去找一找原因吧!

  板书课题。

  2、生齐读课题,提出质疑。

  为什么总也倒不了?老屋倒底有多老?

  3、生自由读课文,读准文中字音,读通句子,注音体会文中感情。

  二、初探课文,把握大意

  1、检查预习情况。

  (1)我会读:

  暴凑喵孵叽饿偶尔

  (2)我会写:

  洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

  (3)我理解

  准备偶尔使劲

  2、讲读课文。

  (1)指生读课文第1—2段,结合文段中词句,说说老屋到底有多老?

  师出示相关文字:

  老屋已经活了一百多岁了,它窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。

  (2)读这段话,你从哪些地方看出老屋很老了?

  (“黑窟窿”“破了洞”“没人住”可以看出老屋很破旧了。)

  (3)出示第2段:

  “好了,我到了倒下时候了!”它这样想,便准备往旁边倒去。

  (思考:它为什么觉得自己“到了倒下时候了”?

  “准备”是什么意思?你想到了什么?

  3、我来猜猜看:

  破旧老屋想要倒下去,它真倒下去了吗?你猜老屋后来会怎么样呢?

  生说自己猜测。

  引生自己读课文,了解课文内容。

  一、复习导入

  1、出示生字卡片,指生认读。

  2、出示老屋图片,引生观察评价。

  指生说话:

  这是一个老屋;

  这是一个老屋……

  (3)师:同学们说得真好,图中老屋看上去那么老,那么旧,那么慈祥……它想倒下去,却总也倒不了,这到底是因为什么呢?在它身上发生了怎样故事?今天我们接着来学习课文。板书课题。

  二、细读课文

  1、生带着问题默读课文,理清课文内容。

  2、老屋总也倒不了,是因为——

  (1)小花猫要来避雨

  指生读第3自然段。

  注意“暴风雨“中暴字法,理解“老花”含义,感受老屋“老”。

  指导学生读出小猫可怜语气。

  如果你是老屋,你会怎么回答呢?

  指生读第4段。你觉得老屋是个怎样人?

  指名男女生分角色读一读第3—6自然段,感受老屋热心助人品质。

  师:小猫走了,它们认真道了别,老屋说:“再见!好了,我到了倒下时候了!”这时又来了一个不速之客,它是——

  (2)老母鸡要在这里孵小鸡

  ①指生读第7段,了解老母鸡困难。你们猜一猜,老屋听了老母鸡请求,它会怎样回答呢?

  ②生说自己猜测,并说出依据。

  ③师及时评价,肯定学生思考。

  ④指生读第8段,

  “老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:‘哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”

  结合旁批,想想此时老屋心情。

  ⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词,读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。

  ⑥指生分角色朗读第7—10段,注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。

  师:二十一天过去了,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来,老屋说:“再见!好了,我到了倒下时候了!”你觉得老屋会倒下去吗?会不会又有谁来请老屋帮忙呢?

  (3)小蜘蛛要在这里织网捕食

  ①生用自己喜欢方式读课文第11—17段。

  ②指生回答:

  A、谁又来找老屋了?它提出了什么请求呢?

  B、老屋会怎样回答它呢?

  C、老屋最终倒下去了没有呢?

  ③读了这一部分,你觉得老屋具有哪些品质?

  ④师小结:破旧老屋帮助了一个又一个小动物度过难关,它那舍己为人精神让我们感动万分。可是越来越老老屋最终会怎么样呢?

  三、想象情节

  1、师:老屋听着小蜘蛛故事,过了一天又一天,老屋越来越老了,它会一直站在那里,听小蜘蛛给它讲故事吗?

  2、仔细阅读课文,并发挥你想象,老屋还可能会遇到其他需要帮助小动物吗?它们又会有怎样对话?和你同桌交流交流。

  3、组内交流,推荐优秀同学展示。

  4、师:老屋不断帮助别小动物,估计它不会倒了吧?你能来猜一猜老屋结局吗?

  5、学生续写故事结尾,师巡视指导学生说出自己创造故事结尾依据是什么。

  6、班级展示,评出创意故事结局。

  四、小结

  1、学生谈自己在本节课收获。

  2、师:预测故事发展,要有一定依据,文章题目、插图,文章内容里一些线索,都可以帮助我们预测。当然,预测内容可能跟故事实际内容一样,也可能不一样。

三年级语文下册教案篇12

    一、学习目标:

  1.学会本课的生字新词;

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言;

  3.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;

  4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

    二、教学重点、难点:

  感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。

    三、教学准备:多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

    四、教学课时:2课时

    五、教学过程:

    一、趣味导入,触发语感

  1.师:同学们,老师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘,长在水中央。身穿白衣裳,坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。)

  2.师:夏天到了,荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题,写作者,指名读,齐读。)

  3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。)师:美吗?你们看得都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习: 的荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

  [设计意图:猜谜的方式导入,既能使学生喜闻乐见,又能调动他们的学习积极性,营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围;简笔画新颖、直观、醒目,能抓住学生的注意力;各种各样的荷花图片通过视觉感官,触发学生的语感;填空练习的。设计,考查了学生积累与运用词语的能力。]

    二、感知全文,领悟语感

  1.师:同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

  2.课件出示读书要求,指名读:自读课文,划出生字词,多读几次,用自己的方法理解词语。可以联系上下文,也可以结合图画。

  3.生自由读文,师巡视,注意生字的读音。

  4.出示句子,检查生字词读音。

  (1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来,花瓣儿全都展开了,露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

  (2)还是花骨朵儿,看起来饱胀(zhāng)得马上要破裂似的。(图片)

  (3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。

  (4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来,告诉我清早飞行的快乐。

  (需掌握的生字词为红色,第一、二句结合图片帮助理解生字词。)

  [设计意图:读书要求的出示,让学生先掌握理解词语的方法;红色的使用可以起突出重点、提醒注意的作用;结合形象直观的图片帮助学生理解词语。本环节的设计突出了“读”在语文教学中的重要地位,让学生在读中扫清字词障碍,达到用普通话正确、流利的朗读课文。]

    三、潜心学文,积淀语感

    (一)感受荷叶美

  1.师:俗话说“红花还需绿叶陪”,咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子,用“—”划出,再读一读。

  2.师据学生回答,相机出示句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。指名读,说说你从这句话中知道了什么?

  生1:从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶很多,很茂盛。

  师:荷叶一片挨着一片,一片挤着一片,从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶很多、很茂盛(相机板书“多”)。假如你们是荷叶,用动作表现一下“挨挨挤挤”。

  生2:“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

  生3:“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆。(相机板书“圆”)

  3.师:这生机盎然的荷叶很多、很绿、很圆,真惹人喜爱。老师这儿带来了一些荷叶,请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶,师注意提醒体现“挨挨挤挤”这个词。)

  [设计意图:抓住重点词语理解句子,动作表现及贴荷叶还原语言形象,感受语言情况,培养学生的感受力、领悟力、品评力。]

    (二)体会“冒”字的妙处

  1.这么密的荷叶,荷花是怎么长出来的呢?

  2.找相关的句子,课件展示句子,指名读。

  师:用了一个动词“冒”,你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

  生讨论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

  师:你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

  生(交流得出):迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、自豪等。

  师:请你们把这些词中选自己最喜欢的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间( )冒出来”的括号中,体体会那是一种“怎样的冒”。

  生自由诵读体会。

  3.师:这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形),请想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?

  生1:荷花们要展示自己的美丽,它们像在比美。

  生2:这些荷花争着冒出来,想快点看到美丽的公园、可爱的小朋友。

  生3:它们想和蜻蜓说悄悄话……

  4.齐读句子,加动作,读出使劲、快速长的劲头。

三年级语文下册教案篇13

  1.用自己喜欢的方式正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.会读、会写本课12个生字词,会念绿线格中的8个生字。

  3.设置情境,凭借对课文的反复朗读,感受我童年时赶海的乐趣。

    重点难点:

  通过朗读及自己入情入境的体会,感受我童年赶海的乐趣。

  一、激趣导入,设疑解题

  1.播放歌曲《大海啊,故乡》,课件相应显示大海的动画画面。

  师:这首歌听过吗?这里面唱的就是大海,在同学们的印象中,大海是什么样的呢?

  师:大海这么美丽,这么有趣,今天老师就要带领大家跟随作者一起去赶海。

  [在优美的音乐声中,在大海的动态画面中导入,激发了学生的情感,使学生畅所欲言,产生强烈的学习兴趣。]

  2.揭示课题,板书:赶海(师把赶用红粉笔写,海用蓝粉笔写)

  师:同学也许会纳闷,老师为什么把赶写成红色,海写成蓝色呢?谁能猜透老师的心思?(理解赶海的意思)

  [教师故弄玄虚,吸引学生的注意力,使学生产生疑惑,激起主动探索的热情。]

  二、初读课文,检查识字

  1.通过刚才学生对赶海一词理解的回答,师过渡:看来同学们回去预习得可真认真,接下来老师可要好好检查一下同学们的预习情况了。首先请大家告诉老师,你回去是怎么预习的呢?

  2.学生各抒己见。

  小结。老师为你们高兴,因为你们有自己的预习方法,说明你们会学习。相信通过学习你们一定会把这篇课文读得正确、流利。

  3、检查预习情况。

  (1)师:接下来老师要考考大家了。

  出示生字:暑舅努甘夹痒虾捏俘虏偏载

  (用多种方式朗读,重点指出夹和载是多音字,让学生明白在什么情况下该读什么音。)

  (2)师:接下来我们要增大点难度,大家能接受挑战吗?

  分组出示词语:暑假舅舅偏西满载而归哼

  螃蟹嘿努努嘴儿不甘束手就擒

  东逃西窜哎哟大螯夹住

  大虾咦痒痒的一捏俘虏

  (分三部分指名学生读,连起来读,让学生了解老师分组出示的用意,初步熟悉课文。)

  (3)指导难写易错的字:如:舅、俘、虏,并让学生讲讲如何识记。

  [识字是最基础的东西,但也不能掉以轻心,教师用激励教学,激发学生识字的热情,运用词语分类,初步了解课文,一举两得。]

  三、创设情境,朗读感悟

  师:同学们词语全都掌握了,老师要给大家一个奖励,带大家旅游去,高兴吗?闭上眼睛,我们的小火车开动了,呜。听,(课件播放海浪的声音)那是什么声音?快到了,看,(课件显示赶海的图片)老师带大家到海边,我们一起赶海去啰!(师声情并貌讲述,把学生带入情境)

  1、师:迎着凉凉的`海风,倾听着浪涛拍岸的声响,我们来到了海边,此时你们看到了什么呢?请自己先来读读课文相关的段落。(学生自由朗读)

  (1)请学生先说说自己在海边看到了什么。

  (2)读读课文中的句子,读出自己的感觉和心情,体会沙滩上的热闹和有趣来。

  (3)师抓住省略号启发想象,沙滩上还有的人在干什么。

  2、师:沙滩上这么热闹、有趣,你想不想加入其中?赶快呀!你是怎么做的,读出来!

  出示:我在海水里摸呀摸呀,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。

  (1)、通过多种形式的朗读,让学生体会抓螃蟹和捉大虾的有趣,抓住语气词嘿、哎哟、咦、哦体会心情,突出有趣。师生点评。

  (2)、联系生活实际,说说自己平时有没有抓过螃蟹和龙虾,和这一次有什么不同?(在情境中体会、比较,突出赶海的有趣,体会大海给人们带来的快乐)

  3、总结

  师:抓住了螃蟹,捉住了大虾,飘满了笑声,迎来了收获,你觉得这次赶海活动怎样呢?(让生谈体会,再齐读这部分)

  [创设情境,使学生身临其境,在情境中读自己所体会的,做自己喜欢做的,这是老师的高明之处。新课程不在强调支离破碎的课文分析,而注重在读中感悟、体会,把自己的感情融于其中,达到人与物交融,达成与文本的对话。]

  四、假戏真做,引导说话

  师:太阳偏西了,我们这次有趣的赶海活动也将结束了,请同学们坐好了,我们的小火车准备回家了,呜。到了,哎呀,我看到同学们都满载而归,能不能跟大伙说说你们都获得了哪些战利品呢?

  1、学生兴致勃勃地交流。(有生拿出几个大海螺,更使人身临其境,师也可准备海螺或贝壳)

  2、师:能不能来介绍一下你手里的战利品呢?再来说说自己的心情。(师相应课件显示图片)

  [以读过渡到说,在情境中充分发挥学生的想象力,锻炼学生的口头表达能力及对语言文字的运用,也是对解读文本的一个升华。]

  五、课外延伸,激发情感

  师:同学们的收获可真丰富啊!这些都是我们美丽的大海所给予我们的,课前同学们都搜集了许多有关大海的资料,愿意拿出来和我们一起分享吗?

  1、学生交流。(师事先也进行搜集,如正好学生也讲到,课件可相应出示一些图片和资料,增长一些见识)

  2:师:我们学习语文不但要学会书本上的知识,更要到我们的生活中去学。刚才同学们都做得很好。

  [语文课应该是大课堂,不能让学生只局限于书本上的东西,而更多的资料地搜集,学生的感情也在不断地丰满。]

  六、播放歌曲,意犹未尽

  师:大海给予我们的实在太多太多了,怎能不令我们去深深热爱呢?难怪这首歌里会这么唱,请大家再来一起听听《大海啊,故乡》

  [以歌曲结尾,留给学生更多的思考余地,让学生带着问题,带着憧憬离开教室。同时也与课文的思想一致,做到首尾呼应。]

三年级语文下册教案篇14

  1、学会12个生字及新词,认读3个字。

  2、能用“坚决”、“盼望”造句

  3、能联系上下文体会重点句的意思。

  4、默读课文,体会“我”和老人互相关爱之心,懂得对人要有真诚的爱。

  教学重点:体会“我”和老人互相关爱之心

  教学难点:联系语境体会结尾句的意思

  查阅资料:教参

    教学具准备:

  教学课时数:2

    板书设计:

  真正的施主

  我 买鸡蛋 扶贫

  老太太 低价卖鸡蛋 发展教育

  教学目标:正确朗读课文,了解课文主要内容

    一、导入:读课题19、真正的施主),看到这个题目你们想提出什么问题?

    二、正确读课文,了解课文主要内容

  1.自由读课文,了解课文主要内容

  2.检查预习情况

  音:单薄

  形:薄 倡 既

  义:坚决(结合课文句子理解)

  盼望 试造句

  3.自己练习读课文注意读准音,断好句

  4.小组互读——集体测读

  5.对课文内容提出不懂的问题。

  6.有感情读课文

  一、检查导入:听写,这节课我们继续学习19真正的施主

  二、初读课文整体感知课文内容。

  自由读课文,想想课文讲了一件什么事?

  三、细读课文,体会“我”和老人互相关爱之心,懂得对人要有真诚的爱。

  1、真正的施主指谁?

  “我恍然大悟,原以为自己是施主,想不到真正的施主倒是她老人家。。。。。。”

  2、质疑:读了这句话,你有什么问题?

  我怎么当施主?

  为什么要当施主?

  为什么说老人是真正的施主?

  老人为什么要当施主?

  解疑:

  3、默读课文,找出有关词句,读一读,写出自己的理解,然后小组汇报

  4、集体汇报

  (1)我怎么当施主?为什么当施主[Y1] ?

  出示:

  卖鸡蛋的‘是个身体单薄、没儿没女的老太太,就靠自己养的几只鸡生活。我想,在我们家乡,一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜,便定了5角钱一个,暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心,作为一项“扶贫”工程坚持下去,做一个小施主吧!

  过了一段时间,我觉得老人实在可怜,便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱,一个鸡蛋5角5分。

  体会老太太可怜——读出感受

  为什么又单方面提高价钱?

  谈体会——-从哪体会到了——读出感受

  (2)老太太怎么成了真正的施主?

  读小贩和老太太的对话体会老太太对“我”的关爱

  “我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的,人家那么远到我们这偏僻的山村里教书,又那么瘦。我盼望他胖起来,在这个小学里长期呆下去。孩子们需要他。”

  老太太这么可怜需要钱,却不把鸡蛋卖给小贩,低价把鸡蛋卖给我,为什么?你感受到什么?——-把感受读出来

    四、结尾

  读结尾谈感受。

  续写:我恍然大悟后,事情会怎么发展?

    五、小结:

  读了这个感人的故事,你想说些什么?

  体会我对老太太的关爱

    热门推荐

    猜您感兴趣

    相关文章

    上一篇:一代人顾城,顾城
    下一篇:蒲公英专治十种病,蒲公英根专治十种病
    

    Copyright © 2022-2024 www.juzici.com

    All right reserved. 猫宁早安 版权所有

    鲁ICP备15008254号

    返回顶部重选