笑话小故事范例，笑话故事

笑话小故事范例篇1

　　有一天，我和我4岁的儿子在玩耍时，他突然故作神秘地对我说：“妈妈，妈妈，有人在敲门。”

　　我也故作惊讶地说：“谁在敲门呀？”

　　“奥特曼！”

　　我明知故问：“谁是奥特曼呀？”

　　“他是专打坏蛋的英雄”，说着，儿子就开始扮作奥特曼的样子，顾自进入角色。

　　――多么有意思呀，一个4岁的小孩已经开始掌握说笑话的技巧。

　　孩子成长过程中，相对于走路、说话、自己去厕所这些带有标志性的行为，说笑话可能并不能算作里程碑。但是孩子能自己发现可笑的事情，并把它表达出来，实际上是一个他在慢慢长大的标志。幽默感是家长了解洞察孩子内在性格和个性发展的一个窗口。我们也会随着发现孩子幽默感的增加而真正哈哈大笑。

　　其实，孩子就是在你的眼皮底下，一天比一天变得更有幽默感的，你发现过吗？

　　婴儿时期：幽默是本能

　　当然，我们都知道，婴儿还不能说笑话，但是他们却的确可以逗大人开心，而那些搞笑的事情也会随着他长大而渐渐离我们远去――如果你没有来得及细心发现并且记取。

　　幽默的种子是从哪里来的呢？这可能有很多天生的因素，但也有可能是家里人和朋友们，或许还有电视，带给了婴儿搞笑的本事。即使是婴儿也能发现搞笑的东西，就是那些通常不起眼意想不到的事情带给我们的笑声。

　　当婴儿长到3到4个月大的时候，他已经开始了解周围的事物。每一次新奇和激动的动作，比如：举高，旋转，都会引来他们的笑声，他已经开始有幽默感了。

　　声音和颜色也会使婴儿发笑。我印象最早最深的一次记忆是，我在婴儿床的上面装上了能发出音乐的转铃，我听到了我儿子发自内心的开心大笑。

　　到了孩子6个月的时候，他就会对你用笑来表达情感了。这可能是因为刚换完尿布，刚吃完奶，或任何感觉愉快的事情，他都会对你痴痴地笑。这就是为什么一个鬼脸，小猫的叫声或可笑的话也会使婴儿发笑的原因。

　　这阶段幽默感的培养

　　当你在给婴儿换尿布的时候，可以吹口哨，扮鬼脸或者干脆戴一块干尿布在头上，总之就是在做简单的事情的时候，让你的表现偶尔有所不同。这样，当你面带微笑的为他做些改变时，你的宝贝他一定会马上发现的，而你也很快会从他的回应中得到他所给你的快乐。

　　蹒跚学步时期：一个小喜剧演员

　　对于蹒跚走路的孩子，大人照看他们可能需要比照顾婴儿投入更多精力，但他们会带来的快乐也会更多。变调的歌曲，戴在手上的袜子，走路东倒西歪的样子――有时，你真的不能不非常惊讶，这么小的孩子竟会有这么多意想不到的举动，以至于给大人们带来这么多欢乐。

　　如果说，婴儿带来的是出人意料的开心，那这个年龄的孩子可能会带来的，就是应接不暇的惊喜。就譬如那个在学步车中歪歪扭扭踢皮球的样子，看起来就像有人在背后故意控制他们去做滑稽的表演一样，实在是太可笑了。“还有，当我女儿老是穿着她爸爸的大鞋在屋里走来走去的时候，我就像进入到了一个童话剧里，在参观精灵的游戏。”

　　这个阶段，家长可能已经注意不到电视上的喜剧演员或喜剧小品了，因为在家里就有一个天才的喜剧演员，每天都在上演着不同的节目。他们总会不合时宜地说些莫名奇妙的词汇或句子，总是会做些出人意料的动作或行为，在屋里跑来跑去，把家里弄的乱七八糟。这些都是这个年龄孩子的专利，享受这些美妙的时光和快乐吧。

　　父母应该努力去喜欢那些看起来幼稚无聊的歌曲和故事，并努力加入到孩子的游戏中去。没有什么比父母加入孩子的假扮游戏，并努力参与更能激发孩子的幽默感了。

　　学龄前时期：欢乐工厂

　　4岁的肖乐总是会拿英文banana(香蕉)做为笑话的开始，由于刚开始学英语，对一些词汇总是会弄混，但英文banana(香蕉)这个词，他记得很熟，所以遇到不会的词汇就用这个词汇代替，弄的他父母哭笑不得，不知道为什么这个词会有这么多用途。

　　随着孩子语言能力的突飞猛进，说话成了他们的娱乐，也成为家长的快乐。他们会用学到的词汇或语言试着编些故事，这些故事可能就会成为笑话，虽然他们并不这样认为。他们也可能会背一些押韵的古诗，但平仄却不够准确，或者把上半句直接安到另一首诗的下半句前面去，终于这也变成了一个乐子。

　　学龄前儿童另外一种幽默方式是他们开始非常执著地关心那些我们认为微不足道的事情。譬如，随着尿布的远离，他们可能会对身体感兴趣，并想知道身体为什么是这样的。这时候，家长应该给孩子讲解一些简单的身体方面的知识，以免他们会对打嗝、放屁等事情好奇而偷笑。如果家长忽略了这些，可能就会错过很多有趣的事情。

　　孩子说了一个笑话，家长却没有感觉到可乐，那样可不好。无论如何在孩子逗你笑的时候，放声大笑吧，他只是想逗你开心而已。这实际上也是在和孩子在一块玩口头幽默的游戏。随着你和孩子共同阅读和说话的增多，孩子将会带来更多有意思的词汇、句子或故事，孩子会通过这个过程增加对世界的认识，而家长慢慢也就会看到更多有意思的节目。

　　学龄期儿童：快乐开关

　　等孩子长到六七岁的时候，他们将开始说各种笑话和发表各种评论，家长将会发现他们不仅很聪明，而且所说的内容也实在有趣。

　　孩子在这个年龄阶段，已经掌握了说笑话的语言技巧。有时，他们在说双关语的时候你有可能都不相信这是一个七八岁的孩子说的话。当然，他们也可能老是会说那么几句常说的话而惹人烦，但不要着急，很快他们就会编出自己的笑话。

　　幽默感也是一种社交的工具。李太太说，“我9岁的女儿上语文课时，造句中总会出现搞笑的部分，总是会把语文老师逗乐。”就像成年人一样，孩子们也会分享他们的幽默感，友谊也是在这种分享中慢慢建立的。

　　你的孩子可能仍然喜欢在澡盆里玩耍或打枕头仗，这对于家长来说孩子可能没有完全长大，但是随着有趣的故事和滑稽的节目增多，将会慢慢改变这种状况。

　　当孩子与伙伴们一块开心玩耍时，他们的幽默感也会一块慢慢地互相影响和分享。他们有自己的沟通方式，用只有他们彼此才能懂得的语言分享快乐，那些快乐往往并不完全为大人所知。所以要给孩子更多与他的同龄人相处的机会。

　　而同时，父母与孩子一块看电视，吃饭时一块讲笑话，或者说些自己遇到的可笑的事情，都是孩子获得幽默感最重要的途径之一。

笑话小故事范例篇2

　　河北省承德县第二小学五年级二班李杰

　　一本本厚厚的书，一本本平乏的书，一本本没有声音的书，他居然会笑。

　　记得，六岁时的一天，我爸爸妈妈都上夜班，原来都是一个人上夜班，一个人在家陪我，今天可能是厂子实在太忙，实在排不开吧，爸爸和妈妈一起上夜班了。我第一次经历家里只剩下我一个人过夜，虽然妈妈打来电话，但我还觉得好寂寞，好凄凉，好恐怖呀！心想，会不会有坏人，我当时心惊胆战。在这样的夜晚里，让我独自熬到十二点，我想有些不可能吧？看电视的声音大，我怕惊动外面，让人知道我一个人在家我，我不敢看电视。屋里很静，好像掉地下一根针都能听到声音，外面漆黑一片，似乎比往常静得出奇。时间像凝固了一样，简直就是度日如年。在我惊恐不安的时候，我看到书橱里的童话集，拿下来坐在沙发上随便地翻着，当我看到小葫芦娃的故事时，仔细地看起了小葫芦娃大战妖怪的精彩场面。故事很有趣，葫芦娃的勇敢，给了我勇气，使我忘记了一切。看着看着我们不约而同的笑了起来，谁？是谁在和我一起笑的这么大声？是谁呀？哦，原来是书，书也会笑呀？后来我不知不觉地睡着了。

　　从那以后书和我成了一对好朋友，书好像能看透我了我的心事，经常和我说话。有时我也会给书讲故事，书里的故事和我讲的故事有时还发生战斗，有时会合成一个故事，显示出无穷的战斗力，有无比的威力可以战胜一切。

　　书是我的伙伴，也是我的倾诉，我们一定不离不弃。

笑话小故事范例篇3

　　复述训练的内容主要有两个方面。一方面是语文教材中的课文，它经过专家精心挑选、整理、编辑，文质兼美，富于儿童情趣，最适合相应年龄段小学生学习。另一方面是来自课外读物，如儿童喜爱的寓言故事、童话故事、名人童年的故事、幽默故事、笑话等。

　　复述训练的步骤大致是：

　　1.教师先富于情感、绘声绘色地讲读课文或者讲述课外读物中的故事。如果所讲故事有录音磁带，可放录音让学生听，必要时可重复播放。

　　2.请学生当着全班同学复述课文或复述所听的故事。提倡学生用自己的话来复述。教师以表扬为主适当点评，也可让同学参与评说，看看说得是否通顺，有无遗漏。通过点评，使学生进一步熟悉复述内容，学会复述。

　　3.以同桌或小组为单位，轮流复述，互相评说。

　　4.要求学生回家后向父母家人作复述，并请他们评议。

　　复述训练的方法有：

　　1.背诵性复述。这是最初级的复述训练法。低年级课文一般较简短，便于学生记忆、背诵。背诵性复述对培养口头表达能力很有帮助。另外，教师还可以利用儿童故事录音磁带为示范，选一些课文以外的精彩短小的故事，让学生听几遍后进行背诵式复述训练（可采用比赛形式），一方面丰富学生的知识，一方面培养学生的口头作文能力。

　　2.提示性复述。这是较容易进行的一种复述方法。对于篇幅较长的课文和内容较丰富的故事，可采用提示性复述，减轻记忆难度，使复述能够顺利完成。这种复述，不必死记硬背，学生能用自己的话把原内容确切地表达出来就行了。提示性复述训练的方法有两种：

　　第一，文字提示复述。即把所要复述内容的每个层次或自然段的关键词句写出，让学生进行记忆、复述，如学习完《刘胡兰》一课，可在黑板上写出每段的关键词句，即：①1947年1月12日……云周西村……被捕了……②……收买……威胁……把她打得……也不动摇。③……广场上……也铡死你……怕死不是共产党员……④……牺牲了……15岁。⑤……挽词……还可提示每个自然段开头的词句让学生边回忆边复述。如《斧子的故事》，教师提示：①从前……②突然……③孩子说……④老爷爷说……⑤孩子说……⑥老爷爷又钻进水里……⑦孩子摇摇头……⑧老爷爷又……⑨孩子高兴地说……⑩老爷爷微笑着说……(11)孩子说……(12)老爷爷看着……也可以概括每个层次的大意，帮助学生复述。如复述《哥哥傻吗》，教师可概括性地提示：①哥哥很聪明，可是小林说他傻。②“傻”的第一个例子；“傻”的第二个例子；“傻”的第三个例子。③可是，儿童节时哥哥被评为了优秀少先队员。这些不是课文中的原词原句，主要起意义提示作用。有了这些提示，学生复述不致丢三落四。

　　第二，图画提示复述。这种方法，需要有贴切通俗的画面（可以是单幅画，也可以是多幅的连环画）。例如《爱因斯坦小时候》一课，教材用整整一页的彩色画面把课文后半部分内容形象生动地体现出来了。教师在课文教学的最后，可让学生看着这幅图画复述课文后半部分的内容。又如课文《小山羊》配有4幅形象生动的连环画面，教师让学生根据4幅连环画面的提示复述课文所讲的故事，学生必然乐意进行，并易于获得较好的复述效果。有些课文（或读物）只有图画而无文字说明，要学生自己看图说话难度较大，教师可根据自己对画面的体会，让学生一边看画面，一边听老师讲述故事，随后又让学生看着画面复述老师所讲的故事（可有一定灵活性）。第三册《基础训练7》的最后一题“看图听故事说话”就是很好的范例。

　　3.创造性复述。这是学生在复述中发挥自己创造性，对原文加以合理的想象，进行适当的补充、续说的一种复述。如学习第一册“看图学词学句”第3课《我爱爸爸妈妈》，第一段是：早晨，妈妈在擦桌子，我拿起扫帚扫地。（接下来用汉语拼音写：妈妈笑了，我也笑了。）第二段是：晚上，爸爸在灯下看报，我送上一杯热茶。（接下来仅用汉语拼音写：爸爸笑了，我也笑了。）在课文教学的最后，教师可启发学生作创造性地复述，要求学生结合生活实际，发挥想象，在每段中间适当加上符合情理的具体内容。比如在第一段中间可加上：“妈妈高兴地对我说：‘我的小宝贝，你能学做家务事了，真乖。’我说：‘妈妈，我每天都要做家务事。’”或者加上：“妈妈翘起大拇指夸奖我，我说：‘妈妈，我扫得干净吗？’妈妈连声说：‘干净，干净。’”在第二段中间加上：“爸爸说：‘谢谢你，我的乖女儿。’我说：‘不用谢，这是我应该做的。’”或者加上：“爸爸说：‘你真是个懂事的好孩子。’我说：‘老师告诉我们，在家里要爱自己的父母，要帮父母做点事。’”有的课文，可以要求学生在复述时自己加上一个恰当的结尾。如学习完《小猫种鱼》一课，可让学生根据自己的理解和想象，加上一个合情合理的结尾：“秋天到了，小猫到地里种鱼的地方刨开土，只见种下的小鱼变成了鱼骨头。”或者是：“小猫真笨，连鱼不能种也不知道。”有的课文，可以从整体上进行创造性的复述，或者修改情节，或者补充内容。例如，学生复述《小猴子下山》可以把开头改为：有一天，小猴子的妈妈病了，小猴子的爸爸要去请医生，他让小猴子到外面找点食物回家。小猴子下山来……把结尾一段改为：小兔儿跑进树林里不见了。小猴子迷了路，心中很害怕，一直转到天快黑了才找到回家的路。他又饿又累，也只好空着手匆匆赶回家去，心想“我怎么向爸爸交待呢？”还可以加上一句：“后来，在爸爸的教育下，小猴子知道了做事不能三心二意，不能贪玩。”有时候，用成人的眼光看，学生的想象补充往往不确切不必要，但对于小学低年级学生而言，却是可行的、有益的。另外，还可以让学生通过改变主人公来进行创造性复述，如把人物的故事改为动物的故事、把动物的故事改为人物的故事、把某一动物的故事改为其它动物的故事、把某一人物的故事改为其他人物的故事等。

　　4.角色性复述。这是让学生身临其境，充当课文或课文外故事中的角色而进行的复述。如能创设相应情境，进行表演式复述，就更为生动有趣了。一般对话形式课文或课外读物，适于此法。如第二册《基础训练1》中练习打电话的对话部分、第三册《基础训练8》第6题和第8题的对话材料等，就可让学生分别充当两个对话的角色，记熟各自所说的内容，然后按角色进行对话复述训练。有些课文或课外读物，虽然不完全是对话形式，教师也可以通过自己的穿针引线，安排学生作角色式复述训练。课文中描述交代的语言则由另一部分学生或教师来复述。例如第三册《坐井观天》一课，教师可安排一部分学生为甲，专门复述交代的语言，一部分为乙充当青蛙，另一部分为丙充当小鸟进行复述：

　　甲：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟——

　　乙：你从哪儿来呀？

　　甲：小鸟回答说——

　　丙：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

　　甲：青蛙说——

　　乙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　甲：小鸟说——

　　丙：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

　　甲：青蛙笑了，说——

　　乙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

　　甲：小鸟也笑了，说——

　　丙：朋友，你是错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

笑话小故事范例篇4

　　当天上午，妈妈给我熬制帮助消化的中药，有一小包砂仁是单独包好的，爸爸反复叮嘱妈妈医生告诉说这东西要“后下”，先把其它生药熬制20分钟，再下挥发性强的砂仁。但爸爸在交代时好像有些含糊不清，加上妈妈性子太急了，把砂仁与生药全部倒下锅里去了。爸爸说妈妈弄错了，这样违反科学，影响药效，而妈妈责怪是爸爸没说清楚，争来争去，两人肚子里就有了点小疙瘩。

　　爸爸晚上讲的这个笑话故事幽了妈妈一默，他用反语的方式来教育了倔犟不认错的妈妈，妈妈在我们的笑声中得到了认识，妈妈也感受到了爸爸的良苦用心。

　　爸爸就是这样一个人，喜欢在家庭中讲取材于日常生活的笑话故事，让我和婆婆、妈妈听到笑口常开。

　　爸爸和妈妈有天把一岁多的妹妹带到幼儿园去，咨询孩子入园的年龄。园长告诉我妈，孩子一岁半就可以入园了，爸爸当即就质疑这年龄太小了，他无论是在网上还是请教朋友都被告知，最好是三岁左右，即使早些也不应早过两岁半，而我妈像是在园长的话里面找到了理论依据，说这样孩子就可以早早地去接受系统性有规律的训练，吃饭定时，解大小便定时，还可以培养一些好的兴趣和习惯。

　　爸爸当时就觉得妈妈听到风就是雨，说人家这样做是想增加收入，其它幼儿园都会拒绝我妹妹那个年龄，而大多数孩子的父母也都不会把太小的孩子弄到那里去，肯定是事出有因。虽然孩子早期智力开发是有道理的，但是太早可能“欲速则不达”，年龄太小很多事情是离不开父母的。

　　妈妈那天也是对爸爸的反驳耿耿于怀。晚上爸爸也讲了个笑话故事，一个父亲当孩子生下来就给他念英语，两个月时教他练画画，三个月时给他讲故事，四个月就让他学书法，五个月就让他学游泳&mdash；&mdash；&mdash；最后，到二十岁的时候，这个孩子懂得一百多样技能，每样都是懂个表皮。

　　妈妈大笑，她知道爸爸是讽刺自己的，但妈妈不由得不心服口服爸爸的智慧，她不再提早送妹妹去幼儿园的事情。

笑话小故事范例篇5

　　【开始部分】：

　　a：各位同学，大家好！爆竹声声辞旧岁，凯歌阵阵迎新春。在这辞旧迎新之际，祝大家新年快乐，学习进步！

　　b：说不完的心里话送给你，祝大家新年快乐，事事顺心！

　　a：道不完的心里话送给你，祝大家新年快乐，学习进步！

　　b：今天举国欢庆，今天大家开心！今天，因为你的加入而更精彩！

　　a：今天，因为你的参与而更加快乐！

　　b：来吧，同学！带着你对未来的憧憬，在联欢会中放飞你的心情！

　　a：来吧，朋友！带着你对理想的追求，在联欢会中尽情的欢乐！

　　合：庆祝xx年年元旦联欢会正——式——开始！！！

　　【正式部分】：

　　a：童年是快乐的，童年是美好的，让我们伴随着胡慧敏同学的《童年》进入我们今天的联欢庆祝会。

　　（胡慧敏同学独唱《童年》）

　　b：听完胡慧敏同学的《童年》，让我们感觉童年真的很快乐啊！下面有请谢发万同学为我们带来笑话《卖肉包子》

　　（谢发万同学讲笑话《卖肉包子》）

　　a：听完笑话之后，下面有请王宗新同学为我们带来一个关于武松的新故事。

　　（王宗新讲故事）

　　b：接下来有请合唱《蜗牛与黄鹂鸟》

　　（合唱《蜗牛与黄鹂鸟》）

　　a：他们唱的怎么样？（等待回答）更好的节目还在后面，接下来有请小品《请君入瓮》

　　（郭姗姗等同学表演小品《请君入瓮》）

　　b：他们的小品演的可真逼真啊！接下来有请王文靖给我们带来一个笑话。

　　（王文靖讲笑话《打麻将》）

　　a：接下来我们再听一个笑话，比一比谁的笑话讲的好！

　　（陆晨晨讲笑话《白占便宜》）

　　b：笑话好笑可不要笑掉牙哦！接下来我们来猜谜语。

　　（杜福坤，郭姗姗说谜语）

　　a：大家都知道，老师为了我们费尽心血，就让我们合唱一曲来谢谢老师！！！

　　（谢靖等合唱《我爱米兰》）

　　b：最后让我们来听一个故事。

　　（姚佳惠说故事《名声》）

　　【结束部分】：

　　a：今天我们相聚在一起，今天我们热情高涨。

　　b：我们用歌声把童年唱的地动山摇。

　　a：我们用笑声把童年一次次的燃烧。

　　b：随着风铃叮咚的祝福声，我们送走了一天又一天。

　　a：伴着鞭炮噼里啪啦的爆炸声，我们迎来了一年又一年。