政治学习笔记范例，政治学习笔记

政治学习笔记范例篇1

　　关键词：速率 效果 政治课堂笔记 创造性转化

　　中图分类号：G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0127-03

　　随着课程改革的不断深入，全国各地中学政治教学逐渐呈现出一派生机盎然的景象。但值得深思的是，思想政治作为文科，研究者大多集中在“政治自主探究合作学习的途径”、“分析和阐述政治问题的方法”等方面，对传统政治教和学的一些有效方法却关注不多，笔记就是其中之一。事实上，看书、听讲、笔记、温习是政治学习一般过程和经典方法，如果能从新课程的角度对这些传统的经典过程和经典方法进行继承、改造、创新，借用林毓生教授论述中国传统文化时提出的概念，实现经典学习过程和方法的“创造性转化”，笔者试以课堂笔记为例进行剖析和讨论。

　　1 从速率、效果角度审视政治课堂笔记的功能

　　无庸讳言，政治课堂笔记曾经长期是应试教育的奴婢，“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”，这是对传统的接受式政治学习的辛辣讽刺。于是乎，在课程改革不断推进的今天，政治课堂笔记成了“应试教育”的殉葬品，在政治教学研究中倍遭冷遇，鲜有提及。其实，传统政治教学很重视课堂笔记，一般认为笔记有课堂再现、查漏补缺、释疑解惑等三大功能，这主要是基于政治知识掌握的认知角度看问题。如果从速率、效果的角度重新审视政治课堂笔记的功能，可以获得一些新的认识。

　　1.1笔记是最经典的政治学习方法之一

　　一般而言，政治学习方法既包括各学科通用的一些方法，如阅读、听课、笔记、思考、解题、讨论等，也包括政治学科的独特学习方法，如汲取、鉴别、整理、归纳政治信息的方法等。近些年来，对后一类学习方法研究逐渐深入，但结合学科特点对前一类方法的研究却很少。其实，与其他学科相比，看书、听讲、笔记、思考等传统的学习方法在政治学科中的运用显得更重要，换句话说，这些学习方法在政治学习中更具有“经典性”，笔记就是这样一种经典的政治学习方法，学会记笔记的方法不仅在学生时代有意义，更将为学生的终身学习提供重要的梯航。

　　1.2笔记是记录政治学习过程的主要载体

　　政治学习中，阅读教材、上课听讲、思考问题、同伴讨论等过程都不能“事无春风了无痕”。勾勾画画、写写记记可以记录阅读政治教科书的感受体会，可以记录教师授课过程中形成的政治知识框架，可以记录思考和讨论政治问题的过程和收获，可以记录政治作业中存在的问题和解决方案……，因此，政治课堂笔记是记录政治学习过程的主要载体。

　　由此观之，积极引导学生记好笔记、用好笔记，不仅能便利复习、巩固政治知识，更是养成良好的政治学习习惯、获得政治学习方法的重要途径，是实现政治学习方式转变中不可缺少的一环。

　　2 从速率、效果角度剖析政治课堂笔记的现状

　　事实上，大多数政治教师都比较注重学生课堂笔记习惯的培养，但着眼点却只关注教师讲授的知识结构和知识体系，对学生政治学习中思考、感悟、交流、讨论的笔记关注不够；只关注课堂的笔记，不关注整个政治学习过程中的笔记，重视了“政治课堂笔记”，不重视“政治学习笔记”。从学生的角度看，很多学生仍然没有养成良好的笔记习惯，把笔记当作任务、课堂笔记利用效率不高的现象普遍存在，即使有较好笔记习惯的学生，“上课记笔记、考前背笔记、考后全忘记”仍是不少学生的尴尬境地。以下试结合政治课堂笔记的几种类型作一简要分析。

　　2.1教材目录型笔记

　　试看如下的《生活与哲学》笔记片段：

　　例1：人民版政治必修四第二单元第五课框题一《意识的本质》

　　1、意识是物质世界长期发展的产物

　　2、意识是人脑的机能

　　3、意识是客观存在的反映

　　这种形式的笔记主要是教材目录的整理记录，可能对学生宏观把握教材知识体系和结构有一定的作用。但总的来说比较随意，太过简略。从记笔记的角度看，只是教材目录的简单抄写，既没有对教师讲解的记录，也没有思维含量，对理解政治问题、形成知识体系帮助不大；从用笔记的角度看，这一类笔记在任何一个复习环节都不能代替政治教科书，起不到很好地课堂再现、知识整合的作用。从速率、效果的角度看，记这类笔记的学生既不能因为笔记而保证认真听讲，也不能通过笔记而掌握一种记录笔记、整理笔记的方法，他们只在于形式上笔记的有无和心理的自我安慰――我的学习态度是端正的，课堂笔记本记录认真清楚的，政治学不好我很无辜！

　　2.2知识结构型笔记

　　有些学生的笔记记录比较详细。如：

　　例2：人民版政治必修四第二单元第五课框题二《意识的作用》

　　1、人能够能动地认识世界：

　　（1）意识活动具有目的性

　　（2）意识活动具有自觉选择性和主动创造性

　　（3）世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物

　　2、人能够能动地改造世界：

　　（1）意识对改造客观世界具有指导作用

　　（2）意识对于人体生理活动具有调节和控制作用

　　3、一切从实际出发、实事求是：

　　（1）含义

　　（2）基本要求：

　　①发挥主观能动性（略）

　　②“两个结合”

　　③“两个反对”

　　这类笔记比前一类更清晰和详备，基本上较好地囊括了需要掌握的主要知识点，也有助于学生把握哲学知识的框架结构。（有些教师喜欢用各种示意图、表格来呈现政治知识结构，相应的表格式、图示式的笔记在本质上仍是属于知识结构型的。）在课后政治学习和复习的某些环节中，可以用看笔记代替看教科书，达到“把书读薄”的要求，发挥政治笔记“课堂再现、查漏补缺、释疑解惑”的功能。从笔记的过程看，这类笔记所花的时间较多，如果是随堂记录的，听课时必须非常认真，因而，笔记与听课相辅相成，体现了呈现学习过程的作用。调查发现，做这类笔记的学生学习比较认真，形成习惯后，多数学生也不会因做笔记而影响听课；部分学生笔记速度较慢，需要课后结合教材和其他同学的笔记加以补充，通过认真的笔记，能把课堂内的听课、笔记等学习活动与课后的笔记整理、课堂回忆、同学讨论等学习活动结合起来，使政治学习的过程更充实。无论从政治知识掌握的角度，还是从速率、效果的角度，都对学生政治学习有不小的帮助。但这种笔记仍是基于接受式学习的，对政治问题的质疑、探究明显欠缺，有待进一步改进。

　　2.3标注教材型笔记

　　有些学生不是把笔记记在专门的笔记本上，而是在教科书上做各种标注。

　　例3：人教版必修1《经济生活》第九课框题一《市场配置资源》。

　　计划和市场是资源配置的两种基本手段。（批注：资源配置的基本手段）市场在资源配置中起基础性作用的经济是市场经济。（批注：市场经济的含义）在市场经济中，生产什么，如何生产和为谁生产，只要是通过价格的涨落以及供求的变化由市场来调节的。（批注：市场配置资源的信号：价格、供求、竞争）哪种商品在市场上好卖，人们就扩大上产；哪种生产要素的价格昂贵、供应紧张，人们就减少这种要素的使用。市场中好像有一只“看不见的手”在引导着商品生产者、经营者，调节人、财、物在全社会的配置。（批注：“无形的手”――市场）

　　这类笔记做起来比较容易，上课相对轻松，主要功能是帮助理清教材的知识结构。很多学生选择这种形式的听课笔记，有划划写写在书页旁边的（如上例），有用不同颜色涂出相应文字的。从速率、效果的角度看，这种笔记方式一定程度上能保证认真听讲的时间，又可以通过对教科书的批注学会看书，找出书中的关键词句和信息，对后续的复习也有一些作用。但整本书划划写写的，有时会重点不够突出。这类笔记形式同样是基于接受式学习的，不能反映学生合作学习、探究学习的过程，在提出问题、讨论问题方面明显不足。

　　2.4问题重点型笔记

　　有些学生的政治课堂笔记除了记录主要知识结构外，还记录一些思考的问题。如：

　　例4：人教版必修2《政治生活》第七课框题三《我国的宗教政策》

　　1、我国宗教掠影――现状分析。

　　2、全面正确地理解我国的宗教政策。

　　（1）自由政策（思考：地位、内涵、为什么是一项基本权利而不是基本政治权利？――详见P-9）

　　（2）政府依法管理宗教事务（正常――保护，不正常――制止、打击和抵御等）

　　（3）宗教坚持独立自主自办的原则（联系宗教方针：自传自养）

　　（4）积极引导宗教与社会主义社会相适应（思考：为什么不是与社会主义相适应？）

　　3、弘扬科学精神。

　　（1）建设社会主义精神文明，形成崇尚科学的社会风尚（思考：宗教与迷信的区别）

　　（2）中学生要接受无神论宣传教育，树立科学世界观（思考：为什么中学要接受的是无神论？）

　　比较而言，这类笔记既有一定的知识结构，也记录了值得思考、探究的问题。不仅能反映听讲的情况，还能反映思考、探究政治问题的过程，说明这类学生在政治课堂上听课很积极、思维很活跃，初步具备了探究学习的习惯。调查发现学生中这样的笔记比较少，多数学生认为这样的笔记知识点太少，参考答案记录不够，不利于阶段性复习。说明由于应试的大背景下，学生有浓厚的“标准答案情节”；另外，这类笔记的后续探究也没有跟上，由于整体上应试教育的模式没有改变，学生作业负担重，政治学科又不受重视，学生在课外没有精力和条件去开展进一步的探究学习，探究止步于课堂中的这些问题。

　　综合考察以上四种类型的笔记，总体上还是基于听课的，体现的仍然是接受式学习为主的政治学习方式。从速率、效果的角度看，作为经典政治学习方法的功能发挥不充分，基于看书的笔记、基于思考的笔记、基于讨论的笔记、基于探究的笔记等都付之阙如，这方面做得最好的问题重点型笔记，也是浅尝辄止，效果并不理想。作为政治学习过程的重要载体，多数学生的课堂笔记主要是课堂听讲和考前复习的载体，积极思考的过程、合作讨论的过程、课外探究学习的过程体现不够。

　　3 从速率、效果角度实现政治课堂笔记的“创造性转化”

　　政治课堂笔记之所以存在上述问题，既有传统教学方法和学习方法惯性力量的原因，也受应试教育大环境的影响。在应试教育大格局很难根本改变的形势下，在课程改革不断深入的今天，既要重视课堂笔记在政治知识掌握和巩固等认知领域的作用，更应不断开发政治课堂笔记在速率、效果方面的功能，实现课堂笔记的“创造性转化”。

　　3.1使笔记从听课备考的载体向学习过程的载体转化

　　实现政治课堂笔记的创造性转化就要重新审视政治课堂笔记的功能，使课堂笔记从听课备考的载体向政治学习过程的载体转变。从笔记的功能看，要让笔记不仅成为复习巩固工具，还要成为保证听讲、启发思考、记录过程的载体。从笔记的内容看，要改变只记知识点、知识结构的传统，增加笔记的内涵，特别是要记录阅读所得、听课所感、思考所悟，反映整个政治学习的过程。从笔记的形式上，可以设计符合自身特色的分栏目笔记形式，例如，可以通过知识结构、问题探讨、错题集锦等笔记栏目，记录政治学习过程的点点滴滴，使笔记成为自己复习巩固的好帮手，也成为政治思维发展的成长记录册。

　　3.2从作为学习任务的笔记向作为学习方法的笔记转化

　　很多政治老师规定上课必须记好笔记，有时还要加以检查，很多学生因此把笔记作为一项政治学习的“任务”来完成。有不少政治成绩好的同学笔记比较“随意”，有的根本没有笔记本，把很多重要的内容、问题标在课本上，但他们上课时从容听讲，踊跃回答老师的提问，有些还在教科书的天头地角记了很多自己思考的问题，学习非常主动。这一现实告诉我们：笔记不在于形式问题，不要把笔记变成一项学习任务，教师和学生都不必对笔记本的具体形式有硬性要求，不能被形式主义的那一套束缚了手脚。

　　政治学习的一项“看家本领”就是会记笔记，要从方法的角度引导学生学会笔记：包括如何记录阅读和听讲中的关键信息，如何记录阅读和听讲中发现的问题，如何记录思考和讨论中思维的火花……，笔记一旦成为习惯，本身就是一种非常重要的、终身受用学习方法。

　　3.3从封闭的政治课堂笔记向开放的学习笔记转化从速率、高效的角度看，学习笔记不仅是课堂学习的记录，还包括课后整理、摘抄、阅读、思考的过程。因此，笔记就不能只记老师列的知识提纲，更不能只记板书，要养成把自己的学习过程记录下来的习惯，从课堂笔记向学习笔记转变。看书时勾勾画画地做笔记，听讲中梳理知识做笔记，做题时结合思考做笔记，讨论时深入交流做笔记，充分发挥学习笔记在记录学习过程中的作用。因此，要处理好课堂记录与课后整理、摘抄、阅读、思考的关系。

　　课堂记录的内容主要是老师所讲解的知识框架、线索和重难点问题，也应该包括听讲过程中的所思、所想、所感、所悟和疑难批注等许多内容。课后整理就是把课堂笔记进行整理，在原笔记基础上进行补充、修改、完善，这也是一个知识巩固和再回顾、再领悟的过程。还可以把读外阅读中获得的政治知识、思考的政治问题记录在笔记上，拓展自己的政治视野，尤其要把平时对政治问题的思考、探究、讨论记录下来，让自己对政治的“思想灵光”记录在笔记上，使笔记成为思维成长中的一笔财富。

　　总之， 养成记课堂笔记的习惯不仅是一种学习方法， 更是一种正确的学习态度。记笔记不是目的， 而是促进思考、 反思、归纳的手段， 而引导学生养成常思考、爱分析总结的好习惯， 不仅仅是为了提高他们的学习成绩， 更是为了让他们在以后的工作中、人生道路上过得更精彩！

　　参考文献：

　　[1]普通高中思想政治课程标准[Z]。人民教育出版社，2005.4.

　　[2]宋秋前。新课程教学中要处理好的几个关系。教育研究，2005.6.

　　[3] 课堂笔记在政治课堂的应用[J]。考试・高中文科――学科攻略，2013年第2期。

政治学习笔记范例篇2

　　关键词：初三政治教学 高效学习 习惯

　　初三政治的课时少但中考涉及的考点又多，因此许多同学都有这样的体会，用的是同样的课本，面对的是同样的老师，做的是同样的练习，自己的学习态度也不算差，可自己学习的效果就不如别人好，这是为什么呢？殊不知，这里面就暗藏着不同个体在课堂中学习习惯差异的玄机。其实现在的学生在智力上的差异不大，反而在学习习惯上的差异很大，这才是导致学习效果有天壤之别的根本原因。

　　一、做好课前预习，才能听好政治课。

　　“凡事预则立，不预则废”。预习是一个很重要的学习习惯，几乎每一个优秀的学生都很重视预习。广义的预习可分为学期前预习、阶段性预习和课前预习。由于现在中考不同学科所占比分的不同，很多学生对待政治科不会像对待语数英那样重视，根本谈不上学期前预习、阶段性预习，因此常用最多的是课前预习。

　　现行的初三政治教材一般是图文并茂，有正文部分，有辅的相关链接材料，有插图和表格等，这都是组成政治科学习内容不可或缺的要素。它们相互联系，构成一框框的内容，说明一个个的知识点。因此预习时要在细、透、深上下功夫，要仔细地阅读，遗漏了其中任何一个，都会造成知识点理解的困难或偏差。

　　“学而不思则罔”。在课前预习的时候，还要调动全身心去思考，例如新学期的第一次预习，就要思考教材的总目录，思考整本书的编写思路和知识体系，思考章节与框题之间的联系等。在每节新课预习时，要思考每框内容的重点、难点，要能分析概括新课内容，对知识点的内在联系有自己的见解等。只有不断地思考，才能在预习中有所收获，才能在随后的政治课堂中提高听课效率。

　　二、悟透老师，是听好政治课的关键。

　　政治课堂上经常会上演这样的一幅景象：上课时有的同学不断地点头，听得津津有味；有的同学却摇头挠耳，做小动作；有的同学不断地回应老师的提问；有的同学却眼光呆滞，昏昏欲睡……。学生要在政治课堂上不走神，就要努力悟透老师，这是听好政治课的关键。

　　悟透老师，就是对老师传授的知识进行思考，琢磨出老师话语之外更多的知识，丰富原有的知识量，提高课堂学习的兴趣。如优秀的学生在课堂上不仅聚精会神、积极思考、有意识记知识，而且他也随时能听懂老师的过渡语，能预知老师下一句话所讲内容，对老师的每一句话，能迅速想出很多相关的知识，很重视老师讲解过程中的思路、方法、推理过程和典型案例等，这都是用心去悟透老师的表现。他们与普通学生的区别在于，从老师的一句话中，优秀学生能听到话外之话，而一般学生只满足于听到结论，记住结论，只在意那道题目会做。

　　例如在学初三主要矛盾决定根本任务的内容时，一般学生只会记住主要矛盾和根本任务的裸知识点及二者的关系。但优秀的学生马上会联系到社会现实中的一系列民生问题，知道要解决这些民生问题的根本途径或关键也就是要集中力量进行现代化建设，也就是要大力发展生产力的意思，也就是要毫不动摇地坚持以经济建设为中心的意思。假若学生悟不透老师这句话的话外知识点，遇到具体的题目就不会灵活解答了，也就会产生政治科很难学好的挫败感。也正因如此，对知识缺乏思考，就会造成学习上的困难，政治课堂上听老师分析得头头是道，觉得什么都懂，可是一旦自已做题时，又感到无从下手；还有的同学就是当时的题目会做了，过两天又不会做了；有的学生小测验考得不错，但到大的综合考试就不行了。所以在课堂中当政治老师提到某一概念或某一知识，一定要马上在大脑中迅速准确地调出相应的概念或知识点，遇到不懂的地方要马上用笔记下关键词，提醒自己课后务必要弄懂此知识点。当然能用恰当的方式敢于向老师提出质疑，并同老师展开积极的讨论那就效果更好了。

　　三、充分利用课堂上的“零碎时间”，提高政治课的听课效率。

　　有一种现象就是在政治课堂上有些反应速度快、接受能力很强的学生，在听老师讲课或练习时，常会觉得很轻松，时间太充裕，以致无所事事。但一旦考试起来，成绩却不是很理想，与其良好的上课感觉相差太远，这是为什么呢？其根本原因就是不会利用课堂上的“零碎时间”，错失了很多思考、巩固知识的机会。

　　俗话说：“集腋成裘，聚沙成丘”。课堂上的每个“零碎时间”虽然很短暂，但充分利用起来，就能产生很好的听课效果，收获更多。尤其是在时间紧迫的初三政治课堂学习中，当堂知识应当堂消化，课堂内能完成的，决不要拖到课堂外，对那些自律性较差的同学更应要充分利用好课堂上的“零碎时间”。因为老师刚讲过的知识，如果趁热打铁多想一想，不但有利于理解和记忆，提高课堂效率，还可以减少课外复习的时间。

　　例如当政治老师在上新课前复习导入时，我们可以回忆跟着一起复述，也可回忆上节课这些知识点是怎么生成出来的，在生成的过程中又用到了哪些知识点。当老师在讲新课板书重点知识时，我们可边记边迅速将这些重点速记几遍，基本上就可以将它们记住了。当做练习时，速度快已做完的同学可利用这段时间仔细观察这些题，看看它们是从什么角度考察所学知识点的，还可以利用这些基础知识给自己出题，这对于全面、透彻地理解这些新知识的运用很有效果，当然能再把这些概念记几遍，加深它们在脑子里的印象那就效果更好了。又如当老师讲解习题时，我们可以跟着老师的解题步骤思考每一步，想想老师为什么要这样讲解？可以将想到的问题马上写到相应的位置，这样逐渐形成自己的解题思路。再如当老师在进行课堂小结时，这是对新课内容的概括，所总结的都是本课的重点、难点，都是需要学生课后识记的。这时不仅要仔细听，而且在听的时候，要刻意去记忆，及时形成一个有机的知识框架。相信只要在平时坚持有意识地充分利用“零碎时间”，就会觉得课堂时间相当短，学习效率相当高。

　　四、积极回答老师提出的问题，全身心参与课堂互动。

　　上课积极回答问题是一个会学习的人应有的行为表现，许多成绩优秀的同学都很重视老师的课堂提问，并热情地参与其中，在与老师的互动与交流中学习新知识。上课积极回答问题是一种非常好的锻炼自己的方式，既可锻炼自己的胆量，还可以提高自已的表达能力，更重要的是还可以提升自信心。假如上政治课能经常回答老师提出的问题，这样会觉得政治课很有趣。而害怕别人说自己笨而放弃锻炼自己的机会的同学，实在是得不偿失。要知道同学和老师都是自己最亲密的人，对于自已的任何不足，他们都可以帮助指正，而且是善意的。只要经过自己仔细思考，答案的对错并不重要，重要的是自己已经勇敢地站起来了，勇敢地说出了自己的想法，表达了自己的见解。

　　思考是智慧的源泉，积极回答老师提出的问题是政治课堂学习的一个重要习惯，让每次回答都建立在积极思考的基础上，都有收获。即使在别的同学积极回答问题时，我们也不能让大脑停下来，对每个问题都要有自己的思路，要不断地思考、对照和比较，若换作自己，自己将从哪些方面来回答？把自己的思路与别人的回答进行比较，在相互比较中取长补短，增长知识和智慧。不过要注意的是少数同学有走极端的表现，他们为了抢表现、抢风头，不假思索就随意做出回答，这样不但对自己的学习没有促进作用，反而浪费了很多时间，分散了同学们的注意力，影响了整个班级的学习效果。

　　五、有效地记笔记，将课堂内容系统化。

　　上政治课时，常看到一些同学上课时做的笔记很认真，很漂亮，有时候还被同学拿起来作范本，可最后考试却不怎么理想。然而有些同学的笔记看起来杂乱无章，别人看不懂，但成绩却出乎意料地好，这是为什么呢？因此，记政治科笔记的习惯不在全，不在美观，而在于内容精辟、实用。

　　好笔记有个共同点，是在理解的基础上记下来的，都融入了个人的思考，每一句每一字都都经过自主加工、被赋予了特定的意义。一份好的政治听课笔记，记下的是老师讲课的脉络与精华，留下的是自己的见解与思考过程，基本能概括整个课堂内容，将所学知识系统化。一份好的政治笔记可以不拘一格，只要自己能看明白，能画图的就画图，能标注的就标注，甚至完全可以记在课本上的空白处。

　　记笔记前要先仔细听政治老师讲，只记老师讲解中的重难点。当然要把握政治老师讲解的重难点，就要做好课前预习，对重点知识做到心中有数。尤其当遇到一个不爱板书的政治老师时，更要先集中精力听，听他的思路，听他思考、分析、论证的过程。如果他讲的内容教材上有相关的知识，就先在课本相应的地方标下来，并进行适当的补充。对于书本上没有的内容，就要尽最大的能力和最快的速度记下来，能记多少算多少，下课了再和同学一起对照补充完整，及时整理笔记。还有就是在政治课堂上产生的疑问和想法也要及时记下来。兴趣浓厚的同学还可记下政治老师即兴发挥的知识，补充的知识，这是老师在讲课时闪现的智慧的火花。最后要注意把课堂做好的笔记及时翻阅，做到温故而知新。

　　六、有针对性的复习，积极消化课堂内容。

　　有人曾说“复习是学习之母”。复习是学习中的重要环节、重要习惯。它是预习、上课后的再学习。认真做好复习，就可以把课堂知识真正消化掉，深深地印在脑海里。没有复习习惯，学习就等同于往竹篮里倒水，你不断地倒，它却不断地流，你倒多少，它就流多少。特别对于现在的初三学生来说，每天要学习那么多科的内容，如果不注意有效复习，一天下来，脑袋里就会混乱一片，收效甚微。

　　政治课复习一般分为三种情况：

　　第一是课后复习，根据先快后慢的遗忘规律，课后复习的间隔时间不要超过24小时，当天的知识一定要当天复习。若课后不及时复习，学过的内容不理解、没记住，第二天上课的思路就跟不上老师的速度，也就很难理解新的知识点了。因此无论怎么忙，每天都要抽出一定的时间来复习当天的知识，如果实在没有时间，睡觉前闭上眼睛也要努力回忆老师当天讲课的重点内容，遇到回忆中断时，第二天早上一定要拿出政治课本和笔记再看一遍。当然在复习的过程中，肯定会遇到疑惑，这时就要先仔细思考，各个突破，实在个人不能解决，就在充分思考的基础上去请教政治老师，这样学到的知识才根深蒂固，不容易忘记。

　　第二是单元复习，在学习完一个单元后，不管老师安不安排单元复习，自己也要做好单元复习。要制定一个详尽的复习计划，比如什么时候开始复习，怎么复习，复习到什么程度等，不仅对自己有一个督促作用，更可以指导自己进行有效地复习。当然在主动自我复习时，一定要充分吸取政治老师平时复习思路中的精华，使课本知识做到心中有数，对重点和难点知识有自己深入的理解，能自如运用。当在复习过程中发现的一些规律性的东西，一定要及时记下来，能写些复习小结，督促自己有意识地对知识进行梳理、思考，这更有利于从宏观上把握知识，提高知识运用能力。

　　第三是期末综合复习，这个复习过程，实际上就是找到各知识点之间的某种联系，把它们整理起来，建立一个有机的知识体系，而且要把这知识体系能复述出来。最后再通过做综合题，就可以提高我们运用知识点解综合题的能力了。

　　相信当你养成了以上六个良好的学习习惯之时，你就会觉得政治课是一门相当有趣、相当容易学的科目。

　　参考文献

　　1.林格。教育，就是培养习惯[M]。北京：清华大学出版社，2007

　　2.关鸿羽。教育就要培养习惯[M]。北京教育出版社，2007

　　3.徐健。政治课教学中学生良好学习习惯的培养[J]。《新学习课程（下）》，2011（09）

　　4.在思品课堂教学中如何培养学生的学习习惯。http：///p-955290969795.

政治学习笔记范例篇3

　　学习内容

　　学习方式

　　学习要求

　　备注

　　1月

　　1、四中全会内容

　　2、学习《中国共产党支部工作条例》

　　3、学习领会新时代中国特色社会主义经济思想

　　4、学习领会新年贺词

　　集中学习或自学

　　写读书笔记和心得体会

　　每月四篇

　　2月

　　1、《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》

　　2、学习领会关于脱贫工作的重要论述

　　3、学习《中国共产党章程》

　　4、学习中国特色社会主义进入新时代的重大意义

　　3月

　　1、在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上的讲话

　　2、学习疫情防控先进人物事迹

　　3、学习疫情防控知识

　　4、学习网络安全法，抵制网络谣言

　　4月

　　1、关于意识形态工作相关论述

　　2、行风建设党课学习

　　3、学习新修订的《宪法》内容

　　4、学习新党章

　　5月

　　1、《党委(党组)落实全面从严治党主体责任规定》

　　2、学习秸秆禁烧文件精神

　　3、观看感动中国2019年度人物颁奖盛典

　　4、重温“五四”百年青春寄语

　　6月

　　1、在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神

　　2、决战决胜脱贫攻坚，全面建成小康社会党课学习

　　3、学习领会关于新时代中国共产党人的初心使命的重要论述

　　4、学习《社会保险法》、《劳动合同法》等法律法规

　　7月

　　1、中国共产党党史

　　2、学习领会在庆祝中华人民共和国建党99周年的讲话精神

　　3、学习扫黑除恶相关文件精神

　　4、观看反映革命斗争史的影片

　　8月

　　1、谈治国理政第三卷

　　2、学习《中华人民共和国国家安全法》

　　3、学习领会关于制度治党、依规治党重要论述精神

　　4、学习领会关于力戒形式主义官僚主义重要论述

　　9月

　　1、学习《中国共产党纪律处分条例》

　　2、学习领会谈治国理政第三卷

　　3、学习领会关于意识形态工作的重要论述

　　4、学习《中华人民共和国国家安全法》

　　10月

　　1、学习党章

　　3、学习《中国共产党宣传工作条例》

　　4、学习建国71周年讲话精神

　　11月

　　1、《中国共产党基层组织选举工作条例》

　　3、学习领会关于马克思主义哲学的重要论述

　　4、学习廉政教育通报的典型案例

　　12月

　　1、学习五中全会精神

　　2、学习《中国共产党廉洁自律条例》

　　3、学习《关于新形势下党内政治生活若干准则》

　　4、学习《中华人民共和国公务员法》

政治学习笔记范例篇4

　　党员学习笔记

　　因未复工，组织党员通过视频进行集体学习。

　　信心来自集中力量办大事的制度优势

　　新冠肺炎疫情发生后，中共中央政治局常务委员会两次召开会议进行专题研究，中央应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组多次开会研究部署疫情防控工作。2月10日，在北京市调研指导新型冠状病毒肺炎疫情防控工作时强调，疫情防控是一场保卫人民群众生命安全和身体健康的严峻斗争。各级党委和政府要坚决贯彻党中央决策部署，把疫情防控工作抓细抓实。在以同志为核心的党中央集中统一领导下，全国各地先后启动重大突发公共卫生事件一级响应；全国多地先后派出医疗救治队增援湖北；全国各地踊跃向湖北捐款、捐赠医用物资；全国多部门联合攻关疾病诊治、疫苗药物研发，并取得重要进展；十天建成武汉火神山医院、半个月建成武汉雷神山医院。党的四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》，将“坚持全国一盘棋，调动各方面积极性，集中力量办大事”作为我国国家制度和国家治理体系的显著优势之一。打赢疫情防控阻击战，我们仍然需要充分发挥集中力量办大事的制度优势。

　　我们坚信，有以同志为核心的党中央的坚强领导，有全体中华儿女的众志成城、勠力同心，有集中力量办大事制度优势的有力保障，我们一定能取得打赢疫情防控阻击战的最终胜利。

政治学习笔记范例篇5

　　【关键词】新课标；政治复习；技巧

　　Discusses shallowly under the new class sign the high three political review skill

　　Zhang Jianjun

　　【Abstract】In the high three political review， should unify student‘s study characteristic， the nimble utilization highly effective review skill， helps the student to extricate from the arduous political review， enhances student’s review result rapidly， in the short time promotes student's score on the test。

　　【Key words】New class sign； Political review； Skill

　　在新课标下，引导高三学生进行政治复习的教学中，教师应该抓好课堂45分钟时间的有效性，积极努力地探索“高效课堂”的教学模式。根据笔者十多年的政治教学实践经验，并结合个人体会，浅谈在新课标下组织高三政治复习的一些技巧。

　　1 优化课堂结构

　　按照教学计划，高三第一学期应该完成政治学科的第一轮复习。值得注意的是，教师在适当加快教学进度的情况下，千万不能忽视教学效果。组织政治学科第一轮复习，笔者的做法是优化课堂45分钟的结构：采用“5+25+15”的模式，开头5分钟检测上节课的教学内容，中间25分钟开展复习教学，最后15分钟留给学生强化识记本节课要求掌握的考点（这15分钟所识记的考点，也就是下节课要检测的内容）。这种边教学、边复习、边练习的模式，达到了巩固记忆、强化练习的要求，使复习取得了较好的效果。

　　2 传授记忆技巧

　　在《高考说明》的考核目标中，明确要求学生“能够有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用知识作出必要的判断”。这种能力要求从本质上讲主要是识记能力。识记的技巧性很强，如果教师能够帮助学生归纳、提炼出好的记忆技巧，学生复习起来就会事半功倍。例如，在复监督与民主决策时，学生很容易把这两种方式混淆，笔者传授学生捡字顺口溜记忆法（“公家听民是决策”），收到了较好的效果。除顺口溜记忆法外，教师还应该让学生掌握归类记忆法（即把政治考点进行不同分类，如“宗旨”、“属性”、“特点”、“标志”、“基础”等）、图示记忆法（即用简单的线条、简洁的文字构建图示，使人直观地感知识记材料）等记忆技巧。这样教学，学生学起来轻松，记起来快速。有了记忆做保障，复习的效果是显而易见的。

　　3 重构知识框架

　　任何课本在编写时出于其自身体例的需要，总要对知识进行加工改造，建立起框架结构。这种框架结构当然有其科学性，但也存在自身的局限，主要是它必须考虑课的容量，往往把政治知识割裂到每一课中，教师应该对课本知识进行再加工，按照学生的认知需要，把政治知识以专题为单位进行重构。这种重构需要一定得标准或者依据，既可以是横向的，也可以是纵向的。在第二轮复习中，笔者划分了一些知识专题，如：加强宏观调控，促进经济平稳较快发展；贯彻科学发展观，加快经济发展方式转变等。教师首先要构建清晰的框架结构，并且自觉地教学过程中注意知识的横向联系和纵向联系，长期潜移默化，从而促使学生形成整体意识，使其能够逐步自主建构知识框架。帮助学生建构知识框架，在最后复习阶段尤其重要，教师一定要依据考试说明，把散碎的考点用专题框起来、穿起来，这样才能使学生的复习有的放矢。

　　4 高度重视阅读和审题

　　每次考试都会有部分学生因阅读不细、审题不清而导致不必要的失分。所以，在平时的复习中，教师应有意识地在这方面多加指导。对于选择题，笔者通常用下列顺口溜概括其解题方法：“先看题干问什么，再看题支说什么，肯定错误打×记，×到最后答案明。”对于阅读材料解析题，笔者指导学生：首先要把握一段材料的整体意思，再找出材料中与教材中重合的一些关键词，结合给出的问题，审清题意，找出中心词、限制词，明确答题范围和内容要点，做到有的放矢。图文材料题则要注重指导学生找出图中的有效信息，特别提醒学生：图中的文字、图下的注解，这些往往是答题的突破口。强化审题能力和答题技巧的规范化训练，可以减少学生不必要的失分，是复习训练中的重要环节。

　　5 关注生活和时政热点