教师职业道德，教师职业道德

教师职业道德篇1

　　【关键词】教师 职业道德 含义 特点 途径

　　现阶段，我国在大力进行教育改革、全面推进素质教育的过程中，人们对建设一支高素质教师队伍有着强烈要求，并对教师拥有高尚职业道德有着高度认识。在教育系统内外都在强调教师职业道德建设。教师的思想道德和行为，直接影响着未来一代的健康成长。

　　一、教师职业道德的含义

　　何为教师职业道德呢？教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念、意识和行为品质。教师职业道德比起其他职业道德，具有更高的自觉性、更强烈的典范性和更为深远的影响。教师往往被社会上的人看做最有教养、最讲文明、最有德行的人。教师的言行所体现出来的社会道德，往往成为人们判断是非、善恶、荣辱的标准，并因而影响着社会的舆论和社会风尚。同时，教师的道德面貌还直接影响着学生，潜移默化地培养着学生的品德。随着社会的发展，教师道德的这种影响将更为广泛而深刻。

　　二、教师职业道德的特点

　　教师职业道德在社会性质上，从属于社会主义道德范畴。它按照社会主义道德的原则和规范，根据教育过程中人们的社会关系的特点，向教师提出处理这些关系的具体道德规范和要求，使之带上教师职业活动的特点，它和社会主义道德原则和规范的关系，是个性和共性、特殊和普遍、具体和一般的关系，是作为社会主义道德规范体系的组成部分而存在和发展的。

　　教师职业道德规范主要是用来约束从事教育劳动的教师。使其在从事塑造社会主义一代新人灵魂的教育实践中，对教育与教育事业，教师与教育对象，教师与教师之间的关系进行调节，注意满足社会各方面对教师的要求，从而维护教师的职业尊严和职业信誉，以获得社会对教师的尊重。

　　三、教师职业道德的内容

　　（一）热爱教育事业，忠于职守是教书育人、为人师表的前提

　　在教育工作中，教师的道德水平集中体现在对待教育事业的态度上，这既是党和国家对教师的根本要求，也是根本的道德要求，教师应该把教育事业视为自己的天职。因此，热爱教育事业是教师必备的基本素养，也是搞好教育工作的前提和动力。如果对教育事业本身就不热爱、不热心，没有坚定的信念，当然谈不上尊师爱生，勤于进取，精通业务，为人师表，忠于职守了。热爱教育事业，要解决职业认识的问题，也就是对教育事业的理解。理解是热爱的基础。作为教师只有充分认识到教育工作是一种放眼未来，勇于献身的职业；是一种热爱学生，童心永在的职业；是一种辛勤耕耘，乐在其中的职业；是一种精心雕刻，不断创新的职业；是一种为人师表，催人上进的职业的时候，才算对教育工作有了深刻的认识，才能理解其伟大和神圣之所在，进而产生荣誉感、责任感。忠于职守，要求教师坚决贯彻国家的教育方针，热爱自己的本职工作，对人民负责，勤勤恳恳，兢兢业业，不谋取私利，把自己的全部心血化为春雨浇灌幼苗。

　　（二）热爱学生是衡量师德水平高低的标准

　　热爱学生，是做好教育工作的前提和起点，是教师的使命所决定的。高尔基说得更明白：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在教育中，高尚纯洁的爱，是一座通向学生心灵深处的桥梁，是开启学生心灵深处的金钥匙。有了它，一个教师才能赢得学生的热爱，使学生乐于接受教诲，让科学真理像甘露注入学生的心田，从而开出朵朵绚丽之花。

　　（三）热爱教师集体，团结互助育人是教师职业道德的重要内容

　　为了搞好教育工作，教师不仅要正确处理好与学生之间的关系，还要正确处理与教师集体之间的关系。只有教师集体中的每一个成员协调一致地活动，教育工作才能有效的进行，教师集体才能给学生集体良好的道德影响。因此，每一个教师在充分发挥自己个体的积极性、主动性、创造性的同时，还必须为建设良好的教师集体做出自己的努力，这是教育过程本身的需要，也是教师个体发展不可缺少的条件。

　　四、加强教师职业道德的途径和方法

　　（一）建立健全教师职业道德评价体系

　　在教书育人活动中，对教师职业道德评价注意将动机与效果有机结合。辩证地看待教育活动中的动机和效果，联系动机看效果，透过效果看动机，这样才能公正地、准确地评价教师职业道德行为。在评价中还应注重口头评价与书面评价相结合。口头评价和书面评价是教师职业道德评价的呈现形式。口头评价具有随时、随地、及时根据素质教育的善恶观或批评、或表扬、或鼓励对某一教师或某教师群体的教育行为作及时评价。这样做可以使教师进一步明确是非，掌握教师职业道德行为准则和规范，并按照这些准则和规范来调整与安排自己的职业道德行为。

　　（二）提高教师自我培养意识

　　教师的工作是一项繁重、复杂、见效较慢的工作，长期以来特别是实行市场经济以来师德及它的主要内容在人们的头脑中淡薄了，有个别教师甚至道德沦丧（腐化、拜金）。因此，提高教师职业道德自我培养意识，提高教职工对职业道德的认识，使他们自觉主动地进行实践，这是加强教师职业道德教育的前提。

　　（三）加强实践，探索规律

教师职业道德篇2

　　关键词：师德修养为人师表爱岗敬业热爱学生终身学习

　　教师被人们誉为“人类灵魂的工程师”。干的是“太阳底下最光辉的职业”。为了这个称呼，多少教师放弃优厚的物质生活条件，甘愿年复一年、日复一日地在三尺讲台上用青春和智慧书写平凡的人生，用心血和汗水谱写动人的诗篇。然而，在现代科学技术飞速发展的今天，越来越多的教师深感困惑和不安。学生似乎越来越难教，职业压力似乎越来越大。尤其是面对层出不穷的教育改革理论，面对繁重的教学任务，许多教师在课堂与备课之间疲于奔命。在处理学生矛盾中焦头烂额，面对各种考核忧心忡忡。由此，抱怨声声，埋怨不断。在这种现状中谈教师职业道德建设。似乎毫无意义。但是，无论是现在还是将来，教师职业的不可替代性，教师对未来一代的人才培养的奠基作用，都使教师职业具有巨大的价值和深远的意义，因此，在任何时候学校加强教师职业道德建设都是工作的重中之重。下面就如何搞好教师职业道德建设谈谈自己的看法。

　　一、“师德修养”是教师职业道德建设的基础

　　一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育规律。具有教育和教学的各种能力，而且应具有较高的职业道德修养。这样才能在职业劳动中不断提高教师对道德的认识，规范自己的道德行为，培养崇高的思想情操和良好的道德品质；才能充分调动自身的积极性和创造性，在社会主义现代化建设中，有所作为，有所前进。教师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者，而且是代表和具有这些价值和准则的人。在教育教学的实践中，我们看到，更能在心灵上影响学生的往往不是教师的“说”，而是教师的“行”，而是由教师道德水平决定的，是反映教师真实品格的行为。“德高为师，身正为范”，教师的爱博大无私。深沉久远，是一种崇高的情感。“经师易做，人师难当”。没有这种教育的崇高的爱，顶多只能做个教书匠。因此，教师要学会完善师德修养。在现今素质教育的旗帜下，教师要了解、理解学生，尊重、信任学生，以高尚的教育伦理、宽阔的胸怀、多才多艺的谋略、热情深厚的品质塑造学生的人格，成为学生人生道路上的引路人。从以上可以看出，师德修养是一个循序渐进、逐步提高自身素质的过程。教师既要以崇高的师德理想作为自身修养的目标，又要从自身的实际出发，更要有切实可行的具体要求，从现实实践的具体问题人手，只有刻苦磨练、坚持不懈、日积月累才能取得成效，达到师德修养的目的。

　　二、“为人师表”是教师职业道德建设的首要标准

　　教师之所以有崇高的赞誉，在于有“为人师表”的思想境界。而“为人师表”最直接地体现在日常行为中。外在文明的言行举止是教师师表风范的基本要求。

　　1　遵纪守法。教师要把学生培养成为对国家、社会有用的人才，本身就要成为遵纪守法的人。首先要遵守国家的法律，做一个遵守法律的好公民。其次要遵守学校的规章制度，做一个遵守纪律的好老师。只有这样才能教育出严守纪律的好学生。

　　2　语言文明。语言是教师劳动的重要手段。科学知识的传授，美好思想感情的交流，总是离不开语言，教师应善于用语言开启学生求知的心扉。必须做到语言的纯洁性、语言的准确性、语言的激励性。教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的语言中去。只有动之以情，晓之以理，才能达到激励教育的目的。语言丰富，措辞优美，含蓄幽默，就会激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

　　3　仪表大方。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用。它包括衣着朴实整洁、举止稳重端庄、态度和蔼可亲、风度从容典雅、教态高雅洒脱等。只要做到以上几个方面，就能为人师表。

　　三、“爱岗敬业、尽职尽责”是教师职业道德建设的核心

　　爱岗敬业，尽职尽责体现了教师教书育人的崇高精神。这种精神对学生的教育不是单靠语言的宣传，也不是为了教育而故意的做作。它是一种表率。是一种深入到心灵的影响和感染，也是一种让学生能亲身体验到的无言的感受。应提倡“捧着一棵心，不带半根草”的奉献精神。激励教师热爱教育事业，无愧于教师这个神圣的称号。爱岗敬业、尽职尽责作为教师自己的道德品质来看。它主要体现在三个方面：第一，情感。即热爱教育事业，热爱教书育人这项职业，喜欢自己的本职工作。第二，态度。即尊重自己的职业选择，尊重职业的规范和要求。重视职业的社会意义的实现。第三，行为。即按照职业规范和要求行事，恪尽职守，承担自己应该承担的责任，完成或实现工作任务。只有这样，才能达到爱岗敬业的道德境界――乐教勤业。

　　四、“热爱所有的学生”是教师职业道德建设的神圣职责

　　教师热爱学生，是职业道德高尚的表现，也是教育工作者的神圣职责。没有对学生的爱，就没有真正的教育。由于学生来自各种各样的家庭，他们的社会关系，家庭条件，生活习惯，个人爱好都不一样。就性格而言，有的刚毅，有的软弱，有的文静，有的好动，有的内向，有的直爽。作为教师无论对能说会道的，还是沉默寡言的。无论对天资聪明的还是脑子反应迟钝的都应该给予爱。因为他们都是祖国的花朵，都是国家的未来，我们应该爱他们。有些教师对好学生容易爱，对表现差的学生则爱不起来。诚然，那些学习努力自觉，自律素质好，待人文明礼貌，学习上进，天真活泼的学生确实惹人喜爱。但他们身上某些缺点往往被好的成绩所掩盖，容易被教师所忽视，得不到及时的纠正。那些学习成绩优秀的学生往往在老师的袒护、偏爱之下容易产生骄傲情绪，放松对自己的要求，这种爱都不是真正的爱。而后进生一般学习成绩不太好，又比较顽皮，不仅爱他们的人少，接近他们的人也很少。但在他们的心灵深处，却期待着师长的爱，渴望能得到老师、同学、家长的关心。特别是出现差错的学生，他们对爱的欲望比好学生强烈得多，对待他们，教师不能有半点嫌弃和歧视。相反，对他们要更加“偏爱”，即给他们以更多的帮助与关怀。如同一个人在生病期间，更需要加强营养，更需要人去精心照料和关怀一样。不过在爱的过程中要加强思想教育，对他们的态度要能体现一个教师对职业的热爱程度。在对学生的爱中还要体现“严”，严和爱是一个整体，严是为了爱，爱就必须严，但是严不等于对学生进行严厉的批评和惩罚。有些教师认为，“打是亲，骂是爱”，对学生态度生硬，简单粗暴，以致采用各种形式体罚或变相体罚学生，这种方法极易造成伤害学生自尊心和上进心的后果，使后进生更落后，更无动于衷，这是违背教育规律的。教师是教育者，学生是受教育者，教师必须首先尊重学生的人格。当然，以爱护学生为名，放弃对学生的批评管教，听之任之，放任自流也是不对的。教师对学生 应该严中有爱，严中有情，在此基础上应做到严之有理。严之有方。严之有理就是一要严得合理。对学生的要求和标准必须是科学的，既要符合学生身心发展的规律，又要切合班级学生的实际。教师提出的要求应该是绝大多数学生通过主观努力，克服一定的困难能够达到的，而不是高不可攀的。二是讲道理。教师对学生出现的差错要说服，不要压服，要以亲近信任的态度，满腔热情，谆谆教诲，娓娓规劝，启迪学生的智慧，打开学生的心灵窗户。严之有方就是要塑造学生的美好灵魂，培养学生的高尚情操。这是一项非常复杂的工程，必须讲究方法。这就是因材施教。教师要深入细致地了解学生的家庭环境、社会交往和生活经历、先天素质、生活习惯、个人爱好和生理心理特点，然后经过认真分析、研究，从中找出最合适于他们各种特点的教育方法。同时，教师还要有足够的耐力和毅力，对学生反复进行教育，不能一暴十寒，不能急躁。多一份耐心就多一份收获。总之，教师热爱学生是职业道德高尚的表现，也是教育工作者的神圣职责，没有对学生的爱，就没有真正的教育。

　　五、树立“终身学习”的理念是教师职业道德建设的灵魂

教师职业道德篇3

　　关键词：体育教育；体育教师；职业道德

　　体育教师无论作为教育教学体系内的工作者，还是社会最活跃的一种职业群体，他们的职业道德水平及其可以持续发展的力量、空间与方向，对教育教学和社会道德水平具有较大的影响。运用现有教师教育和培养的体制与机制、学校教育资源、校本培训方式与师德队伍建设方案、经验等，能更为有效地推动体育教师在岗位中、学科教学中切实地发展自己的职业道德。

　　1体育教师职业道德规范化体现

　　教师职业道德作为职业表现之一，是其在具体的工作及其业余时间对职业操守的坚持和创新。

　　1.1岗位性规范

　　体育教师根据自己教育教学的岗位工作需要，通过自己的工作践行和个人创新去体现自己对职业道德的理解。从高校教师工作的实际而言，岗位有两种类型。一是课堂教学岗位。教师在课堂教学中，通过自己的敬业、专业与精业工作，不仅对学生开展各种专业知识教育、技术技能教育和思想道德教育，还要通过教师自己的榜样性的表率，为学生们树立学习和进步的目标，如在教学中对身体出现异常状况学生的亲切关照等。二是教科研岗位。包括教师备课、教研活动、科研活动与其他关于教学的活动等，既有个人独立的活动，也有教研组、学科组与课题组等团队性的活动等。这是他们上好课、做好学术研究与开展课程教学创新的基础性工作，如教师把自己的课题研究成果指导课堂教学工作等。

　　1.2规则性规范

　　对体育教师而言，能体现职业道德的规则有两种：教育法规和学校纪律性规则。遵守国家、省市的教育教学法律、法规和政策，以及学校内的相关纪律等，是体育教师最基本的职业操守之一。他们无论是个人行为还是教育教学行为，他们都需要在法律法规的范围内开展活动，让自己做好学生遵纪守法表率。体育竞技的各种规则，这是对体育教师的特殊性职业道德，他们只有在特定的规则内，才能真正地检验自己的教学效果和充分认识个人的专业技术技能等。教师通过自己对规则的尊重与忠诚，能充分体现自己对专业的敬重，让自己充满敬畏的心理去严谨、认真地开展自己的工作。

　　1.3创新性规范

　　在全国教改的大背景下，开展教育教学创新是教改推进和能否成功的关键。结合个人专业实际和教育教学的学科实际，开展各种创新活动是教师职业创新的最主要表现形式。一方面是课堂教育教学的创新，包括教育教学技术、环节、内容优化与课堂组织形式的创新等，这是教师职业道德的最基本的表现。在当前主要表现为课堂教学模式的变化，以有效课堂的创设为基本载体。例如在某个项目的体育教学借鉴或融入其他项目的技术技能，可以对学生的学习起到启发或兴趣激活作用等。另一方面是其他方面的专项创新，包括器材创新、规则创新、新项目研发与场地运用的创新等，通过这些创新能极大地体现教师的敬业精神和精业精神，不仅充分地体现了他们对专业的热爱和深入研究，也发挥了自己不断提高的服务教学能力。

　　2体育教师职业道德规范化发展路径

　　对体育教师职业道德规范化的发展，既需要专门与专业的师德教育，也需要他们在工作实践中的训练、体验和感悟。

　　2.1校本教育

　　高校积极开发学校和体育院系内的师德教育资源，让体育教师在自己的工作实践，积极地学习和运用校园文化、校内的师生道德典型等资源，开展自我教育、自我实践和自我提升的师德教育过程。实效的校本教育操作方式有两种：校园文化校本教材编写与教学运用。高校运用现有的教师资源及其写作人才资源，去编写具有学校特色的校园文化教材，运用适当的形式对教师开展教育，是立足学校实际开展职业道德教育最佳方式之一。根据当前的实际，主要是免费发放给教师或者作为学校图书馆书籍资料，让教师自由地根据需要去阅读，使学校师生正能量典型事迹校本专著不断丰富与运用。高校师生较多，每年都会有各种典型的正能量事迹发生，同时有具有典型正能量精神的人物被挖掘，学校通过编写专门的教材或专著等，对此类事迹进行宣传，弘扬人物精神，在引导他们开展自觉个人比对中，寻找差距与发现问题，能起到切实的思想道德教育作用，会让教师的思想受到触动、灵魂得到升华、政治信念更加坚定。

　　2.2继续教育

　　从继续教育的管理、组织和考核形式上，其是官方运用体制与机制的控制性去强制推动教师开展终身学习，以提高师德和个人业务素质的重要路径。结合目前的实践，教师职业道德教育是其中必须且与时俱进开展的内容，开展的方式有两种。一是专门的师德教材教育。每个年度或每个继续教育期限内，教育主管部门都会组织编写和运用具有时代性的师德教材，对每个院系的教师开展专门的教育活动。既可以是专门的教师讲课，也可以是教师之间的自由探讨活动。意在调动继续教育学习教师的主动参与的积极性，在以相关教材为基本依托的情况下，更多地运用教材之外的案例与观点，展开具有切实性的教育活动。二是教育教学技术教材的渗透教育。继续教育作为对教师专业教育教学技术开展专业培训的教育模式，是立足专业与学科实际作出切实探索的终身教育路径。此类教材对教师职业过程、职业效果、职业方法、职业理想与职业实践的反思和切实性总结，既是教师职业道德的外在表现，也职业道德发挥的积极成果之一。

　　2.3师德建设

　　高校开展师德建设，既是教师队伍建设的必须内容，更是不断提升教师队伍凝聚力、向心力和战斗力的重要载体。这是把行政管理与自我教育相结合的最佳方式，其中，师德建设的制度、内容、体系与方式，具有鲜明的行政规定性；师德建设的效果、师德实践与师德的发展，又与个人的努力和践行有着直接的关系。这有两种开展模式，一是组织性师德建设工作。这种组织是以学校或院系为主要单位形式，学校往往通过制定全校宏观性的师德建设方案、中长期规划与每年度甚至每学期的工作计划为主，其具体的实施一般以教师所在的院系为主，另外学校的党委、团委与专职的思政工作部门（校党委组织部或宣传部等），他们通过制定年度或学期实施细则，并具体按照职能实际去执行的师德教育方式。如院系每周的思想政治学习或例会等，都是集中高效的教师师德建设路径。二是个人性师德建设。这是教师根据学校或院系统一安排开展独立学习的形式。教师根据学校编写校本师德教材开展学习和读书笔记撰写活动，个人按照学校总的要求自觉地运用网络、学校图书馆资料与其他方面的渠道开展的学习活动。如运用学校网站的师德栏目、教师资源网站与教育部网站等上面的资源，让自己在对更多的先进人物及其事迹的阅读和思考中，不断地提升自己的思想道德境界。

　　2.4学历教育

　　对高校教师而言，开展学历提高教育是他们专业发展和教育教学技术创新的重要路径之一。从开卷有益以及学历提高带来的个人素质全面提高的视角，学历教育具有较为系统且不断强化的职业道德教育和提升作用，目前有两种学历教育形式。一是体育教师体育专业学历提高教育。主要是指硕士与博士学历提升的教育形式，通过这种学历提升的个人追求，他们会在系统的学习中从更加精深与专业的角度，使自己的职业道德得到专业性提升的全面支持和内驱提高。在这个过程中，体育教师会立足自身的教育教学，做出更多的深入性尤其是反思性的思考，让自己从专业的技术技能、竞技规则等加强个人的师德建设，使自己以更强的责任心、敬业精神和专业敏感，把师德与职业、专业统一起来。二是体育教师非体育专业的第三专业学历教育。体育教师为了拓宽自己的专业基础和知识视野，开展跨专业的学历学习或学历提高学习，能让他们以更全面、更高与更前瞻知识视界，去认识自己的职业、自己的教学、自己的学生、自己的专业发展与学生未来的就业和职业发展，尤其结合个人的实际去开展教育教学与相关教科研的创新等活动。

　　3体育教师职业道德规范化发展的制度思考

　　体育教师的职业道德规范化发展，作为一项系统的长期灵魂工程，既需要学校结合学校实际作出灵活机动的变化，也需要院系和教师个人根绝个人的实际开展个性化的学习活动。其中，国家、省市与教育主管部门创设法制环境和完善体制与机制，是保障体育教师职业道德科学发展的环境。

　　3.1相关法律运用

　　运用法律去规范、指导体育教师职业道德建设和日常的教育工作，是保障体育教师队伍及其职业道德科学提升的基础。根据中国目前的法律体系实际，主要是指三类法律法规的运用。第一类：教育法类。主要包括《教育法》《教师法》《高等教育法》与《职业教育法》等基础性的法律，他们对教师职业道德的建设、奖惩措施与内容等，都具有较为详细地规定和指导。第二类：教育法规类。主要是指在上述基本的教育法的指导下，进一步出台的具有实施指导作用的细则，如《学位条例》《教师资格条例》《学校体育工作条例》与《教育行政处罚暂行实施办法》等，通过这些条例或办法的运用，能以较强的操作性去推动体育教师职业道德的建设和日常教育活动。第三类：关于教师职业道德的行政规定类。这类主要体现在专门的师德修养规定，既有专门的师德规定，也有根据新时期发生的各种事件等，而做出的临时性的相关补充规定等，对相关的教育法和条例等作出灵活、机动的完善。其中，以地方省市与学校的规定为主，这些师德师风建设的规定切实把师德建设转化为具有切实操作性的管理活动和建设活动等。另外，各种赛事项目的竞技规则等，也是具有科学性、严格性以及操作性的对体育教师师德规范性的具体规定。这些具有不同层级的法律法规，对体育教师的职业道德既形成了不同层次严格要求的规定，也以非常全面的体系形成了指导网络。

　　3.2学校制度补充

　　学校或院系制定与实施符合学校实际的各种师德制度，是对体育教师职业道德教育的最有效方式和环境，目前主要有三种制度。第一种，职业道德管理类制度。主要是指根据学校特情规范体育教师，从岗位、专业、教科研与师生关系等方面，规定体育教师该做什么、不该做什么等各种制度，以权威的行政强制性推动体育教师积极地与主动地开展学习和不断的提升活动。第二种，奖惩制度。这是引导性的制度，运用奖励的积极暗示与惩戒的警示教育方式，让体育教师结合自己的情况，去选择自己的行为方式和对各种结果做出前瞻性的思考，并根据对各种结果的预测，针对自己可能暴露的问题或缺陷，从个人职业道德的层面加强针对性的学习以改进和完善自己。第三种，学习与考核制度。包括业务学习、政治理论学习、思想理论学习与典型职业道德事迹的学习等，采取学生评价、教师自评、教师互评与管理层评价等多层次和视角的评价，以追求对教师职业道德的全面、科学与切实的评价，以真实地反应教师的动态发展整体教师队伍职业道德与个体职业道德。

　　4结语

　　体育教师职业道德的规范化发展，是教育法及其细化的法规政策、国家教育体制和制度、学校具体的制度和实施方案等，经过团队努力、个人努力和成长的综合性成果。因此，规范化的路径表现为遵纪守法、酝酿和迸发正能量的有章可循的基本方式，既有前人典型事迹的榜样引领，也有不断提炼和总结系统性、规范性、科学性的专业理论，为体育教师职业道德建设和发展创建更加充满灵性、亲情和温暖的平台。

　　参考文献：

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教师职业道德篇4

　　一、爱岗敬业是教师职业道德的基石。爱岗敬业是中华民族的传统美德，是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业。学生、家长和社会之所以对教师寄予重望，因为大家都知道学生能否学习到文化知识、能否形成正确的人生观和世界观，老师起着很大的作用。只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会甘于平凡、淡泊名利，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。

　　二、热爱学生是教师职业道德的核心。教师以学生为本，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。所以教师要真心实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。我们还要平等待人，因材施教，平时注意全面了解学生动态，经常找他们谈心，交流思想，增进感情。

　　三、为人师表是教师职业道德的灵魂。除了父母，教师是学生相处时间最多、对学生影响最大的人。教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师作为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁说过：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的、富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，去感召学生、启迪学生，最终达到为人师表、教书育人的目的。

教师职业道德篇5

　　“树德”；“树人”

　　【中图分类号】 G615

　　【文献标识码】 A

　　【文章编号】 1004―0463（2017）

　　08―0023―01

　　“教育者，非为以往、非为现在，而专为将来也”，所谓师者，传道授业解惑，教化修正陋习，其必备的首要条件就是要具有高尚的师德。教师的职业道德素质不仅直接关系到德育工作状况及亿万孩子的身心健康，还对整个国家和民族的精神风貌产生深远影响。随着人民大众对于优质教育需求的日益增长，人们对教师素质及师德水平也提出了新的更高的要求。因而，作为一名教师，必须不断提高自身的职业道德修养。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

　　一、教育事业是“树爱”的事业

　　“爱”是教师对学生感情的崇高境界，“爱”是教师职业道德的核心，也是教师育人的动力之源。作为一名教师，要做到能爱、善爱。要爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性；要爱他们在教育过程中的主体能动性；要爱他们成长过程中孕育出来的教育劳动成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；“爱”要以理解、尊重、信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向全体学生，“金凤凰”固然可爱，但“丑小鸭”更需要阳光，为此，要多和他们谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药，在学习上和生活细节上关心他们，只有这样，才能在执教的过程中，把一份“爱”传递给孩子，让这份“爱”去创造社会、感恩社会、回报社会。

　　二、教育事业是“树德”的典范

　　师德的重要性是做人的灵魂和根本。一个人的道德水平如何，直接决定着这个人的行为准则和人生方向，甚至影响着周围的人和事。因此，做人德为先，育人先育德。教师只有率先垂范，注重师德修养才能以德育德，铸造学生健康人格，才不愧为人类灵魂的工程师。教师要恪守职业道德，从实践的角度来看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生终身的影响。一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，还必须要有较高的职业道德修养。每一位教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到教师道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道德情感、意志和信念，进而外化为自己的道德行为和习惯，才能形成一定的道德品质，才能更加充分调动和发挥自身的积极性和创造性，完成时代所赋予的教育任务。

　　尽管职业道德因人而异，但一般来讲，要通过自身的道德、修养、情感、意志和信念，去塑造自己的行为和习惯，才能形成一定的道德品质。加强理论学习，是教师职业道德修养的必要方法。为此，教师要重视人格力量的震撼力，培育高尚的职业人格。教师要改进工作作风，以育人为己任，刚直不阿，廉洁从教，并以此塑造学生高尚的人格。怎样对待自己，怎样对待他人，怎样对待社会，这些为人处世的道理教师不仅要讲给学生听，更要做给学生看。“德”的功能是巨大的，但这种巨大的作用又是以教师的才学为基础的，没有才学的“德”是苍白无力的，这就要求教师除了不断提高自身的道德水平外，还必须重视和加强自身的才学修养，全方位地充实自己，完善自己，只有德才兼备的教师才能培养出德才兼备的学生。为此，教师应该深刻认识自身职业的重要性，热爱本职工作，努力学习现代教育理论，改革教育思想，创新教育观，充分利用现代教学手段，用精湛的学识赢得学生的尊重和爱戴。

　　三、教育事业是“树人”的进程

教师职业道德篇6

　　关键词：教师；职业道德；强化举措

　　邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”新时期加强教师的职业道德修养，提高教师的自身能力素质，具有十分重要和深远的意义。在经济飞速发展的今天，绝大多数教师忠诚于人民的教育事业，任劳任怨，无私奉献，不计得失，淡泊名利。但是，由于受到经济全球化，信息网络化，文化多元化以及市场经济中一些消极因素的影响，拜金主义，享乐主义正影响着某些教师，使之出现了所谓职业理想追求实际，行为方式趋向实惠，价值标准偏重实用的职业情感淡漠，职业道德滑坡的倾向。加强教师的职业道德素养，这既是时代的要求，也是教师专业化的必然选择。

　　一、提高师品，德高为师

　　俄国著名的教育家乌申斯基说：“教师是克服人类无知和恶习的大机构中一个活跃而积极的成员，是过去和历史上所有高尚和伟大的人物跟新一代之间的中介人，是那争取真理和幸福的人的神圣的遗训的保存人，是过去和未来之间的一个活的环节。”教师通过思想，知识，心灵，行动，塑造人的精神和灵魂，改变人的意识和行为，其职业是神圣而崇高的。热爱学生，热爱知识，热爱教育是对教师素质的最基本的要求。孔子强调要有教无类，即教师不能在学生当中划分三六九等，对差生置之不理，置之不顾。学生中没有绝对的差生，任何学生都有自己的闪光点，教师应该爱所有学生，当然也包括那些所谓的差等生。第一，要尊重学生人格。学生大多是未成年人，正处于生长发育的阶段。在这一时期，心里健康发展尤其重要，教师在教导学生时，应该尊重学生，关心学生，呵护学生，切忌不能为了教导学生而以伤害学生自尊为代价。第二，要善于发现优点。心理学家詹姆森教授曾说渴望得到别人的重视，是人类天性中最深层的欲望。任何人都有自己的优点，长处，教师要善于发现每一个学生的闪光点，千方百计地创造各种机会和平台让学生有用武之地，使学生的自信心、自信心和上进心得到强化，从而激起他们学习的斗志，鼓起前进的勇气。第三，要主动接近学生。教师在教学过程当中，应该要多与学生接触，了解学生，关心学生，和学生交朋友。特别是学生生病或遇到困难时，教师应该像慈母一样去关心和帮助他们，只有真正爱护学生，关心学生，在教学过程中才能达到事半功倍的效果。

　　二、完善师知，学高为师

　　“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之“这里的“学，问，思，辨，”是“行”的前提。只有不断加强学习，才能提高明辨是非的能力，也才能使自己不迷失方向。学习，既是知识和经验的积累过程，也是人类生存和发展的必要条件。学是教的基础，教师是教育人的人，教师只有先学好，才能教好，所以学习对教师来说尤为重要。第一，提高政治素养。马克思主义，思想和中国特色社会主义是指导我们革命和建设的思想武器，是建设中国特色社会主义的革命指南，也是提高教师政治素养的有力法宝。只有学好政治理论知识才能保证教师教学不偏离社会主义方向，沿着社会主义的道路不断前进。第二，学好专业知识。当今世界科技进步日新月异，人一刻也不能离开学习。教师作为传道授业解惑者，不断加强对专业知识的学习，这是教师职业道德建设的重点，也是做一名优秀教师的要求。教师只有不断加强学习，充实新知识，才能接触最新的科技和理念，也才能更好地教导学生，做一名优秀的教师。所以对于教师自身，学习好专业知识尤为重要。第三，要善于从师。孔子曾说：“三人行，必有我师焉”。但凡事业上有所成就的人都注重虚心好学。对于教师，学而不厌，诲人不倦，不耻下问，严谨治学，才可以为人师。在当今经济高速化发展的时代，教师必须源源不断地补充新知识，用新的科学知识来武装自己，才能提供更好地教育学生。

　　三、培养技能，技高为师

　　进入21世纪，生产力迅猛提高，科技日新月异，不断提高教育教学技能，教师才能真正紧跟时代的步伐。提高技能，关键是要熟练掌握现代教育技术应用。通过利用现代教育技术，直观展示教学内容，使知识传授与能力培养相结合，提高学生的创新精神和创新能力。教师应学到老，活到老，要深入挖掘培育资源，定期参与岗前培训、在岗培训，定向培训和专题培训等学习计划。通过培训及时遵循教育教学实际特点，掌握最新的教育理念与培育资源，不断充实和完善理论与实践知识，增强工作技能，强化专业功底，优化知识结构。同时，教师可以争取机会到高等学校尤其是师范院校进修，通过积极参与案例教学、微格教学、校本研修、教育研究等现代教育教学形式，提高自身的反思实践能力，优化实践性知识，切实提高自身的专业化水平。此外，中小学教师还可以积极与大学教师结为合作伙伴。教育者的一体化，不仅可以有效促进中小学教师了解当前学术动向，参与教学课程改革，寻求最新教育教学理论的支持，同时也可以将中小学的教育教学经验及时反馈到大学，有效探寻和总结教育教学规律。

　　四、端正师表，身正为师

　　教师职业最大的特点是培养和塑造人格，教师工作的本质是通过实践行为影响学生本身。从这个意义上说，教书育人，为人师表是教师的全部工作。教师作为“人类灵魂的工程师”，是学生最直接的模仿对象。孔子曾说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，车尔尼雪夫斯基也指出教师是一种什么人，就可以把学生造就成一种什么人。在教育教学过程中，教师要注重言传身教，为人师表的重要性，不断加强自身职业道德修养，增强道德意识，强化道德观念，以优良品德和完美人格来感染学生。首先，要有健康的心态。教师要能够适当地控制自己，尽量要维持稳定的情绪，不要让自己的不良情绪影响学生，要学会把自己的快乐和喜悦传递给学生；其次，要有积极的态度。教师要保持积极向上的工作态度，遇到挫折困难，能够从容正确应对。学会每天愉快地投身到工作当中，不断追求进步。最后，要一视同仁。教师要克服对差生的偏见，一视同仁有度量地容忍学生的错误和不足。此外，教师不仅要稳定自身的心理状态，还要培养学生注意掌握健全的人格，健康的心理。在教育过程中，要以学生发展为导向，关注学生个体成长，引导学生追求个人理想，学会做人，达到非礼勿听，非礼勿视，非礼勿言，非礼勿行。按照“为人师表，廉洁从教”的原则，正确施教，这样才能成为值得学生学习的，德才兼备的人格楷模，为教师这一神圣职业增添光彩，成为学生典范。

　　[1]陈建宗。教师职业学[M]。湖南：湖南人民出版社，2004.

　　[2]林崇德。教育的智慧—写给中小学教师[M]。北京：北京师范大学出版社，2007.

　　[3]任元顺。师德概论[M]。浙江：杭州大学出版社，1995.

　　[4]李清雁。教师是谁－身份认同与教师道德发展[D]。西南师范大学博士学位论文，2009.

　　[5]周艳。论中华传统师德与当前师德教育[D]。广西师范大学硕士学位论文，2006.

　　[6]邓乐君。师德建设是育师为本的关键[D]。华东师范大学硕士学位论文，2006.

　　[7]关仟。大学生社会主义核心价值体系教育的有效途径研究[D]。武汉工程大学硕士论文，2011.

　　[8]高凤花。教师职业道德评价初探[D]。华中师范大学攻读教育硕士专业学位论文，2000.

教师职业道德篇7

　　其次，要加强学习。对教师而言，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能教好每一位学生。怎样提高自身素质呢？这就要求我们每一位教师孜孜不倦的学习，做到厚积薄发，精益求精，时刻准备着用“一桶水”来供给学生“一碗水”。同时也要注重加强政治学习，比如学习《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》等法律法规，严格按照《中小学教师职业道德规范》要求自己，努力使自己成为一个道德高尚的人。

　　第三，要奉献爱心。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更要付出特殊的关爱，切忌言行过激、办事草率。对学生细微之处的改变也要善于发现，发现他们“闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

　　第四，要以身作则。教师的一言一行、一举一动对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，学生们都喜欢模仿。为此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。只有严于律已，以身作则，诲人不倦，才能让学生心服口服，才能把教师当成良师益友。

教师职业道德篇8

　　关键词：会计教师职业道德人格魅力方法和手段

　　会计教师职业道德是会计教师共同遵守的规范。会计教师教授的会计是一种经济语言，它所传达的信息是投资者、债权人、政府等各种信息使用者进行决策的依据。如果会计信息的提供者出于各种目的而编制虚假会计报告，其危害的范围和程度将是无法预计和防范的，尤其在当今这样一个全民参股的市场经济社会中，我们已经震惊地看到了虚假会计信息带来的损失。朱镕基总理2001年视察上海、北京国家会计学院时，欣然题写了“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账。”的十六字诤言，至今仍然振聋发聩。教育治本，法纪治标；教育治远，法纪治近；教育和法纪，德治和法治，二者只有并举，才可能从根本上遏止造假行为的源头，教会会计学生树立正确的世界观、人生观。

　　会计教师对会计学生是言传身教，会计教师的职业道德尤为重要，主要表现在两个方面，一方面表现为会计教师的人格魅力，另一方面是会计教师的教学方法和手段，人格魅力要求会计教师“献身教育，教书育人”，表现在以下几个方面：

　　第一，热爱自己的教育事业，热爱自己的学生，热爱自己的教师集体。爱就是奉献，爱就是给予。热爱自己的会计教育事业，就是为祖国的会计教育事业尽心尽力；热爱自己的学生，就是关心爱护学生，全心全意地教书育人；热爱自己的教师集体，就是要置身于集体，团结协作。韩愈在《师说》中写道“师者，所以传道、授业、解惑也”。传道就是用马、列主义、思想、邓小年理论、三个代表重要思想去武装学生；授业就是传播财会科学知识，挖掘学生潜在能力，发展学生智力，提高学生实际能力，培养学生认识社会，正确理解社会的阴暗面，解答做人和学业上的疑难问题。

　　第二，坚持“诚信为本，不做假账”，去教育学生，诱导学生。会计诚信危机成为了社会普遍关注的问题，在我国从深圳原野、琼民源事件，到郑百文、银广厦，会计造假骇人所闻，安然事件、施乐事件会计造假触目惊心，打乱了市埸竞争的游戏规则，严重阻碍经济的发展。会计教师应教会学生诚实而守信，学会认识问题，善待问题，知道假账的方式方法，也坚决不做假账，操守为重，树立高尚的节操和品质。

　　第三，学而不厌，积极科研，勇于创新。孔子曾“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”的学习境界。面对中国已加入WTO、经济全球化发展，新的经济形势不断出现，财会知识不断更新，教书育人，应不断学习，永不满足，充分汲取优秀的知识和智慧。一个具有创新的会计教师，决不会单纯依据条条框框，上级指示，个人经验来教育书育人，应博取众家之长，独辟蹊径，大胆地进行科学研究，努力地寻找最佳教育方案。一项成功的会计研究，一次全真的会计实际操作，一场情趣盎然的会计活动，一种别开生面地会计教学，一回启迪心扉的谈话，都是创新。

　　第四，爱护学生，诲人不倦。爱护学生、关心学生是教师特有的一种宝贵的职业情感。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，要善于发现自己学生的优点和长处，与学生交知心朋友，真心地爱学生，理解学生，帮助学生，尊重学生、信任学生。

　　第五，关心集体，团结协作。会计教育是多方协作，共同努力的集体劳务。在组织和参与会计教育活动中，妥善处理好各方面教育者的关系，尤为重要。各方面的教师应相互尊重，密切配合，互通有无，勤于切磋，取长补短，互帮互学，不能“各唱各的调，各吹各的号”的混乱情况，甚至陷入各种鸡毛蒜皮的小事和无谓的矛盾而纠缠不休的困境，更不要文人相轻，同行拆台，相互埋怨，见利益就抢，出问题就推的坏风气。

　　第六，为人师表，举止文明。教育是塑造人格的事业，教师的个人的范例，对学生影响极大。在语言上，应文明健康、热情诚恳、含蓄幽默而寓于激情；在教态上，站恣、庄重而有活力，手势、简捷适度，表情、丰富亲切，坐态、自然和谐；在仪表上，衣着整齐洁净，大方得体，发式端庄而不花里胡哨，服饰可新颖一点、活泼一点，但不能处处赶时髦，过分前沿，十分性感。在风度上，朴素整洁不呆板，热情大方不做作，善良而不怯懦，谦逊文雅而不庸俗。

　　具体来说，会计教师的职业道德对会计教学手段和方法要求表现在：

　　第一，丰富教学内容。会计学是一门极为抽象和理论性很强的学科，需要学生有较强的逻辑推理能力。思维分析能力才能理解知识要点。在学习时，最难做到的就是理论联系实际，而如果做不到理论联系实际，会计的基础理论、基本方法、基本技能将无法阐释。一方面引导学生更多地关注身边比比皆是的会计信息，而不是局限于书本知识，另一方面也有助于学生树立“诚信为本”的思想，通过各种案例学习职业道德的精髓，从而更好地掌握和运用会计核算和会计管理。更重要的是，有针对性地指定和指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站，传授学习会计的方法，培养和锻炼的是学生获取知识、分析知识和运用知识的能力。不同时期、不同企业、不同目的，就有不同的核算，书本上的知识无论用什么方式传授，学生都是处于被动的接受状态，教学效果事倍功半；而通过书本之外的各种途径，可以培养学生主动学习和思考的兴趣和能力，达到事半功倍的效果。

　　第二，运用案例教学。会计学一门需要用案例来阐述的课程，尤其是对会计核算和会计管理的理解和运用，具有重要意义。这就只能靠教师广泛查阅资料，寻找合适分析的案例。所谓“合适”就是选择的案例必须具有典型性，所选案例必须紧密结合教学理论，直接验证会计教学内容，将会计案例与教和学有机地结合起来，所选典型案例应具有较强的说服力；。综合性，会计教学学科众多，内容丰富，在选择案例时可考虑选择具有较强的综合性、涵盖较广的案例；。真实性，无论从时间、地点、人物、单位、内容都要求具有真实性。具有真实性并不是不需要再加工，可以在真实的基础上根据教学目的和教学内容的要求，对所选案例从内容、逻辑结构、情节、文字等方面进行分析之后，再经过改写、组织、加工、润色，最后形成教学案例；。可参与性。

　　第三，教授中倡导实证研究的精神。在教学中倡导研究精神，尤其是实证研究的精神，其实是很有必要的。会计研究的方法广义上可分为规范研究和实证研究两种，规范研究主要回答“应该如何”的问题，而实证研究主要回答“实际是什么”的问题。我们的会计教学其实类似于推广规范研究的成果，将漫长社会发展中总结出来的理论知识以及实务操作经验传授给学生，使其免于经历实证研究的艰辛过程。

　　第四，充分利用多媒体和传播媒介。课堂上的时间是极为有限的，教师在课堂上与学生之间的交流又多为单向交流，学生是否掌握了知识要点，除一学期一次的期末考试，几乎没有其他的反馈渠道。利用多媒体进行互动，利用传播媒介向学生推荐如中华会计网、全景网、财会世界、天润财经、会计资讯网等权威的专业网站，可以使学生接触到最前沿的会计资讯，当然也包括职业道德方面的最新资讯。

　　第五，改变考试办法。会计学成债往往是平时成绩、会计实验、期末考试综合构成的。平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。如果在教学中引入案例分析、辩论赛，教师可以邀请非发言组队长共同构成评审团，根据发言组的观点正确程度、资料充分性、论证结构的合理性、表达能力等各种评价指标，分别给出团队分和个人分。期末考试会计学试卷的题型一般都有填空、名词解释、简答题。这些题分值一般占到20至40分，实际是一个错误的做法，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。让学生指出并更正案例中企业账务核算的错误可以使学生更好地掌握和理解会计核算方法和原理，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。

　　作为高校教师，我们有责任、有义务用自己的人格魅力去正确引导学生树立“诚信为本”的职业人格，帮助他们在大学阶段就为将来走入社会形成正确的职业判断打下良好基础。让我们共同遵守会计教师的职业道德，当好人类灵魂的工程师，培养出更多更优秀的财会人才，为中国经济服务，为中国会计事业做出贡献。

　　1.《当代会计实证研究方法》张朝宓、苏文兵编著，东北财经大学出版社。

　　2.《宏观经济管理与改革》黄琦编著西南交通大学出版社