关于论文课题研究方法简短，论文研究思路

关于论文课题研究方法简短篇1

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　　菏 泽 市 教 学 研 究 课 题

　　申 报 表

　　课题类别 初中体育

　　课题名称 农村中学体育课堂中的安全教育

　　课题负责人_________ 崔松峰_____________

　　负责人所在单位 牡丹区皇镇乡初级中学

　　填表日期_______ 2012.12___ _________

　　填 写 说 明

　　1、本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

　　2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、“后进生”教育研究（“后进生”教育研究，如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”； 如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。

　　3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。

　　4、文字表述清楚，简明扼要。确实需要的，可以附页。

　　5、填写的内容要实事求是。

　　6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

　　课 题 名 称

　　农村中学体育课堂中的安全教育

　　课 题 类 别

　　初中体育

　　成 果 形 式

　　论文

　　课 题 负 责 人 基 本 情 况

　　负责人

　　姓 名

　　崔松峰

　　性 别

　　男

　　民 族

　　汉

　　出 生

　　年 月

　　1979年6月

　　行 政

　　职 务

　　教师

　　专 业

　　职 称

　　中教二级

　　研 究

　　专 长

　　教学研究

　　最后学历

　　本科

　　最 后 学 位

　　工 作

　　单 位

　　菏泽市牡丹区皇镇乡初级中学

　　办公电话

　　0530-

　　手 机

　　通 讯

　　地 址

　　邮 编

　　邮 箱

　　@

　　课 题 组 成 员 基 本 情 况

　　姓 名

　　专业技

　　术职称

　　工 作 单 位

　　在 课 题 组

　　中 的 分 工

　　菏泽市牡丹区皇镇中学

　　主持人、设计方案、总结

　　杨洪儒

　　中教高级

　　教学科研

　　搜集、分析资料

　　赵 伟

　　搜集、整理资料

　　李庆珍

　　中教一级

　　课 题 负 责 人 的 研 究 工 作 近 况

　　参

　　加

　　课

　　题

　　研

　　究

　　情

　　况

　　课题来源

　　批准时间

　　担任分工

　　完成时间

　　自选

　　关于中学体育课堂有效性教学策略的研究

　　2010年11月

　　制定制度措施

　　2011年12月

　　发

　　表

　　论

　　文

　　出

　　版

　　著

　　作

　　论 文 或 著 作 名 称

　　出版部门或发表报刊

　　日 期

　　《爱心与智慧》

　　云南大学出版社

　　2010年7月

　　参加各种教研活动情 况

　　多次参加学校、学片、牡丹区教研室组织的教学教研活动，先后荣获“牡丹区优质课”、 “牡丹区骨干教师”并在2008年在鲁东大学参加了《山东省农村中小学教师素质提高工程省级培训》。

　　开 展

　　教 学

　　改 革

　　情 况

　　多年担任牡丹区皇镇中学教研组长，组织其他体育老师和安全科长探索安全措施及预防、教育等

　　对 不 具 有 中 级 专 业 技 术 职 称 课 题 负 责 人 的 推 荐 意 见

　　推荐人姓名

　　田杰

　　专业职称

　　电话

　　研究专长

　　教育教研

　　工作单位

　　牡丹区皇镇中学

　　邮箱

　　推荐意见

　　崔松峰老师多年负责体育教研组的工作，近年来多次参加教师及教研组长培训。教学方面，具有较强的业务能力，教学基本功扎实。该课题为一线教学所急需，建议深入钻研，刻苦研究。崔松峰老师定能胜任主持该课题的研究。

　　推荐人签名：田杰

　　2012年12月10日

　　杨鸿儒

　　高效课堂

　　hzzxjwc@

　　推荐意见：

　　崔松峰老师多年从事一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。同时崔松峰老师具有扎实的专业基础知识，掌握教育教学新技术、新方法；关注本专业及相关知识的发展并能及时融入教学之中；善于思考和研究，在工作中不断进取创新，不断学习先进教育理念，积极探索教育教学规律；善于组织学科研究；关注学生主体，追求课堂教学实效。崔松峰老师 以“务真求实”的工作作风制定了详尽的研究方案和实施计划，研究活动具有可操作性。所以本人认为该课题可以按期完成目标任务，取得预期研究成果。

　　推荐人签名：杨鸿儒

　　对 选 题 背 景、研 究 目 标 与 意 义 的 简 述

　　课题提出的背景

　　作为学校教育重要组成部份的体育，由于自身的特点（运动、器械）或其它各种因素，伤害事故（尤其是运动性损伤）偶有发生，成为了学校教育过程中的不安全因素。这既违背了学校体育教育的初衷，一定程度上给学校带来不良影响；同时，也加重了体育教师的心理负担。有的学校或某些体育教师为了消除这种负面影响、减少风险，取消了应有的体育活动、禁止了一些器械性的运动项目。这种因噎废食的做法是极为消极的，不适应现代素质教育的要求。那么，如何正确处理体育教育与安全问题，减少、避免体育教育中伤害事故的发生，成为体育教育工作者必须进行思考、分析、研究的重要课题。

　　在许多学校结合本校的实际，运用各种途径、方法大力开展学生安全教育。结合体育教学的特点，对学生进行必要的安全教育、防护与救护教育是体育教学自身的需要，也是现代体育教学“健康第一”教育思想所提出的要求，有着深远的意义。

　　二。研究目标

　　根据课题依据所提出的任务，本课题的研究，主要解决以下一些问题

　　1. 分析研究影响体育教学过程中安全问题各方面、各环节的的因素，制订出一套行之有效的预防措施。使之成为日常规范。

　　2. 分析、研究学校体育教学过程中不同的组织形式、教材内容与教学安全的关系；探索预防、减少、最终避免体育教学中运动损伤发生的措施，使之成为指导体育教学的教学安全规范；并就不同年龄段的体育教材内容的器械标准提出建设性的建议。

　　3. 探索体育教学中对学生进行安全与防救护知识、能力教育的方法、途径、形式、手段；发挥体育教学的教育功能，使学生具有现代人必备的安全与自我防救护的知识和能力。在科学论证的基础上制订出对学生进行安全与防救护教育的内容与体系。

　　三。研究意义：

　　1.理论意义

　　本课题在全面研究国内外生命与安全教育理论的基础上，进一步完善和丰富我国生命与安全教育理论。

　　2.实践意义

　　通过本课题的深入研究与开展，能够唤醒中小学师生与家长生命与安全意识；开发出适合我们市情和广大中小学师生及家长身心特点的生命与安全教育教材；为我市开展生命与安全教育提供决策咨询。体育课的安全工作要长抓不懈，要有高度的事业心和责任感。作为一名体育教师，在帮助学生锻炼身体和引导学生形成健康心理的同时，还要时刻关注学生避免身体受到伤害。

　　对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述

　　一。研究途径

　　1. 搜集资料。

　　（1）逆时性。搜集材料时首先要重视材料形成的时间顺序，越是近期的、现时的材料、信息就越新，适用性就越大。逆时性原则，就是在时间上使用倒查法，沿时间的航标获取最新的东西。

　　（2）选择性。搜集资料要精选精用，把材料的选择限制在课题所必须的范围内，选取必需的资料。

　　（3）直接性。为了保证真实性和准确性，应亲自搜集第一手资料，而尽量避免转手资料，以求去伪存真。

　　（4）比较性。搜集资料要重点搜集为自己课题研究所需的观点与事实的材料，同时，也要拓宽思路，了解和掌握那些观点不一致或与自己构思相对立的资料，这样，才能全面的比较研究、对照分析，从而得出正确的结论。；

　　2.分析、总结。课题组全体成员根据长期的上课情况，分析各种记录数据，总结出各处的最恰当的情感目标形式，已经中学生在本阶段并细化到每节课需要达到的情感目标。以指导以后的实践活动。

　　3.成果检验。根据形成的探究成果指导实际教学工作，进行成果检验。

　　4.论证总结。课题组成员通过听评课、问卷调查等形式，进行检验、论证、充实，形成最终成果。

　　二。研究方法

　　根据本课题的特点，综合运用以下的研究方法于各子课题的研究：

　　1、调查研究法：运用调查法主要对学生的安全、防救护知识的现状进行调查分析； 了解学生的基本情况为课题提供依据。对运动损伤发生的因素进行调查研究，为预防措施的确立提供科学的依据。

　　2、实验对比法：结合本课题的研究，对学生的安全、防救护知识的掌握情况进行实验前后的对比；对运动损伤发生的概率进行实验前后的对比；对某一特定教学方法、手段、组织形式进行实验对比。确定和检验课题的效果，以及各特定实验效果的显著性。

　　3、经验总结法：广泛征求、搜集第一线体育教师预防运动损伤、安全教育的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结和概括，使之上升到理论的高度。

　　4、行动研究法：对学校体育教学与安全、防救护教育的整合采用行动研究法，在科学论证的基础上提出基本设想和实践计划，在教学实践中不断探索，改进和提高在体育教学中进行安全与防救护教育的途径、方法、形式 手段；寻求两者的最佳结合点。

　　三。研究步骤

　　第一阶段：启动阶段 （2013.01---2013.04）

　　（1）、确定课题组成员，做好课题的申报等工作。

　　（2）、开课题开题会议：

　　① 通报课题的论证申报工作。② 明确分工。③ 确立近期工作目标。

　　第二阶段：全面启动阶段（2013.05—2013.08）

　　（1）、做好学生的问卷调查，为课题研究提供科学的依据。

　　（2）、对学校体育活动中存在的不安全因素进行调查研究，为预防措施的确立提供科学的依据。

　　第三阶段：总结阶段 （2013.09---2013.12）

　　（1）、整理相关材料，总结课题，形成课题研究报告，编写学校体育安全教育教案。

　　（2）、总结研究的成果和存在的问题及思考。

　　对 前 期 研 究 情 况 及 保 障 措 施 的 简 述

　　通过近年来的研究，我们也积累了一些安全教育的教学方法和经验，同时我们组员的业务水平有很大的提高。这次研究我们制定了详细的研究方案和实施计划，研究活动具有可操作性。参与研究的老师们一致认为，只要提高我们的业务水平就能找到切实可能的方案来。我们立志表决要通过课堂教学的亲身体验来探索一套安全教育的方案来。

　　一。对前期研究情况的简述

　　1.建立课题组，规范课题研究

　　⑴2012年12月，课题启动，制订课题研究计划。

　　⑵每月召开一次课题研究专题教研会，组织课题组成员进行业务学习、主题研讨，深入研究该阶段的教科研内容。

　　⑶每学期期末总结研究情况，进行研究资料的汇总，撰写阶段性总结。

　　2.遵循科学性原则，保障研究的广泛性和前沿性。

　　⑴对本课题的研究不能仅仅局限于本学校或者一个年龄段的学生，应该充分考虑各个年龄层的不同学生情况，以保证研究的广泛性和研究的代表性，从而使该课题的研究成果的适应性更加广泛。

　　⑵通过多次反复的理论——实践——再理论——再实践，记录大量的详实的数据并对质分析论证，总结出具有普遍性的规律，以保证研究的广泛性；通过与其他兄弟学校的紧密配合，充分吸取其他教师优秀的处理经验，同事又记录他们发生的问题，进行深入研究，以保证研究的前沿性。

　　二。课题研究的保障措施

　　1.有一支高素质的研究队伍：

　　课题组成员中，崔松峰老师具有较强的组织能力和较高的科研水平，为该课题的主持人。杨洪儒老师为我校的教科室主任，具有较高的科研能力，李庆珍老师曾获牡丹区优质课、课题科研一等奖、骨干教师、课件制作二等奖，赵伟老师有多年来在政教处工作，并多次组织安全教育讲座。

　　2.这次研究课题受到学校领导的大力支持积极对这次研究提供理论指导、技术支持、活动经费和研究设备，安全科长全力配合工作。

　　3.有一套详实具体的规章制度：学校为课题的申报，研究、管理等建立了规范的制度，定期培训教师，增强科研能力，同时保证研究经费，确保课题能正常开展。

　　课题负责人所在单位推荐意见：

　　负责人签字（公章）：

　　年 月 日

　　县（区）教研室意见：

　　市教研室意见：

　　市评审专家组意见：

　　经专家评审，同意该课题（在括号内打“√”）

　　1、立项为菏泽市教学研究重点课题（ ）

　　2、立项为菏泽市教学研究课题（ ）

　　3、不予立项（ ）

　　组长签字：

　　市领导小组意见：

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　　松骨峰阻击战

　　课题

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关于论文课题研究方法简短篇2

　　科学研究课题开题报告全解：

　　一、科研课题开题报告的含义与作用

　　著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。

　　何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。

　　科研课题开题报告(研究设计)就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。

　　撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，正如学者文翁说过，“搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计”。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。科研课题开题报告，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(研究设计)，就没有科学而有价值的成果

　　二、撰写科研课题开题报告的基础性工作

　　写好科研课题开题报告要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，而是站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

　　三、科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法

　　撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大作”。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面：

　　(一)课题名称

　　课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。

　　1、名称要准确、规范

　　准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，有时候还要把研究方法写出来。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。

　　规范就是所用的词语、句型要规范、科学。课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。

　　2、名称要简洁，不能太长

　　不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。

　　(二)课题研究的目的、意义

　　第一，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。

　　第二，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。

　　第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，让人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。

　　(三)课题研究的目标

　　课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标？要解决哪些具体问题？研究的目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

　　确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

　　(四)课题研究的基本内容

　　有了课题的研究目标，就要根据目标来确定这个课题要研究的内容，研究内容要比研究目标写得更具体、明确。目前在这方面存在的主要问题是：1、只有课题而无具体研究内容；2、研究内容与课题不吻合；3、课题很大而研究内容却很少；4，把研究的目的、意义当作研究内容。这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。

　　(五)课题研究的方法

　　任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须注意的问题。

　　(六)课题研究的步骤和计划

　　课题研究的步骤，就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础性问题开始，分阶段进行，每一阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成，课题研究的管理也可据此对课题研究进行检查、督促和管理。

　　(七)课题预期的成果与表现形式

　　课题研究成果预测即研究过程可能出现哪些情况、问题？研究会带来什么成果？有什么对策？课题研究的成果形式包括研究报告、论文、专著、软件、课件、教改方案、教材等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。

　　(八)课题研究的组织机构和人员分工

　　课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必须明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。同时，还要注意课题组成员的整体素质与水平，尤其是课题负责人的水平。如果课题组成员和负责人既没有理论又没有实践经验，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。

　　(九)课题研究的经费及设备条件需要

　　任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，对课题研究有价值的资料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。科研处将按学院《关于给批准立项课题资助研究经费的试行办法》(京现院〔〕12号)加强管理与监督使用。

　　总之，科研课题开题报告是研究人员科研知识和能力的“缩影”。只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计，制定好开题报告，才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对研究设计的精心准备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。

　　教育科学研究课题开题报告范文

　　一、课题研究的背景及意义：

　　(一)国内外研究现状：

　　课堂提问是老问题，从有教学开始，我们就开始用嘴，无论是最古老的教学模式，还是最现代的课堂，教师的嘴无一不成为课堂中最重要的组成部分之一，因此，也许这是老调，国内外就这一问题已取得相当的成绩，但，老调新弹的原因，是我们以一线教师的角度，重新审视这一问题，从一个新的角度来研究教师嘴上的这一问，以一线教师的实践研究，从我们的高度来解决我们实际工作中的问题。

　　(二)课题研究的意义：

　　1、学校工作的需要

　　朝阳七校新教师多，教师教学能力正在不断地进步当中，与学生一样，在教育教学工作的头几年，往往是教师教学能力，教学水平进步最快的几年，我们需要抓住这一时机，在教师个人专业素质发展方面，为教师提供一个良好的环境，让我们的新教师更快更好地进步起来。同时，我们的老教师虽然已工作多年，但在新课改的前提下，教育观念的快速更新，教育教学方法的不断进步，也在不停地考验着教师的专业技术水平和教学功底，因此，我们需要在教师培训方面再做些工作。新教师的课堂教学如何才能更快速的成长起来，我们的教师如何进步得更快，我们很需要一个切实可行的平台，恰逢十一五课题立项期间，结合我校科研兴校，科研兴教的工作，为教师发展搭建一个舞台，让教师的课堂精彩起来，也就会让学生的生命精彩起来，同样的，学校才有可能精彩起来。

　　对于教师的课堂教学来说，因素有很多，而其中重要的，应该是教师的语言，无论是任何辅助工作，都是在教师语言的基本上进行的，而教师语言中，最重中之重的，应该是这一“问”，引入教学内容需要问，激发学生思考需要问，引发学生情感需要问，唤起学生共鸣也需要问，甚至在教学评价中也会用到问，有时是提问，有时是设问，有时是追问，等等等等，因此，从问入手，是打开优质课大门的一把金钥匙，是教师成长的一把扶梯，我们选择精彩一问，选择更精彩的课堂。

　　2、教师个人发展的需要

　　从理论角度：著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先是要提出问题。有位教育家说过：“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答”。问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好。因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问的艺术。

　　从教学实践角度：许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。

　　二、课题研究的理论基础和事实依据

　　现代认知理论认为：课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先是要提出问题。有位教育家说过：“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答”。问的艺术越高，对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好。因此，教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问的艺术。

　　许多教师尤其是新教师都会有这样的困惑：提出的问题不符合学生的思维特点，有的时候学生回答不清楚，或是一个问题没问到关键，又问一许多问题来解释这一个问题，浪费大量课堂时间又让学生更迷糊等等等等，交流是教学的本质，而提问又是构成课堂语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的技巧。经过细致调查，发现相当多的教师在这一问题上有困惑，想研究，确实能够使教师的教学水平教学策略有更好更快的发展。于是，我们决定将这一问题从实践中拿出来，再放回实践中去研究，把这一“问”做细，做透，从而对教师的教学能力的提高有所帮助。

　　三、课题的研究内容

　　从广义上讲，是研究教师课堂中的“问”怎样更精彩，更有效。

关于论文课题研究方法简短篇3

　　雄县教育科学规划高效课堂改革

　　课题申请·评审书

　　课题名称 高效课堂的“展示与点拨”的研究

　　课题类别 立项课题

　　学科分类 文科（政治）

　　课 题 负 责 人 郭小玉

　　负责人所在单位 雄县第二中学

　　单位地址 雄县文昌大街

　　单位电话 5861866 邮 编 071800

　　填表日期 2013 年 6 月 15 日

　　雄县教育科学规划办公室制

　　填 表 须 知

　　1、每项课题限报一名主持人。

　　2、封面上的“课题类别”是指重点课题、立项课题。

　　3、封面上的“学科分类”是指理科（包括数学、物理、化学、生物等自然学科）、文科（语文、英语、政治、地理、历史等社会学科）、艺术（体育、音乐、美术等）、其他（德育、管理、心理学、计算机、职业技术等）。

　　填写示例：理科（数学） 文科（英语）

　　4、成果形式指：专著、论文、研究（实验或调查）报告、调研文章、其他等。

　　5、“申请书”中的内容要求用电脑打印（签名、签字和盖章除外）。填妥后的“申请书”，经主持人所在单位和上一级主管部门核实、签章后报送保定市教育科学研究所教育理论研究室。

　　6、本“申请书”报送一式三份，双面打印，于左侧装订成册。报批后，由县规划办、学校及本人各存一份。

　　注：本表（a4纸格式）可以复制或复印，但不要随意改动格式或添加内容。

　　一、课题负责人资料

　　姓 名

　　郭小玉

　　性 别

　　女

　　出生年月

　　1970.11

　　专 业 技

　　术 职 务

　　中学一级教师

　　行政职务

　　教研组长

　　大学本科

　　学 位

　　毕业时间及

　　学校、专业

　　2003年6月毕业于河北师范大学生物教育专业

　　雄县第二中学

　　单位电话

　　5861866

　　通讯地址

　　邮政编码

　　071800

　　私人电话

　　手机电子邮箱

　　guoxy3312@

　　二、课题组主要成员（最多7人）

　　性别

　　年龄

　　学历

　　职 务

　　单 位

　　常维

　　25

　　学科组长

　　中学二级教师

　　雄县二中

　　张俊英

　　42

　　备课组长

　　张颖欣

　　36

　　三、负责人和成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果

　　成 果 名 称

　　作 者

　　成果形式

　　发表刊物或出版单位

　　发 表 时 间

　　构建政治高效课堂

　　2013.04

　　讨论让思想品德课鲜活起来

　　2012.10

　　体验式教学法在政治教学中的应用

　　2012.5

　　浅谈小组讨论式教学

　　2011.11

　　四、课题论证

　　1.本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；同类研究现状述评；本课题的创新程度。

　　2.研究内容、目标、重点（所需解决的重要问题及重要观点思路）、难点、研究方法等。

　　3.研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。

　　4.完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构、研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献）等条件。

　　高效课堂的“课堂展示”

　　一、本选题的意义和价值

　　1.理论意义：高效课堂的提出和应用将“新课改”的精神落实到了实处，体现出一贯所倡导的素质教育和以人为本。但是在“高效课堂”的实际运用和操作上，却面临不少棘手的问题。究其原因：一方面是高效课堂在各地仍处在实验探究阶段，虽然有几个较为成功的范本，但是这样的例子是不是可以推而广之？另一方面就在于相关的理论知识的空缺和不足，致使教师在课堂的实际操作中无例可依，无法可循。针对此种情况，本文将对大额班级如何有效地进行课堂展示做详尽的论述，以期完善高效课堂的理论体系，弥补在课堂展示层面上理论的不足，充实整个新课改的理论研究系统。

　　2.应用价值：在“高效课堂”的实施过程中，“课堂展示”是不可或缺的重要部分。但目前课堂展示环节存在的主要问题是：课堂热闹，课后“曲终人散”，实现不了预设的教学目标，学生知识的获得和能力的提升更是大打折扣。因此“高效课堂的课堂展示”的研究和探索有着巨大的实用价值，本课题针对课堂展示环节，研究各小组的内部合作，各个小组之间的协作，展示之前的预设内容，展示方式的多样性与趣味性，展示内容的实效性等多个具体步骤，对于尚在摸索阶段的学校和教师有一定的参考价值，并且能为我地的高效课堂改革提供理论的助力。

　　3.同类研究现状述评：由于我县在三月份提出“打造高效课堂”，积极贯彻新课改精神的活动，距今三个月，基本上高效课堂走进了我县的各个学校，但是针对高效课堂的研究尚处于起步阶段，各个理论体系尚不成熟。在专家的理论培训过程中，也是具体针对导学案的编写，小组的建设做详细的讲述和探讨，在我们具备了优秀科学的导学案和团结协作的小组后，怎样进行有效地展示仍然是困扰很多教师的问题。在相关问题上，其他地区早有研究，针对课堂展示的有效性，小组的划分，小组活动的多样性，小组成员的积极性调动都进行了相当深度的研究，但是针对大额班级有效进行课堂展示方面的理论研究相对较少。

　　4.本课题的创新程度：本课题主要针对的是“高效课堂的课堂展示”环节，背景是在大容量班级的情况下进行具体操作，无可否认，在“高效课堂”上学生是活动的主体，学生的活动主要是以小组为单位实现的，小组的活动在不同班级容量下所反映出来的情况也不相一致。不可否认，在小容量班级中，课堂展示以小组合作的形式表现得更加实效，学生参与的热情更高，而学生参与的实现度更高，达到的效果也要更好，而在大容量班级中操作起来则有一定的困难。在现阶段大容量班级的存在是个不易改变的事实，本课题则主要针对大额班级的高效课堂展示的实现进行阐释，要实现这一目的就不仅仅是要依靠小组内部之间的合作，更要加强各小组之间的协作；不单要注重展示内容的精准和简洁，更要实现展示方式的高效和实用；不单要在展示环节加大关注，更要看重展示之前的预设环节的完成情况。文科学科独特的课堂展示，而最终的结果是确保大容量班级中每个学生都能实现自己最大程度的参与，实现小组内的互动，组与组之间的互动，师生之间的互动，最终达到“高效“的目标，最终使学生自我的能力得到提升，实现自我的成长。另一方面，本课题研究的是思想品德课堂上的课堂展示，由于思想品德具有文科的性质，那么不同于理科课堂上的课堂展示，思想品德的课堂展示更注重的是分析材料的能力和语言组织和表达的能力，表现在课堂展示环节中，需要选用能充分表现学生的语言功底的展示方式，而小组之间的合作、组与组之间的协作都体现出这一特点，从而实现真正的“高效课堂”。

　　二、研究内容、目标、重点、难点、研究方法。

　　（一）研究内容：高效课堂中关于课堂展示的策略方法。

　　1. 通过理论学习，研究新课堂教学改革的新要求，新课程观念下，教师采取什么样的教学策略。

　　2. 通过对当前各学校课堂教学的观摩学习，研究高效课堂的特点，基本点，基本模式课堂要求等。

　　3. 充分研究教材，研究对教材的把握，处理的度和展示的形式等。

　　4. 研究学情，要分析学生现有的水平和对教学内容的思维能力，接受能力、动手操作能力等前提下，充分发挥展示的积极作用。

　　5. 研究展示内容和展示习方式，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、对学、群学的展示预备准备环节，为课堂展示的高效实用做好充足的准备。

　　6. 研究课堂评价，对学生实施有效的课堂评价是成功教学不可缺少的一部分。通过研究初步制定小组评价的机制，使班级容量较大的学生在课堂展示过程中大面积参与，形成真正高效的课堂评价体系。

　　7. 通过分析存在的问题，理论学习，观摩学习，研究教材，研究学情，课堂展示的内容形式课堂小组评价机制等，摸索出适合思想政治课及文科的课堂教学方式，并在此基础上形成本学科的高效课堂教学模式。

　　（二）研究目标：

　　1. 探索出适合农村大容量班级中，初中思想品德课的高效课堂展示环节的高效教学模式，提高教学效率和质量。

　　2. 改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。

　　3. 以研促教，思想政治课老师在新课程改革的背景下，熟练操作课堂展示。加快教师的专业成长，我校教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好的为学生的成长服务。

　　（三）重点：细化课堂展示，尝试找到不同课型运用课堂展示的具体方法和操作流程，逐步构建高效课堂教学模式。展示什么，怎样展示的问题。其中在怎样展示这一方面，我们要研究一下：口头展示，板书展示应注意的事项；倾听的学生应注意的事项；展示时教师应注意的问题；班级容量大的形势下，展示的高效实现。

　　（四）难点：班级展示之前的自主学习，小组合作学习中，以及小组展示，其他小组准备点评的过程中，真正参与的不少，但思想处于游离状态的也不少，将近八十人的班级，六人小组中，也还是有浪费时间的现象。如何形成在班级容量大的形势下，展示的高效实现以及展示形式方式的多样化，实效性。

　　（五）研究方法：

　　1. 观察法：有利于打造高效课堂，有利于课程改革的实施。此课题研究，可以引导我们一步步走进新课程。有利于我们教师的专业成长。

　　2. 案例研究法，高质量高效益，以学生自主学习，师生有效互动，学生大范围的展示学习效果为特征的高效教学模式，全面提高课堂教学质量。真正把课堂还给学生，让学生在自主、合作、展示交流学习成果、教师点拨评价等方式引导学生学习。切实帮助学生构建认知经验，提升学习能力，培养综合素质。

　　3. 经验总结法：理论学习，外出观摩，课堂实践，反思集体备课，校本教研，磨课。等环节，不断总结经验教训，总结得失，敏锐地抓住实践中得灵感和顿悟，进一步改进实验操作方法手段。

　　三 研究基础：

　　1已取得的相关研究成果：本课题组成员在近几年的新课程改革中大胆尝试，积极探索，曾取得了下列教学研究成果：郭小玉老师的《学习新天地》获得保定市教学设计一等奖；《构建政治高效课堂》获得学校论文评比一等奖；张俊英的《讨论让思想品德课鲜活起来》获得校论文评比二等奖；《欢快的青春节拍》获保定市教学设计二等奖；张颖欣的《发现自己的潜能》获得全县教学设计一等奖

　　2课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题：我课题组曾经承担过“政治教学中的自主合作学习”和“情境教学法在政治课中的运用”两个校级课题的研究，并已经结题。

　　3科研成果的社会评价：本课题组经过多年的研究和实践，课题“政治课中的自主合作学习”，在普九验收中受到市级领导徐永胜老师的好评；课题“情境教学法在政治课中的运用”，在全县教研活动评比中获得优秀教研课题称号

　　四。完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构、研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献）

　　1、课题组人员的学术背景和人员结构：课题成员均为政治、历史教育本科学历，有中学一级教师三人、中学二级教师一人，其中包括一名教研组长，一名备课组长，其他老师也都是是学校骨干教师，具有丰富的教学经验，有较强的教科研能力。年龄结构年轻化，工作精力旺盛，和学生容易沟通，上进心强，进行新课改的热情高。

　　2、研究时间：

　　第一阶段 2013.07——2013.12 课题研究准备阶段。1成立课题研究组织；2制定实验方案； 3收集相关素材； 4组织成员学习培训

　　第二阶段2014.01——2014.12 课题研究初级实施阶段。、1召开课题研究开题会2对实施情况进行专题调研；3举办研讨会和交流会； 2014.01——2014.12课题研究深入阶段。1汇总优秀课例和典型个案；2汇总优秀课件、优秀设计方案，3撰写论文

　　第三阶段2015.01——2015.06总结阶段。

　　1汇编课题优秀论文2申请结题，举办研究成果展览；3撰写实验总报告

　　3、研究经费：我校非常重视教科研，氛围比较浓郁。本课题预算2000元经费，由学校支付1000元，自筹1000元。

　　4设备：教学用的台式电脑，电子多媒体

　　5参考文献

　　［1］ 魏书生 魏书生精讲学生高效学习法 河海大学出版社 2005年5月第一版

　　［2］ 李炳亭 高效课堂九大“教学范式” 山东文艺出版社 2011年6月第一版

　　［3］ 梁恕俭 从“五四有度”看高效课堂［ｊ］。 新课程研究 2013（6）

　　五、研究成果

　　主 要 阶 段 性 成 果

　　序号

　　研究阶段

　　（起止时间）

　　阶 段 成 果 名 称

　　承 担 人

　　1

　　2013.07—2013.12

　　高效课堂的展示与点拨的现状调查报告

　　调查报告

　　2

　　2014.01—2014.12

　　高效课堂的展示与点拨实施策略

　　张颖欣 常维

　　3

　　2015.01—2015.07

　　高效课堂的展示与点拨的研究报告

　　现状

　　最 终 研 究 成 果 （ 限报2项，其中必有最终研究报告 ）

　　最 终 成 果 名 称

　　负 责 人

　　2015.07

　　研究报告

　　六、推荐人意见（提示：按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见）

　　不具备职称申报资格的申请人，须由两名具有（中）高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。

　　第一推荐人姓名 职 称 研究专长

　　工作单位 推荐人签章

　　年 月 日

　　第二推荐人姓名 职 称 研究专长

　　七、课题负责人所在单位意见

　　单位公章

　　单位负责人签字： 年 月 日

　　八、专家评审意见

　　（一）县教育科学规划课题：

　　1.重点课题

　　2.立项课题

　　（二）建议学校课题

　　主审专家签字： 年 月 日

　　九、县教育科学规划办公室意见

　　公 章

　　年 月 日

　　道德与法治教研课题

　　教研

关于论文课题研究方法简短篇4

　　在传统的教师教育中，往往过分强调外在影响，习惯于把所谓的先进教育观念、教育方法和教育技巧通过专题讲座的形式灌输给教师，以为教师一旦熟记了这些教育观念、教育方法和教育技巧，教师的素质就会大大提高。实践证明，教师教育只重视外在影响，忽视教师内在因素的影响，教师的素质不可能得到根本性的提高。

　　进行教学设计是教师的基本工作，它的内涵极为丰富，包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、选择和利用教学资源、书写教案等。教师的每一次教学设计都是知识的积累和专业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于教学设计的质量。假如没有进行认真的教学设计，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。所以要提高课堂教学质量和效果，首先要抓好教学设计这一环。教学实践表明，教师在教学设计上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师的教学设计比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师进行教学设计的心血。

　　进行教学设计的过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，都具备一定的。专业文化水平，都或高或低地具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。

　　教学设计过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到教学设计的重要性，又要看到教学设计的艰苦性。

　　基于上述原因，我校选择了“有效教学各学科教学设计研究”这一子课题。

　　本课题旨在通过各学科三轮教学设计的研究，深化教师进行教学设计和合作交流的思想，掌握三轮教学设计的技能和方法；通过集体、个人的教学设计及课前、课后的反思记录，促进教师课前教学设计最优化和课后教学行为提炼形成教学新行为，达到教学效果最优化；通过课题研究，总结促进教师专业化成长的实践策略，使三轮教学设计成为教师专业成长的可行阶梯；通过课题研究，使三轮教学设计成为学校教学常规的最优化管理途径。通过课题研究，更新教师教学观念，改革传统教学方式，提高教师教学水平与业务能力，促进教师专业化发展。促进教师群体由经验型向研究型的转变，全面提升教师教学水平。

　　本课题的研究将分为教学前集体教学设计、教学前个人教学设计、教学后个人反思三个版块。

　　（1）教学前集体教学设计：

　　集体智慧、过去经验、各种水平学生学情分析、教学设计，课堂中应重视的内容、课后作业等。

　　（2）教学前个人教学设计：

　　个人教学特点、班级学生特点、增删集体备课中内容、写教案等。

　　（3）教学后个人教学反思：

　　上课过程中新的生成、面对课堂上突发的问题如何应对、上课效果如何、学生反馈情况、以后要注意的问题等。

　　教学体会、自我诊断、同伴互对有关概念的界定，在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。将“有效教学设计”与“有效上课”统一起来，努力提升教学实践的合理性而使自己业务走向成熟。

　　本研究拟采用两种研究方法：行动研究法和个案研究法。辅之以观察法、调查法等实验方法。

　　1、行动研究法：在实验前，对实验教师进行教学设计的能力的调查摸底，指定培训方案，然后付诸实施。在实施过程中，保持观察与分析，根据实施情况不断修正方案，每学期进行测评，写出阶段性研究报告。

　　2、个案研究法：选取具有代表性的实验教师进行追踪调查，分析其实验前后的变化。

　　3、文献法。应用文献研究法搜集相关的国内外同类课题研究的资料，并对其筛选、整理和归纳，揭示其优点及弊端，为构建新课程理念下的教学反思途径、方法。

　　4、调查研究法。应用调查研究法，了解当前农村初中课堂教学的现状及改革的基本发展方向，了解青年教师专业成长发展情况。

　　5、经验总结法。应用经验总结法，提炼申请人十余年的课堂教学经验，使之得到迁移和创造性的利用。

　　6、实验研究法。应用实验研究法检验各种课堂教学的实验教学效果。

　　本课题的研究努力采用以下路径：

　　1、加强理论学习。其目的是让教师们不但了解教学设计的理论，而且从内心接受三轮教学设计理论，从而变成教师的需求。

　　2、加强课题管理和经营，课题组将收集教师撰写的示范案例、经验总结和教学心得，有计划跟处于不同成长阶段的代表性教师进行座谈，并做好座谈记录。

　　3、每学期编辑一本学校教师精品备课集。

　　4、建立青年教师成长记录袋。

　　5、以课改日记为课题实施的突破口

　　课改日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。比较常见的课改日记形式有：点评式、提纲式、专项式、随笔式等。课改日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。

　　6、为教师创设进行教学设计交流的平台

　　课题组将采用多种形式、多种渠道地组织教师进行关于三轮教学设计的交流对话。和同事进行交流对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交谈对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。

　　本课题实施步骤安排如下：

　　（一）准备阶段：20xx年9月

　　1、确定课题研究方向、主题，收集、整理相关理论资料。

　　2、撰写开题报告（王立柱），制定课题实施方案（郭正根），制定课题研究方案(章蓓蓓)。

　　3、组建课题组，确定主要组成人员。由江涛校长总体负责课题的运行和管理；章蓓蓓主任总体负责研究实施计划和相关研究报告的指导工作及实施工作；郭正根主任总体负责子课题研究的运作和管理，吴静、曾向荣、汪本芹、李长红、李兵撰写相关报告；其他主要成员负责子课题计划、总结的撰写与分头实施。

　　4、邀请有关专家进行课题论证。

　　5、建立子课题组

　　（二）实施阶段：20xx年10月—20xx年3月

　　1、20xx年10月制定课题研究方案。确立子课题，制定各子课题具体实施计划。印发课题方案和子课题实施计划，组织教师学习。建立青年教师成长记录袋。

　　2、11月上旬，对课堂教学行为进行教学调研，分析当前课堂教学现状，提出改进建议。同期举办校“教育论坛”，主题围绕青年教师三轮教学设计的研究展开，初步拟订的主题有“集体备课的重点所在”，“如何提高个人备课效果”，“如何记录课堂中的教师的灵感和新的生成”，“教师如何从作业及试卷中得到反馈信息”，“备课时如何备学生”，“教师如何驾驭课堂纪律”等。

　　3、11月中旬举行教学设计交流活动。各教研组，就各子课题进行座谈会，充分利用合作、交流形式，各自发表意见。

　　4、20xx年12月，进行期中任课教师会议。在分析学生成绩基础上，分析教师如何通过备课的途径来提高课堂教学效果，从而提高学生整体成绩，会后要求教师结合自己备课情况，写一篇期中教学总结。

　　5、20xx年1月上旬，收集，整理教师撰写的各种课例及学生评价，提出下阶段研究开展过程中需注意问题。

　　6、20xx年1月中旬，邀请专家指导。

　　7、20xx年1月下旬，调查青年教师专业成长情况。

　　8、20xx年2月上旬，各子课题组进行阶段性总结及分析。

　　9、20xx年3月上旬，开展课堂教学观摩活动，名师课堂，开展讲座等。举行“专业研讨”座谈会，通过自修学习专业理论书籍，提高专业水平，教研组为单位展开。

　　10、20xx年3月中旬，举行“理论学习周”，使教师树立学者型教师的理念。通过学习使教师进一步明确自身教学实践的合理性。开展“课堂教学经验交流会”。

　　12、再次具体调查青年教师专业成长情况。

　　13、20xx年3月下旬开始，收集教师各种研训记录，备课心得，论文。各类获奖情况等，整理教师成长记录袋。

　　（三）20xx。4—5月，总结各子课题研究工作，完成相关总结或报告的撰写。（各子课题副组长）

　　（四）邀请专家来校指导，申请结题。

关于论文课题研究方法简短篇5

　　《初中数学活动化教学的策略研究》课题设计方案

　　一、课题研究的背景

　　新《数学课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让活动教学思想体现于数学课堂教学中，使数学课堂教学活动化，是素质教育的需要。而纵观当前中学数学教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在，以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标，统一的内容，统一的学法，统一的练习和评价。忽视了学生的主体性、自主性和创造性，使课堂教学的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心，以教材为中心的传统的教学观念影响，至今未取得突破性的进展。因此要改变现有的教学状况，把课堂变为学生学习活动的场所，变教师的讲解为学生的自主获取知识的活动过程。为此，我提出“初中数学活动化教学的策略研究”，试图通过研究，探索根据不同的学习内容，引导学生自主地开展学习活动，让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的数学教学活动中使学生的数学知识、数学能力、数学思想都得到充分的发展。同时也探索在数学活动化的教学中如何进一步发挥教师主导作用和学生的主体作用，实现最优的教与学的方式。

　　（二）课题的界定

　　所谓“数学活动化教学”主要指以教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以鼓励形式主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。

　　开展数学活动化教学，一是体现在课内，如何构建开放性教学，引导学生探索、发现知识的形成的过程和发展变化规律；如何结合生活实际为学生提供活动交流的条件，使学生获得必须的基本知识和技能；二是延伸在课外，如何结合有关教学内容，精心设计，采用学生喜爱的形式，让学生在社会实践活动中体验科学方法，增长综合运用所学知识的能力，收集、处理信息的能力，分析研究和解决简单实际问题的能力，激发学生创新意识，训练学生参与实践的能力。

　　由此可以看出，活动化教学强调“以活动促发展”的教学主张，那就要创设积极主动学习的教学活动化课堂教学模式，创设丰富多彩的数学课外自主活动模式，给学生提供适宜的活动目标和活动载体，以及达到目标所需的活动方法和活动条件。学生作为主体去活动，在活动中实现自我发展。

　　四、研究内容

　　1、“初中数学活动化教学”学习资源开发的研究

　　由于许多原因的限制，学科课程的统一教材内容过分的生硬和单一，不说是已越来越脱离生活，但确实并不利于所有地区的学生、也不适合同一地区的不同班级的学生。因此如何还课程以亲切熟悉的面孔和时代的气息和新课程理念，这是我们所要研究的第一个问题。它包括学习目标的多元组合和教学材料的开放组合。以开放性的教学学习策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈观形式。从活动教学的特点和要求看，活动是以问题为载体，通过活动的开展使学生获得直接经验和知识。因此，在初中数学活动教学中必须建立与之相适应的数学活动问题资源库。数学活动教学问题资源可以来源于现实生活中的数学问题，也可以深入挖掘教材中现有的实际数学问题，还可以由学生在活动中提出实际数学问题等。

　　2、“初中数学活动化教学”的课堂教学模式的研究

　　实践活动教学是新课程改革大潮下每一位数学教师所面临的新课题，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，对实践活动在认识上存在偏差，在教学中也经常犯穿新鞋走老路的毛病，或是课堂竞赛不断、热闹非凡，但又往往流于形式。传统的课堂教学比较注重各个教学环节的实施，以及知识的系统性，推理的严密性和解答的准确性等，而活动教学则以知识的应用为主，强调解决问题方法的多样性、主动性、自主性，同时，解决问题所需要的知识也具有多学科的综合性。农村初中学生，由于一直处在封闭型的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，如何有机地将两者的优点结合起来，建立一种新型的初中数学课堂教学方法模式，使我们的课堂教学更加符合培养农村学生的数学能力等学习数学知识的要求。这是我们所要研究的第二个重点问题。

　　3、“初中数学活动化教学”中学生的合作学习研究

　　现代心理学研究表明，学习中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。小组合作学习是活动教学中一种最有效的形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有一个表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体精神，因此，在教学中，要有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，张扬个性。

　　4、“初中数学活动化教学”中渗透数学思想方法和提高学生数学素养的研究让学生联系生活学数学，运用活动经历数学、体验数学。在数学中，教师可创设一定的情景或提供一定的实例，让学生在实践中发现和提出，学会用数学的眼光观察世界，培养数学意识，把知识用于生活，增强应用意识，培养实践能力。在实践活动中构建数学知识，探索数学规律。让学生亲身经历实践活动，通过观

　　察、活动、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而通过实例体会和感悟数学思想方法，同时也促使学生： ①联系生活实际学习数学；②捕捉生活素材学习数学；③再现生活情景学习数学；④回归生活空间学习数学。

　　五、研究的对象和方法

　　1、研究对象：2009年初一年级全体学生

　　2、研究方法：

　　文献研究法：通过查阅文献，学习科研方法。

　　调查研究法：采用各种调查方式了解农村初中生数学实践活动、动手实验的基

　　本情况；教师在教学中存在的主要问题，对调查结果进行整理分析。

　　行动研究法：按照本课题提出的适合初中数学活动化教学的研究制定全面的实

　　施工作计划。研究教师在数学课堂教学活动中的作用，研究学生对

　　数学实践活动的兴趣、态度及方法，并在实践中不断充实完善。组

　　织数学教师有计划地在全校范围内开展研究活动，通过上研讨课、示范课、评课、写教学案例等教育教学活动，探求以学生为主体的互动活动教学模式。

　　经验总结法：在研究过程中，做好资料的积累和整理工作，写出阶段性总结

　　六、研究组织

　　成立课题研究小组：

　　组长：张龙飞

　　成员：徐燕萍、任建平、苏静、刘维、咸玉华、谢莉叶、任蕾、张圆

　　七、研究的分步实施计划

　　本课题的实施时间为2009年12月至2012年12月。具体分三个阶段进行：

　　（一）申请立项、前期研讨调查阶段阶段（2009年12月——2010年9月）

　　1.成立课题研究小组，对课题进行论证，制订研究方案。

　　2.组织相关教师学习有关介绍教科研方法的文章，掌握教科研方法。

　　3.进行实施前测，全面调查学生数学素质水平。

　　(二)实施阶段阶段（2010年9月——2011年12月）

　　1.按课题方案的要点目标等开展研究，制订各阶段研究工作计划。

　　2.具体实施课题研究，以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流为主要形

　　式，边学习边研究；定期召开课题组成员进行学习和交流；定期举行交流课活动，成员间相互听课；及时反思，做经验总结。

　　3.在初步研究的基础上，撰写阶段性研究报告，进行课题阶段性总结评估。根

　　据实际情况对课题进行适当调整研究计划，然后继续开展研究。

　　(三）总结评估阶段（2011年12月——2012年12月）

　　1.主要内容收集整理所有研究资料，撰写课题报告；

　　2.归纳整理研究成果并形成研究论文。

　　3.申请结题。

　　八、成果表述形式：

　　案例集、研究报告、研究论文。