《桂花雨》教案，桂花雨

《桂花雨》教案篇1

　　学习目标：

　　知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重点难点：

　　1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　2.想像课文描写的情景。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　小朋友们，回忆过去经历过的美好的`事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》

　　二、初读课文，感知内容

　　（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：

　　1、课题“桂花雨”是什么意思？

　　2、课文主要讲了什么事？

　　3、画出不理解的词语和问题。

　　三、学习课文，理解课文

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？

　　2、学习第一、二自然段

　　议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？

　　3、学习三至六自然段

　　想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　说一说，自己有过类似的经历吗？

　　4、学习第七八自然段

　　自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？

　　四、总结全文，回归整体

　　师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文！

《桂花雨》教案篇2

　　学习目标

　　1.学会“箩、杭”2个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。

　　4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　课前准备

　　1.按要求预习课文，自学生字词。

　　2.查找有关桂花的资料。

　　3.准备“摇花乐”的课件。

　　第一课时

　　自读提示明要求

　　师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事？

　　教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。(板书课题：桂花雨)

　　交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

　　初读课文知大意

　　用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

　　小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。

　　全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

　　N品读语句悟情感

　　读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

　　a。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

　　b。“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

　　c。“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

　　分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。(有感情朗读“摇花乐”这一段。)

　　教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

　　a。“我喜欢的是桂花。”

　　b。“可是桂花的香气，太迷人了。”

　　c。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　d。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。

　　体会母亲对故乡的怀念。

　　a。找出有关描写母亲的语句。

　　b。读母亲的话“这里的。桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。

　　试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

　　c。与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感？

　　【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。)

　　难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。

　　积累语言求发展

　　读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

　　在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

　　把自己的感受记录下来。

《桂花雨》教案篇3

　　教学目标：

　　1、 知识与技能

　　认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　2、 过程与方法：

　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　3、 情感态度与价值观

　　丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。

　　教材重点与难点

　　重点：引导学生体验摇花乐。

　　难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。今天我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的。童年，欣赏美丽的桂花雨吧！

　　板书课题 7*桂花雨

　　二、 明确学习要求与方法

　　1指名读“阅读提示“。

　　2指名说。

　　三、 初读课文

　　1、 自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

　　2、 指名说。

　　四、 再读课文

　　1、 用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。

　　2、 有感情地将你找出的句子读给同桌听。

　　3、 重点品味摇花的乐趣。

　　为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解 “总是”。

　　画出“我”摇桂花的句子。

　　理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。”

　　自读，边想像当时的情景。

　　指名读，其他学生闭眼想象。

　　指名说说想象的情景。

　　再指名读，男生读，女生读。（老师相机指导）

　　齐读。

　　五、 品读体会

　　1、 反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

　　3、 联系整段课文，由“可是”体会到什么？

　　4、 浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

　　5、 品读，体会家乡桂花的香。

　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。‘

　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。“

　　哪个字突出地说明桂花的香气呢？

　　指名读，小组读。

　　6、 找出写杭州的桂花香的句子。

　　7、 事实上。桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山的因为多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

　　8、 指名说

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花 ，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　9、 母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　10、 小结。（板书 香 思乡浓）

　　六、 表达方式：叙事抒情。

　　七、 学生总结。（感情朗读）

　　八、布置作业

　　1、 把喜欢的句子，段落背诵，抄写下来。

　　2、 回忆自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？可以学习这课的写法，写一个片段。

　　板书：

　　7*桂花雨

　　桂花香

　　思乡情

　　摇花乐

《桂花雨》教案篇4

　　　　【教材简析】

　　读着课题，浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫，纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开，引发了多少美好的遐想，读着课文，和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。

　　怀念家乡的纯朴情感，留恋童年的纯真童趣，这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新、舒缓，在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感，给人以美好的享受和情趣熏陶。

　　　　【设计理念】

　　桂花是芳香的，桂花雨是美丽迷人的，而故乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘怀的记忆。虽然阵阵桂花已如雨般摇落了，美好的童年时光也已一去不复返，但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。就让我们在作者回味摇花前的期盼，摇花时的快乐，摇花后的喜悦中，一起重温段美好的时光，体验那种美好的情感。

　　选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

　　　　【教学目标】

　　１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。

　　３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　４、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　　　【教学重点】

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

　　　　【教学难点】

　　体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　　　【课时安排】

　　１课时。

　　　　【课前准备】

　　根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

　　　　【教学过程】

　　一、联系上文，激发情感

　　学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？

　　（出示诗歌）

　　学生自由吟诵诗歌，交流体会。

　　小结：

　　诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是──桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

　　结合所学课文和已有的知识积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。

　　二、初读课文，体会情感

　　学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

　　反馈交流：

　　１、“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”

　　２、“我念中学的时候，全家到了杭州。”

　　３、“可是母亲说‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’。”

　　４、“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）

　　精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。

　　三、赏析课文，领悟写法

　　１、学生默读课文，边读边思考：

　　课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。

　　交流：理解全文内容可分为三部分，主要写了“摇花乐”这件事。

　　⑴ 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子：

　　“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。”

　　（这句话说明桂花树样子很一般。）

　　“不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。”（这句话描写了桂花树的叶子和花朵，表明桂花并不鲜艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，不显眼的小花，它的香气却“真是迷人”。）

　　⑵ 第二部分具体地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容：

　　① 桂花开放，母亲担心台风刮来。

　　② 桂花盛开，前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。

　　理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　（一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解作者对故乡的爱恋。）

　　③ “我”帮母亲摇桂花的情景：

　　Ａ、为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

　　Ｂ、理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　Ｃ、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　Ｄ、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。

　　④ 摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　（桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）

　　在这一部分中，“我”对桂花的喜欢，母亲的担心，“我”盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢乐，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比如，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。

　　⑶ 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比较，再一次表达了对家乡的热爱和怀念。

　　① 如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的`比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？（自由发言）

　　交流体会：

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　② “于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？

　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　２、老师总结：

　　这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　一篇好文章，如同一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。

　　四、感情读文，深化情感

　　五、句式练习，加深体会

　　杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。而母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　可仿照这个句式，让学生说说，以便他们对母亲的话有更具体的感受，如，这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　扩散思维，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。

　　六、联系生活，拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　【板书设计】

　　怀念童年 介绍故乡的桂花

　　回忆“摇花乐”的情景

　　思念故乡 再忆童年往事

《桂花雨》教案篇5

　　　　一、教学目标：

　　1、知识目标：有感情地朗读课文。

　　2、情感目标：想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　3、能力目标：理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。

　　　　二、教学重、难点：

　　1、理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、想象课文描写的情景。

　　　　三、教学准备：

　　课件

　　　　一、引出新课

　　[教师活动］

　　1、师谈话：同学们，回忆过去经历过的美好的往事是一种享受，充满乐趣。你会常常回忆过去经历过的有趣的事。爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事！

　　2、揭题：今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。

　　板书课题：桂花雨

　　［学生活动］ 1、学生认真听老师讲话，把精力投入新课的学习中。

　　2、齐读课题。 通过老师谈话，把学生的注意力投入新课。

　　　　二、检查预习情况。

　　[教师活动 1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。

　　2、根据“阅读提示”进行预习。

　　指导学生用自己的方式理解词语。

　　（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）

　　[学生活动]

　　1、 同桌之间互相读一遍课文。

　　2、 学生介绍学习的方法与步骤并自学。

　　3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。 在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。

　　　　三、初读课文，了解大意。

　　[教师活动]

　　1、组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？

　　2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。

　　3、鼓励学生质疑问难。

　　1、学生自由交流阅读所得。

　　2、学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？

　　3、小组的同学交流，听听别人的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。

　　4、学生根据自己阅读课文的实际情况进行质疑问难。 在学生自学和合作交流的过程中，培养学生的`自学能力和团结协作的学习精神。

　　　　四、深入学习课文。

　　1、引导学生根据刚才质疑的问题，边读边思考。

　　2、组织学生交流再读课文的收获。

　　3、 引导学生体会摇花乐。

　　引导学生想像。

　　4、重点引导学生理解母亲对故乡桂花的怀念。

　　1）从哪儿看出来母亲对故乡桂花十分怀念？

　　2）知道学生仿照这个句式进行说话练习。如：这里的环境好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

　　5、指导学生感情朗读。师选择一两处示范朗读。

　　［学生活动］

　　1、学生根据刚才质疑的问题，边读边思考。

　　2、学生交流再读课文的收获。

　　3、学生读读课文，画出描写摇花乐的句子，一边读一边结合课文插图想像摇花乐的情景，和作者分享童年的乐趣。

　　4、请学生朗读，再做评议。 学生在学习课文的过程中，体会摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念以及对家乡的热爱和怀念。

　　　　五、交流收获

　　师引导学生谈谈阅读这篇课文后的感受。如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人民对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。 学生根据自己的实际情况谈谈自己对此的感受。 深化认识，领会思想。

　　　　六、板书设计

　　桂花雨

　　我喜欢的是桂花

　　摇花乐（言、行） 怀念、热爱家乡

　　比不上家乡的桂花

《桂花雨》教案篇6

　　1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

　　2、想象课文描写的情景，小诗创作。

　　教具准备：

　　电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

　　一、谈话导入。

　　（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

　　1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

　　2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

　　3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

　　二、感受“摇花乐”

　　1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

　　2、讨论交流（课件出示几个句子）

　　（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　讨论点：

　　a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

　　b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

　　c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？

　　（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

　　b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）

　　c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。

　　（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）

　　b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

　　c、指导朗读。

　　(a)想一想，如果是你，你会怎样喊？

　　(b)现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！

　　（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手 接一片浓浓的香）

　　过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）

　　（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）

　　母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝 “细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

　　a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

　　b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）

　　c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

　　过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？ （5）指名读第4自然段，

　　a、 课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先

　　然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。

　　b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？

　　创意填空：

　　摇啊摇 摇啊摇

　　摇出 摇出

　　喝一口 尝一口

　　三、体悟“思乡情”

　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

　　1.[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　a是外地的桂花不香吗？

　　b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）

　　C、故乡的`桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：

　　（1）这里的水真甜，母亲会说——

　　（2）这里的人真好，母亲会说——

　　（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说——

　　2、古诗词交流

　　a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？

　　b、学生交流。

　　C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

　　d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？

　　3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说——

　　（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

　　想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？

　　试着作小诗：

　　摇啊摇

　　摇出

　　哦

　　的童年时光

　　的故乡

　　四、评价结课。

　　今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！(展示全诗)

《桂花雨》教案篇7

　　课前准备：

　　1、朗读课文；

　　2、了解桂花；

　　3、了解作者。

　　教学过程：

　　一、走近作者，导入新课。

　　1、同学们，你们熟悉桂花吗？（师生介绍桂花）

　　2、介绍作者——琦君。想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。

　　二、整体感知，初闻桂花。

　　仔细、认真、大声地朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。

　　１、可是桂花的香气，太迷人了。

　　２、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　３、如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。

　　４、我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　５、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　过渡：哪一句话写了杭州的桂花？

　　杭州最有名的是文中提到的：满陇桂读《品桂》

　　可母亲却说：乡的桂花比杭州的桂花更香。——为什么呢？再读课文。

　　三、走进村子，浸润花香。

　　每个句子读两遍，体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。

　　齐读（“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”）读这一句时，哪个词冒出来，给你留下深刻印象。

　　１、品读：“浸”。

　　为什么用“浸”？

　　生：桂花的香气散发地远；

　　生：桂花的香气散发很久……

　　２、品读：“全年”

　　除了这个词，还可以换成哪些词：“一个月”“半年”“整一年”“每一天”“每一个季节”……

　　让我们一起来感受这是怎样的一年

　　师引读：每一天，……

　　每个月，……

　　每个季节，……

　　这个“全年”让你体会到什么？（时间久远）

　　３、品读“整个村子”

　　什么浸在桂花香气里？

　　生：村长、村里人、作者的母亲、……

　　师：除了人呢？

　　生：鸟儿、动物、花草、每一样物品……

　　读句子“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

　　四、透过花香，体悟思乡。

　　１、抽读５自然段。（对我来说，什么才是大事？）

　　２、你有什么感受。

　　３、自读，哪一个句子让你有特别的感受。

　　４、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。

　　（生读；师评：不着急，你可以读得更好！）

　　（生读：师评：一脸的灿烂，真的乐了。）

　　５、琦君家的桂花栽满院子，她一个人是摇不过来的，让我们一起帮她摇。

　　“摇呀摇”你们摇出了什么？

　　（童年的乐趣；桂花的香气；童真；乐趣……）

　　６、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？

　　（“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）

　　引读第８自然段。

　　７、一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的`阵阵桂花雨，还会想起什么呢？

　　结束语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

《桂花雨》教案篇8

　　本文是由语文教案工作室上传的：《桂花雨》教学与反思。

　　徒弟上《桂花雨》一课，试讲三次，加上她自己班共上了四次。其中的一个环节，让我不得其解。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这是作者家乡的桂花。

　　作者念中学的时候，全家到了杭州。“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”

　　可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　读到这里，老师问：“杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？”第一次试讲的时候，孩子们非常肯定地回答：“杭州的桂花要香。因为书上说杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里，说明它真的是香飘十里。而家乡的桂花不说香飘十里，至少前后十几家邻居都浸在桂花香里，说明他没有达到香飘十里。可见杭州的桂花要香。”

　　老师抓住时机，“母亲为什么说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的`桂花。”

　　一切都非常顺畅，孩子明白了我们是用鼻子来闻的，而母亲是用情感用心来品味桂花的香味，怪不得母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　这个环节非常成功，因此讨论时也不做修改。第二次试讲的时候，却出现了意外。当老师问，杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？有一个孩子大声说“是的”，老师让他说说想法，他说：“在母亲的心里，家乡的桂花就是要香，他们已经有了感情了。”

　　老师接着孩子的话说：“是呀，母亲是用感情来品味的，那杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？”孩子依然肯定地说“是的”。

　　课后，我们讨论，孩子为什么会出现这样的想法，课上到这里似乎还没到这个程度。我们还是认为这个环节的设计是可以的，为孩子的理解呈现一个坡度，因为直接能理解的孩子毕竟不多。就是老师在抛出这个问题时又补充了一句：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。事实上真如母亲说的那样吗？从课文中去找一找理由。”孩子的回答竟然还是那么的肯定。

　　既然这样，我们的设计一定有问题，否则怎么会两个班都是如出一辙呢？本想重新考虑这个环节，但徒弟对自己班似乎很有信心，认为她的班不会出现这样的情况，结果她班的孩子也是如此。

　　我们在反思自己的教学过程时，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一处小山上的桂花要香，为什么孩子的回答会出现这样的情况？

　　很明显，孩子在揣靡老师，他想的是老师需要什么样的答案？他该如何来迎合老师？

　　这不由得让我感叹，孩子，你想得太多了！

《桂花雨》教案篇9

　　内容结构意图：课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了作者怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。学习本文，主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。

　　发展点：学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。

　　创新点：结合课文想像补白，体会作者的思想感情切入点：作者的“摇花乐”

　　教学目标 ：1理解课文内容，体会作者的思想感情。2引导学生在诵读中积累语言。3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的'思想感情。

　　教学重点：有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

　　教学难点 ：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　1出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。

　　2揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。

　　二、初读课文。

　　1 学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2交流主要内容。

　　3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？

　　三、自读自悟，体会“乐”

　　1学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。

　　2交流：哪些词句体现了作者的“乐”？

　　3看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。

　　4桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。

　　5汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。

　　四、 想像情境，感悟“思”

　　1琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。

　　2可母亲却说―――（引读）

　　3母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。

　　4在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？

　　5引读最后一自然段。

　　五、拓展：你还知道哪些像本文一样表达了思乡之情的诗词或文章？

《桂花雨》教案篇10

　　【教学目标】

　　1、认识2个生字，读读记记姿态、迷人、至少等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【教学重点】

　　略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导题

　　校园的桂花开了，你用几个词语来赞美赞美它：丹桂飘香，星星点点，缕缕幽香，沁人心脾同学们对桂花的感受是这么的真切，让我们沐浴着桂花雨一起去体会作者对桂花的独特感受。

　　二、自学课文

　　1、掌握两个新词。

　　2、自由读课文，想想桂花给我带来了哪些快乐。

　　3、试着理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　三、体会情感

　　理解这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花：

　　1、画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的‘句子。

　　2、对比理解：

　　为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？

　　3、家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？

　　四、领会表达方法

　　1、叙事抒情。

　　2、直接抒情。

　　五、拓展延伸

　　听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。

《桂花雨》教案篇11

　　一、听音乐，交流有关桂花的诗词

　　课前活动，我利用多媒体画面以桂花飘落为背景，展示课题，单击课题就有轻快活泼的音乐响起，让学生在轻松愉悦的音乐里，相互对着课前收集的有关桂花的诗，充分调动了学生学习本课的积极性。

　　二、再现桂花，创设情景

　　上课伊始，伴着音乐，与孩子谈话，引入课题，单击黄色按钮就出示桂花图片，丰富了学生的感性认识，我让学生找出作者不是一般喜欢桂花的句子，接着追问作者为什么会最喜欢桂花呢，为后面的学习创造了问题情境。

　　三、复习旧知，突出“读”字

　　欣赏完桂花，了解作者喜欢桂花的一些原因后，紧接着复习有关桂花香的句子，结合多媒体课件的强大功能，按黄色按钮，来到小房子画面，我将句子隐藏在蓝色的云朵里，学生答出哪个句子，老师就拎出那个句子，让学生用多种不同的读书形式进行反复品味朗读，提高了孩子的读书能力，培养了孩子良好的读书习惯。

　　四、品悟语言，培养能力

　　在感悟课文重点段时，我根据课文及教学设计要求，课件设计中，没有面面俱到，重点抓住了课文的`几个语句，一个字，一小段动画，让学生体味摇花乐，感悟思乡情。因为孩子只有“看”了充满童真童趣的摇桂花情景，才能“想”到童年是多么快乐；看到纷纷飘落的桂花雨后，才会“闻”到花香是多么美妙；只有了解“缠”的与众不同，才能感受作者儿时对摇桂花的渴望。由于作者淋漓尽致的表达技巧，我充分利用课件，既让孩子们欣赏到了摇桂花的情景，还培养了学生理解、想象、表达能力。

　　首先，我让学生自由读课文第三段，找出让自己体会到摇花乐的句子，反复读，写感受，而后交流。在课件上，按黄色按钮就向下（按黑色按钮可回到上一页），到用扇形作背景的画面，我将有关句子隐在绿色小方块里，根据孩子的交流情况，即时出示重点句子。当学生引出“‘摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！’”说到“缠”时，利用鼠标单击句子，让“缠”跳出来，让学生想象“缠”景，表演“缠”劲，读出“缠”味。当引出“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”时，利用多媒体，引读父亲诗句，结合理解诗句意思。当引出“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”时，我就让孩子欣赏配有声音的摇桂花的情景，想象落花如雨的感觉，体验摇花的感受，想象作者在树下喊时的情景，单击黄色按钮处，出示“我就大声地喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”让孩子加个提示语也来喊一喊。在多媒体课件的强大交互功能中，提高学生学习的乐趣，培养学生学习语文的能力。

　　接着，利用问题“还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢？”引导学生说出母亲后，根据学生的交流，按黄色按钮，出示原作的句子（母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着：“只要不做台风，我可以收几大箩。送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。”）让学生自己品味，从而让课文内容得到拓展，更好地理解课文内容，感受母亲的快乐。说出村子人，就按黄色按钮，引出“竞收桂子庆丰年”让学生品读。

　　然后，感悟思乡情时，就按黄色按钮，引读出母亲的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”，学生交流母亲的想法后，在创设情境中，对这句话重复引读，以达到理解，激发孩子内心最真挚的情感，按黄色按钮，引读并出示第六自然段文本。利用了课件，让孩子更容易接近文本，更容易让孩子与文本摩擦出情感的火花。

　　最后，单击第六自然段的文本，充满浓浓思乡情的古筝乐曲响起，教师朗诵琦君里《烟愁》里的一段后记，让学生在教师的配乐朗诵中，情感得到升华延续，激发孩子愿读，想读更多更好作品的愿望，按黄色按钮，出现自主选择的作业，再按黄色按钮，就出现“再见”但音乐延续到结束。

　　实践证明，使用这个课件进行教学，能充分激发学生学习的积极性，点燃学生智慧的火花，在培养学生欣赏桂花，想象能力，感悟能力，语言表达，和学习习惯等方面起到事半功倍的作用。

《桂花雨》教案篇12

　　　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　(1)认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、

　　香飘十里”等词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能

　　力。

　　2.过程与方法

　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

　　情是怎样表达出来的。

　　3.情感态度与价值观

　　通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

　　　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　　　教学难点：

　　体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　课时安排：一课时

　　一、谈话引入。

　　1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更

　　是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

　　板书课题。

　　2.简介作者：琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕

　　业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作

　　了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文

　　集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》

　　《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他

　　年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》

　　等。

　　3.介绍桂花：桂花，也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

　　叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞

　　花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原

　　产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

　　是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

　　二、检查预习

　　1.交流课前收集的有关桂花的名句。

　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

　　你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下

　　雨。

　　2.抽名读课文，解决生字、新词。

　　3.默读课文，思考：

　　课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

　　(课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。)

　　三、自读自悟细读悟情。

　　1.自读自悟(出示思考题)。

　　(1)默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词

　　(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

　　2.细读悟情(讨论交流)。

　　重点理解句子：

　　(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

　　重点理解摇花时的乐趣：

　　(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事？(理解“总是”)

　　(3)画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　四、品读体会。

　　1.八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的`地方香味就不一样吗？为什么？

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？

　　五、拓展延伸。

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

　　板书设计：

　　7-、桂花雨

　　桂花飘香十里

　　摇花真像下雨

　　爱花赏花拾花

　　仿佛回到故里

　　教学反思：

《桂花雨》教案篇13

　　　　【教材分析】

　　《桂花雨》是一篇略读课文。作者琦君用柔美的笔触，动人的语言回忆了飘满桂花香味的故乡以及童年时期充满童真童趣的“摇花乐”，儿时生活的乐趣跃然纸上。字里行间无不透露着对故乡、对童年的深深怀念。文章语言清新，情感丰富而真挚。

　　　　【学情分析】

　　五年级的学生能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。但他们初步接触散文这一文体，对于这样形散神聚，情感表达较为含蓄的文章，更应引导学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。也应在读文的过程中体会作者表情达意的方式。

　　1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。

　　2、在自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住主要内容和重点句子体悟作者感情的方法。

　　3、通过自读自悟和交流，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。

　　抓住文中的主要内容和重点句子，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。【教学难点】

　　边读边想象课文描述的情景，进一步体会作者的思想感情，领悟作者表情达意的方法。

　　一、猜题导入，初识桂花

　　1、师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。今天我们要上的课文就和这味道有关。（齐读课题）

　　2、猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？

　　3、你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。）

　　既然它并不出众，作者为什么偏偏对它情有独钟？

　　（香。仅仅是香吗？还有摇花的快乐）

　　学完这篇文章，我们就能明白作者为什么桂花在作者的脑海中这么久久挥之不去了。

　　二、导读提示，疏通脉络

　　1、阅读“导读提示”

　　师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？

　　2、梳理问题

　　①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？

　　②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；

　　③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。

　　3、接下来我们就带着这问题随着作者琦君一起共赏这场纷飞的桂花雨吧。

　　三、词句引领，细品花香

　　1、请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、中秋节前后，桂子飘香。课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。

　　“可是桂花的香气，太迷人了。”

　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

　　“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

　　3、看来这香味也特别吸引大家的注意，那么老师想请大家再次仔细地品读这几个句子，联系上下文思考思考，哪些字眼让你特别感受到桂花的芬芳，把它们圈划下来，并在空白处写写自己的感想。

　　4、小组合作探究

　　5、全班交流

　　相机引导：全年--桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持久。

　　至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爱

　　6、聚焦“关键字眼”

　　（1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现了什么？（“浸”用了两次）

　　（2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。

　　a。浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。弥漫，充满。你能读一读吗？

　　如果换成“飘”字可以吗？对比下好不好？

　　b。看来整个村子里都弥漫着浓浓的桂花香呀。

　　孩子们想象下，假如此刻你漫步在村头村尾，你感受到什么？此刻你正坐在绿意盎然的小山丘上，你--

　　此刻你踏上村里那条铺鹅卵石的路，你--

　　是呀，无论你村子的哪个角落，那阵浓郁的花香总会萦绕在你的身旁。

　　而当春天来临，在翠绿的草地上端一杯桂花泡的茶，你会感觉--整个村子都浸在桂花的香气里。

　　夏天，在绿树阴下，咬一口桂花糕，你会感觉--整个村子都浸在桂花的香气里。

　　秋天，忙完农活，赏着芬芳的桂花，你会感觉--

　　冬天，白雪皑皑，还可以品着桂花酒暖身，你会感觉--

　　c。看来，家乡的桂花香真的是与众不同，久久都飘散不去，并随着岁月的累积而日益浓郁，日夜累积，这香味还仅仅是桂花的香吗？那更是家乡的味道，童年的味道！

　　四、想象画面，享“摇花乐”

　　1、过渡：其实，深刻我心的不仅只有桂花的香味，还有--摇花的快乐。

　　2、寻找“摇花乐”

　　请同学们再次默读文章，你从哪里感受到了这份快乐？

　　3、全班交流

　　指导朗读：

　　①缠“--缠是什么意思？怎么缠？假如你就是小琦君，老师来当你的母亲，请你来表演下。为什么会这么”缠“着母亲？

　　②啊！真像下雨！好香的’雨啊！

　　4、从你们的朗读中，老师也感受到了这摇曳的花朵带来了满怀的欢喜。老师这还有几张图片？视频？读了，看了画面，此刻的你们一定有别样的感受吧。

　　5、想象画面，随机采访：此时此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在这漫天的桂花香里，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。摇呀摇，桂花纷纷落下，轻轻地落在你的头发上，你此刻有什么感受？

　　摇呀摇，桂花纷纷落下，悄悄地钻进你的领子里，你--

　　摇呀摇，桂花纷纷落下，悠悠地栖在你的小手上，你--

　　摇着那桂花树，

　　你摇出了--

　　更摇出了--

　　6、是呀，所以这份快乐是特属于家乡，属于童年的欢乐。连在一旁看着的琦君的父亲也忍不住吟诗道：

　　细细香雨淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

　　小结：花语缤纷入梦甜。这做的是什么梦？童年的梦，思乡的梦。

　　五、资料补充，感悟乡情

　　1、过渡：一树桂花开，心头难忘怀。只是，童年终会远去，而”我“也离开了故乡。

　　2、作者生平简介

　　琦君，是我国著名的现当代女作家。她出生在一个气候温和，山清水秀的江南小城。而后举家迁往浙江杭州，她在杭州之江大学中文系完成了学业。1949年，琦君离开祖国大陆到了台湾，后来定居美国。直到20xx年，84岁高龄的琦君首次回到了她日夜思念的故乡。远离故土的漫长岁月中，家乡的一草一木，风土人情，以及她在故乡所度过的童年美好时光，都给她留下了极其深刻的印象。琦君对家乡的一切都难以忘怀。她忘不了故乡的山水，自然更忘不了故乡人，忘不了亲爱的父母，尊敬的老师、姐妹……她把自己的满腔思念，一片挚情，熔铸到每一篇作品里。《烟愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故乡甜》等文章里就流淌着她浓浓的思乡之情。这份浓浓的爱将与她的文字一起永远萦绕在我们的心间。她曾深情地写道：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

　　孩子们，画面定格在这里，看着琦君的这些经历，你会想到什么词语（漂泊、无依无靠、浮萍）

　　2、理解母亲的话。

　　难怪，我们搬离了家乡，我也常到杭州的那处满是桂花树的小山上赏花当我把桂花带回给母亲时，母亲却说：

　　可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　杭州这满山遍野的桂花真的比不上家乡院子里那一棵桂花吗？

　　3、学生交流

　　4、小结：是的，对于琦君来说，那阵阵摇落的桂花雨分明就是她梦里故乡的甜美记忆，是浓浓的思乡情愁，是童年欢乐生活的深情怀恋；而对于母亲来说，家乡院子里的这棵桂花树是独一无二的，早已成了母亲生活的一部分，也是母亲心中对家乡的思念！

　　六、拓展延伸，直抒真情

　　1、所以，在母亲的眼里这杭州的桂花再美、香味再迷人也永远比不上家乡院子里的桂花。--出示：花还是故乡的香。

　　2、除了这花，故乡的一草一木，在母亲和“我”的心中都是最为珍贵的。孩子们，你们能不能也仿造这样的句式说说心中所感呢？

　　3、生仿写句子（）还是故乡的（）。

　　4、指名上台将答案填写到白板内。

　　5、看，将这些句子组合在一起，不就构成了一首清丽的小诗？老师想给它取个题目，就叫--《乡情》。