落花生课堂笔记，落花生课堂笔记

落花生课堂笔记篇1

　　关键词：英语词汇；当堂巩固；途径

　　自然教学法倡导人特雷西认为：“词汇对于语言感知和语言输出都至关重要。”可以说，词汇量是制约初中生英语学习成功的瓶颈。英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这就要求英语教师通过课堂教学，引领学生掌握英语知识，提高学生听、说、读、写综合运用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。如何让学生学得更轻松、课后少花甚至不花时间成了当前英语教师义不容辞的责任。下面谈谈笔者在课内落实和巩固词汇的课堂教学做法：

　　一、有效地导入新课

　　词汇要嵌在上下文中才有生命，才容易记住，才有意义。当教师引出一个单词时，应想方设法地创建真实、各种不同的语境，让学生在语境中落实、巩固并掌握其功能、用法、词性、词意等。例如：在教学八下Unit 12 What do you do？时，要求学生掌握下列词汇：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教师可以创设这样的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house。I want an apartment。I wish I could live here。 This is my webpage。然后利用多媒体直观展示一个网页并写出对公寓的具体要求，在这个文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等这些生词。通过教师的这种精心设计，把词汇、语法和篇章有机地融为一体，不仅能够帮助学生加深对重点词汇语音和语意的识记，还能够帮助学生正确理解和掌握词汇的文体、搭配、语用等多方面的知识，从而提高学生的语言意识和认知能力。

　　二、课内反复操练

　　英语是交际工具，是一门实践性很强的课程，要求学生要大量、反复地模仿并训练运用。当然，操练形式是多样的、有趣的。著名语言家说学习英语需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect。”这就是英语的特点。而大多数情况下，教师为了省时省力，把这部分实践时间留到了课后让学生自己去记忆。例如：在教学“国家”“国家的人”“国家的语言”这些意思的单词时，学生很容易混淆。笔者是这样反复在课内操练的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German。”再用类似的句型操练其他的单词。学生只有通过参加大量的语言活动的实际操作，才能获得表达自如的语言能力。交流活动越多样、越频繁，锻炼越多，其语言能力就越强。

　　三、游戏竞赛中落实与巩固词汇

　　英语新课标把情感教育作为英语教学的重要内容。中学阶段的青少年正处于情感性学习形成的关键时期，学习活动有很大程度的情绪化倾向。如果他们对学习英语感兴趣，就会产生强烈的求知欲和好强心，注意力特别集中、持久。教师应该抓住中学生这一心理特征，采用多种教学形式，使课堂充满活力。如：可以开展分组比赛、男女竞赛、课堂抢答、问题必答、给出几个字母猜单词、给出几个句子填缺词、说出反义词、同音词等，让学生在学习中体验成就感，获得学习的乐趣，从而增强学生的主体参与意向。

　　四、抽出课内时间指导学生背诵

落花生课堂笔记篇2

　　一、激发学习兴趣，把语文教学“故事化”

　　“兴趣是最好的老师”，这一点在语文教学别重要。低年级孩子自控能力比较差，想在课堂上牢牢抓住他们的注意力，就要多创造让他们感兴趣的东西，其中“故事”就是吸引他们的一大法宝。在学习拼音时，字母枯燥难记，孩子光靠死记硬背学习起来困难，因此我把拼音教学融入故事中去，既激发孩子的学习兴趣，又能帮助他们识记。在学习j q x和ü相拼要去掉两点的规则时，先讲小熊ü与朋友j q x相遇时先摘眼镜再握手的故事，再整理成儿歌：小熊ü ü有礼貌，路上碰见j q x，先摘墨镜再握手。这样把枯燥的规则融入有趣的故事中，孩子掌握得迅速又牢靠。

　　小学生是爱听故事的，教师在课堂上绘声绘色地讲故事能把孩子吸引回到教学的主阵地――课堂上来。教学中让孩子分角色读一读、演一演，锻炼多方面的能力，也能加深学生对课文的理解。在教学《鲁班和橹板》一课时，推荐孩子阅读课外拓展阅读书上关于鲁班发明锯子和雨伞的故事，读一读爱迪生发明电灯的故事，这样加深了孩子对课文的认识，还拓宽了孩子的知识面。

　　二、积极创设课堂情境，创造语文学习的乐趣

　　全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。情境创设得有趣，自然能激发孩子学习语文的乐趣，变要我学为我要学。如，我在教《小露珠》这一课时，以猜谜语的形式导入：“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草、树叶做摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”这是什么？我话音刚落，学生就争先恐后地抢答，看着学生积极的气氛，我又提出这样几个问题：小露珠是什么时候出现的？又是什么时候消失的？经过几分钟的阅读，他们很快就有了答案，有的说：是在夜幕降临时出现的，在太阳公公出来时消失的。有的说夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失；此时我点拨到：“小露珠的出现，为什么动物们和植物们都喜欢呢？小露珠要走时他们又做些什么、说些什么呢？小露珠要走时又是怎样和他们告别的呢？”同学们都很积极地带着问题去阅读，然后抢着回答，就像万物都喜欢小露珠一样的心情。通过这样问题情境的创设，大大地激发了学生探索的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而体会到语文学习的乐趣。

　　三、在想象与交流中，培养主动学习和合作探究的意识

　　新课程标准提倡孩子通过体验、参与、合作、探究等方式来学习语文。这是学习方式的一大改革，它不仅使学生学会如何在活动中参与合作，同时提高自身素质，体验合作的乐趣。以下是苏教版语文第三册《识字5》的生字教学片段：

　　师：孩子们，你们知道哪些词语是表示冬天天气特点的？

　　生：寒流、大雪、北风。

　　（老师出示生字“雪”，学生认读。）

　　师：“雪”字为什么是用雨做偏旁呢？

　　生：因为到了冬天，天气变冷，空中的雨点儿变成了雪花飘下来，所以“雪”字用“雨”作偏旁。

　　师：你的课外知识还真丰富，原来雪花还跟雨水有关系的啊？难怪用“雨”做偏旁。

　　雨字头做了偏旁后发生了什么变化？你能通过想象说出原因吗？

　　生1：夏天，整个天空都被乌云笼罩着，眼看着雨点儿像断了线的珠子落下来，倾盆大雨从天而降。所以，“雨”的第二、第三笔写得大大的，把雨滴都包在里面了。到了冬天，北风“呼呼”地吹，雪花在空中飞舞，所以“雨”的第二、三笔变小了，再也包不住雪花了。

　　师：听了你的描述老师想到了诗句：飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。那么大的雪“冖”怎么能盖得住呢？

　　生2：我是这样认识“雪”字的，鹅毛大雪纷纷扬扬从天空中飘落下来，大地上的一切都被大雪覆盖了，大山也被雪压扁了，成了“横山”。

　　师：是啊，大雪后的风光真是无限啊。一个“雪”字让大家产生好多美妙的想象，小朋友们还有哪些关于“雪”的词语吗？

　　生：大雪纷飞、鹅毛大雪、白雪茫茫。

　　师：这么多词语啊，要是你们能找到一些关于雪花的诗句就更好了。

　　生：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　师：大家说得真精彩！大家能把“雪”字在田字格中写得漂亮吗？

落花生课堂笔记篇3

　　简笔画具有概括、形象、简练的特点。它运用简单的线条和平面，形象勾画出事物的主要特征。它在小学低年级教学中有着不可低估的作用。

　　一、简笔画能使抽象的知识、概念形象化，有助于对知识的理解

　　第一册数学“加法”，对刚入学的小学生来说，初次接触这样的概念，很抽象不易理解。教学这类知识，在没有现代教学手段的条件下，如果课堂上教师只是抽象地直接板书在黑板上1+1==2，1+2=3，2+1=3教给学生识记，会使学生对这一概念的理解只浮于表面，产生模糊不清的印象，最终落于死记硬背的思维的形式中。因此，为了激发学生的学习兴趣，形成思维过程。在讲加法1+1==2时，结合学生的年龄特点，我先给学生讲故事导入，说：“有一片草地，这里景色特别美。这一天，有几只小兔子要到这里来玩。”教师边讲边在黑板上画了1只小兔子（因为兔子学生都认识并喜欢它。）问学生这是几只兔子？学生都会准确的回答出来是1只小兔子。随即教师在这只小兔子的下边写上“1”。接着接着讲述故事，这时又来了一只小兔子，然后教师在这只兔子旁边再画1只跑来的兔子。问学生：“又跑来几只兔子和它玩呀？”，学生同样会准确地回答出“又跑来1只兔子”。接着教师在跑来的这只兔子下边写上1.在此基础上让学生认真观察思考“现在黑板上一共有几只兔子在玩耍呀？”这时学生都会直观地说出是画了两只兔子。在此基础上，教师边讲述边将算式补充完整，写上加号及和。随即让学生认识“+”、“=”号，向学生说明其符合表示的意义。这时告诉学生，这就是本节课我们要学习的加法。接着用同样的方法学习“3的加法”。随着教师的讲解和简笔画的呈现，学生也就轻松的理解了加法的意义及运算，又为今后学习加法应用题奠定了基础。

　　二、简笔画能激发学生识字兴趣，加深对汉字的记忆

　　对识字教学方法来说，如果教师只是单一的把某一汉字拿出来直接交给学生识记，学生会感到枯燥乏味，可能很快忘记。结合学生的年龄特点，采取简笔画的方法帮助学生识记汉字也非常有效的。汉字有许多是象形字，如：山、日、石、水等等这些汉字如果采取与简笔画相结合形式交给学生，会激发学生学习兴趣。教学时，教师先在黑板上画出所要学习的象形字的简笔画如：教学大山的“山”字，教师先在黑板上画出一座类似“山”字的大山，让学生辨认老师画的是什么？学生很容易辨认出是大山，然后教师在简笔画下边写出相应的汉字来，让学生仔细观察他们是否相似？告诉学生这就是大山的“山”字，如果忘了它是什么样子，就想想大山的样子就可以记住大山的“山”是什么样子的，这样的方法容易加深学生对生字的记忆。结合简笔画来记住这些汉字的特点效果较好。这样既能激发学习兴趣，又有助于加深记忆。

　　三、简笔画能帮助学生展开丰富的想象，激发对某种事物的热爱之情

　　结合儿童的年龄特点，课堂教学适当采用一些简笔画，不但能引起学习兴趣，还能激发起对某种事物的热爱之情。寥寥数笔，出神人化，几分钟，就能在几尺见方的黑板园地上，开拓出宽阔无限的形象世界。并且伴随着所学的知识，在学生的头脑中迅速地建立起形象来，帮助他们达到准确的认识和理解，构成深刻鲜明的印象，加速记忆的效果，提高语文教学的水平。第一册语文教材《蒲公英的种子》一文，是写蒲公英的种子被风吹到哪儿，就在那里生根发芽。如何让学生知道蒲公英的种子是用风来传播的。教学时，我现在黑板上选好适当的位置，画上几棵蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一部分被风吹到半空中，一部分落在旁边的地面上。然后指着旁边的小花问学生：“他们怎么会飞到空中呢？”学生能想到是被风吹的。“是呀，那么他们都会飞到哪里呢？”让学生展开自己丰富的想象，在小组相互说说。学生会想象出他们能在风的吹拂下，飞到不同的角落。这时，教师告诉学生，这些小花就是蒲公英的种子，他们飞到哪里，就会在那里生个发芽、开花结果，美化我们的大自然。这样的方法能激发学生对蒲公英的喜爱之情及对大自然的热爱之情，同时也为学生对课文的正确理解奠定了基础。 转贴于

落花生课堂笔记篇4

　　一、？S富学生音乐体验

　　学生的音乐感受主要是通过聆听音乐和观看视频来获取。通过交互式电子白板呈现在眼前的各种素材，让学生看到最直观，最形象的音乐作品，从中感受到音乐的魅力和作者想要表达的思想感情，丰富学生音乐体验，从而提高学生的学习兴趣。如人音版七年级教材《青春舞曲》，笔者制作了音画作品，用电子白板展示了有关于新疆的图片资料，包括新疆服饰、新疆舞蹈、新疆风景以及民族风情的图片。在播放时加入背景音乐《青春舞曲》《吐鲁番的葡萄熟了》等，学生对白板上的展示的漂亮的服饰，美丽的风景，民族风味的美食所吸引，也对这些充满大山原始气息的音乐很是惊叹，视觉和听觉上的刺激，满足了学生的审美要求，使学生产生强烈的求知欲，从而对本课的课题产生了浓厚的兴趣，达到良好的教学效果。

　　二、激发学生主动探索

　　传统课件的教学内容都是提前预设的，课堂上学生有异议时不能调整，只好一带而过，而电子白板完全可以做到，如人音版七年级教材《七子之歌――澳门》的最后一句“母亲”的处理上，教师和学生有了不同意见，教师认为这里应该标记从弱在强的记号，逐步加强表示对母亲的向往。而学生则认为应该是从强到弱的处理，因为后一个母亲，可以当成前一个母亲的回声，应该标一个从强到弱的音乐记号。传统的PPT课件是没办法的调整的。而电子白板，可以用擦除功能把教师预设的记号清除，再在用白板笔写上自己理解的记号，这样学生就能积极参与，及时发表自己的看法，激发了主动探索的欲望。

　　三、提高课堂教学效率

　　交互式电子白板可以与电脑交互控制操作，白板笔变成了鼠标，直接用笔可以完成鼠标的所有操作，让教学更加生动有效。如人音版九年级教材《春江花月夜》，这是一个音乐欣赏教材，通过对乐曲的欣赏感受作曲家所表达的意境，从而体验音乐带来的美。教师在白板上播放《春江花月夜》的音乐，在“诗中有画、画中有诗”的氛围下，用幕布功能亮出一副夕阳西下、月上东山时分，春江的月夜幽静而安详，水面碧波荡漾，落日的余辉洒在江面上，恬静、醉人的美丽景色，教师在音乐和画面都出现后，开始朗诵诗句《春江花月夜》。随着音乐的起伏，教师边朗诵边在白板上拉出相应的图片，最后出现的画面是碧波荡漾的湖面上渔夫划着小船丰收归来的画面……整个过程都是用白板操作，学生的注意力也始终都在白板上，又如介绍作曲家时，在白板上拉出作曲家图片，在图片上可以用笔画圈、写人物关系、介绍生平、介绍代表作等。可选择各种功能的笔，达到自己预期的效果，减少了操作电脑而产生的空暇，节省了教学时间，并提高了教学效率。

　　四、促进师生交流互动