珠心算教学教案，珠心算

珠心算教学教案篇1

　　摘 要：科学技术日新月异的今天，计算器、电脑等现代设备给生活提供了更多的便捷l件，也逐渐走进了课堂生活，但是众所周知，无论科技怎样发展进步都取代不了人脑。相应的，如何有效地培养学生的思维能力和动脑能力也就成为一线教师的重要教学内容之一。珠心算这种以珠算表象为载体，运用珠算法则进行计算的算数模式能够达到听到题目报数、看到题目答数就脱颖而出的效果，所以，如何将珠心算与小学数学进行有机融合成为当代教师重点研究的内容之一。

　　关键词：珠心算；小学数学；有机融合；案例阐述

　　小学阶段作为学生的启蒙阶段，可以说，对学生一生的成长和发展都有着十分重要的促进作用。小学数学作为小学阶段的重要功课之一，是每一个学生必须掌握的内容，而在素质教育的大背景下，如何有效地提高学生的数学素养，综合素质是时代赋予一线教师的神圣使命，而珠心算与小学数学的融合是完成这一使命的有效途径之一，因此，笔者结合自身多年的实践教学经验和专业知识和技能，就如何将珠心算与小学数学有效地融合进行了系统的分析和研究，并辅以相关的案例佐证。

　　一、在课堂复习导入环节融入珠心算

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”由此可见，课前复习导入环节在整个课堂教学中扮演着十分重要的角色，而将珠心算融入课前复习导入的环节中，能够有效地刺激学生的脑细胞，将学生带入一个紧张、有序的训练和学习氛围之中，能够为整节数学课学习效率和效果的提高奠定基础。所以，在实践教学过程中，教师就可以利用每一节数学课的前3～5分钟时间为学生安排1～2项珠心算的基本功训练内容，需要注意的是每个训练要突出快的整体感觉，同时也要与每节课的教学内容进行有效的结合，这样一来，既不至于给学生造成过大的学习压力和负担，同时也能够在长期训练的过程中帮助学生提高自己学习珠心算的能力，为其他数学知识的学习和探索奠定坚实的基础。

　　二、将珠心算与新课程的学习进行有机融合

　　在新课程的学习中，将珠心算与其进行有效的融合，同样能够取得理想的教学效果，可以说是激发学生兴趣、提高学生学习效率的有效方法之一。例如，对于小学生来说元角分单位的换算，毫米、厘米、分米、米、千米的换算和计算等都是重点的内容，也是学生学习的难点，相比依靠教师的讲解和大量练习题的练习，充分地利用珠心算“珠动数出”这一特点来进行教学就显得更为有效了。即在元角分换算的时候可以让学生通过这样一首儿歌来学习。

　　小小算盘手中握，我帮掌柜算钱数。

　　各个档位记清楚，右起档位分角元。

　　不管硬币或纸币，单位对齐来加减。

　　准确无误报结果，掌柜夸我神算手。

　　又如，在学习毫米、厘米、分米、米、千米的换算和计算的相关内容时，可以利用这样一首儿歌来帮助学生学习。

　　亲密无间五兄弟，左手五指表档位。

　　小指最小是毫米，靠它最近是厘米，

　　三哥分米二哥米，距离最远是千米。

　　手指叉开表进率，单位对齐算加减。

　　相等空间代表10，大哥二哥有秘密。

　　进率最大是1000，计算完毕再检验。

　　此时，在教学中再配合多媒体软件为学生展示与生活息息相关的真实案例来帮助学生应用这些知识，不仅能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，而且当学生能够有效地解决问题时，就能够感受到更多的成功感和喜悦感，就能够更好地激发其探索和创新的精神，这样一来不仅能够让学生对所学的知识印象深刻，同时也能够有效地提高其学习能力和学科素养。

　　三、将珠心算与课堂的巩固环节进行有效融合

　　课堂的巩固环节也是学生学习的重要环节之一，正所谓没有巩固就没有提高。所以，在进行课堂教学的过程中，将珠心算与课堂巩固环节进行有效的融合也是十分重要和必要的。例如，对于一年级的学生来说，当学生学习了认识图形的相关内容时，就可以让学生从算盘上找一找圆形、长方形来帮助其更好地认识和记忆图形。对于二年级的学生来说，当学习了旋转和平移的相关内容时，就可以让学生在练习拨珠的过程中判断珠子是平移还是旋转，让学生用手将全盘算珠一搓，算珠就会绕档飞快地旋转起来，此时让学生来判断算珠的运动是平移还是旋转，这样一来，让学生在动手操作的过程中能够更深入地掌握自己所学习的知识，同时也能够帮助学生发散思维，让学生更好地学习和成长。

　　总之，珠心算与小学数学的有效融合，是时展和教学改革的需要，有助于培养出更多思维敏捷、善于思考、勇于创新的学生，但是，在实践教学中，为了达到更好的教学效果，为学生营造更好的学习和成长的环境，就需要一线教师把握好珠心算与课堂教学的度，将珠心算最大限度地融入数学教学中，而不是将其作为数学教学的大部分内容，以确保其实现价值最大化，为小学数学整体教学效果的提高贡献有效的力量。

　　参考文献：

珠心算教学教案篇2

　　―――编者

　　一、算盘的基本认识与读珠

　　1.认识算盘家长可准备一只如图一的算盘。由框―――梁―――珠―――档的顺序向幼儿讲解算盘各部位的名称。然后一边念儿歌，一边指着算盘，帮助幼儿生动形象地认识并记住这些名称。

　　算珠歌

　　一把算盘两层楼，

　　楼下住的是下珠，

　　楼上住的是上珠，

　　四颗下珠4个1，

　　一颗上珠1个5，

　　上珠要比下珠多。

　　图一

　　注意：儿歌是辅助孩子记住算盘的各种名称，而非为了记住儿歌。

　　此活动不宜反复进行，孩子会感到乏味，一般3～4遍。

　　2.练习拨珠

　　按图二至图七的顺序依次教幼儿练习，并告诉孩子每个拨珠动作的名称(详见每幅图)。

　　在拨下珠时，告诉孩子每一粒珠代表“1”；拨上珠时告诉孩子上珠一粒代表“5”的概念，而且在下珠不够时才用上珠的规律。 图二托 图三拨 图四拨 图五挑 图六合 图七分

　　3.拨珠读数

　　此部分是让孩子进一步了解算珠是如何表达数字的，也让孩子形象地感到每拨一珠就有量的增加，从而轻松地、准确地掌握每个数字概念。

　　准备40～50根牙签或火柴棒。

　　步骤一：家长在算盘的梁上定上“百、十、个”位。

　　步骤二：家长出示火柴棒，孩子拨算珠。

　　家长出示2根火柴棒，孩子拨珠(见图八)。

　　家长增加5根火柴棒，孩子加拨上珠(见图九)。

　　家长再增3根火柴棒，孩子进位拨1珠(见图十)。 图八 图九 图十

　　家长可向孩子解释：这十位上的一珠表示一捆火柴棒，家长可将10根火柴扎成一捆，放在“十”位的上方。

　　以下的拨珠读数可在此基础上逐渐增大数字如： 图十一读作“15” 图十二读作“713”

　　二、学珠算

　　此部分的目的不在于如何系统地学珠算，而在于帮助孩子形象地掌握计算过程中的进位与退位。

　　6岁的孩子基本会10以内的加减。运用珠算，可以让孩子轻松地进入10以上的加减运算。

　　1.上下珠够的情况下加减

　　例（1）：家长示范1＋3(见图十三) 图十三托“3” 图十四拨“2”

　　让孩子读答案“4”

　　例（2）：3－2(见图十四)

　　让孩子读答案“1”

　　让孩子练习：2＋21＋58－37－5

　　在孩子掌握的情况下，家长可在算盘上拨11＋12、23＋21，分别让孩子读出答案：“23”、“44”。以提高孩子计算的兴趣。同时让孩子发现拨珠、计算是从左到右的规律。

　　2.上下珠不够情况下的加减

　　例（1）：家长示范4＋2(见图十五) 图十五拨下“5”减“3” 图十六挑“5”托“4”

　　并告诉孩子当下珠不够时，拨下上珠。

　　例（2）：5－1(见图十六)

　　让孩子练习：3＋24＋45－26－3

　　可以再选：44－11、25－4等题，提高孩子兴趣。

　　3.进位、退位的加减

　　此部分比较难学，同时也很重要，家长可放慢速度讲。

　　例（1）：家长示范6＋5(见图十七) 图十七挑“5”进“10” 图十八退“10”托“3”例 图十九挑“5”托“2”进“10”

　　告诉孩子在“十”的定位点进一珠表示“10”

　　例（2）：10－7（见图十八）

　　（3）：5＋7（见图十九）

　　这里有两个分解动作，第一挑“5”托2”，第二进“10”。（见图二十）

　　例（4）：12－6 图二十退“10”拨“5”减“1”

　　也有两个分解动作，先退“10”；后拨“5”减“1”。

　　让孩子练习：5＋85＋96＋77＋712－613－614－711－6

　　注意：此部分要让孩子学牢固，对以后的多位数加减及心算都有好处。

　　三、练心算

　　这是学珠算的目的，但必须在珠算熟练的基础上，让珠像内化成心算。

　　在学珠算中期，可培养孩子记数，如记电话号码、车牌号，可以先从3位数记起，逐渐增多。

　　在心算时，要求孩子静心闭目，脑中出现算盘图像。然后家长报数，孩子在脑中拨珠，从左到右，从简到繁，随着珠算活动的加深而逐步加深。

　　有一首儿歌形象地写出了心算的过程。

　　人坐定，心要静，

　　小小算盘装脑中，

　　听报数，脑拨珠，

　　脑中算珠上下动，

　　听完报数报答案，

珠心算教学教案篇3

　　一、民办珠心算教育的界定

　　（一）民办珠心算教育的内涵

　　民办珠心算教育，又名私立珠心算教育，是相对于公办珠心算教育形式而言，指国家机构以外的社会组织或个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办珠心算学校或教育机构。民办珠心算教育是民办教育不可分割的一部分。民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量。 《中华人民共和国民办教育促进法》规定，民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分，国家对民办教育实行积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理的方针，各级人民政府应当将民办教育事业纳入国民经济和社会发展规划。因此，发展民办珠心算教育符合国家全民办学的要求，也是传承、弘扬珠算人类非物质文化遗产的需要。

　　（二）民办珠心算教育的特点

　　纵观民办珠心算教育发展现状，其主要特点：

　　1.机制灵活。民办珠心算教育是珠心算教育市场化的产物，目前有经过相关部门批准的合法的珠心算教育或培训机构，同时也存在着许多个体开办的珠心算班。通常独立运行，没有具体的业务管理部门，各自为政，自生自灭。有的与地方珠算心算协会取得联系，参与地方珠协组织的活动或各类珠心算竞赛。从运行机制上看，民办珠心算教育参与各种活动处于高度灵活，无需批准，也无监管的状态。比如：无统一的收费标准，只要有人来学，就敢收费；没有一致的教育目标，课程设置灵活、随意，且缺乏相关部门的业务指导；可自行组织活动，无需批准单位，如举办珠心算邀请赛，无论打多大的牌子也没人管。

　　2.适应市场。民办珠心算教育根据市场需求及教学效果进行衡量，存在教学形式多样性的特点。首先是班级规模，有小班制，最多不超过30人，少到一对一；也有大班制，超过30人的。教学时间上不固定，通常利用周末或节假日的时间，也有安排在工作日的课余时间。教学目标各异，主要有普及班，目标要求比较低；也有高级班，目标要求高，培养专业选手，参与各类珠心算竞赛。

　　3.注重实效。民办珠心算教育靠市场运行，办得好不好，市场说了算，只要社会、家长认可就行。这里有两种途径：一是通过教学赢得家长的信任；二是通过扩大宣传，产生社会效应以吸引家长。教育机构为了实现最大利益，通过大胆尝试和创新教学方法，设计各种丰富多彩的活动，注重孩子的学习率或学习的实际效果。但有些为适应市场化需求，实行加盟战略，也有的由于内部管理或指导不当，忽略了教学上的硬本领，一年半载就流失、倒闭。

　　二、民办珠心算教育管理的意义

　　加强对民办珠心算教育的管理，有利于珠心算教育的良性发展，具体说：

　　（一）促进民办珠心算教育的协调发展

　　从我国的珠心算教学现状看，民办的占了一大块，由于没有统一的管理，产生严重的两极分化现象，好的欣欣向荣，不好的销声匿迹，同时也产生了一些负面影响，造成了教育部门对珠心算的“赶尽杀绝”。其实不是珠心算的错，而是珠心算的“经营”者没有把珠心算“经营”好。因而应通过有效的管理，让民办珠心算教育纳入健康的教育轨道，在优秀的民办珠心算教育机构帮扶下得到较好的成长，在各自地域内得到良好的发展。

　　（二）提高民办珠心算教育的凝聚力

　　独立分散的民办珠心算教育在统一管理下，通过座谈交流、参观见学、学习借鉴等形式，以及组织间的各种竞赛活动，举办培训讲座，共同分享教学成果，有助于促进彼此间的交往、了解，增进友谊，增强民办珠心算教育的凝聚力。

　　（三）改善民办珠心算教育的社会认知度

　　民办珠心算教育是珠心算教育的有生力量，不容忽视，通过统一管理形成一个整体，在各自独立的前提下开展统一的活动，不断调整珠心算教学中出现的问题或不足，引起社会对珠心算的轰动效应，改变人们对民办珠心算教育的认识，树立良好的社会形象，有利于珠心算教育健康发展。

　　（四）实现珠心算教学模式的改革创新

　　相对于公办珠心算教育来讲，民办珠心算教育具有很大的自，可根据需要进行实验或实践，充分发挥自身的优势，有计划地大胆开展珠心算教学革新，分工实施，分头实验，研讨交流，不断尝试、总结，最后形成切实可行的珠心算课堂教学模式，可为公办珠心算教育提供实践支撑，提高珠心算课堂教学效率，使原来不好的变好，好的更好，实现创新共赢式发展。

　　三、民办珠心算教育的管理举措

　　（一）坚持正确导向，规范教学秩序

　　民办珠心算教育要实现“双赢”，既是教育的利益，又是经济的利益，两者必须摆正位置。以教育利益为中心追求经济利益的最大化，这才是民办珠心算教育的最佳定位。只有坚持正确的教学导向，规范教学秩序，才能实现最佳经济效益。

　　1.目的要求明确化。制定民办珠心算课程标准或教学大纲，根据珠心算孩子入学时间的长短设置学制，按学制确定学习目标，提出具体的要求，使珠心算教学有计划地进行或展开，让前来学习的孩子有所收益，不能出现教到哪里算到哪，只有学习的时间而达不到学习要求的现象，这样既不利于珠心算教育的健康发展，更不利于珠心算教育实体（学校）自身的生存与发展。

　　2.教学模式多元化。教学模式必须在基本教学方法正确运用的前提下，实行符合本教学对象年龄特征的珠心算教学形式，不拘一格，不断探索属于自己的教学模式，体现符合珠心算教育规律，符合本教学特色的模式，比如有的采用儿歌教学法，将所学内容编成儿歌让学生背诵，使其运用；有的采用游戏教学法，把珠心算内容融入到游戏中，增强趣味性；有的采用比对教学法，通过孩子间的相互比赛，由集体分组比，到个体直接PK，增强孩子的竞争意识等，并提倡多种教学模式的融合，达到提高珠心算技能的教学目标。

　　3.比赛组织规范化。比赛是指挥棒，具有极强的导向性。必须从锻炼学生能力、展示学生珠心算水平、提高学生综合素质出发，严密组织比赛。本着勤俭办赛事，从收费开始，不要把摆排场放在第一位，适当收取参赛费用；以鼓励为主，采取分层次、分等级的比赛，比出风格、比出实效，让参赛人员看到一份付出一份收获，真正体现比赛的价值；题型设置要科学、合理，呈阶梯式排列，既照顾到水平低的，也能让优秀者脱颖而出；设置奖项要合理、科学，人人都有奖，可分等级奖和参与奖，对没有得分的选手只发参与奖，不发等级奖，体现严肃性、权威性、公正性。等级奖的比例设置也必须逐渐递增，通常情况一、二、三等奖按10%（15%）、30%（35%）、60%（50%）比例设置，不能为了讨好家长，满足虚荣心，这样只能给珠心算教育事业的发展带来后遗症；最后是分组要合理，可按学习时间长短或学习水平分A、B、C组，也可按年龄分、年级分，坚决杜绝搞假行为，弘扬正气，体现实事求是的珠心算精神。

　　（二）健全组织管理，营造和谐氛围

　　1.建立协作中心机构。机构是实行民办珠心算教育管理的重要条件，可以在中国珠算心算协会和省级协会的指导下，由各民办珠心算教育机构自行加入，并选举产生具有代表性的组织机构，也可以称之为“×××协作中心”，再下设相应的部门，协调相互关系，联络有关事项，制订相关制度，明确职能分工，有序地开展珠心算相关活动。

　　2.建立优秀教师资源库。珠心算教师资源是搞好珠心算的重要前提，建立民办珠心算教育优秀教师师资库，指导民办珠心算教育业务，以及承担初级教师专业培训等相关工作，并按类别，如年龄、等级、教龄、学历等建立相应的业务档案，便于珠心算工作需要时抽调优秀业务骨干教师，也便于记录优秀教师的成长业绩。

　　3.建立培训考核制度。帮助各地的珠心算民办机构教师进行集中、定期培训，通过书面答卷的理论考试，实际操作技能的考核，对达到要求的发给相应的资质证书，并制定一套珠心算教师培训、晋级的运行机制，评定等级，为珠心算教育机构聘用珠心算教师给予相应的待遇提供依据。

　　4.建立教育评价机制。客观、合理的珠心算教育评价机制的建立和完善，是对珠心算教师工作和业绩的认可，有利于鼓舞珠心算教师的教学热情，促进教师间的交流与合作。可按学期或学年对珠心算教师的教学工作进行评价，进入系统量化，从学生的珠心算学习效果、社会对该教师的反映、教师自身学习提升等多个角度进行全面的评价，减少对珠心算教学的随意性，促使教师的爱岗敬业、务实上进。

　　（三）加强技术交流，促进学习进步

　　1.开展教研活动。划分片区，以片区为单位定期开展珠心算教学研讨活动，交流教学心得，答疑解惑，把握每个阶段珠心算教学的重、难点，少走珠心算教学弯路。

　　2.组织观摩演示。以老带新，通过上示范课、课堂教学比武等形式，组织年青教师上观摩课，有教学经验的教师上演示课，帮助新教师快速成长起来。

　　3.规范专业知识。珠心算有其内在的要求，要成为一名合格珠心算教师，需要有规范的专业知识水准，教学中的珠心算术语表达要求规范、严谨、科学。

　　4.制作教学课件。课件能直观地展示珠心算的动态过程，帮助学生理解和掌握珠心算的方法，其作用不容忽视。可组织教师进行课件制作展示，让新教师学着做，同时也能激发教师的灵感和创新精神，应用于课堂教学，提高珠心算教学效率。

　　（四）搭建展示平台，共享成果资源

　　1.组织比赛鉴定。珠心算比赛能促进教师对珠心算教学的积极态度，激励学生学习珠心算的斗志。可依据实际需要组织丰富多彩的比赛，如对抗赛、友谊赛、邀请赛、精英赛、争霸赛等。既有普及的达标赛，又有提高的尖子赛，让学生在竞赛中进步。同时也可以组织珠心算等级鉴定，对学习珠心算的学生进行珠心算能力测试，颁发相应的等级证书。这也是对珠心算教师教学成果最好的证明。

　　2.评选论文课件。珠心算教学要与科研结合起来，提高珠心算教学的档次，对教师撰写的感悟、感想等论文进行定期评选，促进教师对珠心算知识结构的重新认识、整理和提高。同时通过定期定内容或任选内容，从版面设计、内容安排、演示效果等多个方面评选教学课件，这既是对教师劳动成果的肯定和褒奖，也能起到指导珠心算教学的积极作用。

　　3.创建网站微群。网站是宣传珠心算和公告重要事项的需要，微群是珠心算教育内部沟通的需要，从中各自珠心算相关信息、成果，能让参与珠心算教育的人及时了解有关信息，同时也能扩大对外影响，提高民办珠心算教育声誉。

　　4.编辑教案视频。将各机构推荐出来的珠心算优秀教案编辑成册，供协作中心内的教师学习借鉴，并将其中有代表性、有创新的教案拍成微课视频供大家观看，以利于提高珠心算课堂教学质量。

珠心算教学教案篇4

　　关键词：单积一口清；课上精讲；课下练习；训练技巧

　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0251-01

　　珠算技能训练是珠算教学和珠算比赛中不可缺少的重要环节，这是由珠算这门学科的性质和特点所决定的。但在珠算技能训练中，往往会出现这样的情况，学生花了许多时间在练习上，速度和准确率却提高不快，这样导致学生失去练习兴趣，训练达不到应有的效果。“单积一口清”这种方法能在一定程度上提高珠算乘法练习的准和快，把传统的珠算方法加以改进，引入脑算，大量减少拨珠次数，实现快速计算。从而也大大激发了学生的练习兴趣，在提高珠算训练效果上起到很好的推动效果。下面本文就“单积一口清”的优越性及训练实施方法作一探讨，旨在提高珠算技能训练的效果。

　　一、“单积一口清”的优越性

　　（一）减少拨珠次数，实现珠算的准与快

　　珠算运算的要求是拨珠的准与快，要求学生在尽量短的时间内完成尽量多的运算试题。传统珠算乘法是用九九乘法口诀将被乘数的首位数字分别于乘数的首位至末位数字相乘，乘完首位再用被乘数的第二位于乘数的各位相乘，依此类推，直至乘完。这种方法虽然是科学的总结、智慧的结晶，但由于口诀多，增加拨珠的次数，降低了运算速度，也会妨碍准确率的提高。“单积一口清”把传统的珠算乘法加以改进，运用数字本律和个律的特点，引入脑算，用心算快速完成乘法的计算，从而大量减少拨珠次数，节约了运算时间，提高了运算速度，实现快速计算。

　　（二）发挥启智功能，增强珠算的魅力

　　珠算技能本身有着丰富的内涵和独特的功能，它不仅计算方法易学方便，而且有良好的教育功能和启迪功能。现代科学研究表明，当今人的大脑只利用5%―15%，而绝大部分尚未开发。人的一生中都存在开发智力的可能性，而怎样才能使智力得到高度发展，这主要依靠采取优秀的教育途径方法。近年来的实践表明，珠算式心算是最好的方法之一。在教学阶段的珠算快速练习中，脑、眼、手并用，且不断强化作用力度，大大提高了脑神经的活动频率，提高了计算能力。

　　（三）提高准确率，激发学生对珠算的兴趣

　　早在很久以前的思想家就已经注意到道德说教若不和人的兴趣相结合则是苍白无力的。珠算训练更是如此，没有兴趣就没有动力和信心。传统乘法口诀的珠算练习，由于计算繁琐，导致准确率的降低，学生花大量时间的训练，成绩却提高不快，也达不到事半功倍的效果。长此以往，学生会逐渐失去学习的兴趣与练习的动力。“单积一口清”主要依靠脑算，结合珠算，完成乘法的快速运算，在减少拨珠次数的同时，是带来准确率的提高，好的方法是提高成绩的有力武器，学生成绩上去了，自然会提高训练的兴趣，增强学习的信心。

　　二、“单积一口清”在珠算技能训练中的实施方法

　　（一）找出规律，课上精讲

　　课堂精讲是“单积一口清”教学的重要阵地。在课堂讲授中教师要充分发挥主导作用，要把握教学的重点和难点，在较短的时间内有计划、有目的地传授给学生。学生要熟练运用“单积一口清”，个律和进律的学习是要点，所以在课堂上要把个律和进律的知识点作为重点来讲。学生要熟练运用单积一口清，首先要熟练掌握多位数乘一位数的个位规律和进位规律。除0和1外，只要掌握2至9的个律和进律即可。怎样把个律表中本个数据记得牢、用得快？就需要找出本个的规律，如：2、5、9可以简单概括为：2自倍；5奇5偶0；9补数等。而这三个数的进位规律又可分别概括为：满5进1；满2进1，满4进2，满6进3，满8进4；超几进几等。只有把个律和进律编成口诀，学生觉得朗朗上口，有利于克服学习“一口清”的难点。

　　（二）循序渐进，课下练习

　　“单积一口清”的课下练习应遵循由浅入深、循序渐进的原则。由于一口清方法中的个律和进律有易有难，练习时应先进行2、5、9三个较简单的个律和进律练习。让学生进行一定时间的训练，待掌握了该方法的技巧，达到一定的熟练程度，也从中获得了练习的兴趣，增强了练习的信心，然后再进行3、4、6的个律和进律练习，最后练习7和8.在训练的过程中，可以先进行笔头的练习，就像做数学题那样，看数字写答案。待笔头练习有了熟练能力后，就可以要求学生过度到心算，看数字，默念答案。这样可以节约训练时间，提高练习速度和效率。“单积一口清”要遵循由易到难、由简单到复杂循序渐进的认识规律，一步一个脚印，稳步前进，防止以个别突出学生掩盖大多数学生的实际水平，切勿盲目冒进或超越整体水平教学，造成学生对一口清失去信心。

　　（三）抓住重点，训练技巧

　　由于“单积一口清”的练习往往是与珠算技能训练结合在一起的。珠算技能练习不仅要求准确，而且还要求快。所以作为老师，在练习中要重点进行准确率和速度的训练。关于准确率和速度哪个更重要呢？我认为在训练的前期，学生练习的量比练习的质更为重要，老师应加强学生速度的练习，因为速度越快，在一定时间内完成的题量就会越多，不能因为害怕做错，而放慢计算速度。经过多年的训练发现，当速度有了一定量的练习，准确率自然而然会提高，这也就是常言说的“水到渠成”，“量变到质变”。到了训练的下一阶段，可以要求学生在计算时注意自己的准确率，做到算一题对一题。当然，除了要做好上述两项的训练外，数字的速写能力；手、眼、脑并用的协调能力也要在练习中加以重视。单积一口清的练习要经常练，反复练，切勿急于求成，前功尽弃。

　　总之，珠算有着特殊的计算功能和教育、启智功能，其作用是巨大的。而单积一口清是把传统的珠算方法加以改进，引入脑算，提高运算速度，激发了学生的学习兴趣，在珠算技能训练中有着非常重要的意义。

　　作者单位：江苏省昆山第二中等专业学校

　　[1]陈宝定。现代珠算教材[M]。上海：立信会计出版社。2006.

　　[2]陈燕。实用会计基本技能[M]。北京：科学出版社。2009.