《教案》教学设计，教学教案

《教案》教学设计篇1

　　教学设计方案

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1.了解四种主要地质灾害（地震、火山喷发、泥石流和滑坡）的成因及危害；

　　2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性；

　　3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

　　二、能力目标

　　1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系；

　　2.增强学生面临地质灾害时的应变能力；

　　3.读图获取信息能力。

　　三、情感目标

　　强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

　　【教学工具】多媒体课件

　　【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

　　【教学过程】

　　【课件演示】唐山地震图片，有配音。

　　【教师引导】刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗？

　　【学生回答】略

　　【课件演示】主要地质灾害目录

　　【观看录像】地震基础知识

　　【提问】地球为什么会有地震呢？

　　【学生回答】（板块边缘，地壳不稳）

　　【观看录像】地震发生的原因

　　【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

　　【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

　　【提问】虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢？

　　【学生分组讨论后回答】略

　　【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

　　【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

　　【播放录像】“火山的基础知识”

　　【教师引导并提问】通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些？你觉得这样的分类说明了什么问题呢？

　　【学生思考回答】略

　　【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

　　【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家？火山喷发的原因是什么？

　　【课件演示】展示板块碰撞的动画。

　　【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢？请举例说明。

　　【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。（1）从灾害的角度看（2）从资源的角度看。

　　【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

　　【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

　　【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

　　【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。

　　【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢？请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

　　【播放录像】日本地震灾害的防御

　　【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震？（分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事？）

　　【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施（三方面）。

　　【动画游戏】让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。

　　【课件演示】思考并回答问题，通过学生回答问题，总结出地质灾害的关联性特点的三个方面。结束授课。

　　探究地质灾害与人类活动的关系

　　【活动题目】地质灾害与人类活动的关系

　　【活动目的】

　　1.通过探究活动，培养学生搜集和整理资料的能力；

　　2.使学生在探究活动过程中，培养学生之间相互合作的精神；

　　3.使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本知识的理解。尤其是了解人类活动对地质灾害产生的间接和直接影响，以及如何对地质灾害进行有效的防御。

　　【活动步骤】

　　1.将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动；

　　2.搜集典型的四类地质灾害（地震，火山喷发，滑坡和泥石流）给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾害，典型的火山喷发灾害等等。

　　3.整理筛选搜集的资料，挑选最典型和深刻的资料，其中这样几个方面值得重视：

　　（1）应该区分哪些灾害是人类活动影响的结果，哪些不是；

　　（2）应该从正负两个方面来对地质灾害进行评价，尤其是火山喷发；

　　（3）应该尊重客观事实，正确对待地质灾害以及对灾害所进行的研究，并对如何积极防御地质灾害提出合理的建议。

　　【成果展示】教师可以根据实际情况选择展示探究活动成果的方式：

　　1.论文方式，要求资料准确，引用得当，观点明确；

　　2.制作成板报，要求精简内容，条理清楚，形式美观，用于培养学生的动手能力；

　　3.制作成电子演示文稿，用计算机完成演示（适合条件较好的学校）。

《教案》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、在整体认读中认字学词。

　　2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

　　教学准备：课件生字卡片小黑板

　　教学过程：

　　一、复习字词，感受快乐。

　　1、复习生字

　　先同桌互相检查，感受互相帮助的快乐，后老师检查。

　　2、复习词语，再次感受互相帮助的快乐。

　　二、理解课文内容，感捂快乐

　　1、动画展示，学生听录音并思考问题

　　小公鸡到哪里寻找快乐？它找到快乐了吗？为什么？

　　2、四人小组交流后指名说

　　3、出示四次对话，教师指导朗读

　　采用各种形式的读：先男女生比赛读，小组读，师生比赛读，表演读。

　　4、师问：他们的回答一样吗？

　　5、后来小公鸡找到快乐了吗？

　　6、你喜欢小公鸡吗？用\“ 的小公鸡\”训练说一一句完整的话。

　　三、拓展延伸，分享快乐

　　1、你有没有因为帮助过别人而感到快乐过，让大家分享一下。用\“我，也很快乐。\”（先同桌交流后指名说）

　　2、总结。做一个乐于助人的孩子。

　　3、积累和\“快乐\”有关的词语

　　四、写字，再次体验快乐。

　　1、四人小组交流，写\“最\”和\“帮\”时应注意什么？

　　2、指名说。

　　3、组词，造句

　　五、作业设置

　　1、做一个快乐的人

　　2、写生字

《教案》教学设计篇3

　　主题：彩色世界（一）

　　教学目的

　　1、使学生熟练掌握画笔中绘画工具箱中的涂色工具的用法；

　　2、进一步掌握调色板中前景色和背景色的设置方法；

　　3、培养学生绘画兴趣，提高绘画能力等

　　教学重点：涂色工具的应用。

　　教学难点：指导学生在绘画中学会前景色和背景色的调配方法以及对封闭图形涂色的方法。

　　教学准备：

　　1、计算机、网络及辅助教学软件。

　　2、范图。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、复习画笔进入的方法和步骤

　　（1）双击“学生电脑”图标，指导第一种打开程序的方法-----最小化

　　（2）指导第二种进入方法，（投影出示）双击快捷菜单“画图”图标。

　　（3）双击快捷菜单“画图”图标，使其化。

　　2、复习绘画工具箱中各种工具的名称。

　　点击任务栏中“学生电脑”使其弹出，指导学生操作。

　　二、教学新课

　　1、调色板的应用。

　　（1）教学前景色的操作。

　　打开画笔以后，前景色和背景色在计算机中默认为黑色和白色。

　　指导操作：先用鼠标点击一下前景色，再按回车键。

　　（2）练习操作一下。前景色设置为绿色、红色等。

　　点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。

　　（3）教学背景色的操作。

　　先用鼠标点击一下背景色，再按回车键。

　　（4）练习：背景色设置为绿色、红色等。

　　2、涂色工具的教学。

　　用左键单击-用前景色涂色

　　用右键单击-用背景色涂色

　　3、开文件。

　　点击任务栏中“学生电脑”图标使其弹出。指导操作-----最小化

　　4、打开文件“房子”，

　　5、练习涂色。

　　三、学生练习、交流

　　1、做练一练

　　（1）打开文件：图形涂色。绘画P73页“试一试”

　　全课总结（略）

　　〔课后记〕

　　这个内容其实不难的，而且学生很感兴趣，所以安排学生多上机操作，有利于学生掌握涂色工具的用法。在实际操作过程中，学生会出现涂色不正确，左击和右击会操作相反导致前景色和背景色对调。所以特别提醒要注意。

　　主题：查找文件（二）

　　教学目的和要求

　　1、了解文件和文件夹的基础知识；

　　2、初步认识“资源管理器”；

　　3、掌握查找文件的一般方法。

　　教学准备：计算机、网络及辅助教学软件。

　　软盘。

　　一、新课导入

　　同学们，在学习计算机的过程中，你最喜欢干什么？

　　有的时候，桌面上或开始菜单中的快捷方式会被不小心删掉，同学们就不会打开这个游戏了，通过学习“查找文件”，你就会自己来找游戏了。

　　（一）介绍文件和文件夹。

　　电脑中的信息是以文件的形式保存的，根据信息的不同，文件图标也不一样，下面我们就来认识一下常见文件及对应的图标。（图示）

　　练习：说出下列文件分别是什么类型文件。

　　文件名有点像外国人的名字，格式是“名。姓”。他们的“名”叫主文件名，“姓”叫“扩展名。不同类型的文件，他们的扩展名也不一样。（结合图介绍）文件的名可以由汉字、字母、数字等构成。（结合图介绍）我们根据需要，可以将文件放在文件夹中（图示文件夹），在文件夹中，可以有文件和文件夹，但在同一个文件夹中不能有同名同姓的文件或同名的文件夹。

　　（二）在“我的电脑”中查找文件。

　　1、怎样打开“我的电脑”？

　　2、我们可以打开某个盘，来查看文件信息。

　　我们可以根据需要，选择图标的排列顺序。

　　3、如果再打开某个文件夹，就可以查看该文件夹的文件信息。

　　练习：

　　（1）查看软盘中有那些类型文件？文件夹中有什么类型文件？

　　（2）打开C盘，看有没有five。exe文件。

　　（三）在“资源管理器”中查找文件

　　1、教学怎样打开“资源管理器”。（师示范）

　　2、它与“我的电脑”窗口有什么不同？重点介绍“所有文件夹”框：选择盘或文件夹，右边框中就会出现内容。

　　练习：查看D盘的文件夹和文件。

　　观察：“＋”“-”号分别表示什么？

　　我们要看一个文件夹的内容怎么办？

　　练习：找一下C盘的windows文件夹中有没有readme。txt文件。

　　3、还有什么方法可以打开“资源管理器”？看“试一试”。

　　练习：在D盘的five文件夹下找一个应用程序，然后打开它。

　　主题：初识Windows98（三）

　　1、学生初步认识Windows98、桌面和开始菜单。

　　2、学生掌握启动和退出Windows98的方法。

　　3、学生了解鼠标指针的含义，初步掌握鼠标器的五种基本操作。

　　4、培养学生学习Windows98的浓厚兴趣。

　　教学重点：学生初识Windows98，掌握启动和退出Windows98的方法。

　　教学难点：学生掌握鼠标器的操作，特别是双击操作。

　　一、质疑导入

　　同学们，通过前一段时间的学习，你们对计算机有所了解了吗？把你知道的向同学们介绍一下。

　　那你们想不想学会使用计算机呢？今天老师就和同学们一起走进神奇的Windows98，探索其中的奥妙之处。教师板书课题：初识Windows98.

　　二、Windows98是什么

　　1、你知道怎样启动Windows98吗？

　　教师讲解启动Windows98的方法：先显示器，后主机。并请一生复述。

　　2、全体学生打开主机与显示器电源，观察Windows98启动：你是怎样开机的？你看到了什么？听到了什么？指名回答，教师说明：计算机开机过程中，我们不要动其他设备。

　　3、学生讨论：Windows98是什么？你还能了解哪些与此相关的知识呢？

　　4、小组讨论汇报：通过刚才的上网查询与讨论解释：Windows98是什么？它的作用是什么？它的发展经过怎样呢？

　　5、小结：Windows98是美国微软（Microsoft）公司1998年推出的具有图形界面的计算机系统软件。它的作用是负责管理计算机的硬件、软件资源和为其它应用软件提供运行环境。

　　三、Windows98的启动

　　1、刚才，我们都启动了Windows98，可以看到显示器上有什么？你能给它们分别起个名字吗？

　　2、学生观察讨论。

　　3、小组汇报，教师对照画面小结：蓝底的画面叫Windows桌面，它如同我们所用的桌子，可以在桌面上摆放和移动物品；而桌面上摆放物品就是这种小图形，叫做“图标”；小箭头随着鼠标移动而移动，所以称其为鼠标指针，简称指针；这像个按钮，上面还有“开始”两个字，叫做“开始”按钮；Windows桌面最下面是一个灰色长条，它把计算机执行的任务都显示在上面，所以是任务栏。

　　4、同桌互相指着屏幕上出现的东西问对方。而后，教师用鼠标指针指到哪，学生说出所指物品的名称。

　　四、鼠标器的操作

　　1、Windows98的许多操作是用鼠标器来完成的。请同学们仔细观察一下鼠标器，它长什么样？用手握一握鼠标器，怎样握比较合适呢？

　　2、学生观察尝试后，指名回答。（教师不作直接评价）

　　3、他说得对吗？你还想进一步了解鼠标器吗？请同学们上网了解一下鼠标器的结构，学一学鼠标器的正确握法。

　　4、学生汇报：通过上网你了解到了什么？你还有别的发现吗？

　　5、学生边汇报，教师边小结：鼠标的结构、握法，鼠标的指针含义，鼠标的发展历程。

　　6、刚才我们了解了许多关于鼠标器的基本知识。鼠标器怎样操作呢？今天，我们请计算机陪着大家来学一学。学生使用辅助教学软件练习指向、单击、双击、右击、拖动五种操作。

　　学生按照软件的描述性要求去操作。做对了，计算机提示“做对了！”，并由电脑老师告诉他这样的鼠标操作就是某一操作；做错了，计算机提示“没有成功”并指出操作要点，电脑老师鼓励学生“加油啊，再试试！”

　　7、刚才，你学会了什么样的鼠标操作，是怎样操作的？操作时你有什么要提醒同学注意的？教师相机小结。8、及时练：学生独立完成课本第17页试一试（1、2号同学轮流操作）。

　　五、Windows98的关闭

　　1、我们已经学习了怎样启动Windows98，那怎样关闭Windows98呢？

　　2、请同学们自学P。16“

　　四、Windows98的关闭”第一小节。

　　看完书后，单击开始按钮，你看到了什么？

　　3、你学到了什么？

　　学生汇报，教师小结：开始菜单的内容和菜单命令的含义。

　　4、同学们阅读第16页的“读一读”了解一下开始菜单的命令作用及“快捷菜单”。

　　5、比一比：哪个小组最先关闭Windows98.等关机30秒后，让全体同学比一比哪个小组最先开机启动好Windows98.

　　6、（在开机启动Windows98时进行交流）你是怎样关闭Windows98的？

　　教师小结：1、单击开始按钮；

　　2、单击关闭系统；

　　3、单击关闭计算机；

　　4、单击“是”；

　　最后还要关显示器。

　　全课总结

　　今天，我们一起探讨了什么内容？你有什么收获？

　　你还想知道什么？我们将会在以后的学习进一步研究Windows98.

《教案》教学设计篇4

　　教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

　　2、学会本课10个生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。

　　学情分析 虎门销烟、鸦片战争这段中国近代史上最为黑暗、充满耻辱的历史对于出生于中国改革开放成功、经济腾飞年代的小学四年级学生来说非常陌生。在和平盛世的今天有必要进行这段历史的重温和教育，弘扬民族精神，以历史为鉴，自强不息。同时将史上鸦片为中国带来的深重危害与今“珍爱生命，远离毒品”的时代主题结合起来。但由于历史事件年代久远，学生在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，所以教学这样的课文时，教师还应努力通过各种渠道搜集图片和视频资料，可以搜集“罂粟图”、“鸦片图”、“吸食鸦片图”、“林则徐像”、“虎门销烟图”等图片。如此直观生动、真实可感的图片与视频资源，往往会令教学如鱼得水、如虎添翼。

　　教学重难点 重点：学习课文中销烟的经过。

　　难点：学习第三自然段，理解虎门销烟的经过，能想象画面。

　　教学准备 课件。

　　课时安排 第一课时：

　　1、朗读课文，做到正确、流利，了解课文大意。

　　2、学习生字，理解新词。

　　第二课时：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。

　　第三课时：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、更进一步认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识。

　　3、复习巩固，进行练习。

　　课时 1 备课时间 09.20 教学时间 第五周

　　教学环节 教学内容

　　导入 一、导入新课，揭示课题：

　　1、同学们，你们熟悉这些日子 吗？为什么？

　　2、是啊，这些日子是我们中国人扬眉吐气、倍感振奋的日子，是值得纪念的日子。它们将永远铭刻在每个中华儿女的脑海中，珍藏在每个炎黄子孙的心海里！但你知道吗？作为龙的传人的我们，这个日子也应该是永远不能忘记的！

　　出示课文第一自然段，学生齐读，质疑。

　　3、因为就在这一天，发生了这样一件震惊中外的大事&mdash；&mdash；（播放电影《林则徐》中“虎门销烟”片断。）

　　你看到了什么？用自己的话说说。

　　4、相机揭题：虎门销烟

　　学生齐读课题，教师指导书写“销”字，学生根据课题质疑。

　　5、介绍虎门销烟的历史背景。

　　6、简介林则徐 。

　　新授 二、初读课文：

　　1、过渡：今天，就让我们跨越时空的隧道，走近虎门寨，重新去感受那震撼人心的一幕吧！选择你喜欢的方式读课文，想怎么读都行。遇到难读的字、词、句多读几遍，对自己喜欢的段落也可以多读几遍。然后把你对课文的感受与发现和同桌交流一下。

　　2、随机出示难读的词语，学生当小老师，纠正读音。

　　咆哮 收缴 销毁 水泄不通 嚣张 欺侮 应邀 震惊中外

　　3、读书交流：

　　请把你喜欢的段落读给大家听，说说喜欢的原因。

　　（让学生作出适当的评价。）

　　4、每每读书，只要把自己的心放到课文中，和课文进行对话，你一定会有许多美丽的收获。读了课文，你想说点什么呢？

　　（学生交流初读感受，如：事情发生的时间、地点、经过等。）

　　三、默读课文，理清层次：

　　1、过渡：让我们再次走进课文，去感悟那激动人心的一刻！

　　请同学们默读课文，思考一下课文可以分成哪几个部分？

　　2、学生默读后思考、交流：

　　第一段：（1）写了虎门销烟的时间；

　　第二段：（2-5）虎门销烟的经过；

　　第三段：（6）交待了虎门销烟的伟大意义。

　　四、多种形式再读课文，感知课文内容，说说课文的主要内容。

　　五、齐读全文。

　　课堂练习 1、完成《习字册》。

　　2、把下列词语补充完整，再选择一个写一句话。

　　（ ）（ ）林立 （ ）（ ）中外 （ ）（ ）上空

　　水泻（ ）（ ） （ ）千（ ）万 群情（ ）（ ）

　　课外作业 1、近义词：

　　激动 沉重 欺侮 装点 水泄不通

　　2、正确、流利、有感情地熟读课文。

　　3、补充阅读：了解林则徐的事迹。

　　板书设计 8虎门硝烟

　　课时 2 备课时间 09.20 教学时间 第五周

　　导入 一、 复习：

　　1、读词语：

　　销烟 历史 值得 山寨 盐巴 销毁

　　欺侮 咆哮 收缴 嚣张 应邀

　　响彻上空 斤斤计较 震惊中外 水泄不通

　　2、回忆：这篇课文主要讲了什么？

　　新授 二、自读课文：

　　1、思考：从课文中找一两个词语来说明虎门销烟是怎样的事件？

　　（值得纪念）（伟大壮举）

　　2、你是从哪些语句感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”呢？请大家默读课文，画出有关语句，必要时与同桌交流一下。

　　（根据学生的回答，切入相应的段落学习。）

　　3、读第1、第6自然段：

　　感悟首尾联系，理解“值得纪念”、“伟大壮举”的意思。

　　三、精读第2-5自然段。

　　1、学习第2自然段：

　　（1）师范读（出示相关画面），你觉得哪些人引起了你的注意 ？

　　（2）读着这些词语你有什么感受？

　　（观看的人多而广，体现出场面的壮观。）

　　（3）谁能通过你的朗读把人多、人广传达给大家？

　　学生练读、指名读、齐读。

　　（4）你还感受到什么？

　　（仪式隆重、人群兴奋，也体现出场面的壮观。）

　　（5）过渡：课文中哪些地方表现出人们很兴奋？

　　2、深入学习第3自然段：

　　（1）在销烟的过程中，不知你们发现没有，有一群人，他们不仅是虎门销烟的观看者，更是参与者。他们是谁？（出示民工销烟图）

　　（2）他们是怎样销毁这些害人的鸦片的？

　　默读课文，小组合作学习。（教师巡视）

　　（3）老师觉得民工所做的几个动作，其实都是在倒，可书上为什么用了“撒”“抛”“倒”几个不同的词呢？能交换位置吗？

　　（体会用词的准确和此时人们对鸦片的憎恨之情）

　　板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰

　　（4）自读描写民工销烟的句子，

　　看看课文用什么词表示这三步的先后顺序？

　　用“先&hellip；&hellip；再&hellip；&hellip；然后&hellip；&hellip；”这几个词语复述民工是怎样销烟的。

　　板书：先 再 然后

　　（5）教师引读。

　　（师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了&hellip；&hellip；只见&hellip；&hellip；，先向&hellip；&hellip；，再把&hellip；&hellip；，然后又把&hellip；&hellip；顿时，&hellip；&hellip；” 这样的销烟方法多么简易、独特，多么有效啊！）

　　（6）（课件播放销烟过程）看，民工们正在销毁这些害人的鸦片呢 ！

　　（7）齐读第3自然段：

　　4、在生成中引导，引导中深入。

　　（1）你还能想到其他的办法来销烟吗？

　　（用火烧、直接投入大海&hellip；&hellip；）

　　（2）你觉得这些办法好吗？

　　再读读课文的最后一段，你有什么新的发现？

　　（如果这样快的销毁了，就不能沉重打击外国侵略者的嚣张气焰了。就是要他们看见自己的鸦片一点点销毁而心痛。让他们知道中国人是不可欺侮的。而且，这也表明我们的决心。）

　　5、以读代讲第4自然段。

　　（1）引读，读出人们兴奋的心情 。

　　（2）过渡：是呀，被鸦片害得妻离子散、家破人亡的中国群众是那样兴奋。

　　（3）引导学生质疑：再看看这些观看的人，你们有没有什么疑问呢？

　　（那些文武官员有的可能高兴，但有的一定很担心。

　　外国商人是贩卖鸦片的，为什么还要请他们来看呢？）

　　（4）教师补充林则徐有关情况 ：

　　（5）这些外国商人会怎样想？

　　（6）过渡：是呀，林则徐明知道外国商人会恨他入骨，为什么还要请他们来观看销烟呢？

　　四、再讲读课文6自然段，认识并体会虎门销烟的伟大意义。

　　根据学生的回答，切入第6自然段的学习。

　　（1）齐读，交流体会。

　　（2）林则徐这样做是为了告诉那些外国人，中国人是不可欺侮的。他这样做沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰。让我们深情地将第6自然段朗读一遍。

　　课堂小结 五、总结全文：

　　1、虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们，也给了那些醉生梦死、意志薄弱的“烟”鬼一记响亮的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了！回忆过去，看看今天，你还想说点什么？

　　2、可令人心痛的是，时隔一百六十多年后的今天，仍有许多人在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。

　　（课件逐一映示禁毒宣传图片，给学生以教育。）

　　3、总结：毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界的人们应该联合起来，齐心协力铲除毒品，还世界一份幸福和安宁，让我们的生活到处充满欢声笑语！让我们永远记住这一天&mdash；&mdash；1839年6月3日。（课件出示时间，学生齐读。）

　　课堂练习 完成部分《补充习题》。

　　课外作业 1、反义词：

　　激动 沉重 欺侮 水泄不通

　　2、仿照课文第三自然段描写虎门销烟经过的方法，写一段表示动作的话，用上“&hellip；&hellip；先&hellip；&hellip；再&hellip；&hellip；然后&hellip；&hellip；”。

　　板书设计 人多而广： 水泄不通　群情沸腾

　　仪式隆重： 彩旗林立 礼炮轰鸣

　　8虎门销烟 （伟大壮举） 销毁数量多：23天 二百多万斤

　　意义深远： 震惊中外 不可欺侮

　　课时 3 备课时间 09.20 教学时间 第五周

　　导入 一、复习导入：

　　1、默读课文。

　　边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什么？

　　是怎样一步一步把意思说清楚的？

　　2、讨论上述思考题。

　　出示：

　　值得纪念的日子 &rarr； 海滩轰动的场面 &rarr； 硝烟开始 &rarr；

　　百姓欢呼 &rarr； 硝烟结果 &rarr； 伟大意义

　　3、指导复述。

　　（1）四人小组练习复述。

　　（2）指名到讲台前复述。

　　新授 二、朗读课文，练习复述课文：

　　1、朗读课文，根据课文段落明白课文大意。

　　（1）出示：只见一群群光着脊梁、赤着双脚的工人，先向灌了水的硝烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一把把生石灰倒下去。

　　（2）讨论：

　　硝烟时工人们做了几件事？

　　板书：撒盐 抛烟 倒石灰

　　课文中用什么词把三事件连起来？

　　板书：先&hellip；&hellip；再&hellip；&hellip；然后&hellip；&hellip；

　　2、自行练习。

　　按课文内容填空，答题。

　　林则徐一声令下，的虎门销烟开始了。只见一群群光着脊梁、赤着双脚的工人，先向灌了水的销烟池里下盐巴，再把缴来的鸦片入池内，然后又把一担担生石灰下去。顿时，销烟池里像开了锅一样，“咕嘟咕嘟”直冒泡，散发出股股难闻的气味。

　　（1）这段话中工人们销毁鸦片的经过是_________、________、________。

　　（2）这段话中表示先后顺序的词语是____ ___、_________、__________。

　　3、指名复述课文。

　　4、小结：

　　有时候我们要完成一件事，必须分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。

　　三、复习本课的生字词语，并进行练习。

　　四、总结全文。

　　课堂练习 1、 完成《补充习题》。

　　课外作业 1、小练笔：以“我站在林则徐塑像前”为题，写一段话。

　　如今，生长在新时代的我们，如果踏上虎门销烟的遗址，看着咆哮的大海，想起林则徐指挥销烟的场景，仰望着林则徐的塑像，你想说些什么呢？（多媒体出示林则徐塑像）请大家把要说的写下来。

　　2、建议同学们课后到戒毒所做个调查，再从网上或其他地方搜集一些资料，搞一次禁毒宣传主题中队会，届时，我愿意做你们的特邀嘉宾！欢迎吗？

　　板书设计 8 虎门硝烟

　　水泄不通 彩旗林立 打击 嚣张气焰

　　礼炮轰鸣 群情沸腾 表明 不可欺侮

　　震惊中外 伟大壮举

《教案》教学设计篇5

　　一、教材分析：

　　语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。

　　这首五言绝句，记叙了作者登鹳雀楼时的所见所思。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

　　二、学习目标：

　　“知识与能力”目标：

　　1、学会本课6个生字，两条绿线内的字只识不写。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　“过程与方法”目标：借助图片与课文的语言材料体会诗的意境

　　“情感与态度”目标：初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　三、教学重点、难点：体会诗人胸襟的宽大，明了只有站得高才能看得远的人生哲理。

　　四、教具准备：挂图，词卡

　　五、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、初步理解诗的意境及蕴含的哲理。

　　教学设计：

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、小朋友们，你们还记得《英英学古诗》中，英英学的是哪首古诗吗？（静夜诗）

　　2、集体背诵。问：诗的作者是谁？

　　3、今天我们再来学一首古诗《登鹳雀楼》。板书课题：17、登鹳雀楼，齐读课题。

　　4、解题：“登”：登上。“鹳雀”：一种鸟。“鹳雀楼”：楼名。“登鹳雀楼”：登上鹳雀楼。作者是唐代诗人王之涣。

　　5、介绍鹳雀楼及写诗背景。鹳雀，一种鸟儿，形状像鹳。鹳雀楼在山西永济县，因常有鹳雀楼留在上面休息，人们就给这座楼取了这个名字。楼高三层，是唐代游览胜地。`北宋时还存在，后来被黄河水冲没。

　　二、初读课文

　　1、出示课文内容

　　2、借助拼音自读古诗

　　三、理解诗句

　　1、学习一二行

　　（1）出示课文挂图，设置情景：一天傍晚，诗人登上鹳雀楼，放眼望去，看，这气势多么壮观。

　　出示：a、“依”有三个意思：靠、依靠；按照；顺从

　　“白日依山尽“中的”依“是什么意思？

　　（2）在鹳雀楼看到了什么？（太阳、青山、黄河）

　　这是什么时候的太阳？（傍晚）

　　你怎么知道这是傍晚的太阳的？课文中称傍晚的太阳叫什么？（白日）

　　这轮傍晚的太阳就要落下去了（在图上演示太阳落下的情景）它会怎样落下去？（靠着连绵不断的青山落下去）课文中哪个词语是“靠着”的意思？（依）

　　引导学生理解“尽”的意思。再演示太阳落山的情景，“尽”就是“完”的意思。

　　诗人站在鹳雀楼上还看到什么？（诗人还看到了滔滔的黄河，奔腾咆哮着的水流向大海）

　　（3）指名诗句的意思：傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着流向大海。

　　2、学习三四行

　　（1）谈话：看到这么雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？

　　（2）指读三四行，理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：看到更远的地方。更：再。

　　（3）诗句意思：想要看到更远的地方，必须登上更高一层楼。

　　（4）看图体会，练习朗读

　　3、练说全诗的意思

　　四、出示填空题，学生填空。

　　1、①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

　　②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

　　③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

　　2、分小组讨论诗句中所描写的景色。

　　3、根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

　　4、幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。

　　5、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台比赛，看哪一组的同学说得精彩。

　　五、总结全文，拓展廷伸

　　1、指导学生有感情地背诵这首诗。

　　2、拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。

　　3、找出下列诗句中的错别字，并在括号内改正

　　（1）、白日衣山尽。

　　（2）、黄河入海留。

　　(3)、欲究千里目，

　　(4)、更上一曾楼。

　　三、把下面的音序和相应的字母用线连起来。

　　入穷登楼层依尽

　　yrdjcql

《教案》教学设计篇6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、初步理解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。

　　教学设计：青松教案教学设计第二课时棒

　　一、导入新课。

　　指名背诵《青松》。

　　齐背。

　　二、写字指导。

　　1、须按笔顺描红的字。

　　化：共四笔。左右结构，左窄右宽。写时要注意：笔顺，第三笔是撇，第四笔竖弯钩。右边是撇、竖弯钩。

　　压：共六笔。半包围结构。厂字头，下面是个土加一点。

　　挺：共九笔。左右结构，左窄右宽。注意第四笔是撇，不是横。第八笔是横折折撇，一笔写成。

　　2、其他要描红的字。

　　且：共五笔。独体字。第五笔“横”最长。它的上面部分要写得稍微宽一些。

　　待：共九笔。左右结构，左窄右宽。左边双人旁，右边是个“寺”。

　　雪：共十一笔。上下结构，上下两部分各一半。上面的雨字头的第三笔是横钩，不要写成横折钩。

　　2、描红练习。

　　三、朗读指导

　　朗读指导。

　　1、在学习《登鹳雀楼》的时候，我们曾经讲过：通常读五言诗，每一行中间两次停顿，大都在第二、四字以后，但无论如何不能机械搬用，否则容易把关系紧密的词语拆开，反而影响了诗意的正确表达。根据这一点，请大家轻轻读《青松》，看看怎样处理停顿比较合理。

　　大雪 压青松，

　　青松 挺且直。

　　要知 松 高洁，

　　待到 雪化时。

　　2、小结：讨论后的停顿处理。

　　3、研究朗读这首诗的基调：赞美青松。

　　4、练习朗读。指名朗读，评读。

　　三、背诵指导。

　　熟读全诗。

　　试背、默写，对照纠正。

　　高声吟诵。

　　四、课堂作业。

　　朗读课文，背诵课文。

　　用自己的话说说诗的意思。

　　18、青松

　　大雪压青松，

　　青松挺且直。 景（所见）不怕重压

　　要知松高洁，

　　待到雪化时。 情（所想）高尚纯洁

《教案》教学设计篇7

　　作者：佚名 转贴自：转载 点击数：142

　　唤醒真情实感——《奶奶的白发》第一课时教案教学设计

　　《奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。

　　教学理念

　　以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。

　　【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是

　　2.学会3个生字。

　　3.理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。

　　教学流程

　　师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的游戏。

　　（教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）

　　思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？

　　（两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）

　　师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。

　　【拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。这堂课，在课前我采取“看图猜谜语”的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】

　　一、启动情感，揭示课题。

　　1.师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！

　　2.请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。

　　3.师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。）

　　今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。

　　（1）指名读；（2）齐读。

　　【所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】

　　二、初步感知，质疑探求。

　　1.教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。

　　2.学生纷纷质疑。

　　3.小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）

　　【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】

　　三、充分诵读，巧破疑难。

　　1.导读第一段。

　　（1）学生充分地、自由地读第一自然段。

　　（2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。

　　（3）巧解“好奇”。

　　①示范演“好奇”的样子。

　　②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？

　　③指名上台表演。

　　师：a。哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。

　　b。瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！

　　④学生齐演。

　　（若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）

　　2.导读第二自然段的一、二两句。

　　（1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？

　　（2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。

　　（3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。

　　（4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？

　　（5）学生自由学着样子准备表演。

　　（6）指名上台表演。

　　（7）妙破难句“一半……一半……”。

　　①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”

　　②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”

　　③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？

　　根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。

　　④小结：a。是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？b。知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！

　　【这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】

　　（8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？

　　（询问众生，引起共鸣，营造氛围。）

　　（9）指名多人读下一句话。

　　【《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围：或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。】

　　三、以讲代背，自然内化。

　　1.小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？

　　2.学生自由练习。

　　3.指名上台讲演。

　　【内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。】

　　四、识写生字，探究入微。

　　1.出示所写生字：指、半、给（读准字音）。

　　2.指名口头扩词。

　　3.自学课文后笔顺。

　　4.书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

　　5.当“小老师”当堂交流。

　　6.习字册上练习书写。

　　【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。】

　　转载自教师之友

《教案》教学设计篇8

　　教材简析

　　《开国大典》通过对新中国成立盛况的记叙，表达了全国人民为新中国诞生而激动、自豪的情感。

　　1.理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

　　2.学会3个生字，理解20个词语，学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。

　　3.有感情地朗读课文，背诵6~8自然段。

　　重点与难点

　　重点：体会开国大典盛况，正确领会课文中心思想。

　　难点：含义较深的句子理解。

　　教学方法：讲授法、朗读法等。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学时数：3课时

　　教学步骤

　　1、掌握3个生字，理解部分新词。

　　2、掌握课文大意，按发展顺序给课文分段。

　　3、学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。

　　一、解题

　　1、出示课题，读题。

　　2、理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。

　　3、根据课题提出疑问。

　　二、自学

　　要求：1、读通课文，学会字词。

　　2、划出课文中解释课题的一句话。

　　3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。

　　4、解决疑难，发现疑难。

　　三、交流

　　1、试说课题意思。

　　2、分段。（根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段）

　　教案设计

　　3、交流疑难，解决部分问题。随机学习生字新词。

　　四、阅读（第一段）

　　1、指名分节读课文。

　　2、从哪些地方看出这是“大典”？

　　3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

　　4、随机学习重点句。

　　五、作业

　　1、有感情地朗读第一段。

　　2、完成作业本第1、2题。

　　第二课时

　　1、感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

　　2、背诵第6~8自然段。

　　一、阅读第二段。

　　1、理清典礼过程。

　　默读本段，理一理典礼的过程。

　　（典礼开始，领导就位）&mdash；&mdash；（奏国歌）&mdash；&mdash；（毛主席宣布政府成立）&mdash；&mdash；（升国旗，鸣礼炮）&mdash；&mdash；（宣读公告）

　　简要叙述开国大典的典礼过程。

　　2、自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）

　　3、划出反映人们心情的句子，理解基础上练习朗读。

　　二、阅读第三段

　　1、自由读，用一个词概括阅兵式的特点，划出写人民群众观看阅兵式心情的句子。

　　2、小组合作，交流成果

　　三、作业

　　1、背诵6~8节。

　　3、联系课文内容写排比句：

　　第三课时

　　1、理解课文主要内容，正确领会课文中心思想，感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。

　　2、有感情地朗读课文。

　　一、复习

　　1、听写。

　　2、背诵6~8节。

　　二、阅读第四段

　　1、默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。

　　2、理解。

　　3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。

　　4、读结尾两句，领会句子的意思。

　　“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？

　　“光明”指什么？象征什么？

　　读好这两句话，读出内含的意思。

　　三、总结全文，领会中心。

　　1、连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。

　　2、整理语言，归纳主要内容。

　　3、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？

　　4、完成作业本6、7题，交流。

　　5、学习“单元提示”。联系这一课的学习，说说怎样凭借主要内容领悟中心思想。

　　选做：

　　1、摘录、朗诵最令你激动的句子。

　　2、写一写你读后的感受。

　　3、写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上&hellip；&hellip；

　　6开国大典

　　热爱、激动、自豪

　　按事情的发展顺序宣布典礼开始&rarr；奏国歌&rarr；升国旗&rarr；放礼炮

　　重点突出&rarr；宣读公告&rarr；阅兵式&rarr；群众游行

　　有详有略

　　作业设计：

　　1、根据词语的意思，用“ ”画出正确的字

　　（竟　竞）争　　（宣　宜）读　　（再　在）现

　　（连　联）欢　　 事（绩　迹）　 （捡　检）阅

　　2、把下列词语补充完整

　　四（　）八方　　（　）山倒海　　水到（　）成 长（　）内外　　大江（　）北　 　五（　）六色

　　3、给加点的字选择正确的解释。

　　典：①标准，法则； ②诗文中引用的古书中的故事或词句； ③典礼。

　　1）。雷锋永远是大家学习的典范。 （　　）

　　2）。开国大典的每一声炮响，全场都会响起雷鸣般的掌声。（　　）

　　3）。我知道“将相和”这个典故的来历。 （　　）

　　融：①融化；②融合；③流通。

　　4）。上海是我国重要的金融中心之一。 （　　）

　　5）。冰雪消融，春回大地。 （　　）

　　6）。三十万人热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。（　　）

　　4、找出下面句子中的反义词。

　　1）。我们的语文老师讲课很幽默，本来很抽象的道理，经他一讲就显得具体了。（　　）&mdash；（　　）

　　2）。我国淡水资源缺乏，因此我们要节约用水，决不能浪费。（　　）&mdash；（　　）

　　3）。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 （　　）&mdash；（　　）

《教案》教学设计篇9

　　形美 意美 情美 ——《白鹭》第二课时教案教学设计

　　作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：191

　　作者：徐月明 本教案由教案吧提供

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　一、复习提问

　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

　　二、赏读课文第二段

　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

　　4、出示第五小节。

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

　　三、精读第三段

　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

　　4、汇报：

　　白鹭钓鱼图：

　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　指导朗读。

　　白鹭了望图：

　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　白鹭飞行图：

　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

　　自由练读。

　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

　　四、回读第四段

　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

　　五、总结全文

　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

《教案》教学设计篇10

　　一、抽查预习

　　阅读课文，思考课后练习。

　　二、导入 新课

　　上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，这节课我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　三、正课研讨

　　1.朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2.文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？(&mdash；&mdash；用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣；第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。)

　　3.这样写有什么好处？(&mdash；&mdash；用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的 响声，气势不同反响。)

　　4.文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？(&mdash；&mdash；先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼，使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛，使人感受到陕北农民的那种取之于人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。)

　　5.“黄土高原啊”这一段写了什么？(&mdash；&mdash；写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。)

　　6.为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？(&mdash；&mdash；这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓；因为江南的流水已经蚀消了生命的“元气”，已经没有承载这样原始生命力量的“厚土”了。)

　　7.第二段的第四层写什么？(&mdash；&mdash；总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力，从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化，从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。)

　　8.倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？(&mdash；&mdash；不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。)

　　9.为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？(&mdash；&mdash；人们已经被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓“戛然而止”时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。)

　　10.怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？(&mdash；&mdash；

　　当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静；鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征，有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。)

　　11.本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？(&mdash；&mdash；句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。)

　　12.请把第12、16、19、21、24自然段置于我国改革开放的时代背景里进行思考，并谈谈自己的理解。(&mdash；&mdash；我们的民族显然经历了太多的痛苦和磨难，太多的束缚和挫折，但我们总能神奇般地重新崛起，特别是改革开放以后，我们的祖国、走进了一个令人振奋和自豪的新时代，只要我们立足本土，放眼世界，大胆创新，勇于开拓，我们就一定能够再造辉煌。)

　　13.归纳文章的中心思想。(&mdash；&mdash；本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。)

　　14.归纳本文的写作特点。(&mdash；&mdash；文章内容和形式高度统一，可从句式、修辞和节奏角度思考：①铿锵的短句；②激昂的排比；⑧疾猛的节奏。)

　　四、课堂小结

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，表达出作者赞美安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、布置作业

《教案》教学设计篇11

　　学习目标：

　　1.认识生字。正确读写文中词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

　　4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　教学重点：

　　1、 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

　　2、 加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

　　教学难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力 。

　　课前准备：

　　⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生

　　⒉学生准备：搜集读书故事。

　　课时安排：两课时

　　一、扣题眼，顺势导入

　　我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？

　　新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）

　　看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——中国台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？

　　老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种，①偷；②偷偷地；③谦指自己。在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧

　　二、初感知，整体把握

　　1、自由读课文。读课文后，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请你结合课文内容上说说（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。）

　　2、齐读课题。

　　3、刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读。（适时指导生字）

　　4、同桌对读

　　请同桌的两个人每人一段，再来读读课文，看看是不是都读通读顺了，并感受一下作者“窃读”是一种什么滋味？（同桌对读。）

　　三、交流初读感受，细品读书滋味。

　　1、感受读书的滋味

　　同学们，读书有千百种滋味，通过刚才读课文，你是不是感受到了林海音躲在书店里窃读是一种什么滋味？（预设：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧。）

　　我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

　　2、畅谈读书的滋味

　　①预设：

　　生1：我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。

　　生2：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放加书架。”作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。我觉得这就是她感到快乐的源泉。

　　②运用多种形式的读让同学们一起感受作者的快乐。

　　（ 是啊，默读有利于思考，朗读确有利于表达。尤其是当你能通过朗读，让听众感受到你体会到的作者的情感时，那又是一番读书的乐趣啊！下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来。

　　2、从刚才朗读的语句中，我们体会到了作者窃读时的快乐，那么，窃读时只有快乐吗？还有什么滋味？你们感受到了吗？

　　预设：生1：还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。

　　生2：我也觉得这种窃读的滋味并不好受，因为她还一直提心吊胆。你看，她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。

　　生3：还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！

　　窃读时又饿又尴尬又累，可是作者还是没放弃，这是为了什么呢？（多读书）

　　忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）

　　诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受了感动，精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那一瞬间觉得，不能分给旁人的。”

　　3、评价

　　通过细细品读，感受到了作者窃读时复杂的滋味。看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好文章得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。书读到此时，作者在你心目中是一个什么样的学生呢？

　　（渴望读书、热爱读书、嗜书如命）

　　、踮、钻、挤、找)

《教案》教学设计篇12

　　教学内容

　　认上下、前后（教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。）

　　课时

　　1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

　　2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

　　3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。

　　教学重点

　　能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

　　教学难点

　　体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

　　教学具准备

　　教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。

　　教学环节

　　师生活动

　　一、游戏引入，揭示课题

　　1、游戏一。

　　上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。

　　先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。

　　提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）

　　2、谈话：

　　上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？

　　3、游戏二。

　　左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

　　教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。

　　4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）

　　二、讨论交流，感悟新知

　　1、出示主题图&mdash；&mdash；教室。

　　提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手

　　告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。

　　2、练习本和数学书的位置。

　　观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？

　　（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）

　　3、图中人和人及物和物的位置。

　　（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）

　　小明在小红的左面，小红在小明的右面；

　　小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

　　（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）

　　国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？

　　（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？

　　4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：

　　地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

　　小红在小平的前面，小平在小红的后面。

　　&hellip；&hellip；

　　5、联系教室真实场景，感悟位置关系。

　　指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？

　　再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）

　　再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）

　　小组内互相说一说。互相纠正。

　　三、拓展应用，深化提高1、“想想做做”第3题。

　　（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）

　　（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）

　　（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？

　　（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）

　　2、“想想做做”第4题。

　　按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

　　要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。

　　3、“想想做做”第5题。

　　请一组小朋友（6人）起立。

　　请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的学生一起判断说得对不对。

　　4、“想想做做”第6题。

　　光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？

　　先同桌互相说一说，再指名回答。

　　四、总结评价1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）

　　2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

《教案》教学设计篇13

　　一、检查预习

　　1.联系上下文，体会下列词语的意思。

　　忘情 狂舞 闪射 火烈 亢奋 晦暗 羁绊

　　碰撞 搏击 烧灼 奔突 辐射 翻飞 淋漓

　　2.初读课文，了解课文大致内容。

　　同学们喜不喜欢“播滚”？喜不喜欢“劲舞”？其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天，我们就来学习&mdash；&mdash；篇描写安塞腰鼓的散文，即刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。要求学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。

　　1.要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

　　①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

　　②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演”完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍，一脉贯通。

　　③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻，是羁绊不住的力量，是原始力量的勃发、喷涌。

　　2.朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可)；然后给课文分段，归纳段意。(&mdash；&mdash；按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。)

　　3.第二段可以分成几层？(&mdash；&mdash；分成4层。第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。)

　　4.文章怎样写表演前的情况？(&mdash；&mdash；从背景写，是一片高粱地、丝溜溜的南风；从人物写，是茂腾腾的后生；从性格写，是朴实的；从神情写，是沉稳而安静的；从腰鼓写，是呆呆的、不曾响。)

　　5.这样写有什么好处？(&mdash；&mdash；为下文写腰鼓表演蓄势。)

　　6.安塞腰鼓的舞姿有什么特点？(&mdash；&mdash；壮阔、豪放、火烈。)

　　7.作者是怎样写的？(&mdash；&mdash；先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。)

　　8.这样写有什么好处？(&mdash；&mdash；运用比喻使描写的对象更加形象、生动、具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。)

　　9.“这腰鼓”这一段用了那些反义词？(&mdash；&mdash；空气：冰冷～燥热，阳光：恬静～飞溅，世界：困倦～亢奋)

　　10.运用反义词写有什么好处？(&mdash；&mdash；用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。)

　　11.如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是怎样写？(&mdash；&mdash；虚写。)

　　12.用虚写有什么好处？(&mdash；&mdash；用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。)

　　13.作者联想到什么？(&mdash；&mdash；联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。)

　　14.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？(&mdash；&mdash；这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。)

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受，写出了陕北人的性格特征。

《教案》教学设计篇14

　　教材分析

　　这是一篇写景状物的文章，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情

　　文章共有四个自然段，其中有几个文段：1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子这段描述了燕子的形象作者先写一身乌黑的羽毛，然后写一对俊俏的翅膀，接着写尾巴，最后写整体的活泼可爱2.像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机“像赶集似的聚拢来”说明花草树木经过春雨的滋润，春风的吹拂，同时出现在大地上，好像事先约好日子一起赶集似的，显示了春天树木茂盛、生机勃勃的景象3.在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去这段文字中，“斜着身子”“掠过”“横掠”“沾”等，表现出燕子飞行时的轻快、灵活正因为作者抓住了特点，才把小燕子写得栩栩如生这都是与作者的善于观察时分不开的文章结构清晰，语言优美、明快是这篇课文在表达上的主要特点

　　教学中注意从整体入手，了解作者是从哪些方面描写燕子的，把课文想象成几个画面，梳理作者的观察和叙述的顺序

　　燕子的外形&mdash；&mdash；活泼可爱的燕子

　　飞来的季节&mdash；&mdash；光彩夺目的春天

　　飞行的姿态&mdash；&mdash；矫健轻盈的燕子

　　停歇&mdash；&mdash；歌唱春天的燕子

　　引导学生体会教学中精彩的句子，如：“青的草，绿的叶各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”一句，把春天花开草长，万物齐发的景象比喻为“赶集似的聚拢来”，充满热闹欢快的气氛

　　《燕子》 教学设计

　　教学思路：

　　课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情

　　1.知识目标

　　正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法能用“增添、”“偶尔”造句

　　2.能力目标

　　（1）学会本课生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语

　　（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文

　　3.情感目标

　　通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量

　　知识与技能：

　　学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子

　　理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点

　　学习作者细致、有序的观察

　　有感情地朗读课文

　　过程与方法：

　　图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力

　　情感态度与价值观：激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯

　　重难点、关键：理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用

　　能有感情地朗读课文，积累优美诗句

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

　　播放《小燕子》的课件可以让学生一起跟唱

　　小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子

　　（巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

　　二、初读课文，感知整体

　　1.自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止

　　2.同桌互读，每人一段，让对方提醒字音

　　3.集体一起朗读课文

　　（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写）

　　三、播放《燕子》的课件

　　让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受

　　四、再读课文

　　1.提醒学生注意体会生字生词的含义

　　2.充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯

　　五、解决生字生词

　　要注意生字和读音

　　“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形

　　“拂”读“fú”，不要错读成“fó”

　　生字方面，你要注意以下的字：

　　“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；

　　“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

　　“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”

　　六、课堂小结

　　这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服

　　七、布置作业

　　1.默写生字

　　2.熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段

　　第一课时作业设计

　　一、读写生词

　　俊俏 活泼音符 荡漾

　　二、读一读，背一背

　　一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子

　　青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天

　　一、复习上节课的生字

　　二、学习第一自然段

　　1.齐读课文第一自然段

　　2.这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思

　　一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子

　　很好那么，小燕子是什么样子的呢？

　　重点引导学习：

　　乌黑光滑的羽毛（乌黑说明颜色黑“光滑”呢？仅仅只是黑吗？）

　　俊俏轻快的翅膀（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常&mdash；&mdash；）

　　剪刀似的尾巴（形状）

　　3.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（将下面两句话作比较）

　　让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力、学习第二自然段

　　三、学习课文第二自然段

　　这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段

　　1.自由朗读课文

　　2.课文第二自然段写了哪些景物？

　　雨、风、柳、草、叶、花

　　3.为什么说春天是“光彩夺目”的呢？

　　想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的？雨是（蒙蒙细雨），风是（微风），柳丝是（带黄色嫩叶），草是（青）的，叶是（绿）的，花是（“各色鲜艳”或五彩缤纷）的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢？

　　4.小燕子看到这样的美景，心里会怎么想？它是怎么来的？

　　赶来的，这个“赶”字用的好不好？表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情

　　5.用赞美的感情朗读这一段

　　画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

　　四、学习课文第三自然段

　　第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流

　　1.学生自由朗读同桌交流

　　2.讨论：

　　（1）在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下这是一个长句子，你读懂了吗？可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思（主要写燕子飞到高柳下）其它词语呢？写出了什么？

　　“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态

　　“掠过”你体会到什么？

　　“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下你又体会到什么？

　　比较句子：

　　如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

　　因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看

　　（2）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去

　　小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？

　　“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美

　　五、学习第四段

　　刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由

　　1.朗读课文，同桌进行交流

　　2.分析句子

　　（1）“有几对燕子飞倦了，落在电线上”为什么不用“停”？

　　（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当）

　　（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”

　　师：为什么用痕，不用根？

　　（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹）

　　（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”

　　大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？

　　六、总结全文

　　1.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落

　　2.指明反馈读，集体评议

　　3.教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子

　　2.仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物

　　第二课时作业设计

　　一、比一比，再组词

　　泼（ ） 奏（ ） 俊（ ）掠（ ）

　　波（ ） 凑（ ） 峻（ ）略（ ）

　　二、读句子，照样子造句

　　青的草、绿的叶、各色鲜艳的花聚拢来，形成了光彩夺目的春天

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　　蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊