赞美老师的散文范例，赞美老师的散文

赞美老师的散文范例篇1

　　学生在散文阅读学习中存在着严重的心理误区。一是考试不考课内阅读而忽略课文的学习；二是认为课外阅读无边无际，练习意义不大，考试时再认真点凭运气发挥就行了。三是在繁重的课业负担中对散文阅读分析作业不能很投入地去做，往往应付了事，简单读了随便写上，然后等老师讲答案。四是上课听老师讲解的时候忽略分析过程而忙于记录答案。这几点，语文基础不好的学生尤其严重。上课不听过程，只记结论的学生其实不是少数。五是归根结底，学生没有认识到这些他们忽略的是非常有用的和必要的。总之，这是我们教学的主体存在的学习心理问题，这些问题成为学习的心理障碍，严重影响着教学目标的实现。

　　基于对学生学习心理分析，我在教学实践中主要心理突破，收到效果。

　　一、使学生认识到散文阅读是有规律可循的

　　从课内经典散文回顾入手实现知识迁移。无论是写景状物的散文还是叙事散文，其写作目的都是为了表达作者对生活的感受或看法――这就是散文的主旨。看明白散文的主旨是阅读散文最起码的也是最重要的前提，是正确分析、解答问题的前提。散文主旨的得出也是有章可循的。一是由物的特征联想到人的精神，比如高尔基的《海燕》中，“海燕”象征着无产阶级革命先驱者――“海燕”的形象，表现了一种坚强无畏的革命理想主义精神。茅盾的《白杨礼赞》是借歌颂白杨树歌颂北方的抗日军民，歌颂中华民族坚强不屈的斗争精神；二是由写景色的美好而抒发赞美热爱之情，如《春》是通过对春天美好景物的描写，赞美春的活力带给人以希望和力量，《济南的冬天》中作者描写了济南冬天的多种自然景象，写出了冬天的济南那温晴的天气，表达了对祖国河山的热爱。《鼎湖山听泉》中作者描绘自己在鼎湖山所观之景和听泉时的感受，通过对景物的描写来抒发自己对祖国大好河山的热爱之情。三是从叙事的表象可以概括出人内在的思想、情感或性格，如《背影》通过记叙父亲对儿子的关爱的事件表达了父亲爱儿子的一片深情。《藤野先生》一文，作者通过记叙藤野先生对自己的关怀和严格教诲的事件赞扬了他的正直热忱、严谨治学和博怀，抒发了怀念之情。四是从一个点的表现要拓展到一个面的认识，如贾平凹的《月迹》中，月的美丽的足迹代表着一切美好事物，文章通过追寻月的足迹，表达了对美好事物的喜爱和追求。如描写“故乡的桥”的散文，一般也是要表达对故乡的感情。文言文中也有《愚公移山》的主旨是从愚公到古代劳动人民，《口技》的主旨是从一个表演者想到古代民间艺人，以上所举的例子简单归结就是：散文主旨归纳一般规律是――从物到人；从景到情；从事件到情感品格；从点到面。这个基本规律的认识是贯通课内与课外的联系的开始，可以有效指导我们读懂课外散文。

　　二、使学生认识到散文阅读的常见题型是有限的

　　可以总体分为四类26种。

　　概括类：文章主要内容、语段内容、中心或主旨、所写人物的特点、层次结构。

　　文体常识认知类：人称、表达方式、修辞手法、写作顺序、语言特点、线索、表现手法等。

　　分析类：词语［能否删除、作用或好处、意义、代词的指代内容、过渡与照应］；句子［文中作用或意义、能否删除、表达作用类］；题目［取题目、题目的含义类］。

　　开放类：感悟启示题、补充题、仿写题、联想（想象）题。

　　这样的归纳当然不是绝对的，但是主要意义有两个。一是让学生认识到题型是有限的，课外阅读题目经常在重复出现这些类型。二是我们经过认真训练，熟悉的能够准确回答的越来越多，我们不会的失分的自然越来越少，这就让学生看到一个训练的面，从而更加关注自己练习的覆盖率，增强复习的目的性与信心。这是认真做好训练过程的意义所在。

　　三、使学生认识到训练过程是有用的，经过训练是可以提高的

　　引导学生认识到其学习行为的意义能够很好地端正学习态度。我的做法：一是从实际出发使学生认识到过程重要。二是从效果着眼使学生信服过程的重要。

　　首先，引导学生思考：在老师进行阅读分析题目讲解过程中记录下来的答案，曾经再去背诵过吗？没有。我们做过的篇目和题目原样在考试中出现的可能性会很大吗？不会。那么我们平时做题目的时候不认真做，上课时不认真听老师的讲解，只注重记录答案是对的吗？不对。好了，应该这样看：独立做阅读分析题的时候要如同做数学、物理题目一样深入分析思考，组织语言，完成题目。在听老师讲解分析的时候要要像听数学、物理例题一样紧跟思路，弄清由头，再把答案的表达与自己的想法进行比较、反馈，发现不足、汲取经验。做题和听讲的过程是进行阅读分析思维训练的过程，是积累经验的途径，比记录答案的结果更重要。

赞美老师的散文范例篇2

　　[关键词] 小学 语文 学生

　　一、课改应以赞许的目光、语言，以民主、和谐的师生关系为前提

　　心理学家的研究表明，人类的本性之一是渴望受到夸奖和赞美。赞许具有伟大而神奇的力量，不容忽视。美国著名心理学家杰斯•雷耳指出：“赞许对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。没有它，我们就无法开花生长。但是我们大多数的人，只是善于躲避别人的冷言冷语。而我们自己吝啬于把赞许的温暖阳光给予别人。”所以，教师首先要经常善于发现并肯定每个孩子身上不断闪耀着的亮光，即使它很微弱，相信在你的感召下，也会逐渐变得更加强烈而炽热。

　　新型的课堂应关注老师和学生、学生与学生这两种关系的处理，走出条条框框，让师生的情感、态度、认识走进课堂。课堂不应以教师的“教”为主，也不应以好学生的“说”为重，而是全班每个学生各抒己见、老师画龙点睛的教学相长

　　1.“严肃”并不是老师的代名词。教师课前送学生一个微笑，消除学生心理障碍；“讲台”也不是老师的主阵地。走进学生中，穿梭于课桌间，才是课堂最美的布局。首先，教师要摆脱教参的“枷锁”束缚，不再做教参的奴隶，“把书上的话和作者的话向学生宣读”，也要转为引导学生通过学教材内容而获得学习方法，注重培养学生发现问题、解决问题的能力和感受美、欣赏美的情趣。同时，在教学中要鼓励学生质疑，允许学生充分说出自己的感受，与学生共同探讨，平等交流，一起争鸣，使语文课堂不再有权威，不再有条条框框，让师生的情感、态度、认识真正地走进课堂。如此一来，定会营造出和谐的课堂氛围。

　　2.如何在课堂中既要体现全员参与，又要把握好时间问题，小组合作无疑是一种有效的学习方式。之前，小组应选好中心发言人(可每次调换)，在小组讨论过程中，中心发言人应认真听取组员意见，然后归纳总结，反馈给老师和同学，使课堂“形散而神不散”，形成热烈的学习氛围。

　　3.教师课间和学生做游戏、谈心，拉近和学生之间的距离。并且让学生以课堂学习小组的形式经行游戏比赛，增进组员之间的团结力和协调性，为课堂发言做好铺垫。

　　二、课改应以培养、提高学生学习能力为目标

　　在小学语文教学中，教师为了完成教学任务和有力地应对上级考试，往往将主要精力放在了对掌握基础知识的讲读课的研究中。其实，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，最大限度地体现学生的主体地位，也是语文课改的目标所在。

　　阅读课尤其是课前预习，给学生创建了自主学习的良好平台，它完全放手让学生自读自悟，但如果没有有效的学习方法的引导，学生的自主阅读就会显得十分渺茫，无从下手。所以，明确要求、合理而有序的学习步骤是学生自学的前提和保障。

　　第一步：读准字音。

　　课文是由一个个鲜活、生动的汉字组成的。在阅读中，学生通常为了顾及对主要内容的了解，遇到不认识或不确定读音的字不去查字典，不研究，只是囫囵吞枣。这样，不仅基础知识掌握不扎实，就文章内容而言，也是一知半解。因此，在初读课文时，教师必须让学生一字一句的读，要真正做到掷地有声、顿挫抑扬。如此一来，学生既积累了知识，又养成了认真阅读的好习惯。

　　第二步：读通句子。

　　读通句子是理解课文内容的核心环节，但其关键在于对重点词语的理解。在许多课文中，一些关键词对文章中心的揭示起到了画龙点睛的作用。例如，五年级的《学会看病》一文中有这样一句“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”，其中，“艰涩”表示时间过得很慢，母亲(作者)内心承受着痛苦的煎熬；“忐忑不安”是指母亲(作者)心里十分慌乱，害怕儿子发生意外。词语解释了，句意自然就清楚了，文章所揭示和赞扬的“母爱”主题更是表达得淋漓尽致。

　　一般，理解文中词语的方法有：(1)查字典；(2)换词理解；(3)联系上下文，就语境反复品读、琢磨。

　　第三步：读出感悟。

　　在上述两遍读文中，学生已了解了文章的主要内容，并且基本体会到了作者所要表达的感情。在此基础上，教师应首先让学生带着文章所要表达的感情去读，然后把自己喜欢的语句画出来，再反复朗读，最后将体会到的感受真实地写在句子的旁边。这样，便使学生做到了由被动阅读到主动体验的情感角色转变，学生的阅读兴趣也就大大提高了。

　　第四步：读出有价值的问题。

　　读懂文章是语文教学的重要任务，但就大语文的精神而言，在教学中还必须培养学生对语言文字的独到见解和敏锐的洞察力。所以在学生自己学文的时候，除了让学生说出自己所理解的知识之外，还应该结合文章中心或联系自己的生活实际提出不懂的问题。

　　例如，在教学《慈母情深》一文中，学生就“母亲大声说：‘我很高兴他爱看闲书’”提出质疑：“题目中说是‘慈母’，但她为什么要大声说话，是不是生气了？”这个问题就提得很有价值，因为“大声”一词既反映出了母亲工作环境的恶劣，又表现出了她因儿子爱读书而内心无比自豪的情感。所以，学生在提问的同时其语文理解能力又得到了更进一步的训练和升华。

　　所以，在日常的语文教学中，教师应注重学生自学课文能力的培养，做到有的放矢，让学生清楚先干什么，再干什么，循序渐进，层层深入。长此以往，就会形成一种模式，养成一种习惯，也就为学习找到了钥匙，插上了翅膀。

　　三、课改应以巧妙、合理的教学思路设计为关键

赞美老师的散文范例篇3

　　选文：《我的老师》冰心

　　我的老师

　　冰心

　　我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。

　　我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。

　　十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级的学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。

　　同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。

　　第一个月考，我的历史得九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”

　　这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。

　　从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中。灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我消夜。直到现在，每逢看见孩子做算术。我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！

　　算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜中苦想，梦里做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。

　　因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她的眼光正我和的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。

　　我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方作事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。

　　她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是在从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。

　　课文《藤野先生》的作者鲁迅和选文《我的老师》的作者冰心生活在同一社会历史时期，两篇散文发表的年代相去不过十余年（1926年与1942年），他们所怀念的对象完全相同──令人尊敬的“我”的老师，两篇文章同为散文中的佳作名篇，但读后的感觉却是一个如山一般刚毅、深沉，一个似水一样清丽、隽永。请细读两篇文章，体味其异同之点，回答下列问题。

　　一形散而神不散是散文的重要特点。既回忆值得尊敬的人物，又叙写自己的思想、经历，在回忆和叙写中，按照表现人物崇高品质的需要来组织安排材料，是这两篇回忆性散文的共同写法。它们所表现出的中心思想各是什么？

　　课文：

　　选文：

　　二优秀散文的“形散”与“神不散”是和谐的、统一的，既放得开，又收得拢，在结构上往往有一条红线把材料贯串成一个有机的整体。课文是将作者与藤野先生的相识、相处、告别、怀念先生这条明线与作者爱国主义思想的发展这条暗线交织起来组织材料，使文章“形散而神聚”。选文也有一条感情发展的红线将颗颗珍珠串连起来，这条线索是什么？

　　线索：

　　三散文的“形散”给了作者自由广泛的取材空间和不拘一格的表现方法。课文选取了四个典型事例表现一个学者、老师应有的作风、品德，选文是用哪些材料为中心服务的？（至少写出五种材料）

　　四这两篇散文的命题方式虽然相似，但文章的起笔和收束却大相径庭。课文开篇先荡开一笔，从远处的东京写起，一次次铺垫衬托之后，才引出怀念的人物；结尾处把怀念之情化作了斗争的勇气、力量和爱国的具体行动。选文却开门见山，起笔切题，再简洁交代“我”和“她”密切交往的原因；结尾处则是细腻感人的描写：“我”在奔驰的列车上，面对车窗外飘零的枫林秋叶，流着泪痛悼“我”的老师。请同学们回忆学过的散文，看它们是怎样开头和结尾的。

　　五这篇散文同样精美，但语言风格迥然不同。课文的语言朴素、含蓄，文中充满着对藤野先生的尊敬、爱戴和怀念，但没有溢美之辞，只是在实在、平静，甚至是平淡的叙说中，让我们体味到出自作者内心深处的真挚感情；文中的议论精练、深刻，意味深长。选文的语言风格是怎样的呢？它的议论与课文有何不同？两篇文章在热情赞颂、高度评价“我”的老师时，都将议论和抒情揉为一体，请在文中找出这样的语句。

　　［参考答案］

　　一《藤野先生》表现了作者的爱国主义思想，赞扬了藤野先生的高尚品德。《我的老师》表现尊师爱生的主题，尤其赞美了“我”的老师的“美丽、和平、善于诱导”。

　　二“我”对老师的敬爱、敬慕和爱恋、沉痛而深切的思念。

　　三①“我”代数不及格时，老师给“我”关爱。②老师每天于百忙中抽时间给“我”补课。③老师激发了“我”解答难题的勇气和灵感。④老师没有接受母亲给买的贵重衣料，而接受了我给买的一只红萝卜。⑤“我”坐在老师对面时的那种敬慕和爱恋之情。⑥老师对“我”的勉慰和“我”为老师翻译些短篇文字。

　　四答案略。

　　五文笔隽逸，描写细腻，亲切优美的语言像涓涓细流般流淌着真挚的感情，抒写着悠长的思念，令我们倍感亲切、新鲜。

　　文中的议论简明率真饱含深情。

赞美老师的散文范例篇4

　　语文课是其它学科的基础。然而，生机勃勃、有思想、有情感并且具备一定审美观的中学生对文质兼美的语文却不偏爱，他们把语文视之为枯躁无味的学科。这就要求语文教师从激发学生的兴趣入手，精心备课，从导课开始，就要吸引住学生，充分调动起学生学习课文的主动性，使学生轻松愉快地学习课文。许多教师在这方面都作了精心设计，有自己的高见，这里也谈谈自己在教学中导课的点滴。

　　多年来，我根据中学生对音乐喜爱的特点，把主题与课文主题相同的歌曲作为授课的导入语，应用于课堂教学，颇有收益。尤其是散文体裁的课文，这一运用就大见成效。

　　朱自清的优美散文《春》，融情、景、意于一体，作者以诗的笔调描绘了大地绘春，万物苏醒，生机勃发，草木花卉相竞荣的景象，赞美了春的创造力和带给人们的希望。学习时，我选用了学生在小学喜唱的《春天在哪里》这首歌作为导入语。“同学们，小学时我们学过一首赞美春天的歌曲《春天在哪里》，我们齐唱这首歌的第一段。”“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友眼睛里，看见红的花，看见绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。”“同学们，歌中的‘花’、‘草’、‘唱歌的黄鹂’展现出一幅生动形象的画面。画面中有静物还有动物，有色彩还有声音。这首歌表达了对春天的由衷赞美和喜爱之情。散文作家朱自清又是如何抓住春的这些特征来绘春、赞春的呢？请听录音。”这样一来，课堂一开始就充分调动了学生学习课文的兴趣，学生带着美的情趣来挖掘文章中的美，更能达到让学生学这一课的目的。魏巍的《我的老师》，抒发的是对老师的怀念和崇敬的心情，赞美了老师的美好心灵。学习时，我先找一个同学唱了一遍《我爱米兰》这首中学生歌曲，这首歌赞扬了老师的平凡，歌颂了老师的无私奉献精神。“老师窗前，有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间，它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田……”。“米兰花开并非为了与百花争宠，而是为了送芳香给大地，它默默地奉献精神如同辛勤的老师，相信同学们一定像老师喜欢你们一样喜欢老师。我们爱老师，用歌声表达对老师平凡无私的赞美之情。歌曲《我爱米兰》是从赞美老师的默默无闻的奉献角度来抒发对老师的爱。课文《我的老师》是从慈善、公正、爱学生角度来表达对老师的爱与赞美，两者赞美角度不同，表达方式不同，主题却是相同的。当代作家魏巍用充满爱的基调，选取平凡事例来歌颂老师的不平凡，请看课文听录音。”学生有感情的歌唱更加激发了学生对老师的爱，在学习课文中与作者产生共鸣。如此安排合乎学生的情理特点，使学生由爱学到会学。

　　一改演讲式的导课模式，从兴趣入手，借助学生对音乐的浓厚兴趣，促进学生对课文的学习，深入地挖掘课文中的美，这样语文课会由枯躁无味变为趣味无穷。

赞美老师的散文范例篇5

　　参天大树，头顶着天，脚踏着地，甚是壮观，犹如盖世英雄；靓丽小树，头戴小花，散发迷人香气，犹如人间仙境；繁茂灌木，绽开花蕾，给地球以五彩缤纷，犹如油画幅幅。烈日当空，热火朝天，树木们撑开自己那华丽大伞，给过路的人一个遮阴纳凉的地方。狂风暴雨，会让地动，会让山摇，但是有地球的卫士&mdash；&mdash；树，暴风雨都起不了什么作用。

　　以上的这些丰功伟绩都是树干、树枝创造的吗？不，不是的。我们最应该赞美的是树根。

　　它像蚯蚓般不断地向地下钻，为的是寻找更多的水分。它用那满是皱纹的手紧紧抓住泥土，为的是攫住土中的养分。它的一些躯体露出地面被人践踏犹如饱经风霜的老人，伤痕累累，触目惊心。但它依然不放弃自己的职责&mdash；&mdash；汲取营养送给树干，让它长得更壮更高，给树叶，让它长得更大更绿，给树花，让它开得更多更香。

　　树根虽然没有光滑的皮肤，没有美丽的外表，也许你说它不美，如果美专指外表靓丽的话，树根算不上好女子，但是如果没有它给予树干丰富的营养，树干会傲然挺立？如果没有它给予树花甘甜的乳汁，难道树花会散发出芳香吗？如果没有它深入暗无天日的地宫把泥土给绑起来，地球就不会地动山摇吗？难道你现在还只觉得它只是平凡无奇的树根吗？