幼儿园课程方案，幼儿园课程

幼儿园课程方案篇1

　　　　一、课程理念

　　幼儿园课程是以幼儿全面和谐发展为导向的、引导幼儿获得有意经验的各种活动，是幼儿全身心投入的主动的活动过程，是影响幼儿生活的各种感性的事件，是幼儿与客观世界相互作用的过程。

　　我园在课改精神的指导下，结合园本特色，在“把最宝贵的给予幼儿，让每个幼儿收获成功的喜悦”这一教育理念的引领下，开发了“节日文化教育”这一园本特色课程，设置了“主题文化节”、“校园国际日”、“传统节庆日”三大课程内容，尝试将教育内容有机渗透，以主题课程的形式一步步深入拓展，不仅让幼儿积累和提升主题经验，获得全面和谐发展，还充分体现了我园教师根据本园、本班幼儿发展的实际，创造性地选择和应用，使园本课程真正成为教师专业化水平提升的过程。真正达到开发园本课程，营造校园文化，提高教师素质，促进幼儿身心全面和谐发展，提升幼儿园综合实力的整体目标。

　　　　建立以人为本的课程文化观

　　园本课程需要在幼儿全面发展的基础上考虑目标、已有经验等多种因素，追求一种适宜性。幼儿、社区、教师和课程文化是园本课程的四个出发点，其中从幼儿出发是最重要的核心，课程园本化从本质上说就是课程人本化。在节日教育课程中，我们抓住节日与教育的融合点，通过节日教育来塑造符合时代发展的幼儿精神观、文化观。我们吸收了中华民族的传统文化之精髓，使中西文化进行有机的交叉与融合，充分挖掘家庭、幼儿园、社区的教育资源，多形式、多渠道地构建课程，以此增强幼儿对民族文化的认识和了解，促进幼儿热爱民族文化的美好情感。

　　了解幼儿是教育的前提，因此，我园树立了“以幼儿发展为本，满足每个幼儿安全与健康、关爱与尊重的基本需要，为幼儿提供平等的学习和发展机会，在培养幼儿自主性的同时，让幼儿感受快乐，体验成功”的人本课程观。在课程的实施过程中注重给幼儿真实的机会，激发真实的情感，而不是空洞的练习；允许幼儿有独特的表现、表达方式和自己的见解。以教学目标的开放性建构、内容的人本化处理、形式的多样化选择、评价的多元化实施，在促进幼儿发展的同时，发挥教师在课程文化建构中的重要作用，为教师创设有利于潜能挖掘、能力提升、个人价值实现的人文环境。节日教育也提供了一个相当大而深厚的平台，让幼儿能实践中收获，在实践中反思，在实践中成长。

　　　　促进自主性发展的课程文化观

　　幼儿个体的发展可以看作是从外部依赖到自主的过程，自主性是幼儿社会化过程的一个重要方面。幼儿可以自主地探索自己想知道的各种信息，可以通过自主的交往，协商实现自己的意愿。为了这一美好愿景的深入实现，我们把节日教育的课堂变成幼儿活动的乐园，努力为幼儿提供各种他们需要的材料，引导幼儿根据自己的兴趣和需要，积极自愿地投入活动，从活动中养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。我们强调让幼儿亲身经历，亲自参与，获得直接的感性的经验，在操作探索中体验成功的快乐。

　　　　坚持整合教育的课程文化观

　　园本课程实施的过程实际上是建构文化、发展文化的过程，在节日教育课程中，我们坚持整合教育的课程文化观，逐步形成了一种开放、自主、合作探究的课程文化。“课程并不是一种固定的框架，而是一个持续发展的动态流程。”课程之间需要整合，教材与生活需要关联，幼儿园与社会之间需要交流，师幼之间需要互动，个体差异需要受到尊重。节日教育课程的持续发展更需要教师具有清醒的课程文化意识，能及时反思与更新各自的课程文化。从《规程》到《纲要》的不断点化，整合性已经成为幼儿园教育教学的基本原则。节日教育课程中同样也蕴涵着多元的综合因素：课程目标整合了幼儿各方面能力的成长；课程内容整合了幼儿的发展特征、兴趣需要、生活经验、社会活动等等；课程方式做到视、听、讲、做相结合，以帮助幼儿理解、记忆、表达、表现；课程媒体突破书本定势，整合了幼儿生活中的可视媒体，真正达到促进幼儿整体和谐发展的目标。

　　　　体现多元化的课程文化观

　　随着经济全球化进程的加速，各国都面临着多元化的整合。多元化已成为未来教育的趋势。在节日教育课程中，我们让幼儿通过感受多元文化，从中体验不同特色的民族文化，增进幼儿社会性的发展。尊重每个民族不同的文化背景，努力挖掘不同文化所蕴含的价值，相互交融，相互学习。孩子们在丰富多彩的活动中进入到一个全新的学习领域，了解了不同国家的风土人情，感受了不同的文化气息，领略了世界各国的风采，体会了中西方文化的差异，学会用更加开阔的视角来主动学习，拓展了视野，积累了经验。让幼儿在接触更多元文化体系的同时，培养了他们世界的眼光。同样，中华传统文化是极其珍贵的民族瑰宝，也是一个民族的核心价值。在当今社会对外开放，积极吸收世界其他各国优秀文化养分的同时，我们的课程还注重保存中华民族博大精深的文化精髓，激发了幼儿对中国传统文化的兴趣，提高了审美情趣，萌发了民族自豪感，弘扬了民族精神。

　　　　优化家庭资源的课程文化观

　　幼儿园要充分发挥家长资源，调动家长参与的积极性，发挥家长的榜样作用。幼儿园与家庭、社区合作的模式是多样的。在节日教育课程中，教师除了邀请家长走进来，还对家长进行家教指导，帮助家长创设良好的家庭节日环境。除此之外，教师和家庭围绕幼儿的发展和节日课程活动的实施进行有效沟通，帮助幼儿一起查询、收集有关资料，共同布置节日主题环境，进行亲子制作，家长还可以以志愿者的身份参与幼儿园的日常事务与教育活动。一方面增进了家长与老师、家长与幼儿、家长与家长之间的情感交流，另一方面使家长更加了解幼儿园的课程内容和学习方式，增进家长对幼儿园的理解、信任和支持。社区的参与对家园共育的有效实施也是至关重要的，我园还优化各种资源，进而促进节日教育与家庭活动的实施以及幼儿的学习和发展，通过构建课程形成家园和社区间的有效联动。

　　“让每一个教师自主发展” 是实施节日文化课程方案的保障；“让每一个幼儿全面和谐发展”是实施节日文化课程的最终目的。

　　　　二、课程结构

　　幼儿爱读书，爱运动，爱探索，爱唱爱跳，爱好一切新生的事物，他们好奇，求知，好动，由此孕育而生了校园文化节主题。奥运会的召开，世博会的举办，影视播报的视觉冲击，当孩子们看到黄头发白皮肤的外国人时，他们有了与之交流和了解的欲望，国际日主题的产生就那样水到渠成。传统节日文化所积淀的璀璨文化信息，带领孩子们以感恩亲情为主线，走进渐行渐远的国粹宝典中，传统节日主题伴随孩子的春夏秋冬。

　　校园文化节、校园国际日、传统节庆日3块丰富而有意义的节日主题活动构成了我园富有特色的节日文化课程。

　　节日文化课程是个开放式的课程，表现在主题活动确定的开放性、主题内容选择的开放性、主题活动实施的开放性，同时也表明了在主题活动中感知途径的多样性和表达表现方式的多样性，使幼儿在一段时间内获得的信息相对集中，便于幼儿的积累、思考、提炼和归纳，从而培养幼儿的各项能力，使教育过程内化为幼儿的发展过程。

　　　　三、课程实施

　　1、将传统节日与主题文化节日等相结合，通过环境创设、家园互动、节目展演等营造“精彩节日课程”氛围，赋传统节日于主题性，使我们的“节日课程”更具幼儿特色、园本特色。

　　2、以班级特色来强调校园特色。在全园大主题的基础上，各班选取一个适合班级幼儿的兴趣点生成小主题开展活动，活动中注意保持全园活动的整体性，突出各班活动的独立性。

　　3、以教研组、学科为单位开展相关的活动，策划各类比赛、展示、交流、互动、制作、宣传等，调动家长参与的积极性，使“精彩节日”特色无限延伸，发挥家庭、社会资源的有利优势，丰富我们的活动，共同促进幼儿的发展。

　　4、以班级互助形式开展，如对应班级联动（小一、中一、大一作为一个活动整体）、平行班联动（同一教研组的几个班合作）、友好班级联动（任意两个或几个班级合作）、特色班级联动（同一特色的班级组合）等多种形式从不同的层面组织活动，活动中体现幼儿特点、活动特色。

　　5、活动前各分管人员写好详细的可行性计划，报领导组审批，领导组根据全园活动需要作出相应的调整，计划通过后各班作好充分的活动准备。注意活动资料的记录与积累，多方面收集活动反馈信息，不断调整、丰富活动内容，活动后开展总结，分析资料、交流经验、统一认识、提升理念，促使下阶段工作的完善与提高。

　　6、利用家长园地、园报、校园网、环境布置等做好活动的宣传展示，充分利用班级家长、幼儿中的有利资源，创设有利于家长参与的活动条件，使他们积极、主动地投入到活动中来，从而构建良好的家园一体的活动氛围。

　　　　四、课程评价

　　1、全园实施节日文化课程，根据全园的实施方案与班级工作结合开展相应活动，各班确定班级主题，在实施过程中不断地修正、调整、丰富，一阶段后，各班将实施主题制作成PPT进行全体交流。

　　2、 评价的目的侧重于交流活动、发现亮点，体现班级、教师在节日课程实施中的自主地位，引导反思、鼓励创新。

　　3、课程评价会涉及对课程目标的评价和实施过程的评价等。由于课程的内容是保障实施过程中目标达成和对幼儿发展有价值的重要因素，所以我园主要从课程内容本身来进行课程评价。

幼儿园课程方案篇2

　　　　一、 课程的特点

　　1、在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的先前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之中，幼儿园大班建构式课程计划。

　　2、在课程内容上，建构式课程的基本原则是：选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分地让幼儿主动建构。

　　3、在实践的方法和策略上，建构式课程首先进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常生活多项活动的有机整合，五大领域联结整合；其次，建构式课程的主体是教师和幼儿。其三，建构式课程注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动，而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。

　　　　二、课程的内容

　　　　健康

　　（一）身体健康，能较好地适应环境。

　　（二）在各项活动中表现积极主动、愉快。

　　（三） 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

　　（四） 逐步形成自我保护和安全的意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。

　　（五）能积极参加体育活动，动作灵活。

　　（六）能独立地、创造地运用各种器械锻炼身体，有良好的整理习惯。 语言

　　（一）乐意与人交谈，讲话有礼貌。

　　（二）能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。

　　（三）能清楚地说出自己想说的事。

　　（四） 喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。

　　（五）会说普通话。

　　　　科学

　　（一） 能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。

　　（二） 能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。

　　（三） 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。

　　（四） 在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

　　（五） 爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。

　　　　社会

　　（一）能主动地参与各项活动，有自信心。

　　（二）能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。

　　（三） 理解并遵守日常生活中的社会行为规则。

　　（四） 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

　　（五） 热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。

　　　　艺术

　　（一）对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。

　　（二）积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。

　　　　主题（一）：悠悠华夏情

　　“黑眼睛，黑头发、黄皮肤，永永远远是龙的传人，”长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现代的火箭卫星，“我们是中国人，我们是聪明的中国人”，这些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。

　　中华健儿奋勇拼搏，勇夺金牌，领奖台上，一次次国歌的奏响，国旗的升起，都让孩子们欢呼、跳跃，他们用那稚嫩的童声一同颂唱，对于中华民族的自豪感油然而生。

　　孩子们从生活的点滴中了解了中国的国粹——京剧，萌发了设计京剧脸谱的欲望；在2004雅典奥运的激情影响下，积极为2008北京奥运设计属于孩子们的标志；在活动的不断深入中了解了我国的悠久历史，了解了少数民族的魅力，激起对民族服饰的无限向往……

　　在这个主题活动中，孩子们的发现越来越多，惊奇越来越多，感受也越来越深。

　　　　此活动从十月正式开展

　　第一周：

　　1、语言：月亮船

　　2、社会：聪明的中国人

　　3、打击乐：大中国（一）（二）

　　4、诗歌：天安门

　　5、绘画： 未来的世界（一）（二）

　　6、计算：学习2的加、减

　　7、科学：娃娃到北京

　　8、计算：学习3的组成

　　第二周：

　　1、语言：有趣的汉字

　　2、美术：我的签名（一）（二）

　　3、艺术：中国功夫

　　4、欣赏：国粹——京剧（唱腔、唱角、脸谱等）

　　5、语言：我是中国小娃娃

　　6、计算：学习4的组成

　　7、社会：祖国之最（教师指导用书）

　　8、计算：看图学习4的减法

　　9、健康：踩高跷

　　第三周：

　　1、绘画：京剧脸谱（一）（二）

　　2、语言：我们小手拉小手

　　3、社会：领奖台上

　　4、健康：小小足球

　　5、计算：看图学习4的减法

　　6、绘画：奥运新标志（一）（二）

　　7、计算：为一组图形制作特征标记

　　8、语言：我最爱祖国

　　第四周：

　　1、语言：聪明的阿凡提

　　2、乐：骑马

　　3、美术欣赏：民族服装真漂亮

　　4、舞蹈：北京的金山上

　　5、计算：学习5的组成

　　6、 绘画：服装设计师（一）（二）

　　7、计算：分析图形特征

　　　　主题（二）亮眼看世界

　　“看”是人的天性，如何去“看”，深远地影响着一个人的发展。

　　在诸多感觉中，尤为重要的视觉，因为视觉能够非常直接、非常明了地认识事物，察觉事物之间的差别。然而，我们在日常生活中更多的是不经意的“看”，而不是有目的、有意识的观察；因为，周围的一切日复一日地呈现在我们眼前，已经不再新异，不再引起我们注意的兴趣。怎样去除这种随意观看的习惯，培养起良好的观察力呢？

　　在“亮眼看世界”这一主题的学习情境中，我们选取司空见惯的日常情形与事物设计活动，让幼儿在生动有趣的活动中感悟到：哦，只有仔细的看，我的身边、我的生活中有那么多有趣的事儿——我的眼珠子里有你、有他、有各种各样的东西；往高处看是一个样子、往低处看又是另一个样子；颠倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，处处有意义，事事显新奇。看看我的家，看看我生活的社区，看看物品，看看环境，看看生活现象……越看眼睛越“明亮”，越看越惊喜。

　　观察能力从来不可能通过传授而获得，只有在充满兴趣的、积极自觉的观察之中才能逐渐地发展起来。让我们引领着幼儿一起步入“明亮看世界”的情境脉络之中，一起去尝试各种各样的“看”，一起去表达看到的映象，一起去思索看到现象。当我们与幼儿共同经历了有目的、有意识的的视觉认知过程，他们的认知能力及其他相应的能力就会有所发展、有所提升，从而为他们今后的发展奠定一个非常必要的基础。

　　第一周：1、明亮的眼睛

　　2、你的眼里有个我

　　3、高老鼠和矮老鼠

　　4、站到高处看一看

　　5、火眼睛睛

　　6、小洞洞里看世界

　　7、第三只眼睛

　　8、颠倒世界

　　9、眼睛会做操

　　10、日常活动

　　第二周：1、我看我家

　　2、小闹钟

　　3、特别的早晨

　　4、我居住的地方

　　5、社区地图

　　6、有卡走天下

　　7、生活中的数字

　　8、我的一天

　　9、四季妈妈的四个娃娃

　　第三周：1、猜猜我是谁

　　2、我是建筑师

　　3、走在大街上

　　4、奶奶进城

　　5、豆豆标志设计室

　　6、滚来滚去

　　7、城市老鼠和乡村老鼠

　　8、量天空

　　9、星星给青蛙送幅画

幼儿园课程方案篇3

　　　　活动目标：

　　1、引导幼儿在游戏情境中，为吉米安排一份合理的午餐。

　　2、鼓励幼儿能与同伴合作记录并交流分享。

　　　　活动准备

　　图片、统计表，钱币(1元、5元、10元)，幼儿菜谱，黑板。

　　　　活动过程

　　　　一、情景导入

　　1、出示图1今天我请来了一位小客人——吉米，我们一起来看看吧！？(观察图片)小结午餐时间到了，吉米肚子饿了，今天爸妈不在家，吉米要自己去买午餐。

　　2、出示图2看一看，吉米一共有多少钱有什么好办法可以又快又准确地数出这里一共有多少钱？(幼儿说出自己的想法)小结：把相同面值的钱币放在一起，就能很快地数出一共有多少钱了。

　　　　二、取钱

　　(1)老师也为你们准备了一些不同面值的钱币，请你们用自己的办法取出10元钱。

　　(2)你们是怎么取钱的？(各取了几张什么面值的)把取钱的方法记录在统计表中。(统计)小结：可以拿各种面值的钱币，(合起来是10元)这样买东西会很方便，不用一直找零。

　　　　三、设计菜单

　　1、两两合作设计菜单

　　(1)吉米拿着钱来到了餐厅，他该买些什么呢？

　　(2)(幼儿观察菜谱)两两合作为吉米设计一份10元以内的菜单。(将幼儿设计的菜单展示在黑板上，交流分享)

　　小结：挑选食物时不仅要考虑自己的口味，还要想想食物是否有营养，不能偏食、挑食，当然还要算好价钱，不能超支。

　　2、小组合作设计菜单

　　(1)(幼儿观察菜谱)四人合作为吉米设计一份10元以内的菜单，要既营养又实惠。

　　(2)互相交流设计的菜单，分享经验。

幼儿园课程方案篇4

　　　　一、幼儿园课程理念：以幼儿发展为本。

　　　　二、幼儿园课程目标：通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。

　　　　三、课程的具体目标：

　　1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

　　2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。

　　3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

　　4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

　　5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

　　6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。

　　　　四、课程特点：

　　1、本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性

　　生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。

　　整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。

　　体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。

　　互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。

　　　　五、幼儿园课程设置与组织形式：

　　课程设置：我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，主要包括：

　　幼儿体验活动：每月一次体验活动和各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。 幼儿阅读活动：每周阅读集体活动、每学期1-2次阅读专题活动（亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等）、每周专室活动、每班阅读区等。

　　基础性课程：参照《学前教育课程指南》，包括生活、运动、游戏、学习四种课程类型。通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新农村儿童。

　　生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。

　　运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有体操、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。

　　游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由角色游戏、结构游戏、表演游戏、自由活动等构成。

　　学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主题。

　　　　六、幼儿园课程实施评价与调整：

　　幼儿园课程实施评价：幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会（教研组长例会、主班例会、教研活动等）、各类问卷调查（教师问卷、家长问卷）、幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。

幼儿园课程方案篇5

　　按照县教研室的要求，我们在客观、全面分析本园发展现状的基础上，遵循《课程指南》的原则，以课程的园本化实施为基本原则，以教师为主体，对现有的课程梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程监控、课程保障以及评价等进行整体的规划和设计，形成能全面体现课改理念和本园特色的园本化课程体系，为全体教师提供开展保教工作行动指南，提高课程实施的有效性。

　　　　一、课程背景

　　　　（一） 概况

　　吉岘乡中心幼儿园是国家2012年投资200多万元新建的一所县级二类幼儿园，占地2000平方米，建筑面积903.78平方米，个学班，60名幼儿，5名教师，学历达标率100％。她们有着丰富的幼教工作经验，有着出色的技能技巧和教育素养。家长、社区资源是幼儿园教育的一大补充，我园成立了家长发展委员会，家园、社区一体化，增强教育合力。

　　　　（二） 优势

　　1、依法办学、以德立园

　　近年来，我园认真贯彻党的教育方针和政策，落实《规程》、《幼儿园指导纲要》精神和县、乡的工作要求，坚持以德立园、依法办学，结合本园实际，充分利用各种教育资源，以培养幼儿良好的意志品质”为抓手，致力于理论与实践相结合、学习与

　　反思相结合，教研与科研相结合的教育思路，努力探索，加强研究，切实提高办园质量和教学水平。

　　2、保教质量不断提高

　　根据《幼儿园工作纲要》开设有“语言、健康、社会、科学、艺术”五大领域特色课程。利用绘画、游戏、手工比赛、文艺展示等活动形式充分展现幼儿在众多领域的学习成果。同时坚持走“以科研促教研”之路，积极开展园本培训，不断转变教师的理念，将新课程与“娃娃军校”紧密结合，提高教师教育教学能力。积累了一定的园本资料，形成了一套较完整的园本课程。

　　3、探索多样化的办园形式

　　教师队伍团结协作、务实进取、开拓创新，有相应的教师培训制度，教师考核制度等，建成了一支良好的幼儿园教师队伍。开展入园前幼儿的家长辅导工作，探索多样化办园形式，以满足社会对幼儿教育理解和不同层次的需求，在家长工作上做到家园携手，共同成长。首先在真诚的沟通中达成共识，其次召开家园开放日活动，让家长参与教育活动，促进家园合作，从而达到家长、教师和幼儿共同成长。

　　　　（三） 问题

　　1.幼儿家长文化素养、教育观念存在着较大的差异，祖辈教养现象普遍，因此在家园合作教育上有一定挑战。

　　2.教师的专业技能、实践能力缺乏。教师的创新能力、总结提炼能力等较欠缺与新教材的有机整合较欠缺，教师的教学研究能力要进一步提高。

　　3.保育和教育工作要平衡发展。经过多年的努力，保育员队伍调整合理。对于保育员的保教观念，也是需要指导和培训。

　　4.对课程执行情况的督查、指导力度有待加强。

　　　　二、课程目标

　　　　（一）课程理念

　　1、注重幼儿发展的自主性和能动性， 为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。

　　2、发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。

　　3、突出课程的有效整合，构建具有渗透共融的课程体系。

　　　　（二）课程目标

　　1、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。

　　2、主动地活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。养成守纪律，讲文明的习惯，培养真诚友爱、坚韧勇敢、团结协作、不怕苦、不怕累等良好意志品质。

　　3、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。

　　4、积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。

　　　　三、课程结构

　　　　（一）课程的结构

　　我园招收3～6岁幼儿，全日制，按幼儿年龄设大、中、小三个班，根据幼儿的不同年龄特点和本园的实际情况设置相应的课程。在幼儿的一日生活各

　　环节中，实施课程园本化。 以游戏、生活、运动、学习为活动板块。通过课程实施，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面的发展。基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施。

　　　　四、课程安排

　　　　（一）作息表

　　吉岘乡中心幼儿园冬季一日活动安排

　　　　（二）周安排表

　　吉岘乡中心幼儿园周活动安排表

　　　　五、课程的实施

　　基础性课程的实施，充分考虑课程的平衡性问题，为幼儿的全面发展提供课程的保障。选择性课程的开发与择定，既要综合考虑本园的条件和特点，也要能充分满足幼儿个性发展的需求。

　　园长负责指导教师制定和落实班级课程内容的计划。其中把握三个核心要素：

　　1.教师的预设计划与幼儿在活动中的实际进行应基本一致，但是随着实践活动的有序展开，原预设的计划应随着幼儿行为变化不断做相应的调整和完善。

　　2.教师在设计计划时的关键点应聚焦于活动教育价值的分析、幼儿经验的分析以及开展活动的主要形式、资源挖掘等。

　　3.班级课程计划要体现当前主题活动开展的线索，活动之间要承上启下、互为关联。内容的选择与开展符合幼儿年龄段特点：小班——以点为主、中班——线形推进、大班——呈网状结构。

　　　　六、课程的评价

　　评价包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分。

幼儿园课程方案篇6

　　　　一、指导思想：

　　根据课改的精神要求，结合教师教学的实践体验，开展园内多层面、多形式的园本培训，以改变教学方式为突破口，优化教与学的过程。在优化教学过程中，强调活动的价值，注重活动的过程体验，教师要逐渐改变传统的教育方式，注重发展幼儿的创新精神和实践能力，使幼儿的人格得到全面和谐的发展，是实施素质教育的必然要求，也是幼儿园课程改革的主题。

　　通过本课程培训，强化教师队伍建设，促进教育教学质量的提高，接受有针对性的教育理论和方法培训，拓展教师的视野，努力提高全园教师的教育实践能力，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，形成良好的研讨氛围。

　　　　二、培训原则

　　1.集中培训与分散培训相结合；

　　2.理论学习与实践探索相结合；

　　3.专家讲授与个性讲授相结合；

　　4.个人反思与小组研讨相结合。

　　　　三、培养目标

　　以现代教育理念为指导， 以理论学习为先导，以聚焦活动为主线，紧密结合课程改革的实践，提升我园教师适应新课程的整体素质与综合素质。

　　　　四、课程设置的主要特色

　　我们在自己的长期办园实践中，以艺术为特色，积极拓展幼儿艺术的内涵，形成一定的研究基础。经过多年的实践和研究，已形成了有关幼儿艺术特色活动系列活动方案，结累了幼儿艺术活动的教学经验，形成了丰富的艺术研究资料，为实施我园的园本培训进行了充分准备，夯实了理论和实践基础。

　　本园本培训的方案设置是站在我园整体发展高度，认真分析了本园艺术特色发展定位，总结传承特色和成绩的基础上，以一种全新的视角和思维方式来重新审视教学改革，以儿童整体素质的发展需要来确定我园的园本培训课程，并引进新的教育观念、教育思想来指导幼儿园全方位的改革工作，围绕国内外艺术教学模式的界定、理论价值、方法、本质特点等等进行，通过对相关文献资料的整理、分析与归纳，研究总结幼儿艺术活动的策略、运作机制、组织形式和对教师提出的要求等方面指导策略，提出如何实现师生、环境及家园等有效互动。

　　　　五、培训内容

　　对于主题背景下的音乐活动探讨

　　幼儿园艺术活动中的师幼互动

　　音乐活动游戏化教学

　　教师艺术技能的培训项目：如声乐、绘画、手工、钢琴、舞蹈等。

　　探索手工活动指导策略

　　探索奥尔夫音乐活动设计的课例研究

　　　　六、教学方法与教学手段

　　以转变观念为前提——教育理念内化教学行为

　　以幼儿本位为标尺——促进幼儿快乐健康发展

　　以撰写个案为基础——寻找理论与实践结合点

　　以课例研究为杠杆——落实到教学活动主阵地

　　以课题研讨为载体——研训一体化的有效途径

　　　　具体实践活动如下：

　　1.集中授课。组织全体教师集中听专家、经验型老师讲座，进行主题式的分组研讨。

　　2.现场观摩。组织开展艺术课例研究实践活动，以教研组为单位，向全园展示；向县展示的艺术活动观摩课。

　　3.专家点评。请专家对现场课例实践活动进行点评、分析，在专家的指导下，大家从不同视角以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行研讨，提出自己的观点，对自身的行为进行反思，调整自身教育行为和策略。

　　4.案例分析。针对教育教学中各种问题收集各种案例，积累经验进行总结，并进行分析和梳理，形成案例集。

　　5.课题引领。我们请专家、科研室、园内外同行等对问题实施针对性辅导，将园本科研成果转化为园本培训的课程资源。

　　　　七、培训对象：本园教师

　　　　八、培训实施与要求：

　　1.按时到位，组长做好考勤记录；缺席2次以上，取消学分；

　　2.认真参加每次培训活动，做好相关记录；

　　3.积极参加研讨交流，主动发言，互相启发共同提高；

　　4.及时完成作业，真实反映学习成果。