《落花生》教案，落花生教案

《落花生》教案篇1

　　　一、教学目标

　　(一)理解课文思想内容，学习花生不求虚名，朴实无华的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　(二)初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法

　　　二、教学重点

　　1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2.学会写作时主次分清的方法

　　　三、教学难点

　　理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　　四、教学过程

　　(一)复习检查，引入新课。

　　1，上节课我们对课文的作者作了介绍，这篇课文的作者是现代文学史上著名的散文家许地山，他的原名叫赞坤，昨天有同学问为什么他会给自己的字叫地山，今天我就来告诉大家。名与字往往有一定的联系，坤的意思就是地，经常有个词叫乾坤，意思就是天地，他的父母给他取名坤可能就是希望他长命百岁。

　　2，上节课我们对课文的结构有了一个初步的认识，这节课我们将重点来学习课文的第二段。这一段主要写了什么？

　　明确：尝花生，论花生(板书)

　　(二)学习课文第二段，理解内容。

　　1，指名六位学生有感情地分角色朗读课文。(独白，父亲，母亲，姐姐，哥哥，我)朗读要注意身份，父亲要有长辈的’口气，孩子要有孩子的气息。其他同学思考这样一个问题：“花生的好处有哪些？”

　　明确：A味美 B榨油 C价廉

　　2，那么花生还有另外的好处吗？我们首先把这个问题放开。下面回过头来我们阅读一下课文的第三小节，仔细思考，这么几句话传递给我们怎么的信息？

　　学生的回答预设：父亲很少回家，或者家人很少团圆。

　　资料补充：本文的创作时间是1922年，当时作者的父亲在广东做官，平时公务很繁忙，很少参加家里的活动。

　　(提示)作者说：天气不大好，可是父亲还是来了，实在很难得。难道许地山父亲参加收获节就是专为吃花生而来吗？

　　明确：不是，父亲的到来，A 肯定我们的劳动成果，与我们共同分享快乐B借机教育子女

　　3，那么从哪些地方可以看出父亲是来教育子女的？首先我们来看一下第十小节，这一节主要写了哪些事物？

　　明确：花生和桃子，石榴，苹果。

　　下面我们请一位同学读一下课文的第十小节，出示投影幻灯片，请其他同学找出花生与桃子等的不同，也就是花生的可贵之处在哪里？

　　明确：

　　花生 桃子、石榴、苹果

　　埋藏地下 高挂枝头

　　不好看 鲜红嫩绿

　　挖了才知道 一见生情

　　4，在比较了花生与桃子、石榴、苹果的不同之后，我们可以看出花生有什么可贵的地方？也就是花生的可贵之处体现在哪里？

　　明确：藏而不露。

　　5，接下来父亲就用花生来谈论人生，来比喻人生，父亲认为应该做怎样一个人？请同学齐读第12小节，思考这个问题。

　　明确：要做一个有用的人，而不是外表好看而没有实用的东西。如果用一个成语来概括，那就是华而不实，意思是只开花不结果，比喻外表好看而内容空虚。

　　6，那么作者明白了吗？

　　明确：作者明白，可以从两个方面看出：一，“我”说的话中看出，可以请大家读一下。提问，体面什么意思，就是外表，讲求漂亮，只讲体面就是指只追求外表的漂亮。二，也可以从作者取的笔名中看出，他取名“落华(同花)生”，这是父亲的话给他的激励。课文中说“父亲的话却深深地印在我的心上”。

　　7，那么大家懂了吗？请你谈谈对今天所学的一点感想。

　　学生要刻苦学习，努力学好科学文化知识，不断提高自身的道德素养，做一个对社会有用的人。

　　8，作者的写作是在1922年，现在已经到了21世纪，根据你自己的情况，你更愿意做一个怎样的人，是像花生呢，还是像桃子、石榴、苹果？还是其他？先请大家同桌之间讨论一下，然后举手告诉我！

　　小结：不管是像花生还是石榴、桃子、苹果，只要是对其他人有用的人，我们的人生才是有意义的活动。石榴等的人生，就是要表现自我，勇于实现自身的价值，我以为这在当前更加难能可贵。当然，花生的人生，朴实无华，默默无闻，不求虚名，这也是一种很有意义的人生。

《落花生》教案篇2

　　　　一、教学目标

　　（一）理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

　　（二）了解课文借物喻人、有详有略写作特点。

　　（三）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。

　　　　二、教学重点、难点

　　1.理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。

　　2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。

　　1、复习检查，引入新课。

　　1.默读课文，回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。

　　2.课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？

　　1、重点学习议花生，懂得做人的道理。

　　1.默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？

　　（1）指名回答。

　　（2）分角色朗读课文，讨论回答思考题。

　　2.兄妹们所说的花生的‘好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？

　　（1）齐读父亲的第一次议论。

　　思考：父亲是怎样通过说明花生最可贵之处的？

　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最可贵之处的）

　　抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。

　　（2父亲想借用两种事物的特点告诉我们花生有什么可贵的品质？

　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？

　　（4）有感情地朗读句子。

　　（5）齐读父亲的第二次议论。

　　思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？

　　（6）理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”的意思

　　教师点拨。

　　作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为什么？

　　有感情朗读句子，背诵句子。

　　3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。

　　（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人有用的人。”

　　（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。

　　（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、默默无闻，无私奉献、为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。

　　（4）齐读全文最后一节。

　　思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　4、背诵课文最后四个自然段。

　　5、概括课文的中心思想。

　　拓展延伸，体会写作方法

　　从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？

　　　　总结全文

　　这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。

《落花生》教案篇3

　　1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。

　　2.能正确、流利地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。

　　3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。

　　4.理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

　　5.了解“借物喻人”的写作手法。

　　二、教学准备

　　1.根据需要制作多媒体课件。

　　2.布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。

　　　　三、教学过程

　　　　(一)谈话导入。

　　1.猜我的`姓名。知道名字寄托着希望。

　　2.猜谜语(花生)。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。

　　3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？

　　4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

　　(二)检查预习。

　　1.回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。

　　2.读两组词语：1、多音字；2、轻声词(本课出现较多)。正音。

　　3.读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法(吩咐)，是否能读通本文中较长的句子。

　　　(三)初读，整体感知，梳理文脉。

　　1.朗读全文，注意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思考：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？

　　2.指名回答。

　　　(四)再读，品词析句，领会道理。

　　1.默读课文，就一个标点、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简单写在空白处。

　　2.自由质疑。简单的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。

　　预设：

　　(1)收获后为何用“居然”？

　　(2)父亲来为什么说“实在很难得”？

　　(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？

　　……

　　引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。

　　4.合作解疑。提示：联系上下文；联系生活经验；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择讨论。

　　5.全班交流。

　　(1)居然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

　　(2)很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

　　(3)最可贵？──是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

　　此外，结合问题的解决，引导学生发现：文章简略处不简单，朴实处却深刻。

　　这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。

　　　(五)存疑，结课。

　　父亲说“你们要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”到底有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？下节课再学习。

《落花生》教案篇4

　　一、教学目标：

　　1、 初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

　　2、 学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。

　　3、 初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　二、 教学重难点：

　　1、 找出重点段，理解文章的话。

　　2、 对话朗读。

　　三、 课时安排：

　　3课时

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 找准重点段。

　　2、 有感情地朗读对话，理解文章的话。

　　3、 理解体面、可贵、爱慕。

　　教学重点：

　　找出重点段，理解课文的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们继续学习《落花生》。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？（2—14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）

　　这节课重点来学这一段。

　　二、学习重点段

　　（一）学习第一部分。

　　1、齐读2—11小节 思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参加？

　　出示：。。。。。。实在很难得。这句话，你有什么疑问？

　　（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”？父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）

　　简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完就知道了。）

　　2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好处？（板书）

　　3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。

　　父亲拿花生和什么对比，分别用——画出写花生的词句，用——画出写桃子，石榴的词句。

　　完成比较表。（见课件）

　　通过比较你觉得落花生有什么特点？-------藏而不露、朴实无华——这就是花生的可贵之处吧！

　　再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么呢？

　　（二）学习第二部分

　　过渡：父亲拿花生与石榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的‘特点，是为什么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？

　　意在比喻做人。

　　朗读12----14小节。出示父亲的话。（课件）

　　我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）

　　“有用的人”应该是怎样的人呢？“体面”什么意思？什么样的人“只讲体面而对别人没有好处的人”呢？

　　联系实际举些生活实际来回答。

　　是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。

　　完成填空。（见课件）

　　（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。

　　三、总结全文

　　是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人，作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉励自己做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。

　　老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）

　　四、作业

　　（见课件）

　　1、口头回答课后习题3.

　　2、书面完成《作业本》第四题。

　　*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。

《落花生》教案篇5

　　1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。并初步体会作者详略得当地来写花生的好处。3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1. 回忆课文围绕落花生讲了哪些事。板书：种花生收花生尝花生议花生

　　2. 这节课我们继续探究课文，想想花生有哪些可贵之处，又让我们懂得了什么做人的道理，进而学习作者借花生来领悟做人道理的这种写作手法。

　　二、细读课文，突破重难点。

　　1.指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了？

　　（点拨：指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

　　2.在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文3—11自然段，然后讨论：

　　（1）姐弟们说到了花生的哪些好处？（味儿美、榨油、价钱便宜、果实埋在地下）

　　（2）花生与桃子、石榴、苹果有什么不同之处？父亲为什么用花生和它们作比较？（精讲：父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为了说明花生并不注重外在的美丽，而有内在的。可贵之处，那就是不求虚名、默默无闻、踏踏实实。）

　　3.父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？齐读12—14自然段，思考

　　（1）父亲所说的话是什么意思？

　　（2）你怎样理解“体面”？从我说的话中你体会到了什么？

　　（精讲：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。）

　　板书：花生 借物喻人 做人

　　4.齐读最后一自然段，思考：

　　把“印”字换成记好不好？为什么？

　　（点拨：印，一般是永久的，用记的话每个人都有可能将这些东西忘掉的。说明父亲的话会永远伴随他，在他的人生道路上不断提醒、激励他要像花生一样做人。）三、分清课文的主次

　　我们知道课文主要从种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面写了落花生，详写议花生这一部分，其它部分都是简单带过，作者为什么要这样安排？（突出重点，主次分明。）

　　四、总结全文

　　课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　板书：不求虚名 默默奉献

　　五、课堂测试

　　完成练习册61页精要交流

　　六、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（春蚕、橡皮、铅笔、扫帚）

　　七、板书设计

　　15落花生

　　花生 借物喻人 做人

　　不求虚名 默默奉献

《落花生》教案篇6

　　【教学内容】

　　人教课标版教科书第九册第十五课

　　【教学目标】

　　1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

　　2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

　　3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

　　4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写

　　【教学重点】分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；

　　【教学难点】使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

　　【教学准备】媒体资源

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，进入课堂

　　1、课件展示落生图片，大家知道图片上是那种植物吗？

　　（生答：花生）对，花生也叫落花生。引入课题：落花生。

　　2、那你们知道为什么叫“落花生”吗？

　　因为它是地上开花，花落以后在地下结果的’作物，所以叫做落花生。

　　3、简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

　　这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

　　教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、自由朗读课文，整体感知内容

　　1、自学生字词：

　　（1）大声朗读课文，画出生字新词。

　　（2）交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。

　　（3）教师播放课件，加强巩固学生的生字学习。

　　小结：注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。

　　2、说说课文主要写了一件什么事情？

　　记述花生收获时，一家人谈论花生的事。

　　三、自由读文，理清思路

　　1、自由读文，边读边想课后第二题。

　　按照课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

　　种花生—→（）—→（）—→（）

　　2、再默读课文，用“∥”标出“议花生”这一部分内容的起止部分。

　　3、本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。（小组内部讨论，教师引导明确分段。课文按事情的发展顺序可分为三段。）

　　三、研读课文，把握重点

　　1、再次自由读文，画出不理解的句子，讨论理解。

　　2、学生汇报，教师相机指导。

　　生提出讨论的句子，并说说自己所在的小组是怎样理解的。（课件出示重点句子）

　　（1）“赞花生”。（课件展示花生和桃子、石榴、苹果的对比）

　　父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

　　（2）“学花生”。

　　六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

《落花生》教案篇7

　　　教学要求：

　　1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。

　　2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

　　3、懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人有用的人。

　　　教学过程：

　　　一、导入新课。

　　上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的第二大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗？作者的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个秘密，看谁肯动脑，最聪明。

　　　二、整体感知第二段。

　　师：同学们各自读第二段，完成填空。

　　这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物，描写时又重点抓住人物的( )去写，其中又重点描写了( )的语言，他说了( )次话，其中第( )次和第( )次最重要。

　　　　三、重点学习父亲的话。

　　1、谁先来读父亲第一、二次的话。

　　2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的？

　　(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？

　　(2)把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？

　　3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最可贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。

　　父亲的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物，父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( )，但是和( )相比，还是( )最可贵。

　　4、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样？

　　花生桃子、石榴、苹果

　　不好看鲜红嫩绿

　　埋在地里高挂枝头

　　挖起来才知道鲜红嫩绿

　　师：花生果实的好处很多，可它埋在地里，必须挖起来才知道，从不显耀自己，而是默默无闻地奉献给人们，(板书：默默无闻)这正是花生的。可贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。

　　5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？

　　丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”

　　小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”

　　过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？

　　　四、学习“我”的话。

　　1、出示“我”的话，齐读。

　　2、“体面”是什么意思？(处表好看)“讲体面”是什么意思？(讲究外表好看)人要不要讲体面？

　　3、“只讲体面，而对别人没有好处的人”是怎样的人？

　　4、“有用的人”是怎样的人？

　　5、“有用的人”与花生有什么联系？(板书：有用的人)

　　6、我们身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　　7、同学们学到这里，心中肯定充满了对花生的喜爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许许多多像花生一样有用的人。

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗？他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。

　　8、朗读对话。

　　　五、谈话解疑，深化教育。

　　1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？

　　2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。

　　我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　　　六、课外延伸。

　　课文学完了，老师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？

《落花生》教案篇8

　　　　教学目的：

　　1、继续培养学生问题意识。

　　2、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　3、分角色朗读，能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的体会这样写的好处

　　4、初步了解借物喻人的表达方式。教学重点：

　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　　　教学难点：

　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

　　　　教学准备：

　　电子幻灯片

　　一、复习巩固

　　回忆上节课所学的，找学生说说围绕“落花生”写的内容。种、收、尝、议花生。导出本课新授内容

　　二、新授

　　1、激趣质疑

　　“学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进”谁能提出问题，谁的进步最大。找同学分角色朗读3——15自然段边听边想。预测：学生若无问题教师反问

　　“那晚天色不好，可是父亲也来了，为什么说实在很难得？”面临学生不会提问题或发言不踊跃情况，激趣“提问题其实很简单，这个问题至少能提出三个以上问题，谁来试一试”教师穿针引线，同时简介“父亲”的情况。

　　小结：刚才就一个句子提出

　　3、4个问题，这就是创新能力。小问题有小进步，大问题有大进步，通过刚才的思考感到有进步吗？

　　2、深入探讨

　　通过刚才的调动这时学生应该能提出问题来了。预测学生问题：

　　为什么把花生跟桃子、苹果、石榴作比较，作者想说明什么？借学生提问之际再给学生鼓劲（问题提的很好，就是声音太小，明显缺乏自信，大点声再说一遍）出示电子幻灯片，齐读这段话。

　　发问：桃子、苹果有什么特点，花生呢？与学生沟通谈话，让学生自读体会。

　　教师范读，让其他学生比照，谁读的好，说出为什么。教师边示范边深入沟通，“应该读出什么样的语气，为什么？”“为了读出这种语气，表达父亲的这种情感老师朗读的‘时候，具体注意了什么？”从感情的整体把握与具体朗读技巧上，在学生自悟的基础上，予以练习。达到既分析了课文又指导了朗读的双重目的。

　　找学生范读，读的这样好，为什么，一定体会到了什么？导出“落花生”的品质。

　　3、引出重点句，分析。父亲繁忙之中参加收获节真正目的是什么？引读出父亲的话，让学生来读。 “我”听懂了吗？再找同学读“我”的话。

　　小结：父亲从落花生讲到做人道理，“我懂”了父亲的话“做人要做？？好处的人”“我”说的话你们听懂了吗？反问，引出下文。

　　什么是体面，什么是讲体面，什么是只讲体面。什么是有用的人，身边有没有这样的人诸多问题。当然处理这些问题时一定要注意适时，得体，自然，谐趣。

　　小结：他们都是落花生，他们都是（让学生补充）教师序说这就是我对你们的希望？？

　　记在我地心里“这里故意说错一个字，让学生通过”记“”印“的分析，感悟文章用词之准确。

　　紧接提问从哪看出这个道理印在了作者的心上。

　　许地中笔名叫：落花生

　　教师深情小节引起学生共情：“年仅48岁的许地山逝世后，郭沫若曾说，他不仅是个诚？？，他的一生默默无闻，许地山——落花生，他一生做到了对别人有用“

　　为再次强调“有用”为以后的总结埋下伏笔。

　　4、总结写作特点

　　手指板书进行提示。问：为什么这样写？（告诉我们一个做人的道理？？）

　　5、辩论明析

　　你打算做一个什么样的人？出示电子幻灯片，组织学生辩论（注意引导学生针对做什么样的人去辩论，而不是什么好吃，什么东西好看）。

　　6、明理激情

　　无论落花生还是苹果，它们都有一个特点，就是有用。同学们无论我们将来做花生人还是苹果人，我首先讲究的是有用，对社会，对别人有用。航天英雄杨利伟、聂海用、费劲龙，正由于他们把全部心思、精力放在实现自身的价值，为社会做贡献上，所以成为了人们心目中的英雄，你们说对吗？我们从小立志做xxx（师生同说）。

《落花生》教案篇9

　　学情分析

　　本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：

　　一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。

　　二要重视引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。

　　三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自身的见解。

　　教学目标

　　1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

　　2、分清课文的主次。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点和难点

　　通过学习使学生理解落花生的特点从而理解课文的中心思想。

　　教学过程

　　教学时间：2课时。

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

　　2、教师板书课题，学生齐读课题。

　　3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　4、过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　二、学习课文

　　1、教师范读课文，要求画出重点词语，作好记号。

　　2、老师今天带来了花生，大家想不想尝尝，检查生字情况。（出示动画）

　　3、自由读课文，你知道了这篇课文围绕落花生写了些什么？

　　4、对作者影响的是哪件事？

　　5、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么，自由轻声地朗读课文。

　　6、分角色朗读（出示阅读要求），其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生的好处是什么？

　　7、引读齐答，对于花生的好处（出示课件）姐姐说：、哥哥说：、我说：、爸爸说：。

　　8、其中谁的谈话对“我”的影响？

　　9、指名读爸爸的话，其他的同学勾画出花生和苹果、桃子、石榴有什么不同的`地方？

　　10、练习填空作比较。（出示课件）

　　11、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？

　　12、自身读一读讨论：爸爸在赞美花生的什么精神？学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。

　　13、练习有感情朗读，指多名同学读爸爸的话。

　　14、爸爸仅仅在说花生吗？爸爸教育孩子们做什么样的人？

　　15、爸爸由赞美花生的可贵之处，谈到怎样做人，许地山听懂了爸爸的话吗？从哪儿看出来？

　　教师总结：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位有落花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。

《落花生》教案篇10

　　　　学习目标

　　1、学会本课7个生字。

　　2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

　　　　课前准备

　　学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。

　　　　教学过程

　　第一课时

　　　　解题导入

　　齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

　　出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

　　本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

　　初读课文，整体感知’

　　　　自主识字。

　　a。轻声读课文，画出生字新词。

　　b。指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

　　c。拼读生字，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。）

　　d。在预习的过程中，你都理解了哪些词语的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记硬背词典中的解释。）

　　读通顺课文，感知文本内容。

　　a。同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书。）

　　b。由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

　　选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

　　　　默读课文，理清思路

　　课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

　　本文是按什么顺序写的？（讨论并明确分段。）

　　　　布置作业

　　熟读课文，抄写生字、新词。

　　第二课时

　　　　回忆课文内容，整体感知

　　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　　　细读课文、突破重难点

　　读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　充分读书，抓住吃花生、议花生。

　　a。自由读，指名读，读出花生的好处。

　　b。学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。

　　c。出示第1自然段，体会花生的可贵之处。

　　（1）在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。

　　（2）出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。

　　（3）指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到了什么？

　　（4）再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。）

　　d。对比读句子，体会父亲对我们的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的。体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）

　　e。通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。

　　“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？它（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

　　　　组织讨论，彰显个性

　　在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

　　　　总结全文、深化中心

　　那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

　　许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

《落花生》教案篇11

　　教师活动

　　一、设境导入。

　　1.谈话导入：同学们，生活中常有些小事物蕴涵着大道理，书中也有“小中见大、细微处见精神”等词句。我们读过的《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》就是这类。

　　2.今天，我们认识一种普通的植物“落花生” 【板书课题：15. 落花生】演示。

　　3.引导围绕课题质疑。 【如果老师让你以“落花生”为题，你可能会写哪些方面的内容呢？】

　　小结：作者写花生不仅写了大家说的这些，还将花生和人结合起来。

　　二、整体把握，温故知新。

　　1.反馈预习情况，效果检查 a。分组出示易读错的词语。

　　【⑴便宜、吩咐、石榴、尝尝； ⑵空地、买种、播种； ⑶榨油、嫩绿、食品、苹果。】

　　b。听写后出示四行词语，读好读懂，分行分别串成一句话。） 半亩 空地 居然 收获 吩咐 茅亭 过节 品尝 石榴 苹果 鲜红 嫩绿 味美 榨油 便宜 有用

　　2.设疑，理理清脉络。 课文围绕落花生讲了那些内容【出示： 花生】 有些读者就此认为写了四大块，你认为呢？（耕耘收获；边尝边议） 3.分角色朗读课文。

　　三、整体感知课文。 1.指导质疑 2.指导同伴间交流、筛选有价值的问题

　　四、研读重点，体悟内涵

　　1.选择重难点问题探讨

　　⑴出示课文最后一段，指读。

　　⑵提出疑问： 从哪儿看出父子的话对我的影响之大？ 父亲的话什么意思，用自己的话说一说。

　　⑶疑中生疑：父子之间的一次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指导读思讨论：父亲在哪一方面赞美了落花生？ 并在朗读指导中品悟对比的写作效果

　　⑷多方联系，体悟主旨看图补白，母亲点点头，使你想到什么？现实中还有哪些人像落花生？

　　⑸朗读小结道理，

　　五、布置后续学习

　　1.探究写作特色，读写迁移

　　2.适度延伸，拓展阅读

　　学生活动

　　看老师板书课题，读题。

　　交流预设：可写花生的外形，或用途，或生长过程，或 花生等事情。

　　请平时读音不够准确的学生读。

　　注意读准字音，易读错的字及时注上拼音 对照自批； 再读词语，说说从每行词语里读出了什么？

　　请把每行词语连起来说一句话。

　　自主请求读课文，相机评价。

　　交流预设：（种花生——收花生——尝花生——谈花生） 读出疑问，听出疑问

　　学生质疑预设：

　　a。第1段里“居然收获了”用上“居然”有何用？

　　b。第2段为什么说“父亲也来了，实在很难得”？

　　c。文中对话的提示语为什么这么简单？

　　d。桃子、石榴等好看又有用，父亲为什么不让孩子学？

　　e。为什么“父亲的话深深印在我的心头”？

　　说说“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”这句话的意思。

　　交流“许地山”的有关资料 快速浏览资料，谈体会。（取用落华生笔名；多年后，将父亲与我们谈话的情形写下来；一生做花生似的`人）

　　一读第12段，敲击心扉。 自读体会 讨论、交流

　　二读最后一段话，聚焦品质。 联系生活列举：农民工、清洁工、陪练员等 联系名言俗语：满瓶不动半瓶摇；饱满稻穗低着头……

　　三读最后一段话，聚焦丰润精神。

　　设计思路及多媒体运用分析

　　从同一单元的课文中寻找内在的联系，以熟带生，建立思维方式的常态链条。

　　通过展示，花生生长过程，渗进花生的生长特点，弥补学生认识的空点。

　　教学初始不仅给趣，更给明确的目标导引，关注本课文路与学生思路的连通 预习是自主学习的重要方面。培养习惯落到实处。

　　将“生字归类、针对指导、朗读巩固”，使读准生字教学扎实有效 从词语入手，串起精彩语言 积累语言与整体感知结合 提高学生质疑能力、筛选能力 呈现“资料袋”，引起学生注意，有助提高阅读思考效果；利用网络丰富学生对作家背景的了解，深入理解父亲的话对作者人生价值观的深刻影响，对下节课指导学生深入理解父亲的教育方式及“借物喻人”写法的作用。

　　引导正确理解父亲说的那段话的目的，渗透辨证唯物主义思想。 尝试运用中悟出“对比”的写作效果。

《落花生》教案篇12

　　教学目的：

　　1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

　　2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

　　3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

　　4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教具：课件、表格、头饰

　　课前准备：

　　1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

　　2、查找有关作者的资料。

　　3、思考预习中的三个问题。

　　4、学生训练准备表演。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　新课，板书课题

　　1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

　　2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？

　　3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的`原因。

　　二、自由读文，了解内容。

　　1、轻声读文，了解内容。

　　2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。

　　三、抓住重点，自学课文，

　　过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？

　　1、学生读文，自学课文。

　　2、指名汇报，了解结果。

　　四、师生交流，学习重点内容，

　　1、学习第十段。

　　（1）小组讨论，完成表格。

　　（2）看表演，你喜欢谁，为什么？

　　桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。

　　石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。

　　苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。

　　落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。

　　（3）学生发表意见。

　　（4）学生齐读第10段。

　　2、学习第12段。

　　过渡：让我们看看父亲是怎么说的？

　　（1）指名读

　　3、学习第13段

　　过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。

　　（2）理解“体面”的意思。

　　（3）生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人？

　　（4）生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人？

　　（5）生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人？

　　（6）你喜欢哪一种人，你准备怎么做？

　　4、理解“落花生”的含义（板书）

　　5、小结课文。

　　五、指导朗读

　　1、小组串读

　　2、小组分角色读

　　3、全班分角色读。

　　六、拓展练习

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

《落花生》教案篇13

　　1.理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　2.概括课文中心思想，练习分清课文主次。

　　3.学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　　　教学重点

　　1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

　　2.练习根据课文的中心，分清主次。

　　　　教学难点

　　教学时间 二课时

　　　　教学设计

　　　　第一课时

　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

　　（二）理清课段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　　　二、教学重点

　　（一）理清课文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　　　三、教学难点

　　理清课文段落，概括段落大意。

　　　　四、教学过程

　　一、导入。

　　1、师：今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。

　　“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢？你们查资料了吗？生简要回答。

　　教师出示花生成长的图片，边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。

　　2.简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。

　　（二）检查预习

　　1.填写生字表

　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握

　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2.查字典并结合课文内容解释词语。

　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词

　　语在具体语言环境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　开辟：开拓发展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收获：取得成熟的’农作物。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。

　　分辨：辨别。

　　体面：（相貌或样子）好看；美丽。

　　（三）理清课文段落，概括段落大意。

　　1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。

　　2.教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。

　　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）

　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）

　　围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。

　　3.给课文划分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。

　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。

　　分段时鼓励学生发表自己的见解。将第1自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　（五）作业。

　　1.抄写生字、新词。

　　2.有感情地朗读课文。

《落花生》教案篇14

　　　　教学目标：

　　1、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。

　　　　教学重难点：

　　1、理解课文中含义深刻的句子。

　　2、初步了解借物喻人的写作手法

　　一、回忆课文内容，整体感知

　　1、交流自己搜集到的有关落花生的资料。

　　2、齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕落花生写了哪些内容

　　3、明确学习目标：

　　①理解课文中含义深刻的句子。

　　②初步了解借物喻人的写作手法。

　　二、细读课文、突破重难点

　　1、指名朗读第一段，想一想为什么说居然收获了

　　(略处理)利用评读的方式指导学生抓住居然读出一家人收获花生的意外、欣喜。

　　2、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。小组分角色朗读课文第三段，然后自学并讨论：

　　姐弟们说到了花生的哪些好处父亲怎样议花生

　　父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么

　　父亲借花生来教育孩子们做什么样的人说说你对父亲的话的。理解。

　　3、全班交流

　　分角色读出花生的好处。

　　课件出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)

　　花生

　　桃、石榴、苹果

　　位置

　　埋在地里

　　高高地挂在枝头

　　外表

　　不好看

　　鲜红嫩绿

　　印象

　　挖起来才知道

　　一见就生爱慕之心

　　②指名读，评读：你觉得他读得怎么样或者通过他的朗读你感受到什么

　　③再次读，看看你对花生又有什么新的认识(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献)

　　④体会父亲对我们的希望

　　师：只讲体面，什么意思我们能不能只讲体面不讲别的我们应该做怎样的人

　　小结：父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。父亲希望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用。课文从议花生讲到做人，告诉我们一个深刻的道理，这种写法就叫做借物喻人。

　　三、总结全文、深化中心

　　师：(引读)这是我对你们的希望。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。(稍停)读错了吗

　　(生略)

　　师：记在我们心上不好吗哪儿不好

　　师：把最后一段读一读，要读出印得很深的感觉。

　　师：再读，想一想，怎样体现深。

　　师：对，语速要慢点，注意停顿，才能有味。你从哪儿看出父亲的话陪伴我走过一生的呢

　　师：把名字都改了，说明印得很深。

　　师：许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

　　四、分清课文的主次

　　1、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生()( )( )

　　2、思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅作者为什么要这样安排

　　五、拓展练习，巩固提高。

　　通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

　　我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。