小学教育论文范例，小学教育论文

小学教育论文范例篇1

　　游戏对于小学生而言具有较大的诱惑力，几乎所有的小学生都非常喜欢游戏，那么根据小学生的认知特点，就可以通过教育游戏来辅助正常的教学工作，但是教育游戏在运用过程中教师控制不当，不仅不会取得较好的效果，而且还会使学生沉迷于游戏。随着计算机技术的普及，计算机游戏备受学生的欢迎，下面将详述计算机游戏在小学教育中的现状。

　　1.教育游戏的定义模糊

　　我国在教育游戏上的研究时间较短，对于教育游戏的定义存在这一定的争议，而且在教育游戏的设计过程中没有将游戏与教育的主次关系区分。教育游戏主要是通过游戏来辅助教师的教学，但是在一些教育游戏的设计中是以游戏为主，这样虽然提高了学生的兴趣，但是并不能够很好地完成教学任务。有的教育游戏又太注重教学，游戏缺乏趣味性，因此学生不愿意使用教育游戏，那么通过教育游戏辅助教师进行教学的目的就很难达到。这种情况也是目前我国教育游戏发展的瓶颈，所以要将教育性与游戏性进行较好的分配。

　　2.教育游戏在教学过程中运用不乐观

　　虽然教育游戏是新兴的教育方法，而且在一些方面确实能够提高学生的学习积极性，但是教师却对此持有两种不同的观念。年轻的教师普遍喜欢采取教育游戏进行教学，其认为这能够很好地提高学生学习积极性，而且还能够使学生更好地了解知识、掌握知识，对于学生的学习是非常有帮助的。但是教学资格较老的教师认为教学过程是一个非常严格的过程，因此不适合运用教育游戏进行教学。此外，教育游戏还在不断地发展过程中，教育游戏还没有达到成熟，一些教育游戏软件存在这很大的缺陷，在教育游戏的设计中更多体现的是游戏性，这样将使学生沉迷于游戏，如果将教育游戏运用到教学过程中将会给学生带来较差的效果，使学生无法更好地进行学习，所以在教育中有效地运用不够乐观。

　　二、教育游戏在小学教育中的作用

　　教育游戏作为一种新型的教学手段在教学过程中能够取得一定的作用，下面将详述教育游戏在小学教育中的作用。

　　1.有助于培养学生的学习兴趣

　　众所周知，小学生是非常喜欢游戏的，这是小学生特定的心理特点，教育游戏就是针对学生的这种心理特点来设计的。教育游戏不仅仅是一个游戏的过程，教育游戏中蕴含了相关的知识，学生在进行教育游戏的过程中就能够学习到相关的知识。传统的教学手段仅仅是教育学生更好地学习，但是由于小学生特定的心理特点所以其不能够有效的集中注意力，其认为上课是非常枯燥无味的，那么通过教育游戏，学生就会非常乐于学习，在游戏的过程中就自然的学习到相关的知识，提高了学生学习的兴趣。

　　2.有助于培养学生集中注意力

　　小学生在学习过程中会由于自身的心理特点而在课堂中不能够较好地集中注意力，这样将不利于学生的高效学习。但是小学生在游戏的过程中却能够较好地集中注意力，如果将学生在游戏中的注意力转移到学习过程中，将能够使学生更加高效地学习。

　　3.有助于学生对于知识的理解

　　小学生对于知识的理解存在较大的问题，因为小学生的认知水平无法达到较高的水平，所以对于一些教学问题，教师采用传统的方法很难让学生深刻地理解，而且长期持续这种情况，学生就会感觉到课堂非常乏味。但是将教育游戏融入到课堂中，就会使学生对知识产生较好的理解，使学生更好地进行记忆。

　　4.有助于学生情感的培养

　　在小学教育过程中，不能仅仅教导学生相关的知识，更要能够培养学生的情感，传统的教学手段都过于呆板，教师的教学风格过于严格，学生的情感无法得到较好的体现，甚至有的学生出现厌学的情绪。那么通过教育游戏在小学教育中的运用，将能够很好地解决之一问题，学生在教育游戏中欢乐地学习，使学生的情感得到更好的培养。

　　三、教育游戏在小学教育中的应用

　　1.注重教育游戏的趣味性

　　在运用教育游戏进行小学教育的过程中，能够较好地体现出教育游戏的趣味性，要使学生更加乐于去学习，那么如何在短时间内提高学生的积极性，就是教育游戏成功的关键，那么在实际的教学过程中，教师可以通过表扬学生来使学生更加积极地学习，这是小学生在学习过程中的心理特点。那么在教育游戏的运用过程中教师要能够使游戏具备较好的趣味性，只有这样学生才能够更好地学习。

　　2.注重游戏的连贯性

　　小学生的思维是非常跳跃的，在短时间内思维有很大的跳跃，这非常不利于提高学生的学习效率，那么针对这种情况就需要教育游戏的设计者在游戏中更加注重游戏的连贯性，这样学生在学习的过程中就能够记住更多的知识，游戏设计的层次应该是逐渐增加难度，并且环环相扣，这样就能更好地掌握知识。

　　3.积极引导学生

　　教育游戏知识辅助教师进行教学的一个手段，游戏性只是为了提高学生的学习兴趣，而并不是引导学生如何进行游戏。所以，教师在利用教育游戏进行教学的过程中要把握教育游戏的时间，并且严格控制游戏时间，不能够让学生完全沉浸在游戏的氛围中。另外，小学生在游戏的过程中可能会出现一定的困难，部分学生会因为这个原因而放弃，这种情况下教师就要对其进行正确积极的引导，并以此激发其学习的兴趣。

　　四、结语

小学教育论文范例篇2

　　一、小学教育管理的改革

　　教育管理过程中的三个基本要素包括教师、学生和教学环境。而我们的教育管理工作无疑要紧紧围绕这三个要素进行开展，教师的素质决定了教学的质量，它包括：教师职业道德素质；知识基础；人际交往关系；教学组织能力等。作为一名教师，关注学生的基础知识学习，关注学生的课堂主体性，关注自身的学习和提高，才能成长为一名优秀的人民教师。在美国，小学教师的工作量较大，他们的周课时要高于中国小学教师，教师每天放学后还要自主学习一个小时。学校把他们从各类琐事中解脱出来，把更多的精力投入到教研中去。反观中国小学教师，学校经常要配合政府部门开展一些活动，如行政教育以及接受许多部门的督导、检查、评估等，每天忙得晕头转向，没有多少时间学习。美国小学的学生，在课堂上可以自己做主人，他们的自主性得到充分的尊重，在听完新课后，有充足的时间进行课堂练习，并根据自己的兴趣进行其他活动，而中国小学课堂是整齐划一，上课不能做任何小动作，不能随便讲话，要完全听老师的话，老师不能关注每个学生的感受和体验。教学环境的优美和舒适度在一定程度上决定着教学质量的高低，他在学生身心发展方面有着至关重要的作用。学校在教书育人的同时，要做好校园的安全保障工作，让学生能够安心的在安静平稳的环境中学习和成长。这也是教师教学和学生学习活动能够得以顺利开展的保障。我们还可以利用教师的墙壁，悬挂和张贴教学挂图或者教师制作的教学解释图片，并根据教学内容的需要随时进行更换，这样可以有效的促进学生的学习。

　　二、小学师资队伍的改革

　　在关于教育的诸多问题中，师资队伍的建构始终占据着十分重要的地位。教师作为实现教育可持续发展的重要参与力量，只有不断提高自身素质，不断适应未来变化和需要，才能适应教育走可持续发展道路的需要。因此，只有在完善人格特质、教学策略层面上不断改善科研意识，充分发挥其先导作用，不断提高教学效益、总结经验，走向研究型教师，才能适应教育走可持续发展的道路。在我国中小学教师主要分职称高低，如小教一级、二级、中级或高级教师等等，美国没有。而教师资格存在着差异，中国取得教师资格证后，有永久性。但在美国则不一样，它分为临时教师资格(一般有效期为5年)正式教师资格(一般有效期为5年)和永久教师资格。只有获得永久教师资格的教师才能获得薪酬丰厚的退休金。在这一方面中美小学教师的差别主要是：美国小学教师选择这份工作是非常喜爱这种工作，当他不喜欢这项工作时，他会随时退出，这也导致了优秀教师的流失。2012年2月l5日，美国联邦教育部启动了一项旨在提升教师地位的“尊师工程”(RESPECTProject“)尊师工程”对于我国中小学教师队伍的建设有着重要的启示。(1)拓宽教师培养渠道。(2)强化教师实践能力。(3)大幅提高教师收入。(4)改革教师职后培训。(5)补偿落后地区教师。这样，我国中小学教师才能更加喜爱，更加全身心的投入到自己的工作中。

　　三、实践教学模式的改革

　　实践教学是根据教学要求，对学生已学学科理论知识进行综合运用的过程，旨在加强学生对理论知识的深入了解与掌握，培养和训练学生的认识、观察、解决实际问题的能力，提高学生的整体素质。我国的小学教学，大多采用“目标导学&mdash；&mdash；主体探究&mdash；&mdash；点拨升华&mdash；&mdash；变式训练&mdash；&mdash；应用创新”的模式，教师能够很好地驾驭课堂，但学生缺乏主体性，中国教师可以向美国教师学习，把学生当作课堂的主人。目前，我国中小学实践教学环节薄弱，有很多课程仍然采用灌输式的教育，学生死记的教学模式，教学内容、方法单一、陈旧。为此，改革此种教学模式，已成为中小学教学改革的一个刻不容缓的问题。这一点，也是中美教育态度的最大区别。由此，我国中小学学生需通过实践活动进行学习，要提倡多动手、动脑这个能动过程。其次，以全面发展学生的为主，突出学生的主体地位，在实践教学过程中，使学生更直观地了解了所学的理论知识，引发学生的创新能力，从而提高学生学习的兴趣，扩充知识面，让学生发现问题、分析问题与解决问题。最后，可以推动学生探究性学习和合作性学习。

　　四、教师评价体系的改革

　　一直以来，评价是一个世界性难题，也是各国关注的焦点问题。美国政府开始全面教育改革后不久，便考虑将改进和完善教师评价作为提高学校教育质量的手段。目前我国的教师评价没有一个完整的体系，它主要体现在学生的学习成绩，只注重结果，这不利于教师专业教学水平和素质的提高。教师评价的内容应是多元化、全面性的，不仅仅局限在学生成绩方面，即便是按学生成绩考核，也应该用一种更加科学合理的测试方法来进行评比。不过，还是建议多一些教师评价方式也就让更多的教师接近成功，新型教师评价，应以教师的基本素质和教学行为表现形式，内外结合，基本职责和专业成长相结合，提高教师评价内容的完整性。

　　作者：柴琪 单位：绍兴文理学院教育学院

　　（二）

　　一、小学质量教育包含的因素

　　学生入学前的生活经验和成长经历对于学生入学后的成为何种类型的人具有很大的影响。学生的早期成长经历和家庭以及学习环境的支持程度都对于小学基础教育中培养一个合格的学习者具有重要的影响。研究证明学生需要连贯的参加基础教育的学习，学生接触到课程的机会就是学生学习成长的机会。研究已经证明课堂出勤率的高低影响着小学生的学习效果。家长可以帮助孩子在小学基础教育阶段的学习，从而帮助他们的认知能力和社会心理的发展。因此为了达到一个好的质量教育，教师就有必要邀请家长参与到学生的学习进展评估中，家长在与学生的交流沟通中需要在一个清晰、定期、和善的环境中进行，同时鼓励家长参与到学校的相关教学政策制定中，实践证明家长参与到小学基础教育中的各个环节对于学生的质量教育具有极大的帮助。学习环境对于学生的质量教育具有很大的影响，一个好的学习环境对于小学教育中的教育质量具有很大的提高，学习环境包括物理方面和心理方面等综合因素，因此学校的教学设备对于学生的学习效果具有间接的影响，例如学校的实验室设备、教室的维护、学生与空间的比例等。同时班级的数量规模对于小学的质量教育也具有重要的影响，但是对于班级人数数量与质量教育之间的关系在学者中存在着不同的见解。学校与班级内营造一个平等的教学环境对于基础教育中的质量教育也具有重要的意义，我国对于性别歧视的问题已经不明显或者说基本消失了，但是仍然有一些家长和教师有重男轻女的观念。若想提高国家的整体基础教育水平，就需要家长和教师消除男女歧视的观念。同时若想提高整个基础教育的质量，就要杜绝学校中的体罚教育，因为体罚会伤害到学生的自尊从而影响到学生的整体学习质量。学校对于学生成就的评估不能仅仅只注重学习成绩的评估，而需要建立一个能够考量学生综合能力的体系。同时教师需要认识到一个好的班级管理体系对于学生的质量教育具有非常重要的作用。学生、教师和学校管理者需要对于学校的各项策略达成共识，学校的管理规定需要表达清晰和明确。质量教育涉及所要开设和正在教授的课程。基础教育的教学政策和教学方法应该贯彻国家教育部制定的关于小学基础教育的各项政策，同时把政策转化为可以衡量的各项教学方法，为课程的实施和发展提供一个良好的开端。同时教师需要对社会将来的需求进行研究，从而对现今的学校课程有所了解。一般说来，对于知识的覆盖面，课程更需要强调重要知识方面的深度。学校安排的课程也需要注重个体的不同，教师需要注重把主旨和重点以及学生的学习目标整合到一起。

　　二、如何提高小学质量教育

　　关于小学质量的大部分讨论都是集中在制度的投入上，例如基础设施的建设、师生之间的比例和课程内容等。随着教育改革的进一步深入，教师开始越来越多的把注意力集中在教育过程之中，研究教师和学校的管理者如何通过教学来为学生构建有意义的学习经历，这是构建教学质量的一个重要因素。一个能够提高小学基础教育质量的教师对于所教授科目的主旨和教育法有深刻的理解。教师是使用传统的教学方法还是使用现今比较常用的教学方法以及学生在校学习时间的有效使用对于学生的学习效果具有一个明显的影响。教学是在教师出现与学生进行互动的教学活动的时候产生的，而不是在非教学活动中进行的。在学习的机会和任务上的时间花费，对于教学质量具有关键的作用。专业发展能够帮助克服教师职前教育的缺点和帮助教师保持与所教授领域的知识的不断更新从而做到教学的与时俱进。教师的继续培训对于学生的学习成就具有直接的影响。有效的职业培训包括多种形式，不仅只是包括校外的正式培训，还包括教师之间的对话和对于教学的反思以及教学管理人员对于教师教学的反馈等。教师的培训无论是岗前培训，还是在职培训都需要达到帮助教师理解学生如何学习的方法和技巧。课程的设置需要以学生为中心，教学方法也是如此。教师需要帮助学生在已掌握的知识基础上来发展认知技巧。

　　三、结语

　　综上所述我们可以看到，小学基础教学质量的提高需要把学习者本身、教学环境、教学内容、教学过程等多种因素融入到一起。这是一个十分具有挑战的教学任务，需要教师具备丰富的教学知识、教学资源和意愿来做出教学改变，更为重要的是要时刻抓住以学生为中心的教学理念来构建整个教学过程。

　　作者：袁军 单位：吉林省镇赉县镇赉镇第二小学校

　　（三）

　　一、农村小学教育中存在的问题

　　（一）传统教育体系脱节

　　并校后，大部分小学生在六七岁便外出就读，甚至在四五岁便外出接受学前教育。该年龄段是接受家庭教育的关键时期，也是儿童形成自我意识和学习传统道德的阶段。但外出教育需长期寄宿于学校，在家中时间较短，与家长的交流较少，直接削弱了家庭在子女教育中的功能。此外，通过初步调查，发现随着独生子女的比重越来越大，家庭结构越来越简单，绝大多数家长在子女教育上更多寄希望于学校，而忽略了家庭在子女教育中发挥的作用。相对传统，现有的家庭教育功能已出现较大萎缩，但是学校和家庭是两个差异较大的场域，家庭教育与学校教育在子女的世界观、价值观和人生观的形成中发挥的功能不同，尤其对于小学学龄儿童而言家庭教育起着至关重要的作用，学校教育不可能完全承担家庭的教育功能。

　　（二）经济负担加重

　　由于大部分学龄儿童外出就读，从食宿、交通等方面加大了家庭在子女教育方面的经济负担。虽然国家实行九年义务教育，为学生提供部分食宿补助，但与在本村就读相比，并校后家庭对子女小学教育的开支剧增。通过调查，在通辽市内接受小学教育的费用较多。如在通辽市新世纪私立学校就读的小学生每年度的花费为12000~17000元，在乡镇就读的学生每学年的花费为5000~7000元。在并校前，由于实施义务教育，每年教育部门发放给每位学生补助就足以满足日常花费，节省了外出的交通和食宿等费用。

　　（三）学习状况不佳

　　教育资源整合后，家庭对子女教育的投入增加。学生的学习状况成为家长最关心的问题。据调查了解，由于学区之间对生源的争夺，小学生不得不转学，甚至多次转学，尤其正值并校过渡期的小学生。学习环境频繁变换，学生的心理受到不同程度的影响，扰乱了学生的学习。因此，学生的整体学习成绩较差，并未达到家长预想的效果。部分学校为了争夺学生，出现欺骗性教学行为。在部分私立学校，事先发放期中和期末考试的试卷，随后对试题进行详细讲解，用于期中和期末考试，如此每位学生的成绩均较高，绝大部分能得到满分。此外，除学习奖励外，学校以不同的缘由为学生发放奖状，以此来哄骗家长选择该校。除了频繁转学和教学质量方面，频繁的家校环境转换也给对小学生的教育带来了诸多不良影响。每周或每两周小学生回家一次，并校后家校之间距离较远，途中时间较长，对儿童的身体影响较大，尤其从家回到学校后，小学生都要经过一定的状态调整才能投入到学习当中，而在刚刚适应了学校的生活后又到了假期，加之学校管理的纪律性和家庭娇惯的环境反差大，小学生普遍存在“奔家心切”的现象，如此反复，大部分学生出现厌学甚至出现小学尚未毕业便辍学的现象。

　　二、小学教育存在问题的应对措施

　　（一）注重家庭的教育功能

　　在城乡一体化的背景下，出现外出就读的农村学生比例越来越高、年龄越来越低的趋势。儿童与家长交流的时间越来越短，随着家庭结构越来越简单，家长与子女交流的方式与发生了较大变化。家庭在子女教育中的功能越来越小，“孩子只听老师的话，而不听家长的话”的现象越来越普遍。面对此种情况，必须加强家庭在子女教育中的作用，在社会转型期，保证儿童教育的健康发展。不能将教育责任完全寄予学校教育，不能忽略家庭在儿童教育中的作用。提升家长对子女教育的认识，学习家庭教育的方式，发挥家庭在子女教育中的重要作用。改变“学校严管、家庭纵容”的教育现状，努力实现家庭教育与学校教育相适应、相配合。

　　（二）调整教育补助制度

　　在并校的教育环境下，应对不同地区、不同家庭经济条件的小学生实行有差异的教育补助政策。对农村地区小学生家庭经济状况进行调查，对小学生的家庭按照经济状况进行分类，然后实施城乡有别、户户有异的教育补助制度，在保证农村小学生教育公平的前提下，切实减轻贫困家庭的教育负担，保证每位学龄儿童均不会因家庭经济问题而影响其享受接受教育的权利，保证每位农村学生都能按质按量完成小学教育。

　　（三）加强教育监督

　　在保证家庭教育和经济基础的情况下，学校教学质量是小学生接受教育的基本保障。经调查了解，各个私立学校都已申请并获取了与公立学校同样的教育补助。但教育质量未能得到切实的保障，存在哄骗学生和家长的现象。应对此种情况，教育部门应该进行调查了解，建立监督机制，实施有效的教育监督。严格成立私立学校的审批制度，并对公立学校和私立学校一视同仁，实行定期、不定期的教育质量检查，保证农村小学生教育按质按量完成。

　　三、总结

　　在城乡一体化背景下，社会转型给农村教育提出了重大的挑战，也由此引发了诸多问题。农村家庭经济负担加大，家庭教育与学校教育脱节，学生学习状态欠佳，学校教育质量不高等问题都是影响农村小学生教育质量的重要因素。城乡一体化是一个系统工程，农村小学教育作为社会转型当中的一部分实施了教育资源的整合，在并校改革的过程中，当前制定的教育制度与实践之间需要一定的适应期，在此期间出现问题是正常的，必须正视，并在教育实践中解决问题。

　　作者：曾凡超 单位：内蒙古师范大学研究生院

　　（四）

　　一、教育观察法在小学教育中的实施步骤

　　准备工作：观察者首先需要明确在观察过程中，哪些内容是需要观察的，哪些资料是需要搜集的，这些方面就是我们所说的教育观察目标。在通常情况下，观察目标包括两个方面的内容：一是观察的目的；二是观察的标准；也就是说，除了要收集相关的资料，还需要将收集资料时所要依据的标准确定下来，简单来讲，就是对教育观察内容和观察标准进行制定。具体来讲，分为四个步骤，如下所述。一是要选择合适的教育观察对象，观察对象包括很多个要素，比如被观察人、现象、过程、事件等等；在确定观察对象时，需要依据观察目标和观察内容的特点来进行。二是要对观察计划进行科学的制定，要想保证观察的质量，就需要制定相关的观察计划，在观察开始之前，需要制定一个计划，来合理的安排整个观察过程；同时，还需要保证观察准备工作的质量。三是要对观察标准进行合理的确定，观察标准的制定，可以让观察结果的统计工作变得更加的方便和简单，同时，还可以对观察现象进行有效地评价。

　　观察手段的确定，观察手段主要包括两个方面：一种是观察资料的获取手段；另一种是资料储备保管的手段；前者主要采用的是感觉器官，后来也开始应用一些仪器设备，这样就可以实现观察准确度提高的目的；纸质观察记录手段是后者应用比较多的，也存在着一些其他的手段，可以自由选用。

　　实施观察：在观察的实施过程中，主要需要考虑以下几个方面：一是虽然制定了观察的计划，但是难免会有一些不可预计的事情出现在观察过程中，那么就需要及时的对观察计划进行调整和修改，在实施的过程中，不能忘记了观察目的，这样才能够将观察任务顺利的完成，并且还需要对观察结果进行仔细的收集。二是要对观察位置进行合理的选择，在选择的时候，需要将观察的目的和观察的内容充分的纳入考虑范围，并且随着情况的改变，还需要及时的进行调整。要选择合适的观察范围，不能过长，超出了视野范围就无法有效的观察；又不能过短，因为这样在观察的时候就会对被观察者的正常状态产生影响。三是在观察过程中，人员要进行合理的分工，互相的合作，从而顺利的完成观察任务。观察人员需要做好相关的记录工作，记录的内容应该符合于观察到的真实情况。为了让观察结果的统计工作变得更加的方便和简单，所有的观察者采用的观察标准、速写符号应该是统一的。对观察材料进行整理，形成报告：在观察的过程中，应该对观察材料进行及时的整理；每一次观察之后，都需要整理和综合观察的资料，并且将其保存下来。

　　在这个过程中，主要有这些注意事项：一是在整理的时候，需要按照一定的先后顺序和类别来进行，那么就可以给予材料一定的编号，这样以后在查找的时候就非常的方便；二是要统计分析处理已经收集到的资料，如果在分析处理中发现了问题和漏洞，需要及时的采取一系列的措施，补正之后进行保存。

　　二、结语

　　通过实践研究表明，在小学教育中应用教育观察法，具有非常好的效果；但是，也存在着一定的问题，因为需要在比较自然条件进行观察，这样在实施的过程中，难免会受到各种各样因素的影响，那么在实际运用中，通常都是结合了其他的一些研究方法来共同应用。本文主要研究了教育观察法在小学教育中的应用，希望可以提供一些有价值的参考意见。

　　作者：崔桂玲 单位：辽宁省喀左县羊角沟中心小学

　　（五）

　　一、教育游戏在小学教育中的应用

　　小学教育活动中应结合小学教学目标，和学科特点选择教育游戏，以提高教育游戏的针对性，提高小学课堂教学效率。下面对教育游戏在小学教育中的应用进行详细的探讨。

　　小学教师选择教育游戏时应准确把握小学的心理特点，使选择的游戏具有较强的吸引力，以此保证在最短的时间内达到吸引小学生的目的，这是选择教育游戏的关键，否则选择的教育游戏很难达到较好的教育效果。实际教学活动实践中教师可以抓住小学生渴望得到教师表扬的心理特点，选择教育游戏。例如，在小学语文疑难汉字教学活动实践中，为了加深学生对汉字的认识，课前教师可准备写有疑难汉字的卡片，课堂上将班级分成若干小组，然后教师说：“同学们，我们比一比看看哪个小组成员认识的字最多，认识最多的一组就是获胜组”，这样以来各小组成员就会积极准备，全身心投入到游戏中去。根据结果教师说：“＊＊小组真棒，认识的字最多，来，大家为他们鼓掌。”由此获胜的一组各成员会感觉非常自豪。总之，玩该游戏达到了学习和娱乐的双重目的，很多小学生非常渴望下次还玩该游戏。因此，教师在英语教学活动实践中，可以尝试将该游戏应用到小学英语教学活动实践中。

　　2.注重游戏内容的连贯性

　　小学生的思想比较活跃，思考问题比较简单，很难将所学知识进行融汇贯通。因此，小学教师在选择的教育游戏内容不能跨度太大。另外，数学是小学教育中较为重要的科目，对小学生的理解能力要求较高，教师选择教育游戏时更应注重游戏内容的连贯性。例如，当将小学乘法口诀相关知识讲解完毕后，为了检验学生们对乘法口诀掌握的熟练程度，教师可以利用扑克牌进行游戏。首先教师将带有10及以上的扑克牌去掉，然后对全班同学说：“同学们，上节课我们将乘法口诀知识已经学习完毕，今天咱们就玩扑克牌。”此时，部分小学生就会感觉非常惊讶，不少学生问：“老师，咱们不上课了呀？”此时教师回答：“上啊，就用扑克牌上课，我随意抽两张扑克牌，看谁即快又准的算出两者的乘积，我就给谁发朵小红花”，这样以来学们就会投入到数学游戏中。利用扑克牌游戏检验了学生对乘法口诀掌握程度，为此针对掌握不熟练的学生，教师适当进行辅导，从而整体上提高全班学生的数学成绩。

　　3.注重运用现代技术

　　教师在教学活动中应善于利用计算机技术，如利用PPT等制作一些动画背景，为教育游戏的顺利开展营造良好的环境氛围。另外，教师在选择教育游戏时，还应注重游戏娱乐程度的把握，不能使小学生完全沉浸在游戏当中，而忽略了知识的学习。除此之外，小学生的自控能力较差，因此游戏过程中遇到无法解决的问题往往没有耐心，此时教师应积极地进行引导。学生一旦在游戏中取胜，就能充分调动小学生玩游戏的兴趣，以此激发小学生的学习兴趣。

　　二、总结

　　小学教育中合理地引入教育游戏，活跃了小学课堂气氛，不但增强了小学课堂的趣味性，而且游戏过程中小学生不自觉地接受相关知识，极大地提高了小学课堂教学效率。因此，教师在小学教学活动中应注重教育游戏的应用。

　　作者：程明 单位：吉林省公主岭市实验小学

　　（六）

　　一、是小教专业实现“综合加专长”培养目标的前提

　　小教专业不同于一般师范专业的主要特点就是既要考虑综合培养，又要考虑学有专长。综合培养就是要促使学生综合素质的全面发展，使其具有相应的教师职业能力结构；学有专长就是要提高学生在某一学科上的专业理论水平，使其具有发展潜力，能在未来的工作中成为某一科学教学的带头人。综合培养重在打基础，体现了小教专业的综合性特征；分科发展重在上水平，体现了我国现阶段小学教育发展的要求。小教专业的这一培养目标，其实是由我国现阶段小学教育的需要决定的，小学教育是启蒙教育，是基础教育，它的启蒙性、基础性也就决定了它的综合性，而小学教育的综合性，就必然要求小学教师具有广博而完善的知识结构；同时，小学教育也需要有专长的人才，需要学科带头人。从以上对“综合加专长”培养目标的解释中我们可以发现，人们期待中小教专业培养的学生应该是既具有完备的专业知识结构，又具有较强的教师职业能力的教育人才。其中完备的专业知识结构是教师职业活动的基础，较强的教师职业能力教师完成教育教学活动、最终达到教书育人目的的保障。有关研究表明，教师的智力知识和教学效果只有极低的相关，当智力知识超过某一关键水平，就不再对教学产生显著影响，这时教师的诊断能力、组织能力、表达能力、管理能力等职业能力更重要。例如，一个大学教师未必能让一个小学一年级的学生明白几比几多几的问题，但小学教师却能很容易地教会。这种差别不是由于专业知识的差别决定的，而是由专业能力的差别决定的。而在教师的专业能力的构成中，包括教师职业口语在内的教学能力是其中重要的一个方面。教师口语作为一门有很强的实践性、研究教师口语运用规律和特点的独立学科。首先能够为培养具有较强的专业能力的合格小教师资提供保障，体现小教专业对基础教育的实用性。其次，由于在教师口语的教学和训练中，往往要涉及到语言、教法、心理学、教育学等相关方面的学习，这些知识又是构成小教专业学生完备的专业知识结构的重要组成部分。再次，由于教师口语训练需要通过设定具体的情境来提高学生的口语表达水平，让他们更好地适应未来的教学和班级管理，而这又使得教师口语与小教专业的实践性课程紧密相连。所以，我们可以说教师口语与小教专业学生专业知识的获取、教学能力、班队管理能力的习得息息相关，是教师培养的基础，是小教专业实现“综合加专长”目标的前提。

　　二、为小教专业教学实践活动提供保障

　　2005年1月，教育部高教司颁发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》第10条明确指出：“要大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。高等学校要强化实践育人的意识，区别不同学科对实践教学的要求，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。”文件的出台说明了国家对高校实践教学的重视，而实践教学对于小教专业来说尤为重要。小教专业的培养目标是小学教师、教育管理者和研究者。这一目标落实到实践教学上面就是要提升学生教育教学、组织管理、课程研发、教育研究四种能力。而相应的实践教学体系也大致可以分为教师职业技能训练、见习实习、参与小学课程开发和实验设计和科研训练四个模块。每个模块以一种能力的培养为主，最终达到专业的培养目标。其中，教师职业技能训练模块(包括教师口语、三笔字、简笔画、儿童舞、声乐、器乐、小学综合实践活动设计等)是以提高学生职业能力为目的的，在四个模块中处于最为基层的位置，是其他三个模块的基础和保障，对确保见习实习、课程开发和科研训练的质量和使学生在毕业后尽快适应工作岗位都具有重要的意义。所以教师口语技能训练既是小教专业实践教学体系的重要组成部分，又为其它教学实践活动提供保障。

　　三、是提高教师素养、完成教师专业化的基础

　　随着国际化程度的加强和教育终身化潮流的来临，我国的教师教育呈现出高学历化、教师职业专业化的发展趋势。在这里，所谓的高学历化并不仅仅指教师学历的提升，更重要的是教师职业素养的全面提升。这些职业素养包括现代教育理念、创新的意识和能力、现代信息素养、课程意识和课程能力、教育研究的意识和能力及反思能力等。所谓教师专业化则是指教师职业要具有自己独特的职业要求和职业条件，要有专门的培养制度和管理制度。作为教师来说就是要“有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师需知道传授知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。”作为小教专业学生，他们必须在在校期间提高自己的教师素养，以达到教师专业化的要求，完成从学生到教师的角色转变。而包括教师口语在内的师范生技能培养，无疑是提高教师素养、完成教师专业化的基础。四、是学生今后进行教育教学的最基本、最重要的手段良好的口语修养是教师必备的条件，无论教育手段现代化程度如何提高，都代替不了教师通过口语向学生传道授业解惑这一基本教育方式，一个教师的价值观念、道德水准、知识水平、文化修养、审美情趣乃至心理品质和思维方式等都会通过教师特有的口语表达形式对教育对象产生影响。

　　综上所述，教师口语课程是小教专业课程体系中极其重要而又不可替代的主干课程，是其他专业课程和实践课程的基础；教师职业口语技能训练是促使小教专业学生习得专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者，从而由“普通人”变成“教育者”的重要手段。

　　作者：李延芳 单位：四川幼儿师范高等专科学校

　　（七）

　　一、赏识、批评与教育

　　作为一名小学老师，可以说在学生成长过程中起到了极为重要的作用，因为我们是孩子的启蒙老师和导向者，也许我们的一切行为都可能影响到学生的价值取向和行为发展。所以，面对学生，应时刻保持清醒，因为小学生的思想相对来说是不够成熟的，他们属于萌发阶段。并且在言行举止方面难免会有一些很不好的东西。而且这个年龄段，学生可能意识不到它的后果和危害。因此，老师应该让学生知道，一个人有了缺点和错误，就要正确认识、勇于承担面对，接受应有的处罚、批评和教育，树立起承担责任的意识。当然，在惩罚学生时一定要根据事实的具体情况，认真分析其动机、行为及其结果的性质，并给以相应的适当的惩罚。否则，学生的怨气就可能增长，逆反心理就可能产生，达不到教育的效果。犯错误的学生一方面存在逃脱惩罚的侥幸心理，一方面也有承担相应责任和惩罚的心理准备。只要惩罚公平、合理、适度，他们还是能够接受惩罚的，也能够达到教育的目的。学生在犯错误的时候，如果教育者或视而不见，或轻描淡写，或隔靴搔痒等，就会打乱学生的心理平衡，使其侥幸心理得逞，放纵自己的错误行为，失去辨别是非的能力。应该说对犯错误的学生，有分寸地惩罚一下会收到令人满意的效果。但是，由于社会舆论、教育理论目前极端地倡导“激励教育”，贬抑“惩罚教育”，对惩罚教育基本持否定的态度，教育缺少可行的法律依据，难以掌握惩罚的尺度，对难以意料的后果承担不起责任。所以，对于许多学校来说，是谈“罚”色变，不要说对学生进行必要的处分，即使对学生严厉批评也常常感到底气不足。由此，我们知道，在教育中进行适当的赏识、批评是为了使孩子得到更多的自信心，而不是使他们骄妄故纵；批评教育是为了使孩子对自己的行为有正确的认识，而不是使他们消极怠惰。批评教育不需要让位于赏识教育，在今天的教育中它仍占有重要的地位。

　　二、适度批评对于教育的必要性

　　1.学生在学习生活中和社会生活中会接受到各种各样的信息。有些会对他们的身心造成不良影响，使他们形成不良的举止或错误的认识。此时如果不对他们进行适当的批评，帮助他们分析不良行为或错误认识的危害，他们将无法认识到自己行为或思想的偏差，必然会在社会上产生不良后果。那么，我们的教育将会是一种失败。

　　2.陶行知指出“生活即教育”。他认为教育要立足生活，为生活而服务。教育应该是真实的、真诚的，而不是虚伪的。但现在有些老师似乎走入了赏识教育的误区。每逢评价必是表扬，不值得表扬的也要表扬，甚至错了也要硬找对处，或者换个角度来表扬。这种只注重表面形式的做法具有严重的片面性，无法达到教育的目的。通过教育的孩子应该能适应社会，而不是面对社会手足无措。能够承受挫折和批评的人，在挫折和批评面前就能调整好自己的心态，不被意想不到的挫折和批评压垮。反之，不能承受挫折和批评的人，一点小的挫折和批评，就可能把自己压垮。而承受挫折和批评的能力，并非先天具备。因此老师在批评教育学生时，要学会关心他们。让他们真实地感受到一次受挫折和批评的体验，学会正视问题和正确对待。

　　三、小学教育中批评教育中的方式

　　批评和表扬一样，是属于激励的一种方法。其目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为。批评是站在一定的角度对观察的对象进行探讨、分析和评价的一种激励方式。我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。老师只有把学生当成朋友，才能走进学生的心灵。因此，在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。

　　1.老师在做学生的思想工作时有时也需要给予适当的表扬和鼓励。比如对于成绩稍微落后的学生，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，老师就应该和他（她）谈心，给予及时的表扬和鼓励，以便促使学生树立起自信，期望能够再次获得更大的成绩。老师在充分肯定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种情况下，学生往往会对班主任的话“言听计从”；即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。

　　2.老师在对待那些犯了错误的学生时，不能一味地加以责备、大加训斥。否则，这种方法不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理，弄僵师生关系。我们不妨采取适当的幽默的批评方式，学会去沟通交流，给学生留一点自我反省和改正的空间，要对他们心存信心，相信他们是能够改正和完善的。

　　3.学生也是社会的一员，他们在学校和家庭生活中，遇到这样或那样的问题是在所难免的。青少年处在个性的发展和完善阶段，学习上的压力、成长的烦恼、同学之间的磨擦、与父母之间的代沟，往往造成他们在情感上出现迷惘困惑而亟需别人帮助。面对这种情况，如果我们老师能够及时发现，并给以必要的谈话、帮助，和他们进行交心、沟通，不仅能使学生感觉到老师的关爱和温暖，还能使他们感受到自己的存在感。

　　4.在教育学生时，不可恶语伤人，要心平气和地摆事实、讲道理、循循善诱，而不要讽刺挖苦。特别要注意不能侮辱学生的人格，不能用粗话中伤学生。

　　5.不可全面否定，对学生所犯的错误行为要恰如其分地指出来，不能夸大事实，形容过分，也不能否定整个人，更不能以权压人。

小学教育论文范例篇3

　　一、小学教育专业现代汉语教学存在的问题

　　1.知识编排不当

　　（1）词汇部分

　　过分注重和强调词的结构，对词义、语境及词汇的发展重视不够，学生实际运用能力差。在一次现代汉语考试中有这样一道题：指出并纠正下面句中用错的成语：你到浦东半天时间，只能逛浦东的一条街，连凤毛麟角也看不上（《我的生命》叶辛）。凤毛麟角用来比喻稀少可贵、难得的事物，而作者的本意是说一小部分，很显然是把凤毛麟角改城一鳞半爪之类的成语才对，可是绝大多数学生都改成了九牛一毛。九牛一毛比喻极大的数量中微不足道的一部分，与作者的本意相去甚远。

　　（2）语法部分

　　语法，有人认为“语法科学而无用”。原因在于语法教学脱离语言运用实际，教材所举例子不新颖，没有特性，缺乏语境，个别语句的肢解性分析使语法显得枯燥无意义。

　　（3）修辞部分

　　只对各种辞格进行泛泛介绍，并不能展现修辞那种“举重若轻”的妙处，也无法让人体会到“言有尽而意无穷”的语言魅力。2.教学方法单一教学方法单一，只是采用传统的“填鸭式”教学，很难充分调动学生合作与交流学习的意识，学生缺乏质疑能力和自主探究能力。而且，教师本身缺乏对基础教育的感性认识和经历，课堂教学脱离基础教育实际，课堂教学缺乏互动，只是教师“一言堂”，致使课堂教学显得空洞苍白。

　　二、解决的对策

　　1.明确教学目标

　　现代汉语教学应加强各学科间的联系，“实现语文学科的内部沟通和与其他学科的外部沟通，使各学科的相关知识互相渗透、迁移”。加强与小教专业语文教育类课程和普通教育类课程的整合，使教学目标切实符合小教现代汉语教学的实际。高师小教专业现代汉语课程既要包括小学语文教材、小学语文教学研究、小学语文教育心理学、小学语文多媒体课件的设计与制作等，又要包括小学生心理学、小学生教育心理学、小学教学论、小学教育科研方法、小学活动课程设计、小学教育原理、现代教育技术等。切实围绕小学教育专业的培养目标，确定科学的教学目标，防止小学教育专业现代汉语教学目标的泛化，真正体现专业特点和人才培养特点。

　　2.结合小学语文教学，合理编排教学内容

　　小学教育专业文科方向主要培养未来的小学语文教师，现代汉语教师有必要带领学生学习最新的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》），全面了解现代汉语的基础理论知识在小学语文教学中的训练及运用情况，在课堂教学过程中教师应结合最新的小学语文《课标》要求，在全面、系统介绍现代汉语的基础理论知识的同时，融会小学语文教学、学习的特点，突出重点，使之更具针对性和实效性。例如语音教学要附带让学生了解小学汉语拼音教学的重要性及教学情况。拼音是学生识字的工具，入学新生必须集中学习六周左右的汉语拼音，具备独立阅读注音文字的能力。又如在汉字教学环节，特别是书写规则、偏旁部首分析，更是要规范严格，按照小学语文教学最新笔顺笔画要求进行，避免课程所学内容与小学语文教学实际脱节。在“义务教育课程标准实验教科书”《语文》一年级下册的识字教学中有这样一段：有水河水清，有日天气晴，有目大眼睛，有言说声请，有心好交情。对于清、晴、睛、请、情这几个容易写错的字，从表意的角度加以形象的表述，使文字特征更加突出，便于学生理解和记忆。汉字教学还应注意现实生活中大众媒体的消极影响，使学生能够辨别正误并正确、恰当地运用同音字。看以下几则广告用语：百衣（依）百顺（某服装广告）有杯（备）无患（某磁化杯广告）默默无蚊（闻）（某蚊香广告）骑（其）乐无穷（某摩托车广告）可组织指导学生对用字不规范的现象进行自检自查或互查，还可搜集整理社会用字不规范现象进行分析，养成规范用字的良好习惯，打好小学语文教学基本功。小学语文教学淡化语法，突出修辞，小学语文课本中语法与修辞相结合的例子比比皆是。

　　在三年级上册《语文》中有这样一篇文章：水妈妈的孩子们

　　一天，风伯伯对孩子们说：“你们每个人去找风妈妈的一个孩子来，但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”娃娃们点点头，一起出了门。

　　大娃回来了，抱着一朵乌云；

　　二娃回来了，围着一条彩虹；

　　三娃回来了，捧着一团浓雾；

　　四娃回来了，采来一颗露珠；

　　五娃回来了，披着一层白霜；

　　六娃回来了，摘来一片雪花；

　　七娃回来了，背着一座冰山。

　　风伯伯看了高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。”其中的抱乌云、围彩虹、捧浓雾、采露珠、披白霜、摘雪花、背冰山体现了动宾短语中动词的搭配对象及动词的恰当运用；一朵乌云、一条彩虹、一团浓雾、一颗露珠、一层白霜、一片雪花、一座冰山则突出了量词的不同特点。动词、量词的准确使用使这篇文章显得更加生动、形象。这就是语法。整篇文章采用了拟人、排比、夸张多种修辞手法，准确、生动地讲述了一个个普通的自然现象，且便于记忆。这就是修辞的魅力，语法至此也不再枯燥无味。

　　3.改进教学方法和手段

　　（1）要突破课堂教学中教师唱“独角戏”的沉闷气氛，实现师生良好的互动多启发，引导学生多思考、多练习、自己寻找结论，鼓励争论。例如在声母辨析一节里，可以让学生提前准备一面小镜子，上课时对着镜子寻找准确舌位，发音准的学生可示范，同桌间还可以相互帮助，气氛活跃，效果较好。又如，关于方言一节，让学生课下以宿舍为单位总结同一宿舍不同方言的声韵母发音状况，并与普通话进行比较，对于纠正方言、促进学习普通话非常有效，同时也激发了学生学习国际音标的兴趣。

　　（2）联系语用实际，培养学生学习兴趣教学实践中选择一些反映校园学习、生活的例子进行分析，更易于学生理解和接受。例如下面一例课桌文学：考试如此多焦，引无数考生竞通宵，惜秦皇汉武，胆子太小，唐宗宋祖，不得不抄，一代天骄，成吉思汗，最后只把白卷交，俱往矣，数风流人物，全部重考！相信所有的学生看到这个例子都会会心一笑，在这样的氛围下再进行语法或修辞分析，其效果一定不错。

　　（3）恰当运用多媒体教学手段多媒体教学手段新颖、形象、直观、容量大，越来越受到老师和学生的欢迎。本着“理性知识感性化”的原则，把抽象的语言符号、枯燥的汉语知识加工制作成可见、可闻、可感的生动课件，激发学生浓厚的学习兴趣，从而开启思维，产生联想，把语言符号同生活情景结合起来理解，书本知识就变得好学易懂了。例如在讲汉字形体演变时可以搜集大量甲骨文图片，通过对某一汉字最初形体的分析，使学生了解其文化内涵，从而减少使用错别字的概率。还可以利用多媒体向学生展示不同字体的书法作品，培养学生继承和弘扬民族文化艺术的浓厚情感。总之，只有明确了小学教育专业现代汉语教学中存在的问题并有针对性地加以解决，才能培养出胜任未来小学语文教学工作的合格老师。

　　作者：边春丽 单位：河南平顶山学院

　　第二篇

　　一、当前小学教学存在的问题

　　1.应试教育体制限制小学教学改革创新发展

　　由于我国庞大的人口基数，在经历长期的计划生育政策调节后，当前的学生人数仍然非常可观，高等教育的限制性直接造成了不是每个学生都可以走进大学校园接受高等教育，而为了通过这每年“千军万马过独木桥”的高考就需要从小开始强调学生的学习成绩。在小学推行素质教育所面临的最大挑战就是应试教育体制下的“唯成绩论”。在这种环境下，学生、家长、教师往往只重视学生成绩，其他诸如学生的创新意识、创新能力、动手能力、实践能力等都退居其次，结果极有可能造成学生的思维模式被禁锢，本应天真烂漫富于想象的小学生成为了一个个“小眼镜”，从小就受到严重的学习压力让学生渐渐失去了对学习的兴趣。应试教育体制还在具体教学过程中压缩了学生自由发展的空间，小学教学集中在语文、数学、英语等主要科目上，音乐、体育、美术、实验等能够促进学生动手能力和综合素质提升的课程几乎形同虚设，这一情况在五六年级更为普遍。学生没有自主学习空间和培养自身创新思维的机会自然就不可能实现小学教学改革的创新发展。

　　2.小学教师缺少创新思维和能力

　　小学教师在小学课堂教学中居于重要地位，教师的创新思维和能力直接影响小学生创新思维及能力的教育。可是，当前我国小学教师能够具备合格创新思维和创新能力的人数在整个小学教师队伍中所占比例太小。教师本身在教育学、心理学方面的专业知识掌握不牢固，在面对小学教学改革的问题时缺乏扎实的专业基础也就无法实现真正的创新。创新思维是一种工作习惯和工作能力，有着创新思维的教师往往在面临问题时会提出让人眼前一亮的点子，在处理课堂教学问题时往往能够实现事半功倍的效果。当前小学教师由于在大学时接受的专业教育在创新思维和能力教育方面存在缺失，当其成为正式的小学教师甚至班主任独当一面时就无法真正为学生带来合格的优质的教学服务。

　　二、创新小学教学思维的方法

　　1.加强学生创新思维培养意识

　　培养学生的创新意识是提高学生创新能力的前提和基础。在小学教育过程中不仅要重视对学生知识和技能的教育，同时要传授学生做人的道理，所谓“传道授业解惑”就是需要教师加强对学生全方面的教育。小学生的独立人格和独立解决问题的能力应是小学教育重点关注的内容。在这一过程中，学生的创新意识是需要重点强调的，能够引导学生正确发挥自身的创新意识，根据自身的爱好和特长提高独立学习和独立解决问题的能力才是现代素质教育的要求。培养学生的创新意识就要改变传统的教学手段和教学思路，更加重视对学生自信心的培养，通过设置阶段性目标让学生体会在亲手实现目标后的快乐与自信从而激发学生正确的行为模式。同时要加强对学生多向思维能力的培养，小学教师要引导学生发散思维，让学生了解一个问题可以从多个角度进行解答，从而锻炼学生的自主思考能力和多向思维习惯，在此基础上进一步教育学生从多种解决思路中选取效率最高的一种，最终实现提高学生自主学习能力和自主判断能力的目的，完成小学教育的创新性改革。最后，培养小学生的创新能力还要加强对小学生综合思维能力的重视与培养。通过教师引导，让学生了解整个世界是一个有机的整体，任何事物也都是一个有机的整体，在认识事物解决问题时要看到问题的整体性，从而通过综合思维选取真正行之有效的方法。

　　2.加强学生创新思维能力培养

　　培养学生的创新思维能力是创新小学教育发展的重点和核心，加强培养学生创新能力的意识，提高小学教育对小学生创新能力培养的效率，增强小学生的创新能力和动手能力是现代教育发展规律的内在要求，也是我国素质教育改革的必然要求。加强学生创新思维能力培养面临的第一个也是最大的一个困难是应试教育体制，然而在当前我国的教学国情背景下，改革应试教育体制任重道远，因此必须要在小学教育中充分利用应试教育的指挥棒，尽最大可能地开展小学生创新能力教育。要充分利用当前的小学教育资源，充分调动教师的教学积极性和创新教育能力，通过教师环节增强小学创新教育开展水平。

　　作者：张秀荣 单位：吉林省伊通满族自治县营城子镇中心小学校

　　第三篇

小学教育论文范例篇4

　　（一）德育教育体现了中华优秀传统文化的价值

　　优秀传统文化是我们中华民族生生不息、自强奋进的动力之源，我们不仅要从博物馆里、从文化作品中看到，更要从普通人、从孩子们的一言一行中看到。在小学教育中，传统文化教育绝不能只安排几门简单的课程，它首先是坚定的理想、崇高的道德，是正确的价值观，不能被看做可有可无的问题，而是必须奋起行之的紧迫课题。只有加强对中华优秀传统文化的教育，才能把断裂的传统文化和现实生活贯通，才能使其在当下复活。只有复活的传统文化，才有真正生命力，才能不断地传承创新。我们作为小学教师，不仅要有匹夫有责的文化自觉，更要有舍我其谁的教育担当。

　　（二）德育教育在小学阶段发挥着“思想净化器”的功能

　　小学阶段是一个人思想发展的关键时刻，犹如一张白纸，画上什么样的图案就呈现什么样子的作品。小学教育作为人的启蒙教育阶段，必须对学生要进行正确的德育教育，要指引学生树立正确的人生观，培养学生的爱国主义情怀，要教育学生具有辨明是非的能力，在大是大非面前要保持清醒的头脑。在塑造小学生人格的关键时刻，德育教育千万不可忽视。所以说，面对社会上形形色色、五花八门的不良行为的侵蚀，必须加强小学阶段的德育教育，用好的德育教育净化学生的思想，给小学生一个健康、有利的成长环境。

　　（三）小学阶段德育教育的主体是实现“中国梦”的生力军

　　在党的十八大上提出要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。作为“中国梦”的具体参与者，每一个中国人都肩负着这种神圣使命。而小学生作为祖国的希望，更是未来“中国梦”的主力军，是民族的未来。在将来的日子里，他们将会成为社会的主体，他们是社会的继承者，对社会文化具有改革和创新的能力。现代的德育教学的走向就是在社会中学习，并且终身学习，永远都不能停止。在小学生处于成长的时候，给他们涂上浓重的道德思想和道德品质的色彩，不仅会使他们终身受用，而且，能有效地提高祖国下一代整体的道德素质，为实现民族复兴发挥顶天立地的作用。

　　二、当前小学教育中德育教育存在的问题

　　当前的小学教育中，德育教育的成绩总体来说是值得肯定的，教师通过各种努力在为学生的德育教育方面也做了许多努力。但是，综合看来，当前我国小学阶段德育教育中仍存在不少的问题，具体表现在以下几个方面。

　　（一）小学德育教师专业性不足

　　教师是学生传道授业解惑的的引路人，尤其是在小学教育期间，教师在课堂教育中更是担负着重任，教师对德育课程的理解程度和专业技能直接影响着教学的效率和预期的目的。然而，在当前的小学中，德育课程的专业师资力量薄弱。甚至有些学校，是语文教师或者数学教师、音乐及美术教师兼任德育教师，在德育知识的专业技能方面缺乏系统的学习和培训，教学活动经常流于形式，难以得到实质性的教学成果。

　　（二）小学德育教学的形式单一

　　德育教育可以说是伴随人终生的一种学习，它也是一种实践哲学，离不开人的生活实际。而我国当前的小学德育教育，考虑到小学生的年龄和接受能力及小学德育教育的引导功能，往往只是采用课堂理论的灌输和简单的是非对错的直接判断教学，很少有学校给小学生提供深入社会实际的锻炼机会。所以，德育教育局限于学校课堂，教师灌输的纯理论的东西，在孩子们有限的理解力下，根本起不到实质性的作用，完全是泛泛而谈。

　　（三）小学德育教材不规范

　　教材是小学教育的重要一环，是决定教育内容和形式及教学时间安排的关键。然而，在当前我国的小学教育体系中，德育教材的内容和形式还有不规范的现象存在。有些教材与小学生的生活实际相脱节，空洞说教的成分居多，教师的教学只能是照本宣科，学生在学习中很难理论联系实际，对德育教育的体会不深，缺乏明确可感的对象。另外，目前的小学德育教育中也缺乏对中国传统文化的系统梳理，不能从传统文化方面对小学生进行传统德育培养。

　　三、对做好小学阶段德育教育的建议

　　改进小学德育教学是新时期小学教育改革的议题之一，也是提高小学德育教育水平的必然要求。笔者在大量查阅相关资料的前提下，结合自身多年的小学教育实践，认为改进小学德育教学可以从以下几个方面着手。

　　（一）发挥家庭与学校教育的联动作用

　　家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子最早的启蒙老师。良好的家庭教育对孩子的成长发育发挥着重要作用。中国自足以来就有父母言传身教的优良传统。著名的《颜氏家训》就对子孙的教育问题尤其是德育问题提出过深刻的见解，“教者，上行下效也”，明确指出，教育就是一种自上而下的潜移默化的过程。家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动、一言一行。从小事抓起，良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，而学校作为孩子成长的摇篮，更是肩负着不可推卸的重任。孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，什么是真正的是非善恶，教育孩子明礼诚信，积极向上。因此，家庭教育与学校教育必须双管齐下，发挥联动作用，才能真正有助于培养孩子健康的德行。

　　（二）积极拓展校外德育实践

　　马克思主义的认识论就明确指出：理论一定要联系实际，在实际操作过程中对理论的认识才能更加的深刻。德育教育也应该是一个理论联系实际的过程。学校课堂倚重教材的教育只是一种纯粹理论的灌输，如教育孩子要尊老爱幼，而在实际生活中，必须让孩子多参与校外实践，去敬老院看望老人，去孤儿院去照顾残障儿童，这些深入生活的实践活动更能让小学生切身体会到什么是真正的尊老爱幼。如教育孩子要爱国，培养他们的爱国情怀，不能只是去照本宣科的讲述书本知识，还必须让孩子切实感受到国家的伟大，感受到“国家兴亡，匹夫有责”的强烈责任意识，就应该带小学生去爱国主义教育基地接受红色革命的教育，让学生在感动中接受爱国主义的内涵。

　　（三）加强网络环境下的德育教育

小学教育论文范例篇5

　　儿童文学的文本质量直接影响它的课程质量。经典的作品、优秀的文本是开展高效的儿童文学课程教学的媒介，也是学生未来自主选择阅读文本的参照。在儿童文学课程教学中，教师可以为学生提供三种类型的文本，作为儿童文学课程建设赖以参照的内在基础和价值基准，作为儿童文学课程教与学的主要媒介对象。一是著名儿童文学大师创作的古代经典儿童文学作品，二是最新获得各类儿童文学奖项的现代经典儿童文学作品，三是关于儿童文学的最新研究经典学术著作或论文。关注这三类文本，有助于培养学生对儿童文学特殊的敏感性和热情，有助于丰富学生的儿童文学学习体验，有助于学生形成儿童文学学习能力。经典的儿童文学作品应该具备四个要素：爱、美、快乐、苦难。爱是儿童文学的基本母题，也是儿童文学存在的基础；儿童文学原本就是爱的产物，是成人对儿童爱的产物。美是儿童文学的核心，也是儿童文学的首要价值；儿童文学就是要培养儿童的审美能力，丰富儿童的审美意蕴。快乐是儿童文学的引力，即能够给儿童带来精神上的愉悦，让他们沉浸在无拘无束的快乐之中。苦难不仅是成人所要面临的话题，也是儿童不可避免的人生经历；儿童文学中主人公的困难经历会为儿童面对现实生活中的苦难提供一种经验，有助于他们在苦难面前更健康的成长。无论是哪一个要素，儿童文学集中表达的就是两个主题：一是积极的“阳光”主题，二是积极的“雷雨”主题。所谓的“阳光”主题就是童心、童真、童趣等愉快的享受，而“雷雨”主题就是离别、死亡、人性、存在等生命的教育。无论是“阳光”主题还是“雷雨”主题，对儿童的成长都具有积极的意义。关于儿童文学最新研究的经典学术著作或论文是成人致力于儿童文学潜心研究的成果，为学生毕业后从事儿童文学教育教学和从事儿童文学教育教学研究提供借鉴，有利于提高学生的教学技能和研究能力，有利于卓越小学语文教师的培养。

　　二、分享阅读感受，培养文学素养

　　著名语言学家、北京大学陆俭明教授认为，“语文教育的任务之一就是培养学生的文学素养。”小学语文教材中的大部分文章都是儿童文学作品，也就是说，小学生的文学素养主要是由儿童文学作品来完成的。小学教育专业学生是未来的小学语文教师，他们的文学素养直接影响小学生的文学素养。那么，培养职前小学教师儿童文学素养的重要途径是什么呢？当然是阅读经典儿童文学作品。教师要借助儿童文学作品独特的语言魅力来提高小学教育专业学生的语言品味，加强学生的文学语言感悟，提升学生的文学语言品位。儿童文学课程教学应该培养学生阅读经典作品的习惯，在阅读中，汲取儿童文学经典作品的精华，使学生形成儿童文学视野，为未来的儿童文学教学储蓄必要的资源，提高自身的文学素养，能够承担起未来小学语文教学领航人的重任。美国著名阅读专家吉姆崔利斯说过，“你读得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聪明；你越聪明，你在学校学习的时间就越长；你学习的时间越长，你获得的文凭就越多、越高；你获得的文凭越多、越高，你工作的时间就越长；你工作的时间越长，你赚的钱就越多。”人类80%的知识是通过阅读获得的。因此，教师要让学生在大学期间阅读大量中外儿童文学经典作品。教师在精选儿童文学经典作品之后，可以组织学生进行自由阅读，进而组织学生分享阅读感受，促发学生多元解读，激发学生儿童文学思维，培养学生儿童文学素养。分享阅读只是儿童文学课程教学的一种手段，“分享”是途径，核心是“阅读”。“分享”是为了“阅读”，“分享”服务于“阅读”，“分享”的目的是使学生“学会阅读”。所谓学会阅读，就是对阅读产生兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯，具备独立阅读能力，能够进行阅读实践。在经典作品的分享阅读中，使学生学会阅读是儿童文学课程教学的重要目标之一。分享阅读重视的是学生思维的自由飞跃与驰骋，重视的是学生的自愿与积极参与，使学生在分享中感受儿童文学的爱与美，体悟生命的自由、尊重与理解，体会阅读的快乐是儿童文学课程教学的精神目标。人们常说，一千个读者就有一千个哈姆莱特。不同的读者由于性别、年龄、爱好等等的不同对同一部文本会有不同的解读。即便是同一个读者在不同时期阅读同一文本时，也会产生不同的阅读感受。作家毕淑敏在谈到安徒生的童话《美人鱼》的时候说，它给她一种常读常新的感觉：8岁时，读到美丽和可爱的人鱼公主，居然变成了大海上的泡沫，感到倒霉和伤感；18岁时，读出了爱情，感受到了美人鱼无私和高尚却不求回报的爱情；28岁时，读出美人鱼早逝的母亲对美人鱼深深的牵挂；48岁时，读出这是一篇美人鱼寻找灵魂的悲壮而凄美的故事&hellip；&hellip；如此看来，个性解读和多元化解读是一种必然。因此，教师在组织学生进行阅读分享时，要保护学生的个性解读和多元解读。在进行分享阅读活动时，应该减少对学生阅读结果的评判。教师要尊重每一个学生的阅读结果，并指导学生学会尊重他人的阅读感受。但需要注意的是，一个文本只有一个作者，这个文本也就只能有一个主体解读，围绕这个主体解读，开展个性解读和多元化解读，既围绕一个核心思维，培养学生的发散思维和个性化思维。

　　三、组织问题讨论（或专题研究），尊重个性解读

　　在组织学生自由分享阅读感受时，教师要对学生的阅读感受进行适当的记录，在关键处点拨，引发学生问题的讨论，讨论结束后，由抽签方式选取三个小组进行汇报（一个学生汇报一个学生黑板记录），师生按照汇报情况进行共同解读和不同解读，最后由教师进行整体点评，提出具有深度的个性解读。另外，还可以组织学生就文本进行专题研究。问题讨论（或专题研究）有利于培养学生的讨论思维，形成独立讨论行动，提高学生科学研究能力。在该环节中，教师首先要让学生学会就经典作品的阅读发现问题，有人曾说，“问题就是课题”，有发现问题的眼光，才有科学研究的行为。教师还要引导学生就发现的问题，进行研究讨论，在研究讨论中，调动学生思维能力的发展，提高学生分析问题和解决问题的能力。文本讨论（或专题研究）的题目分为两种情况，一是教师设计的题目，二是学生设计的题目。教师可以根据儿童文学课程的教学目标、作品内容、学生已有水平设计文本讨论（或专题研究）问题。关于经典儿童文学作品的内容具体来说，主要就是围绕写作背景、作者观点、体裁特点、作品主题、艺术特色、文本价值等展开。在这一部分更重要的是在学生进行分享阅读感受时，组织来自学生的教学资源，从中筛选设计讨论（或专题研究）问题。在问题讨论或专题研究中，同学们个性解读的碰撞会更加激烈，教师要引导学生尊重他人的解读结果。在整个研讨过程中，教师要扮演好指导调控研讨和评价的角色。教师是整个研讨开展和进行下去的调控者和引导者，同时也是实施研讨评价的主角。在研讨评价中，可以开展教师评价学生、生生互评、学生自评三种评价方式。在教师评价学生中，开展具有“全人教育”特质的发展性评价和动态性评价。一是知识与技能，如学生对文本内容的理解等；二是过程与方法，如研讨中学生的言语表达情况等；三是情感态度和价值观，如学生对文本的情感体验、学生研讨的态度等。教师对学生的研讨评价，既要强调学生的自主发展，又要面向学生的未来发展。“生生互评”重在文本体味和感悟评价，以“学生学会保持自己观点，尊重他人见解”为精神目标，以“提高学生的评价能力、鉴赏能力”为发展宗旨。“学生自评”的前提和基础是教师评价学生和生生互评。这两种评价是学生自评的参照与模板，它们会让学生找到自评的角度和切入点，对发展学生自我评价具有奠基性作用。

　　四、提升文本价值，加强生命奠基

　　古人云：“少年之记，如石上之刻；青年之记，如木上之刻；老年之记，如沙上之刻。”可见，儿童时期是孩子们的记忆黄金期，这个时期阅读儿童文学经典作品，更有利于为儿童的成长，为儿童的幸福人生奠基，为儿童的生命成长奠基，帮助儿童打造精致人生。经典的儿童文学作品对每一位儿童的人生与生命成长都具有积极的重大意义，她能提升儿童人生与生命的深度、广度和厚度。小学教育专业儿童文学课程教学，以“经典的儿童文学作品”、“儿童文学最新研究的经典学术著作或学术论文”为教学媒介，以“学生学会挖掘和提升文本价值，引导儿童生命成长”为教学目标。在文本讨论（或专题研究）基础上，教师引导学生走出经典，提升对文本的认识，结合儿童的生活和成长特点，挖掘文本价值，发挥经典为儿童精彩成长和儿童生命奠基的价值。儿童文学是从儿童视角出发，站在儿童的立场，专门为儿童创作的。它贴近儿童的生活，反映儿童的心灵，体现儿童的思维，与儿童的精神需要相吻合。挖掘和提升文本价值的基点是“儿童本位”，关键点是找准文本切入点。教师要引导学生找准切入点，以一个或两个切入点为准，不要面面俱到。这个切入点的出发点是文本的特点，服务对象是“儿童”，关注的是儿童的生命成长。由于儿童文学多元化价值和作品多元化解读的存在，一个文本的切入点有时很多，这时要结合文本特点，根据儿童心灵的成长、性情的涵养、人格的完善、文化的建构和能力发展的需要，找到最好的切入点。所谓最好的切入点就是最适合儿童理解文本的切入点，就是最符合儿童个性特点的切入点，就是最有利于儿童成长的切入点，就是能够为儿童生命成长提供最多价值的切入点，能够展现童真、童趣、让童心飞扬，为儿童生命奠基的切入点。

　　五、开展多元活动，促进综合发展

　　随着现代儿童教育理念的逐渐形成，我国教育界已经普遍认为，儿童文学有利于培养儿童的综合素养，经典的儿童文学作品更适合开展多元活动，更有利于促进儿童能力的综合发展。儿童文学作品体裁类型丰富，在阅读和学习不同的体裁类型中，可以开展不同的实践活动，加强学生参与课程学习的积极性。通过不同的实践活动促进学生全面综合发展。在儿童诗歌学习中，可以侧重读一读、写一写；在儿童故事学习中，可以开展复述故事、讲故事、画人物像、做拼贴图、写人物或故事概要活动；在儿童小说学习中，可以开展评一评、画一画、改编小说为戏剧；在童话学习中，可以开展学生编、导、演童话活动；在儿童戏剧文学学习中，可以开展把小学课文改编成戏剧剧本的活动，并深入小学指导学生表演；在儿童科学文艺学习中，可以开展相声表演活动等等。儿童文学课程的多元活动应该由教师的设计与参与逐渐过渡到学生自我的设计与参与，让学生就自己每一次阅读的作品，设计实践活动，或以小组为单位设计活动。

　　六、形成学习成果，构建就业能力

小学教育论文范例篇6

　　一、找准小学教育的战略定位

　　目前，教育部、国家发展改革委、财政部制定了《中西部高等教育振兴计划(2012一2020年)》(教高[2013]2号)。但仅仅关注高等教育是不够的，国家应适时研究制定《西部地区农村小学教育转型跨越发展行动计划》，西部地区各省份应研究制定针对性强和可操作性强的实施方案，对制约本地农村小学教育发展的瓶颈因素逐一破解，切实推进农村小学教育实现转型跨越发展。

　　二、重新审视小学教育发展理念

　　长期以来，小学教育都是在义务教育和应试教育的理念指导下缓慢发展，教育工作者很少去全面审视小学教育的发展理念。西部地区农村小学教育在硬件和软件都相对落后的情况下，倘若不能在发展理念上取得突破，是难以实现转型跨越发展的，更谈不上追赶其他地区。诚然，义务教育和应试教育理念对推动西部地区农村小学教育发展起到了不可磨灭的作用。但是，世界在变化，时代在进步，小学教育理念必须跟上时代的步伐，才能获得更强大的生命力。只有在理念上领先，才能在实践中领跑。要实现西部地区农村小学教育的跨越发展，我们必须重新审视小学教育的发展理念。第一，要尝试走出义务教育和应试教育的固有框架，重新全面审视小学教育的发展内涵，构建小学教育发展的目标体系。第二，归纳影响各子目标的决定性因素，并对子目标和决定因素之间的关系进行全面解析。

　　三、精心打造小学教育师资团队

　　首先，全面提高西部农村小学教师福利水平，切实提高西部农村小学教师的基础工资，积极落实国家有关西部农村地区的各种教育优惠政策和待遇条款，不断提高农村教师的收入水平。国家、省市、县区应联合创建西部地区农村小学教师教学科研奖励基金、培训基金、住房基金。近期以国家投入为主，积极吸引社会资金进入基金建设，并加强基金管理监控机制建设。其次，切实加强西部农村小学教师培训工作。国家要适时出台《西部农村小学教师在岗培训指导意见》，确定西部农村小学教师在岗培训的指导思想、主要目标和重大方针；西部省市要研究制定《XX省(市)农村小学教师在岗培训行动计划》，明确重点推进的区域、学校、学科，规划建设一批农村小学教师在岗培训中心，确定培训的重点任务、主要内容、实施方式、考核标准以及保障措施；西部县区要研究制定《XX县(区)农村小学教师在岗培训行动方案》，逐条落实上级政府下达的培训任务，确定年度培训目标，制定小学教师在岗培训年度推进工作表，严格把关小学教师在岗培训的最终考核，切实推进农村小学教师在岗培训工作。同时，西部各省市每年都要安排一批西部农村小学教师进入教师培训院校接受专业培训，选拔一批西部农村小学教师到教育发达地区观摩教学实践，鼓励西部农村小学教师参加远程继续教育，鼓励西部农村小学教师开展教学科研活动，切实提高鼓励西部农村小学教师的综合素质。再次，积极创新西部农村小学教师招考制度。西部各省市应适当拓展西部农村小学教师招考名额，完善福利政策，建立西部农村小学教师职业激励机制，鼓励大学毕业生到西部农村小学任教，优化西部农村小学教师队伍结构，加快西部农村小学教师新陈代谢，促进西部农村小学教师队伍向年轻化、专业化方向发展。

　　四、全面加快小学教育现代化建设

　　西部省市应积极完善西部农村小学硬件设施，加快西部农村小学现代化建设步伐，以国家投入为主，贯彻落实党的十八大关于支持西部农村教育的精神，多渠道筹措教育经费，加强对西部农村小学的实地考察，统筹改造教学楼、学生宿舍、教职工宿舍、教师办公楼、食堂、澡堂、厕所、操场等场所，补充、更换和升级讲桌、书桌、板凳、教学器材、多媒体设施等教学设施，充实图书、年鉴、研究报告等文献资料，购置电脑并配置电脑房等相关信息化设施，确保西部农村小学的教学需求，切实提高西部农村小学教育的现代化水平。

　　五、逐步完善小学教育帮扶机制

　　国家和西部省市要研究制定西部农村小学教育帮扶专项规划，明确帮扶对象和任务，落实帮扶资金和措施。西部市县党政机关和企事业单位按照定点学校进行定点帮扶，定期选派干部挂职锻炼，开展相关培训。西部各省市应加强其中心城市和沿海发达地区协作帮扶联系，建立西部百强小学、东部百强小学与西部农村小学对口联系机制，在教学实践观摩、教师培训等方面提供支持。西部各省市还应建立西部县区领导干部“一对一”对口帮扶机制，每年从本县区选定一批农村小学，实行一对一帮扶。西部各省市还应积极推行城乡帮扶。建立并完善城乡教师交流机制。鼓励城市教师和农村教师交替任教，取长补短，共同提高。此外，西部各省市应充分发挥社会团体和慈善组织的作用，积极争取各方面的关注和帮助，建立西部农村小学支教基金，专项支持高校学生利用寒暑假到西部农村小学广泛开展支教活动，不断向西部农村小学注入新鲜的血液。

　　作者：叶彩玲 单位：甘肃省两当县金洞小学

　　一、农村小学教育面临的突出问题

　　首先，计划生育政策的有效实施使得农村学龄儿童减少造成学生基数减少。这是农村小学生源减少的自然原因；其次，一些进城务工人员为了子女接受质量较高的小学教育，选择将子女接近城里读书。这是农村小学生源减少的经济原因。更为突出的是，留守儿童问题，人们常说“家庭是孩子的第一以来就增加量学校教育的难度，势必会影响农村小学教学任务的完成和新课程标准的落实。除此之外，硬件环境的不完善、政府监管的不得当、经济发展的不完善等一系列原因都是农村小学不能够科学健康发展的阻碍。

　　二、解决对策

　　问题并不可怕，可怕的是不敢正视问题，是不能够解决问题。作为农村小学教育战线上的一名管理人员。我认为要解决以上几个问题，要根据农村经济社会发展的实际，要把握国家教育整体发展的大趋势，要依照教育的规律和特点，因地制宜，实事求是的解决农村小学教育所存在的各种突出问题。

　　1、转变教育教学理念。农村小学的教育中要始终坚持“以生为本”的教育理念。这就要求我们尊重学生的个性。不能搞过去的不重实际的一刀切。“以生为本”要求我们在教育的各个环节中尊重学生的诉求，反映学生的心声，适应学生的年龄特点和心理承受能力。不仅要抓学生的成绩，还要对学生的品德和生活进行及时的指导和有效的管理。教师要及时与学生沟通，及时与学生家长沟通，教师之间也要相互沟通。要及时发现孩子的优长和思想变化。在日常的管理中不能有体罚现象和变相体罚现象，要给学生充分的人格尊重，让学生快乐的生活、快乐的学习。

　　2、实施科学的教学管理体制。科学的管理体制不仅不会限制人们的积极性和开拓精神，而且能够激发人们的斗志，提升工作效率。这对一个国家、一个企业是这样，对一所学校同样也是这样。例如，在对教师的管理中，要按照依法治校、依法治教的原则，让教师尊重法律和制度的权威。

　　3、提升教师素质。提升教师素质是提升教学质量，促使教育科学良性发展的重要环节。这一点对于广大农村小学来讲意义更加深远。要做好新教师的引进工作，要向教育主管部门要政策，在待遇、职称评定等方面给予适当的优惠政策，吸引更多的优秀人才到农村小学来；要为新教师的发展提供便利条件，不仅要做到“引得进”还要做到“留得住”；要为教师进修、继续学习提供机会和便利要对教师进行定期的业务考核，用以这一机制促使教师业务能力的提升。

　　4、提升学校的硬件条件。学校的硬件条件是衡量一个学校的重要标准。明亮的教室、宽敞的操场、先进的教学设备、丰富的图书资料&hellip；&hellip；都是必不可少的。但是实事求是的讲由于条件限制农村小学要想达到城市小学的标准是有一定困难的，但是可以向政府申请、向社会求助，分阶段、分部分的提升学校的硬件条件，为学生的全方位发展提供物质支持。当今时代人才依然是最宝贵的财富，教育依然是最重要的事业。作为教育整体中最为薄弱部分的农村小学教育一定要抓住机遇，创造新的辉煌。我们始终坚信，随着我国经济社会的科学持续发展，随着农业生产力的进一步提高，随着新农村建设的稳步推进，随着广大农民意识的提高，农村小学教育的质量一定会有本质的飞跃。

　　作者：张喜军 单位：吉林大安市丰收镇中心小学校

　　一、农村小学教育发展思路的几点思考

　　（一）加快寄宿制学校的建设步伐，整合和优化教育资源。加快寄宿制学校的建设步伐，在建好寄宿制学校的基础上，合理进行学校布局调整，整合和优化教育资源，彻底解决制约农村小学教育发展的“瓶颈”问题。

　　（二）建立健全并严格落实规章制度，不断规范教师行为。建立健全《教师量化考核细则》、《教育系统专业技术人员拟晋升高、中级职务人员评分标准》等规章制度，并严格落实，规范教师行为，对教师的教育教学工作进行全面严格考核，公平、公正、公开地做好教师的职务晋升工作，调动教师工作的积极性。

　　（三）以各种活动为载体，以课堂为阵地，大兴教研之风。乡镇教育管理中心负责制定《教研管理制度》，从制度上保证教研活动的正常开展。建立健全以乡镇教育管理中心辅导员为组长的教研工作领导机构，辅导员统筹安排每学期全乡教研活动，设立中心教研组，选拔兼职教研员，按照全乡教研工作计划确定的教研时间和教研内容，负责活动材料准备与整理，收集各校教学工作中存在的问题，作为研讨内容，切实解决教学中的实际问题。以教学为中心，狠抓教学质量的提高，每学年对一至六年级全学科的质量进行质检和分析，找出差距，实行奖罚，以提高全乡教育教学质量的整体水平。不断严格校本学习制度。为进一步提高全体教师的业务水平，使其尽快适应新课改的需要，规定各校保证每天一小时的校本学习时间，要求教师认真做好记录，对照自己的工作实际写出心得体会，各校业务学习开展情况作为教学评估的一个重要内容纳入检查评估。

　　（四）从开好家长会开始，加强家长学校的建设。每学期最少召开两次家长会，向家长介绍本班基本情况、学生在校表现和学校在学习中的困难和问题，以及学生在上、放学路上需要注意的问题等等，力求争取家长的支持和配合。让家长明白：学生的进步和家长的关注程度有很大的关系。家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母是孩子的榜样，榜样是最好的老师，榜样是最好的教育方式。如果单靠老师的力量是远远不够的，家长也应该积极地配合起来，帮助孩子养成良好的习惯，做到家校合一。各种方式加强和家长的沟通，引导家长充分认识家庭教育的重要性，家校配合，努力培养学生从小养成良好的行为习惯。通过电话、短信和《告家长书》等方式定期或不定期的和家长沟通，让家长随时了解学生在校表现，努力让学校教育和家庭教育形成合力。